学校作文教学计划

时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，很快就要开展新的工作了，来为今后的学习制定一份计划。计划怎么写才不会流于形式呢？以下是小编整理的作文教学计划，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

学校作文教学计划 篇1

一、基本情况：

本班共有学生51人，学生年龄都在12、13岁左右，天性活泼、好说。通过前几学期的作文教学，学生的习作能力有了较大提高，大部分学生能写出内容具体、有中心、有条理的记叙文。多数学生能抓住事物的特点写，并能熟练的运用各种标点符号，也有了初步修改自己作文的能力，但有一部分作学生仍有不少毛病存在，如：内容不具体、语句欠通顺、缺乏真情实感等。针对上述情况，本学期要进行重点辅导，培养他们善于观察、善于习作的兴趣。另外，还要通过习作的改革与研究，克服以前作文中出现的通病，真正把学生的习作能力培养起来。

二、教学目标：

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4、学写读书笔记和常见应用文。

5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

7、课内习作8次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

三、教研教改：

1、教学研究重点：

有顺序、抓重点的观察事物，写内容真实、具体、条理清楚、有一定情感的简单的记叙文。

2、教改专题：习作教学的改革与创新

四、训练重点：

第一单元：

(1)成为大自然中的一员。

（2）走进音响世界。

（3）回顾暑假生活。

第二单元：围绕“祖国在我心中”这一主题，写一篇演

讲稿。

第三单元：写一写体现人们相互关爱的事情。

第四单元：

（1）针对生活中浪费资源和污染环境的现象，

写一份建议书。

（2）观察课本上的漫画，根据漫画内容，写出理解和感受。

第五单元：

（1）介绍自己的小伙伴，写出小伙伴的特点。

（2）根据给出的故事的开头，想象事情的经过和结果，把它写清楚、写具体。

第六单元：综合性学习活动：学写诗歌。

第七单元：根据图片报道，进行合理想象，写一个故事。

第八单元：

（1）写一写学习某种艺术过程中发生的`故事

和感受。

（2）写自己喜欢的一件艺术品，或一次艺术欣赏活动。

五、具体措施：

1、在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。

2、为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。

3、写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

4、坚持每天一小作（250字...

作文教学计划是学生原有写作的基础上继续提高、锻炼写作的基础能力。本学期以写记叙文为主，能层次分明地、有条理地写出自己所熟，以下就是小编整理的作文教学计划，一起来看看吧!

学校作文教学计划 篇1

一、训练内容

教材对习作作了两条线的安排，一是在每组的语文园地中安排了一次习作，这8次习作中有四次与口语交际合并安排。二是结合课文的学习，安排了四次小练笔。在习作的类型上，兼顾了写实和写想像，包括写自然景观、观察中的发现、喜欢的动物、导游词、成长故事、写童话、看图作文、奇思妙想等。

二、目标要求

1、对于写实的习作，要强调如实表达，要写真实的人，真实的事，反映真实的生活，表达真情实感。

2、对于写想像的作文，要鼓励学生大胆想像，只要敢于想像，并能把自己想像的内容写下来就行。

3．激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。

三、训练重点

1、注重激发兴趣，让学生都能写想写的内容。

2、注意引导学生修改自己的习作。

3、重视习作以后的交流和感受。

四、学情分析

通过三年级的作文起步教学，本班同学能在老师的`指导下进行选材、组织材料、完成习作。大部分同学也养成了看作文书，做摘抄积累语言的习惯。但从习作内容看，仍存在立意不新，选材不典型，层次不清晰，表达不具体，语句不通顺，错别字多等不足之处。

五、训练措施

1、针对每次习作的训练内容及要求，教师组织学生认真做好课前准备，使教师灵活教学，学生有感而发。

2、课堂教学中，采用多种方法激发学生习作的兴趣，让学生不拘形式的自由表达。

3、多写多练，从多种形式上让学生经常练笔。

4、注重习作以后的修改、交流和展示。

学校作文教学计划 篇2

一、教学指导思想：

以阅读教学为主阵地，在阅读教学中，合理挖掘课文中的习作、口语交际教学因素，在阅读感知、理解、感悟的基础上，进行习作、口语训练，加强阅读教学、作文教学、口语交际教学的联系，使它们融为一体，把听、说、读、写训练整体化、系统化，全面提高学生语文素养。

二、教学的特点

1、有效性

按照一定的价值标准，科学地确定学习目标，并据此合理地选择、组合学习材料，设计出符合学生认识特点和发展需要的学习路径与形式，组织学生进入主动、有效的学习情景的过程。通过课堂教学，学生都应有实实在在的提高。教学有实效，首先应有明确目的，其次要有指导过程，根据对学生学习困难的预设进行指导。

2、统一性

语文的基本性质是工具性与人文性的统一。“工具性是人文性的基础，是人文性的载体，人文性蕴涵于工具性之中，没有工具性就没有人文性。”“阅读、习作、口语交际”要体现工具性与人文性的统一。

3、整体性

阅读课中进行有效的写话，口语交际训练，不是游离课文之外去另起炉灶。阅读课中的写、说应与读、思紧密结合。理解、感悟是写话、口语交际的基础，在正确理解课文内容，充分感悟的基础上进行写话，口语交际，是有感而发的写与说，是有话可写，有话可说。写话、口语交际是理解、感悟的方法、过程，也是阅读的提升。...