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小作文课件(精华5篇)

2023-10-28 13:15:26 作文课件

【#作文# #小作文课件(精华5篇)#】教学过程中,教案课件是非常重要的一部分,每天都需要老师们编写自己的教案课件。一个合理设计的教案不仅能够提高学生的学习效果,而且能够帮助老师更好地开展教学工作。为了解答您可能存在的疑惑,好工具范文网编辑准备了一篇权威的"小作文课件",希望通过这篇文章能够更深入地了解相关内容。请您继续阅读下文!

小作文课件【篇1】

叙事就是叙述事情,就是以书面的形式把一件事情说清楚。因为文章是写给别人看的,为了让别人看明白你写的事情,我们必须在叙事时把事情的来龙去脉交代清楚。事情的来龙去脉是指事情发生的时间、地点、人物,事情的起因、经过和结果,这就是事情的“六要素”。记得一08世纪德国著名作家歌德曾经说过:一个人只要把一件事情说得很清楚,他也就能把许多事情说清楚了。可见一个人说清楚一件事情的重要性。对我们小学生来说,写清一件事情的“六要素”,这是最起码的基本功了。

一般来说,要写好一篇叙事为主的记叙文,写清这“六要素”是少不了的,但并不是每篇文章都要写明“六要素”。个别要素,有时虽在字面上不显示出来,却隐含在文章中,也是可以的。

写作过程中怎样来安排“六要素”呢?可以说,没有统一的格式。较多的是先交代时间、人物、地点,然后再逐步写出起因、经过、结果。但有时也可以变化,应根据写作时的具体情况而定,不拘泥于一种格式。

叙事作文指导——把事情经过分步写具体

我们已经知道了叙事文章的“六要素”,可在作文过程中,我们不能像问答式一样,把“六要素”讲完就算。这样的文章,读来是不吸引人的。在“六要素”中,“经过”是事情的主体,要分几步写清楚。每一件事情的发展一定有它的先后顺序,我们在写作前,一定要考虑清楚事情的发展过程,有关内容要写得细致、清楚,这样,把事情的发展过程写具体了,一件事就会清晰地呈现在读者面前,使读者读了以后,有身临其境的感觉,写作的目的才能真正达到。

那么,我们怎样才能做到一步一步写具体事情的经过呢?首先,我们可以找找事物的规律。虽然有些事物比较纷纭复杂,不很容易认识清楚,但它总有一定的规律。了解了它内在的联系,知道了它的因果关系,写起来就比较具体了。其次,观察要仔细。人们每做一件事,会有许多动作、神态、语言上的表现,我们要善于现察,了解特点,抓住特征来写。另外,我们在仔细观察的过程中加以适当的联想,使文章就像一株繁茂的大树,既有突出的主干,又有婆娑的树叶。这样,就能把事情的经过写具体了。叙事作文指导——中心要明确

我们都知道,一篇好的叙事文,必定有一个明确的中心,也可以说是文章的立意。立意,就是在下笔之前先明确写作意图,确定主题。从我们平时的经验来看,文章质量的高低、价值的大小、作用的强弱,衡量的关键,主要看中心是否明确。因此,确定文章的中心,是叙事的根本。

文章的中心如此重要,那我们怎样才能做到叙事有中心呢?首先,我们要明确,一篇文章思想要健康正确,主题要明确集中,立意要深刻、鲜明、新颖。在叙事时,我们要善于从事件的表面揭示其蕴含的科学性、哲理性或事件的社会意义。小中见大,平中见奇,从平凡、不显眼的事件中揭示其不寻常的思想意义。其次,我们还要明确,我们所写的记叙作文不是为记而记,而是有感而发,有悟所写。所感所悟就是叙事的中心,写作时要注意把它贯穿于全文之中。最后,在阐明我们的观点时不要生搬硬套、削足适履,而应自然而然、水到渠成。一般来说,点明中心在文章的结尾较多,因为这样从记叙事情到引出意义,比较自然,有时会起到画龙点睛的作用;有时,中心在文章开头,也就是在记事之前先点明意义,让读者有一个心理准备。两种方式各有所长,但不管怎样,点明中心都要自然和谐,不能为套中心而强发议论,大呼口号。文章的中心就像人的灵魂,在叙事时,一定要有明确的中心,要以中心意义为线索贯穿全文。叙事作文指导——选择材料要新颖

写叙事的文章,选材是关键的一步。挑选材料时,不能“拣到篮里就是菜”。我们在生活的事件与生活现象中选取材料时要注重新而别致,这就是指选择新颖的材料。

平时,我们注意观察,积累写作材料,生活是作文的源头。我们小学生写作文,就应该写自己的生活。我们少年儿童的生活是丰富多彩的。我们用自己的眼睛去看、耳朵去听,时刻观察、用心体验,往往就会发现我们身边发生了许多新奇的事、新奇的现象。这些会引起我们特别的注意、特别的思考,只要我们把注意现察的许许多多新鲜的、富有生活气息的材料,写到作文里去,寻求新的立意就能写出新颖的、有深度的作文。

1、要写出一个“新”字来。

捕捉身边的事物时,关键是看能否反映个“新”字,即过去所没有的、新近才发生的变化,写文章时一般就从这个“变化”入手,再去探究这个变化的原因来。

2、要写出新意来。

捕捉身边的事物时,要留意写出事物的新意来。可以以小见大,从身边的小事反映时代前进的步伐,可以从一种事物的现象看到事物的本质、善良的人性等,还可以从不起眼的生活琐事中观察思考,产生新的发现、新的感受。这样的材料平中见奇,也不失为新颖的材料。

叙事作文指导——力争做到“凤头”“豹尾”

“凤头”:古人把文章开头称为“凤头”,就是说文章的开头要漂亮,吸引读者阅读的优秀开头。

(一)开头要注意点题要注意点题,以便直接切题,进入主体,这样既不容易离题,也能使作文紧凑些。

1、老师高兴地拿着一张证书给我,此时我知道我成功了。老师给我竖起了大拇指。我拿着证书,欣喜地流下高兴的泪水,我为自己竖起了大拇指。(《为自己竖起大拇指》)

2、转眼间,毕业在即,我却忘不了我们的语文老师,忘不了我们那次不很成熟却很成功的“合作”(《合作》)

3、时间老人牵着我的手带着我走过了十个春夏秋冬,成长的路上已留下了我一串串由小变大的脚印。(《成长的脚印》)

4、在童年的书包里,生长着一种情感,那是我对语文的牵挂和对语文的依恋。十多年来,它经历了时光的考验,而且,它作为我的伴侣注定要走向永远。回眸身后脚印里的每一个细节,都布满生活的美的波纹,荡漾着人生迷人的涟漪。(《品味语文》)

(二)开头要用好修辞运用修辞是使开头生动形象的最好方法。最常用的是比喻、排比和引用。用比喻,增强开头的形象。

1、日子一叶一叶地从生命之树飘落,不经意间,才蓦然发现岁月已给它套上了16圈年轮。

2、生活是一张洁白的画纸,我们每个人都是手握各色画笔的画师;生活是一杯香醇的美酒,我们每个人都是一名出色的品酒师;生活是一块神奇的土地,我们每个人都是辛勤耕耘的劳动者;生活更是一条看不见尽头的长路,我们每个人都是生活的远足者。

3、生活是什么?我常常这样问自己。可久而久之,我竟发现生活是一个伴随我成长的老师。

4、在我成长的历程中,发生过很多的事情,就像在沙滩上走过一样,留下了一串串的脚印。

用排比,增强开头的气势。

1、童年是一首歌,唱出欢乐无谱的乐章;童年是一只船,载着父母无数的心愿;童年是一座博物馆,展出天真烂漫的作品;童年是一个故事,讲述单纯生动的片段。(《童年》)

用引用,增加开头的情韵。

1、“没有花香,没有树高,我是一棵无人知道的小草??”婉转的歌声又萦绕在耳旁,再一次唤起了我对小草的无限崇敬之情。(《小草》)

2、“上有天堂,下有苏杭。”今年暑假,我终于来到了这座美丽的城市——杭州。(《西湖览胜》)

(三)开头要巧设悬念

设计故事情节,深深地吸引着读者。

1、早晨,我正坐在餐桌旁吃饭,一抬头,发现大家都神秘兮兮地望着我,像发现了新大陆似的。妈妈用一种异样的眼光盯着我,没头没脑地问:“你们班编座号了吗?”“编了。”我漫不经心地回答。《“6号”的故事》

2、上课时,吴欣打开抽屉,意外地发现了一张不大的纸条,仔细一看,是卡男的字:“想见你,心太急,狂奔拥挤的人群里,多希望下一秒就见到你??这一生只想和你在一起!信还没有读完,她的脸已经红透了。四下里望望,还好,没人看到这尴尬的一幕。《都是歌词惹的祸》

例:

我成长中的一件事

在我记忆的沙滩上,许多琐事就像那一行行深浅不同的脚印,岁月的潮水一冲,它就无影无踪。惟有一件事,却像岸边的一棵大树,深深地扎根在我心中。

在我成长的沙滩上,有许多美丽的贝壳,它们就像一个个灵动的音符,串成了一首美妙的成长进行曲,时刻在我的耳畔飘荡。

在我成长的道路上,一件件往事就像那一张纸泛黄的照片,随着岁月的流逝,渐渐地模糊不清。唯有一件事,真真切切,记忆犹新。

做人要诚实

“做人要诚实”,这是爸爸常对我说的一句话。就在前几天,由于我的不诚实,让我尝到了撒谎的滋味。

我尝到了成功的滋味

人生中充满了酸甜苦辣,在前进的道路上难免会遇到一些困难和挫折,而在那一次的少代会上,我却品尝到成功的滋味。

往事如烟,从小到大,我经历过许多事情,有喜有忧,有哭有笑,有酸有甜??许多事我已淡忘,但有一件事让我体会到了心儿怦怦直跳的滋味。

学习带给我的快乐

快乐是什么?是美美地吃上一顿?是甜甜地睡上一觉?还是开心地玩上一天?对我来说,快乐来自于学习,只有获得进步,我才觉得十分快乐,从而让我在学习的道路上更加自信。

童年傻事

童年的生活就像一道闪电,在眼前划过。可是,我童年的傻事却好象刻在我的脑海里,抹也抹不去,挥也挥不走,有时想起来还会忍不住哈哈大笑。

童年生活真精彩

童年是什么?是一片鸟语花香,是一片欢声笑语,更是一块调色板,使我们的生活变得五彩缤纷。那一件件有趣的往事,就像天上闪亮的小星星,总是闪烁在我的心底。

二、豹尾

人们把好文章的结尾誉为“豹尾”,是说结尾要干脆有力

(一)结尾要照应开头

1、小学生活即将结束,我真想对那蓝天、对那白云,用发自肺腑的声音呼喊:“我真快乐——”因为,我生活在这样一个时时充满着快乐的集体里。(《快乐在我们的集体里》)

2、时间老人在我耳畔悄声说道:“你已长大了!”我惊诧不已,是吗?我已长大了吗?是啊,我正由年少的无知幼稚逐渐走向成熟,走向未来。成长的道路上留下了我一串串由小变大的脚印。(《成长的脚印》)

3、当你用欣赏的目光去看待别人,用一颗宽容的心去谅解别人,你会发现,你的周围时刻充满着阳光。

(二)结尾要突出主旨

1、有人说,太阳无语,却带来温暖;大地无语,却显示广博;海洋无语,却孕育生命。我要说,爱心无语,却造福人间。让我们大家行动起来吧,把爱心带给他人,带给那些失学儿童,带给那些孤寡老人??带给身边每一个人。(《把爱心带给他人》)

2、岁月流逝,我渐渐明白,在这变化的枕头里有个不变的世界。在这个世界里,有一种情感每时每刻在延续。也许,关于这个世界的故事并不精彩,可它会伴我一生一世。(《我发现枕头里有个世界》)

(三)结尾要以情(景)打动人

1、渔歌远了,小船远了。听不见,也看不见。只留下一片碧蓝碧蓝的大海。大海上滚动着一层层美丽洁白的浪花。(《卖蟹》)

2、每每抚摸这拐杖,我就想,老人步履蹒跚需要拐杖的扶持。在人生路上刚起步的孩子,又何尝不需要拐杖的扶持呢?爷爷,您不就是我人生的拐杖吗?

3、旁边,满头银发的奶奶,静静地站在那儿,看着孩子们的一举一动。满脸的皱纹,在夕阳的渲染下,像一朵盛开的山菊花。看,她眼睛里流露出的是什么?是慈祥,哦,更是幸福!(《眼睛里的笑》)

(四)结尾要解开谜团

叙事作文指导——选择恰当的叙述方式

叙述是文章的表达方式之一。叙述要求把文章中要表现的人、事件交代明白,使文章线索清晰。叙述

在记叙类文章中起着极为重要的作用。叙述的方式有多种,常见的叙述方式有两种:顺叙和倒叙。

顺叙是按照人物的经历或事件发生、发展的先后顺序进行的叙述。顺叙的文章,读者容易把握事情发展的来龙去脉。H版教材六年级第二学期课文《弹琴的姑娘》,说的是一个姑娘勤奋练琴的故事。文章叙述“我”无论是早上还是晚上,在胡同里经常听到“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的琴声,练琴的声音一年四季未曾间断过。春夏秋冬,小姑娘锲而不舍地练着琴。课文按照时间顺序,叙述弹琴姑娘刻苦勤奋地练琴,同时融入“我”对琴声的感受和对姑娘的美好感情。由于作者成功地运用了顺叙的写法,故事情节显得清晰自然。

在运用顺叙的方式时,要注意用好表示时间或表示事件发生先后顺序的词语。另外,要避免平铺直叙,面面俱到。为此,要注意材料的取舍与详略。

倒叙不是按时间先后的顺序,而是将后发生的情况先写,然后再回转来交代事情发生、发展的经过。这种写法不仅能使文章曲折有致,波澜起伏,引人入胜,而且便于突出重点,吸引读者,增强艺术效果。回忆性的文章,一般采用倒叙的记叙顺序,也就是从时间上来说,先写现在,再写过去。

倒叙法并不是把所有的内容都倒过来写,只是先叙后面发生的事情,再讲它的由来罢了。这样,就要注意处理好由倒叙转向顺叙时的文字衔接问题。要有一个很好的过渡,才不会给人以过于突然或是前后割裂的感觉。一般可用“事情的起因是??”“原来是??”或者用问句“为什么会???”把结果与事情的起因衔接起来。

总之,叙述方式的选用,要从表达内容的需要出发。尤其是倒叙方式的运用,不要故弄玄虚,为倒叙而倒叙,这样,反而会适得其反。

叙事作文指导——要注意“过渡”与“照应”

“过渡”与“照应”都是作文中常见的技巧方法。尤其在叙事类作文中,同学们要格外注意“过渡”与“照应”。

所谓“过渡”,就是事物由一个阶段转入另一个阶段。为了使作文中各段落之间自然衔接,连绵一体,我们往往使用过渡技巧,写上过渡语。过渡语,可以是段落,也可以是句子,甚至是一个词语。那么,怎样写过渡语呢?其实,我们可以用设问、反问的形式,或者用平铺直叙的语言,用上关联词语,串起上下文内容。这样,就能自然地从一个阶段转入另一阶段。

“照应”,就是指在文章的全篇行文过程中,必要的、或明或暗的照顾、呼应和反映再现。“照应”,为的就是使文章首尾一体、融汇贯通。

同学们,我们在写作文时不能写了前面不管后面,也不能写了后面忘了前面,而应该前后配合、首尾照应。

前后配合,首尾照应的方法主要有三种:

1、开头与结尾相照应。

2、内容上的前后配合。作者前面写的事情,后面要有个圆满的交代;后面出现的事情,前面都要有根据,不能写得没有来由,使人感到突然;更不能漏洞百出,使人疑惑不解。

3、行文和标题的相照应。一般说来,标题能在某种程度上揭示中心思想,因而在行文中注意与标题相照应,能起到突出中心思想的作用。

因此,处理好“过渡”和“照应”能使文章显得环环相衔、浑然一体。同学们,不妨你们也试试。叙事作文指导——表达自己的真情实感

我国大教育家叶圣陶先生说:“作文要说真话,说实在话,说自己的话??”强调的就是作文要讲究“真实”。

因此学生如果写自己有感受的事,就容易写得生动、活泼、具体;如果写自己不熟悉的事,即使费了9牛2虎之力,也写不好。这是什么道理呢?文章是人们表情达意的工具,文章的材料必须来源于人们的生活,没有人们的工作、学习以及丰富多彩的生活,就没有文章。我们写作文就是要把自己周围的事,周围的人,通过具体、生动、形象的语言写下来。写作文不是做算术,有了一道题,运用几个公式套一套,就可以做出来。写作文必须要具备材料,写自己感受深的事,就能“表”我们自己的“情”,“达”我们自己的“意”。

可是,有些同学往往不理解这一点,许多有感受的事放着不写,偏偏去写道听途说的,自己没有经历

过的事。这样写成的作文,还有什么真情实感可言呢?由于写的是缺乏感受的事,因而语言也是一副“大人腔”,缺少我们自己应该有的童趣。

那么怎样才能做到这一点呢?学生进行以真实生活为题材、以生活的需要为目的的写作练习,写自己感兴趣的事,说自己想说的话。如写写日记、周记、随记、书信、读书笔记等,自己选题,自由发挥,放手写作,畅所欲言。练笔先从自己写起,从自己身边的人和事写起。这种大量的持续的作文自主练笔,既记载了真实生活,又有助于学生良好写作习惯的养成。

例文(尽力做到能默写其中优秀的段落为好)

学跳水

每当我到游泳池练习跳水的时候,都会想起以前学跳水的时光。

记的好像在我八岁的那个年龄段时学的游泳。当时,我学得并不好。那天,大伯和蔼得说:“今天我们学跳水,谁敢先跳一次,跳完了,我再讲。”老师的眼里充满了鼓励。我想:我到底跳不跳呢?正在这个时候,有几个人举手了,我也犹豫的举起了手。“好,大家跟我来。”大伯高兴的带着我们来到大池。我当时怕到了极点,还有10个人、9个、8个、7个??我前边的人有的成功了,有的失败了。啊!终于轮到我了,我胆怯得看了大伯一下,他的眼睛好像会说话,好像在说:没事,失败了也没事。我脚一蹬,手放在胸前,跳了下去,没想到,竟然呛住了,真倒霉。

“好,现在我来讲。”大伯还是笑眯眯得说。“把手并放到胸前,深吸一口气,蹲下来,用力一蹬。注意,你们不要害怕,这最重要。好,开始,一个一个跳。”这一回,我一定要成功,我心里没有了胆怯,而有了信心。又轮到我了,我蹲下来,手放在胸前,吸一口气,用力一蹬,跳了下来。啊!我成功了,我真不敢相信刚才跳下去的是我,我张开双臂,对着蓝天大喊一声:“我成功了!”

我尝到了成功前的滋味是苦,成功后的滋味是甜。

难过的事

在我的心灵深处,有许许多多快乐的事,但也有几件伤心的事。有一件事,却成了我最难医治的一块伤痕,因为在我的生活中,还缺少一份爱——父爱。

我原来有一个好爸爸,他对我比全世界谁都好,都亲,可现在,爸爸他离开了我和妈妈,去追求自己的生活。我真想不明白,爸爸为什么会放弃我,难道是我不听话?他觉得我不乖?可是,爸爸,您总得给我一个改过的机会呀!爸爸,您回来吧!您有什么要求,我都会满足您,可您得回来呀!您知不知道,这学期我数学考了九十九分;您知不知道,我作文竞赛获得了全年级组优秀奖,老师表扬了我;您知不知道,今天我又做了一件好事;您知不知道这些啊??。爸爸,您有没有想过,您这么轻松一走就好了,可我呢?就因为您这一走,给我心灵中留下了一块无法医治的伤痕,您一走,我的心都快要碎了,我每天脑子里一片空白,只能回想着今天学过的内容,从您走了那天起,我就再没感受过父爱的温暖,“爸爸”这两个字从别的孩子嘴里叫出来是多么亲切,多么甜蜜,而从我嘴里叫出来却是多么难受啊!爸爸,您真的变了吗?难道您不是以前的好爸爸了吗?我实在想不到,我心灵的伤痕只能这样留着吗?我好伤心,我的生活就这样枯燥无味吗?谁能告诉我答案?上天啊!这对我太不公平了,我的命运真的不能改变了吗?啊!爸爸??您这一走,给我纯洁的心灵里留下了一块永不消失的创伤。你知道吗,爸爸?

记一件难忘的事

温暖是生活中不可缺少的。有了它,家庭充满温馨;有了它,生意兴荣荣耀;他使陌生者不再陌生;它为失意者重燃那希望的火苗;对悲伤者它犹如太阳。

小作文课件【篇2】

一、创设情境,引出话题

1.师:同学们,像小提琴一样轻柔的,是在草丛中流淌的涧水的声音,像竹笛般清脆的,是在林间歌唱的百灵鸟的歌喉,大自然让我们感受到了声音的美妙!其实,还有一种声音,简单而有节奏,平凡而又神奇,这就是——掌声!(板书“掌声”)

2.师:读到“掌声”一词,你有什么想说的呢?

3.师:相信这背后一定隐含着一个个精彩而美丽的故事,今天我们就以“掌声”为话题,来上一节作文指导课。

二、联系实际,确定选材

1.师:生活中我们常常听到掌声,有时是我们自己获得过的掌声,还有我们也会把自己真诚的掌声送给别人,同学们有过这样的经历吧?想一想哪一次经历留给你的印象最深,在什么时候,什么地方你获得过掌声或送出过掌声呢?

2.学生汇报(简单说)

(开阔思路,不要把眼光仅仅局限于校园,可以是社会、家庭)

3.师【根据学生回答相机评价小结】:看来同学们的经历还真丰富,让我们知道了当参加比赛为集体取得荣誉时会获得掌声;当自己演出取得成功时会获得掌声;当做了好事,助人为乐时也会获得掌声.;当别人的演出成功时,我们也会送出掌声.....这些就是我们写作的素材!

三、重点指导写作技巧

1.师:同学们,材料我们选好了,那如何在写作时让文章生动具体呢?思考一下,你有什么好方法?

2.同学思考、交流

预设:按一定顺序进行描写

注意加入细节描写,比如人物的动作、心理、神态等

3.引出并介绍:细节描写(随机板书)PPT出示“细节描写”的'定义

如何进行细节描写

细化人物描写:神态、动作、心理

细节描写添加侧面烘托:观众、环境

巧用修辞手法

4.师小结:的确,加入细节描写能让读者有如见其人、如闻其声、如临其境的感觉,让文章更加引人入胜。

5.请同学们思考,你认为在你的这篇关于“掌声”的习作中,哪一部分需要进行细节描写?

6.学生交流

7.学生进行片段描写:好,那就请同学们拿起笔,利用我们刚才学过的这些方法,可以选用一种或几种,把你的经历细致地描述出来!

8.全班交流、展示

师:接下来就请同学们和大家一起分享你的经历,听一听哪些细节给你留下了深刻的印象?

找2——3名同学汇报

师生相机评价

四、总结、习作

1.师:看来我们在写作时,加入细节描写,能使文章生动、具体,让读者有身临其境的感觉。希望同学们在今天的习作中除了要记住按一定顺序进行描述之外,还要特别牢记我们学习的写作技巧,就是如何在习作中加入细节描写,那就请同学们用自己的亲身体会去诉说,在字里行间流露真情实感,让自己的文章更具吸引力和震撼力。

2.下节课进行习作

小作文课件【篇3】

教学目标:

1、引导学生做生活的有心人,对自己平时熟悉的水果能感受出特点。

2、能把自己所熟悉的水果的特点,按一定的顺序,比较具体地介绍出来。

3、介绍自己喜欢的水果时,要表达出自己的喜爱之情。

教学过程:

板块一:读文说事写作文

教学环节一:故事引路——明确主题、导入教学(说写水果)

课前激趣朗读

文馨作文天地欢迎你

文馨作文小天地,

快乐习作真有趣!

看动画,做游戏,

细观察,会思考,

爱发言,勤动笔。

学习进步有意义!

一、故事引路

播放《敢于吃“狼桃”的人》,完成下列练习。

1、“狼桃”被人称作什么?它是怎样一种水果?、2、第一个吃“狼桃”的人是谁?你认为他是怎样一个人?说一说。

二、点明主题——说写水果

教学环节二:说说写写——技法点拨

一、选择熟悉的水果

1、读《石榴》这篇文章,看小作者是怎样介绍石榴的?

要点点拨:小作者怀着对家乡的挚爱。介绍了石榴的形状、颜色、味道、吃法等

特点。全文有条理。

2、小作者之所以能把石榴写得如此可爱,是与石榴是自己家乡著名的特产、小作者对它很熟悉分不开的。那么,写好水果的第一步是什么呢?

要点点拨:选择熟悉的水果。

二、抓住特点进行介绍

1、从外形特点、口味特点、生长特点三个方面介绍一种你熟悉的水果。

2、读例文《芒果》,然后和自己的文章对照一下,看你的介绍还有哪些方面需要补充?

要点点拨:抓住了芒果的特点进行介绍,重点介绍了芒果的形状、口感、生长情况及产地。

三、表达出喜爱的心情

1、读文章《雪梨》,体会小作者是怎样表达对雪梨的喜爱之情的? 要点点拨:本文内容很少,却写出了雪梨的外形,香气,口感等特点。语言简洁,同时也表达了自己对雪梨的喜爱。

教学环节三:读读品品,积累表达

一、播放《草莓》,体会小作者是怎样介绍草莓的。

二、积累表达

(一)词语训练:

1、读下面的词语,解释加点的词语。

硕果 清香扑鼻 一扫而光 狼吞虎咽 ..

镶嵌 果实累累 垂涎欲滴 爱不释手 ....

2、认真读下面补充的词语,把自己喜欢的背下来。

甜美无比 酸甜适口 余味无穷 果香诱人 果实饱满 果甜瓜香 果园飘香 红果满枝 又苦又涩 细腻柔软 汁甜肉脆 津津有味 肉质鲜美 清爽可口 晶莹透明

(二)以西瓜为例,进行口语练习。

(按教材“温馨提示”进行。)

教学环节四:作文实践

一、编写提纲

把“说说写写”的内容整理成提纲,尽量让内容具体些。

二、习作修改

板块二:读写拓展

教学环节一:小小作文展示台、作文诊所——作文点评、修改病错 选择、展示学生优秀作文,师生共同评价,激发学生兴趣;出示学生病错严重的作文片段,共同修改。

教学环节二:我来说一说——阅读拓展

一、认真读短文《我爱吃荔枝》,回答问题

1、小作者是从哪些方面观察描写荔枝的?请找出相应的词句。 形状、大小、颜色、表皮、味道。

2、短文是按什么顺序介绍荔枝的?

从外到里。

3、短文表达了小作者的什么情感?从哪里可以看出来?

喜爱(非常可爱;味道好极了;我真爱吃荔枝)

小作者的观察真仔细!

二、认真读短文《菠萝》,完成下列练习

1、比较下面的句子,说说哪一句表述更清楚?为什么?

(1)它的身上有一块块菱形的鼓包。

(2)它的身上鼓起了一块块菱形的包。

(3)它的身上有一块块菱形的包。

2、请找出短文中的比喻句,说说这样写的好处。

使语句更生动、形象。

3、按原文的意思填空。并说说小作者是怎样观察到菠萝这些特点的?

我特别爱吃菠萝。菠萝的颜色是 ;形状 ;菠萝的气味 ;味道 。

提示:人有五件宝:眼、耳、口、鼻和大脑!

颜色、形状用眼睛看到的;气味是用鼻子闻到的;味道是用口尝出来的。

4、小作者写菠萝的形状时,没有写出体积的大小,请你用一个生动形象的句子帮小作者写出来。

提示:可以和别的事物作比较哦!

5、朗读短文;把小作者喜爱菠萝的情感读出来。

教学环节三:我来写一写——写作拓展

一、小游戏:水果知识竞赛

1、苹果都是红的吗?(不一定)

2、草莓长在地上,还是长在树上?(地上)

3、西瓜为什么叫“西瓜”?(汉代时从西域引进)

有介绍说西瓜在神农尝百草时发现,原名叫稀瓜,是水多肉稀的瓜之意,但后来传着传着就变成了西瓜。另一种说法是并非源于中国,于西域传来,故名西瓜。在四千年前,埃及人就种植西瓜,后来逐渐北移,最初由地中海沿岸传至北欧,而后南下进入中东、印度等地,四五世纪时,由西域传入我国,所以称之为“西瓜”。

4、梨都是金黄色的吗?(不是)

5、杨梅长在地上,还是长在树上?(树上)

你还知道哪些关于水果的知识?说出来考一考大家!

二、作文实践

以“我最喜欢的一种水果”为主题,参考温馨提示作为写作提纲,修改板块一作文。

小作文课件【篇4】

教学目标:

1.通过让学生看漫画,培养学生的观察能力、想像能力。

2.仔细观察漫画上的内容,看清图意.,读懂漫画,学写故事。

教学重点:指导学生看漫画,编写漫画。

教学难点:展开想像读懂漫画。

教学手段:多媒体课件、漫画书刊等。

一、组织教学

1.回顾课文《地震中的父与子》、《慈母情深》课文的体现中心。

2.交流父母之爱的词语。

3.谈话沟通:这节课张老师想与你们一块去感受漫画的幽默与教育性讽刺特点,不知道你们是否做好准备?

4.(幻灯)找茬游戏“我们来找茬”(找出两幅图中的不同点)(鼓励)

二、走近漫画,导题

1.绘画作品中,漫画是最有意思的。

(幻灯)《丰子恺漫画集》《父与子》《华君武漫画集》《丁聪漫画集》等都值得我们去反复品味。

2.今天老师请大家欣赏一组漫画,看谁最会看,看出来的东西最多,最后请大家把它写成一个有趣的小故事。

三、走进《父与子》,学看画。

a:1.(幻灯)出示图片,知道这部作品吗?生齐读简介。

2.父与子的人物形象:看看父与子两个人的形象有什么特点?

父亲很胖,光头,大肚子,有两撇胡子;儿子瘦小,头发很长,乱蓬蓬的。两者对比起来差异明显,画得很夸张,让人看了很有趣。这就是漫画的特点。

大家关注到了细节,从细节中读出很多有意思的东西。

板书:关注细节

不知道大家注意到没有,父亲的形象很像一种海洋动物(幻灯),海豹,画家卜劳恩发挥想象力和幽默智慧创作了这样一组漫画,我们来看看,说说,注意(点板书)——关注细节还要(板书)——发挥想象力提醒大家:要仔细观察,还要展开想象,这样才能看出更多的东西来。

3.出示图片和题目,学生看画,议论。

有同学看过的吗?如果有,也请你和大家一起看,一起想,好画不厌百回看,争取看出新的东西。同时,请你保守秘密,不要剥夺别人发现的乐趣。

4.说说你所看到的画面内容,说说你看后的感受。

b:下面老师再让大家看组漫画,这次咱们一副一副仔细看,大胆想,最后看看你从这组漫画中得到了什么?

1.出示《吃香蕉》组图1:提醒学生边观察边想。

(1)看明白了什么?说说看。

(2)生发言,师提醒:环境,儿子和父亲的动作、表情、心情。

提醒:关注到儿子的表情和动作这些细节。

(3)学生各自练习说画面。指名说,师指导。

(4)出示师写话,齐读。

咱们就这样继续往下看。

2.看图2

(1)出示图片,画面有了什么变化?

板书: 变化

(2)生发言,教师指导:

3.看图3、4、5

(1)提醒学生:注意到那些细节,注意到哪些变化?

(2)图3,生发言,师指导:父亲的动作(表示什么),

(3)图4,生发言,师指导:父亲的动作(表示什么)

(4)图5,生发言,师指导:父亲的动作(关注到了吗)

(5)同时看三幅图:

提醒学生关注:

父亲动作的变化(幅度越来越大、动作越来越快)

儿子的动作变化到心理变化。(笑、扭头、站起—疑惑、高兴、兴奋、担心)

4.看图6

(1)猜猜第六幅图画了什么?看过的同学请你保守秘密。

(2)出示图6,生发言,师指导:儿子父亲猩猩的动作,神情,心理。

5.选择两幅图,仔细观察,发挥想象,把图上内容写下来。

四、探讨漫画的趣味和讽刺。

1.出示全套图。

这一组漫画有意思吗?好玩在哪里?(妙在何处)

2.生发言,师指导:

制造幽默、讽刺

3.解说:这一组漫画妙就妙在画家有意制造了这种“幽默、讽刺”,不是吗?为什么说是有意制造“幽默、讽刺”呢?大家到图上找一找。

4.生发言,师指导:

5.制造“幽默、讽刺”,却让读者毫不察觉,最终真相大白,再回过去看前几幅图,又合情合理——画家在构思上的确是匠心独运啊!

五、习作。

1.咱们一起合作,把这组漫画写成一个生动有趣的小故事,好不好?第一幅图王老师写过了,2-5一个组写一幅,最后一幅真相大白,最有意思,大家都写。

2.出示图片,齐读。

(1)写漫画故事,要重点关注细节和变化,要写得生动有趣;

(2)注意用文字营造“误会”,前后照应,使情节合理可信。

(3)注意和上一幅图的过渡。

(4)最后一幅图,要写得短小精练,越幽默越好。

3.限时15分钟,学生习作,教师巡视,找出可评点的作品。

六、欣赏评议。

1.学生自读。要求台下学生学会欣赏,说说最欣赏哪个地方?

2.生发言,师共同评议。

教师紧扣要求,重点评议“过渡、语言生动、幽默风趣”等。

七、链接生活

《父与子》漫画集中约有200多组漫画,描绘的都是父子之间的生活琐事,虽然都是平常小事,但由于作者注意捕捉其中的有趣之处,匠心独运地把它画出来,让读者看了不由得不发笑。欢笑之余,还会使人自然地想到自己和家人之间曾经发生过的趣事,许多漫画因为它画面简单易懂,无字胜有字。

聪明的你可以根据你对画面的理解把它写成一篇漫画式的幽默故事,就像今天这样。建议大家试一试。

八、板书设计

父与子

外貌

语言

关注细节发挥想象力

动作

神态

小作文课件【篇5】

[作文题目与要求]

1、 自命题,小学作文教学教案。

2、 适合小学三年级下学期采用。

[设计理念]

新《课程标准》强调淡化文体意识,倡导自由表达,强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》精神,主要表现在:

1.减少束缚,引导自由表达。一改传统作文教学模式(教师命题→讲解习作要求和文体结构→提供范文,分析写作方法→模仿范文进行习作),打破框框,淡化文体意识,把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中,学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说过写、自由奔放地进入习作状态。

2.诱发兴趣,引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要,作文指导《小学作文教学教案》。注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受(说与写)→品读交流”等形式,引发学生情感兴奋,开启学生心扉,引吐内心真情,确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所,把习作当作情感倾诉与交流的需要,真正做到“为情而造文”,使“我手写我口,我手写我心”的作文宗旨得以实现。

[导写过程]

一、忆郊游——创设情境,引发真情

1、录像引入。师:同学们,我们来看一段录像好吗?(播放录像,再现郊游活动场面,激发情感兴奋)。

2.引发回忆。

师:告诉我这是一次什么活动?你参加过这样的郊游活动吗?想一想哪些人、事、景、物给你留下最深的感受呢?(学生自由答)

3.闭目想象。

师:闭上眼睛,伴着音乐,把感受最深的人、事、景、物再回忆一遍。(播放一段轻音乐。)

二、说郊游——开拓思路,引吐真情

1.小组交流。

师:把刚才回忆中感受最深的人、事、景、物,真实、具体地讲给小组同学听听,怎么想就怎么说,做到说真话,吐真情。(学生小组交流,教师巡视,参与交流。)

2.集体交流。

师:好,接下来,同学们把你感受最深的人或事或景讲给全班同学听听。其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体,进行补充、评议。

①谁愿意讲讲让你感受最深的人是谁?他(她)为什么令你感受最深?(个人发言,其他同学补充、评议)

②谁愿意讲讲你感受最深的事是什么?说说事情的起因、经过、结果怎么样?

③谁还愿意讲讲你感受最深的是哪个地方的景?说说景色的特点。

④谁愿意讲讲其他方面的内容?

3.教师小结:同学们刚才讲得生动、精彩,能把感受最深的情节,具体地、形象地描述出来,令听者有种“身临其境”的感觉。

三、写郊游——引导习作,抒发真情

开始习作。

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