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荆轲刺秦王教案

更新时间:2025-02-10
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最新荆轲刺秦王教案五篇

荆轲刺秦王教案

作为一位杰出的老师,很有必要精心设计一份教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理的七年级上册历史《秦朝的统一》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

荆轲刺秦王教案 篇1

一、内容简介

本课主要介绍了秦朝统一的过程、中央集权政治的建立和秦巩固统一的各项措施以及意义。

二、教学理念

依据建构主义理论和合作学习理念,把研究性学习和合作学习的方法引入课堂,培养学生合作学习、自主建构知识的能力。

三、三维目标

知识与能力目标:

1、知道秦始皇、秦统一六国及秦朝中央集权政治的建立和巩固统一的措施及作用;

2、知道秦朝的主要文明成果:文字发展和秦长城、灵渠两项古代工程。

3、培养合作探究的精神及自主建构知识、分析问题、评价历史人物和透析历史的能力;

过程与方法目标:

1、通过学生收集资料、学案教学、视频教学和比较分析等方法,从多种途径感知历史,在具体的历史条件下理解人和事。

2、经过分析、综合、概括、比较等思维过程,形成历史概念,学会运用原因与结果、动机与后果,对历史事物进行理解和判断。

3逐步学会发现问题、提出问题,体验探究问题的过程,并在探究过程中反思历史,汲取经验教训。

情感态度与价值观目标:

1、使学生认识到:统一是历史发展的必然趋势。我国自古以来就是一个统一的多民族国家,维护国家统一是每个公民应尽的义务,作为一名中学生有责任维护国家领土完整。

2、通过对古代灿烂文明成果的认识,增强学生民族自豪感和自尊心,形成对国家、民族的认同。

四、重难点

重点:理解秦巩固统一的主要措施及深远意义。

难点:中央集权制;巩固统一措施对中国历史发展的影响。

五、学情分析

七年级学生感性思维强,有着旺盛的求知欲和好奇心,已经初步具备一定的分析、判断的能力,但理性思维能力和总结归纳的能力较低。

因此在教学中,着重以视频、动漫、图片等直观感性的方式引导学生分析,自主架构知识。

六、教法、学法

结合教材与学情分析,为突破重难点,完成教学三维目标,我采用了如下教法与学法:

教法:学案教学法、比较分析法;

学法:合作学习法、自主探究法。

七、教学过程

(一)课前准备

1、资料搜集──依据教师给出提纲,分组收集资料。通过资料收集,一方面可以引起学生学习历史的兴趣,拓展视野。另一方面,培养学生自主学习习惯,提高收集资料、分析材料的能力。

2、联系所学知识,回顾商鞅变法的重要作用

3、准备学案

帮助学生掌握基础知识,理清基本线索,构建知识体系。

(二)新课学习

首先,采用视频导入的形式,激发学生兴趣。因为七年级学生理性思维弱,感性思维强,直观的视频与动画可以引起学生兴趣,达成使学生了解秦始皇及其统一六国的过程,培养历史情景想象能力,认识统一重要意义的目标。

随后,引导学生结合所学知识及自主收集的材料,分析秦的统一与商鞅变法有什么关系?从而使学生了解,秦的统一既与秦国商鞅变法后强大的综合国力密不可分,又是顺应历史发展潮流的结果。

接下来...

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荆轲刺秦王教案

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荆轲刺秦王教案 篇1

一、教学内容分析

《荆轲刺秦王》是高中语文必修一第二单元第二课的讲读课文。课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就,对于学生了解先秦文学,认识中华文化的精华,提高文言文的阅读能力,有着及其重要的意义。《荆轲刺秦王》是战国策的名篇。课文记叙了荆轲刺秦王的过程,再现了荆轲献图和血染秦廷的壮烈场面,塑造了一个扶危济困、助弱锄强、视死如归的侠士形象。学好这篇文章,可以感受荆轲这一悲剧英雄的人格魅力,还可以利用古今视界差异,激发学生读出新意,用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限性,并在这方面作出一些有益的探索。

二、教学目标

根据教材的特点和学情的特点,根据新课程标准的要求,文言文教学要培养学生阅读浅显文言文的能力,把握文章的思想内容,积累语言知识,同时,根据本课人物形象个性化描写的特点,确立教学目标如下:

a、知识教育目标:

(1)积累文中的文言词句并进行归类整理

(2)学习通过人物的语言、行动、表情、神态、在矛盾中表现人物性格的方法。

b、能力训练目标:

(1)鉴赏悲壮感人的场面描写

(2)学习刻画人物性格的方法。欣赏精彩的人物对话、神态描写,体会对比手

法的运用。

c、情感培养目标:

(1)辩证的评价荆轲刺秦王的行为

(2)学会历史唯物主义法,辩证的分析人物形象

四、说教学重难点

为了更好的完成教学目标,切实落实教学,我将教学重难点确定如下:

a、重点:

(1)对文中的文言虚词、实词、通假字的把握

(2)对荆轲的人物形象的分析和理解

b、难点:文言现象(句式、一词多义、古今异义)的把握

三、学习者特征分析

这篇文章是高中文言的第二篇,学生对文言文的只是也已经有了一定的把握。荆轲刺秦王的故事其实在民间也有一定的知名度,那作为高一的学生必然也有所耳闻,但对故事的具体原因,情节以及结局,人物等了解不深,只有一个模糊的映像。对荆轲的形象了解也很片面,所以需要教师的补充教导,引导学生进行辨证思考和分析。作为高一的学生,正处在知识储备的阶段,对文言的知识掌握的还不是很多,因此文言知识的解读也显得很重要。

四、教学过程

第一课时

1、导入:“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段,其核心是斩杀敌方最高军事指挥首脑,借以瓦解敌军。对伊拉克战争中的美国就使用了这一手段。而战国末期势单力孤的燕国,使用过这一手段。让我们一起来感受这场惊心动魄的历史场面吧。本课以此导入,借以激发学生学习兴趣,营造良好的学习氛围。

2、介绍背景要了解一个人物的形象和意义,必须把他的所做放到特定的历史背景下,因此接下来我将引导学生了解故事背景、荆轲的概况以及《战国策》相关知识。

3、整体把握

为了让学生首先有...

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