朗读阶段心得

朗读阶段心得 篇1

在教学实践中，我总是掌握不了读与不读的尺度，究竟该怎样指导学生去读?怎样范读出最佳的效果?今天经过杨修宝老师的培训和指导后，开始对朗读及朗读教学有了一些新的认识.

培训时杨老师就朗读的方法和朗读教学十二种策略进行详细地讲解和指导.朗读时首先要调整好气息，这样才能做到字正腔圆；朗读时还要处理好重音，而处理重音的方法有加强音量；增加音高；增加音长；重音轻读。没提到一种策略时，杨老师都举出恰当的例子，引导我们去试读体会。

说句实话，在如此专业的老师面前，一向还自诩朗读不错的我，竟然多了几分怯意。每次朗读例句总是小声的尝试着。等听过杨老师的示范朗读后才知道了自己在朗读上有多么大的差距。虽然很多理论的东西需要不断地实践去检验，不过通过这一下午的培训到使我对朗读产生了极浓的兴趣。

这不由得使我想到了语文教学中的朗读教学环节，课上要激发学生朗读的兴趣。教师就要善于以“趣”引路，以“情”导航。低年级的课文多以童话故事为主，情节生动，人物的对话内容较多，最适合分角色进行朗读，让学生选定自己喜欢的角色，配之以自己的理解进行朗读，这其中最能体现出孩子们对课文内容的理解、对人物感情的把握，因为他们真正地做到了设身处地地去读，去想，去参与，这时的孩子已在不知不觉中成了文章中的人物。这样读出来的语句必然趣味横生。

要做到激发学生的.朗读兴趣，朗读教学中应充分尊重学生的个性，指名读，分角色读，上台表演读、诵读，美读等。不同的形式也给学生提供了朗读的机会。配上乐曲来朗读，又可以营造情境，能使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于理解课文内容。

总之，朗读作为一种有声有色的语言艺术，是把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的活动。自古以来，人们都非常重视朗读在学习和教学中的运用，象白居易则是读书以至“口舌成疮”方有大成；韩愈是“口不绝吟于六艺之文”始成大家。愿借这一次的培训，提高自己对朗读的认识。

朗读阶段心得 篇2

我们xx小学请来顾老师对我们进行了朗诵培训，培训模式的基本程序是:首先把互动提到首位，青年教师读文、现场点评、专家范读、专家讲座四个阶段。

我最深感触的是：通过青年教师的朗读、专家声情并茂的范读与适时的指导、同事们学习的专注，令我感动，同时使我学到了不少东西。首先是打开了思路，专家提出的观念让我对朗读课文教学有了一个新的认识；青年教师的朗读让我对比到了我们之间的差距，在深受启迪的同时，也有所反思，深感当前教学任务的艰巨。在新课改的理念下，如何使语文朗读教学工作焕发新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的语文朗读教学中，针对自己的教学的薄弱环节与不足之处，以名师为榜样，研究他们的`教学艺术与教学思想，为我所用，取人之长补己之短，使自己的教学更趋完美，努力提升语文教学朗读水平。

这次学习我体会最深的的有以下三点：

一、发挥想象，配以肢体语言指导朗读

每次朗读，都要启发学生想象，要变文字为图画，要眼睛看文字，脑海中要展现出相应的画面来，从而入情入境。例如读<所见》时要把自己当成文中的人物，是你在喜、在忧，有了这种身临其境的感觉，像演员一样扮演好各种角色，再配以相应的神态、动作就能读得有味而传神。不多我的年纪大了，做起来觉得别扭，看同事做觉得开心，赏心悦目。

二、老师的范读，可以激发学生的朗读兴趣

在平时里，我喜欢从投影机里放出朗读，我以为只要他们能读准音就行了，而今天顾老师站在我们中间精彩的范读，以声传情，形神兼备，则更能使我感到贴近也更能打动我，不仅使我对课文内容产生感情，还使我受到感染。因此她每次范读我几乎都能把我带到文章的情境中，使我听得如痴如醉，情感也随之跌宕起伏，这时的阶梯室异常安静，随着顾老师的朗读情感，我们的心和作者的心碰撞在了一起……很多时候都会情不自禁地跟顾老师一起读起来。同时让我明白在耳濡目染中，范读不但激发了学生朗读的兴趣。老师声情并茂的朗读，可以触及学生的内心，使学生及时把握住了文章的感情基调，基本掌握了感情朗读的金钥匙。师的范读很重要，可以把学生带入文章情境，激发学生朗读兴趣。相比之下投影里传出的声音听起来很遥远。

三、划分节奏，改变符号

划分节奏，由我以前总认为单一的，一成不变的。听了顾老师的讲解，让我知道原来划分节奏可以根据意境与理解诗意来划分。但我有点质疑（不敢提出）因为我没做好准备。如果划分的节奏与参考书不一样，考试的时候批改试卷时，批改老师会改变答案吗？还有标点符号，可以在读书时这句的符号省去，那句的符号也可以省去。听起来美感是有了。可是我还是质疑，小学语文教学的重难点是阅读和作文的教学，而标点符号的掌握又是其中的一个难点，尤其是低年级小学生，在初步接触和学习标点符号的过程中，会遇到很多困难。我们如果在平时中告诉他们这种朗读方法，会不会对他日后阅读与写作造成影响，这也值得深思。苏联著名高级编辑布拉果曾指出:“标点符号就是标出思想,摆正词和词之间的相互关系,使句子易懂,声调准确。标点符号好比音符,它们牢固地缚住文章,不让它撒落。”被选入教材的课文每一篇都是文质兼美的。它们不仅思想内容积极向上、语言文字准确生动，而且标点符号的使用也极其讲究。标点符号的学习也离不开朗读。以前我们在教学中，教师要求学生朗读课文，也要读出标点符号的语气和情感、逗号停顿时间短，句号停顿长些。如教师能充分利用课文引导学生像推敲语言文字一样去琢磨标点，感受标点之意蕴，体会标点之精妙，并创设情境使其学以致用，相信学生滥用标点符号的情况一定能得到改善。但今天顾老师这一招又是否创新呢？该值得借鉴吗？我个人认为标点符号是――无声英雄，朗读指导时该怎样使用真是见仁见智了。

此次培训使我们全体语文教师受益匪浅，明确了今后努力的方向，更重要的是让教师们清醒地认识到自身是专业成长的主体，只有教师自身具有不断学习的动机和需求，并且不断地付诸于行动，不断地自我学习，主动积极地参加教育教学实践活动，并能在实践中进行反思、分析、总结，这样才能使自身的专业素养得到提高。

朗读阶段心得 篇3

在小学语文课文中，几乎每篇课文后面都要求有感情的朗读课文。“书读百遍，其义自见”，这充分说明了读的重要性。而在我们平时的语文教学过程中，往往是以老师讲解、分析为主。因为怕学生的朗读课文占用时间，把该讲的重点内容讲不完，所以忽略让学生去朗读、自己去理解，而是老师一味地讲、去灌输、去讲解，让学生机械的来听，来接受。这样老师讲得口干舌燥，而学生听得枯燥无味。虽然该讲的都讲了，但效果甚微。9月份有幸又一次聆听了赵介平院长一行的朗读培训后我想：如果让学生自己多读几遍课文，学生不但自己可以把一些内容简单的地方理解清楚，还可以把整篇文章内容联系起来，作系统的了解。然后老师把重点内容加以强化，学生在自己理解的基础上更加深了影响，这样教师教得轻松的，学生学的也容易。

对于小学生来讲，朗读课文既是读的训练，又是说的训练，多读可以提高他们的口头表达能力和语言组织能力。

初读的要求概括讲就是“正确、流利、有感情”。在初读课文时要求一定要读正确，读准确文章当中的生字、新词的发音，再读正确的基础上多读几遍，达到熟练流利的程度。这样就能了解课文中的主要内容。当了解主要内容后，老师在加以指导、点拨，学生对文章中的人物的心理活动、感情色彩加深了理解，这样读起来就会有感情，学习起来就会有兴趣。

如果忽视朗读，强化字、词与课文分析的话，就会使我们的学生永远禁锢在字、词、句阶段，学生整体的语文能力，组词、造句能力的提高就会受到影响，学生的阅读、写作能力难以提高。从当前的现状来看，学生读书的时间少，而多数时间是老师分析、学生听，这样讲的内容肯定不是很全面，学生在理解上也就不是很完全，这种现象严重影响了学生的阅读和写作能力的提高。因此多读，是很有必要的。

在朗读时可以通过多样化的方式，如范读、领读、分角色读等给学生提供较多读的机会，训练其朗读能力，从而提高读的质量。

朗读阶段心得 篇4

国学博大精深，自问知之甚少，原本以为“国学”只是年老学者们钻在故纸堆里埋首做的文章。经过这段时间的学习，我才明白国学几千年来一直是我们中国人安居乐业，安身立命之文化根基，也一直是我们中国文人的精神脊梁。我们中国之所以成为世界上唯一一个文化绵延五千年而没有中断的国家，也是因为有了如此深厚的国学文化做支柱。这种文化一直贯穿中国的历史发展，也一直贯穿于每一个中国人的成长历程。通过这次在线学习，让我对国学有了进一步的认识，感受到国学中的不可言传只可意会的经典理论，细细的反省一下，我感觉确实受益匪浅。

一、学习国学，可以提高素养

子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”要做到慎言、慎行，就要常常自省，完善自己，提升自己的德行。才能“修身、齐家、治国、平天下。”当今社会物欲横流，诱惑颇多，如何克制贪欲，就要靠平常多学、多思，以史为鉴，以人为镜，虽不一定能达到“贫而乐，富而好礼”的最高境界，但也一定能做到“穷则独善其身，富则接济天下”。“书中自有黄金屋”这不是玩笑话，是一个我们忽视了很久的很重要的问题。我们身为中国人最幸运的不过拥有祖辈圣贤们留给我们的金玉良言。这些经过千百年的印证的人生的体会，为人处事的道理，学习知识的方法甚至是细致入微的生活感悟，我们的祖先从不吝于赐教，早就倾囊相授了。

二、学习国学，必须取其精华

现代人学国学最重要的是明白为什么而学？有人学<周易》是为了看风水，学道家是为了练气功，中国自古以来兴盛的是术，寂寞的是道。四书五经在古代是历朝君王假以利用统治臣民的工具，有许多观点论述不附合现代社会的需要，甚至是糟粕。所以我们在学习的过程中应多思考，以社会发展进步的眼光取其精华，古为今用。例如：子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”统治者借此标榜自己是道德教化的化身，神化个人威信，以愚弄百姓，达到“君教臣死，臣不得不死”统治效果。现今社会虽也应“以德为政”，但我认为这“德”应是“良法”，“法制”才是社会进步的标志，才是真正的“北辰”，才能“众民拥之”。

三、学习国学，结合中西方文化对照借鉴

在漫长的历史长河中，国学作为中华文明的主要载体，传诵着中华文化的观念文明。展现着中华民族的精神，使中华民族以特有品质和风貌自立于世界民族之林。而纵观世界文明史，我们同样也可有所领悟。例如，数千年前古希腊文明已把智力健康和肢体健康相融合，形成了人类千古永恒的目标—“奥林匹亚”精神。公元前600—300年是“人类文明轴心时代”，中国产生了老子、孔子、孟子等思想家，他们正为“儒学治国”“政道治术”时，印度创立的佛教流传至今；西方有了德谟克利特、苏格拉底、柏拉图等伟大的哲学家。因此，我们学习国学更应跳出关系圈，以国学的精华养成处世为人之道，以宽阔的胸襟，求实的态度，树立自己人生的信仰，让“国学经典”中的智慧之光，引悟自己走出迷茫，努力实现人生价值。一个民族，一个国家，如果没有自己的精神支柱，就等于没有灵魂，就会失去凝聚力和生命力。中华民族精神是中华民族生存、发展和繁荣的精神支柱和精神原动力，是中国人民精神风貌的集中体现。

在五千年的历史长河中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息、厚德载物的伟大民族精神。这种民族精神深深植根于中华民族的优秀传统文化，吸收了人类文明的优秀成果。中华民族五千年的文明史创造了源远流长、博大精深的民族文化，有许多优秀的思想精华永远值得我们发扬。“自强不息”的开拓精神；“厚德载物”的博大胸怀；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气；“国家兴亡，匹夫有责”的爱国主义精神；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的无私奉献精神，“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声”的忧国忧民的情怀等等，这些凝结了中华民族精神的思想，对中华民族的形成和发展起到了极其重要的作用。

中华民族传统文化的载体是国学，只有接续国学薪火，才能传承中华民族的文化精神。这是一件大好事。弘扬和培育民族精神，都要从做人开始。如果没有做人的基础，那就既不会有民族精神，更不会有革命精神。做人从哪里开始？从洒扫庭除，应对进退开始；从国学启蒙的`“三百千”开始。这种学习不光是识字和道德思想知识的学习，更重要的是作为一种文化的传承来对待。

孔子的精神和文化正是中华民族的精神和文化的主要组成部分，我们把它称之为“国学”。以国学启蒙的范本“三百千弟”为例。《三字经》最重要的特点是条理清楚、文理明畅、概括精辟地传授历史文化知识，伦理道德知识，团结友爱的重要性，以及学习应当刻苦等等，被誉为“袖里通鉴”。且反复劝勉学童勤学，敦促家长、老师认真对待对子弟、学生的教育。诵《百家姓》使我了解了中华民族姓氏的渊源。《千字文》是世界上流行年代最久远，使用人数最多的儿童国学启蒙读本，在中国教育史、文化史上占有非常重要的地位，是中国文化的小百科全书。《弟子规》是关于品德修养、行为规范的国学启蒙读本，将中华文化所倡导的忠、孝、仁、义、礼、智、信等理念用通俗的语言，浅近的历史典故讲述清楚。所以，弘扬和培育民族精神，发扬和光大革命精神，不可不从国学启蒙开始。回溯源头，传承命脉，“国学”是民族精神的源头活水。

朗读阶段心得 篇5

经典是文化的精粹，是人类文明的积淀，诵读祖国优秀的传统文化，可以说是一份宝贵的精神财富，利用这份宝贵的精神财富，让我们在读经诵典中养德行，学会了做人，它不仅丰富了我们知识，提高了我们的学习成绩，更重要的是教会我们怎样做人，它像丝雨一样润物细无声地泫润的我们的心灵，使我们良好的行为习惯和优秀的'道德育品质也自然形成，同时了增强民族自信心和自豪感。

因此，在老师的指导下，同学们直面经典，诵读经典，感受经典，仔细回味，接触经典的每一个人都受到了不同程度的影响，我们惊喜的感受到开展经典诵读后带给我们的喜悦。

开展“经典诗文诵读”活动后，我欣喜地发现孩子的语言表达比以前更流畅、更风趣了。学生对经典一遍遍地诵读，每一遍都是一个感知过程。在反复诵读中，诵读的水平在步步提高，学生的理解、体会也层层加深。“书读百遍，其义自见”就是这个道理。孩子在朗读水平大面积提高的同时，形成了良好的语感，对语言的感知和理解能力也大大提高。其次是知识面的扩大。俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积薄发”。只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。我们可以看出孩子天天在进步。

《弟子规》经典故事讲述了许多社会伦理、道德规范、人生哲理等，在诵读期间，孩子逐渐改变着自己的生活、学习习惯。儿童最善于模仿学习，久读经典，最易受到熏陶，他们会以古人为榜样，学习古代圣贤的品质，更加自觉地规范自己的行为。随着诵读活动的开展，逐渐培养了孩子良好的行为习惯，儿童心地善良，性格温和，举止文雅，乐意与他人交流、合作。在家里，她们总对爸爸妈妈、爷爷奶奶大声说话，和外人接触，却像只小绵羊，人家问什么，就答什么，甚至不答。自从读了经典以后，孩子知道了以前那样做，真是太没有礼貌了。《弟子规》中的“长者立，幼勿坐，长者坐，命乃坐。尊长前，声要低，低不闻，却非宜。”可见，经典能使孩子养成良好的行为习惯。

由此可见，中华经典文化博大精深，源远流长，影响和教育了我们每一个人。看着孩子们在经典中获益，我相信，孩子在完善自身人格修养、提高文化品位的同时，必将自觉地承担起传承中华文明、弘扬民族精神的历史重任。

朗读阶段心得 篇6

最近，我有幸参加了一场朗诵培训课程，通过这次培训，我不仅学到了朗诵技巧，还深刻体会到了朗诵的魅力和能力。以下是我在培训中的体会心得。

在朗诵培训课程中，我们学习了朗诵的基本技巧，包括语音表达、声音控制和情感传达等。这些技巧不仅仅用于朗诵，也可以在日常生活中的演讲和表达中发挥作用。通过课程的演练和练习，我逐渐掌握了正确的语音发声方式、正确的停顿和抑扬顿挫，以及如何通过语调和节奏来传递情感。这些技巧的掌握不仅提高了我朗诵表达的水平，也让我在日常交流中更有自信和说服力。

在课程中，我们不仅学习到朗诵的技巧，还有机会实践和展示自己的朗诵作品。我记得有一次，我们向全班朗诵诗歌《梦想之树》。当我读到“在那里，梦与希望永远相伴”这句话时，我将自己的情感完全沉浸在诗歌中，仿佛置身于一个美丽而神奇的梦境之中。在全班朗诵结束后，同学们的.鼓掌和夸奖让我深感满足和喜悦。

通过参加朗诵培训，我认识到朗诵不仅仅是一种艺术形式，更是一种对内心情感的释放和表达。在朗诵的过程中，我学会了关注内心的感受，将自己的情感融入朗诵中。同时，我也意识到朗诵需要大量的练习和磨砺，只有经过反复演练和修炼，才能真正达到艺术的高度。通过不断的练习和提升，我发现我的朗诵水平有了明显的增长，同时也提升了我的自信心和表达能力。

通过参加这次朗诵培训，我深刻认识到朗诵的魅力和意义，更懂得了语言的力量和表达的重要性。朗诵让我可以更好地展示自己，释放内心情感，同时也提高了我的语言文字能力和表达技巧。虽然朗诵的道路并不容易，但我将坚持不懈地练习和提升，希望有朝一日可以成为一名出色的朗诵者，将美丽的诗歌和故事传递给更多的人。

通过这次朗诵培训，我不仅收获了朗诵的技巧和经验，更重要的是感受到了朗诵带来的自我提升和成长。我相信，只要坚持锻炼和努力，朗诵能够成为我人生中一道绚丽夺目的风景线。

朗读阶段心得 篇7

为检查教师课堂朗读教学的成效，引起教师对朗读教学的重视，不断提升自我朗读教学的水平;为发展学生的语言能力，培养学生热爱祖国语言文字的情感;为激发学生读课文的兴趣，养成爱读书的习惯，促进学生朗读水平的提高，依据我校工作行事历，我校教导处特举行一二年级小学生朗读比赛。

一、感动于老师的精心指导和孩子们的用心朗读。

这次朗读比赛，有很多令人感动和值得学习的亮点。根据两个年级的不同特点，学校分年级分别选取了本期课文中的一个片段作为朗读的材料，从两个年级学生朗读的不同表现来看，无论是老师对文章感情的把握和指引，还是孩子们用心地揣摩和表达方面，都有许多怦然心动的感动和引人遐想的回味。

二、从“语速适当”“感情真挚”“发音标准”谈感想。

这次朗读比赛，确实有许多令人感动和欣喜的地方，但也还存在一些不足之处。主要表现在每个年级各班之间存在着一些差距，尤其是在朗读过程中出现的语速把握、感情流露和音准问题。

首先说说语速适当和感情真挚的问题。虽然每个老师对每篇文章有着不同的理解，我们的.教学尊重个性化地理解教材，但一篇文章所表达的主要感情是有共性的，一篇文章朗读的感情基调也是有共性的。

其次说说朗读的音准问题。有感情地朗读能与作者和文本产生共鸣，也能引起听者的共鸣。但一篇文章朗读得好与不好，除了感情，最基本最重要的一点就是咬字吐字的准确性。想想，一篇文章连续出现字音错误，变调错误，会让听者什么感受?在本次的朗读比赛中，暴露出来的音准问题主要是生字的读音、多音字、儿化音以及两个上声连读的变调，还有前鼻音和后鼻音的区分，平舌音和翘舌音的区分有些班级的学生也存在一些问题，这里就不再一一列举了。希望老师们今后在学生的生字读音和连读变调方面多下功夫，尽量避免或减少字音朗读的错误，做到吐词清楚，发音标准，把语文基础知识的教学落到实处。

总的来说，这次朗读比赛，老师们和孩子们都很重视，都能积极地投入到朗读比赛的训练中去，让孩子们的朗读得到更好地训练，使朗读能力得到进一步提高。新课标强调，朗读、感悟是阅读教学的重点，可见朗读教学对于学生语文素养的培养起着多么重要的作用。本次活动有力地推进了我校的朗读教学，使学生的朗读水平和语文综合能力得到更有效地提升!

一、实施情况。

今年适逢中国共产党成立 xx周年，为帮助少先队员了解党 xx年光辉历程，培养少先队员对党和社会主义祖国的朴素感情，激励少先队员牢记党和人民的重托，同时为贯彻落实《广东省建设文化强省规划纲要》，积极参与“广东小学生诗歌节”活动，推进诗歌教育“进课堂、进课程、进头脑”，培养学生对诗歌的学习兴趣，提高学生朗诵说话能力，丰富课余生活，学校少先队大部队和教导处于20xx年6月9日上午组织四、五年级范围内开展一次诗歌朗诵比赛。

二、活动效果。

本次比赛中，各位选手用标准的普通话、饱满的精神、丰富的情感朗诵了一首首激情澎湃的红色颂歌，唱响了一曲曲动人的赞歌。选手们时而铿锵有力、时而委婉悦耳的朗诵声不时地掀起阵阵高潮。场下的评委对各位选手朗诵时的情感、声音、精神面貌等进行了认真评比。

通过此次活动，讴歌中国共产党领导全党全国各族人民在革命、建设和改革时期取得的伟大成就，唱响共产党好、社会主义好、改革开放好的主旋律，进一步提高少先队辅导员的宗旨意识，帮助少先队员了解党90年光辉历程，培养少先队员对党和社会主义祖国的朴素感情，激励少先队员牢记党和人民的重托，在德智体美等方面全面发展，积极争当“四好少年”，时刻准备着为加快绿色的经济崛起、建设富庶美丽幸福新梅州贡献智慧和力量。

三、思考和体会。

本次活动提前计划并筹备，整合各方面的智慧，讨论并确定实施方案，活动的形式和内容，活动的细节考虑全面，落实具体负责人员，使活动能有序开展，统筹规划。本次的朗诵比赛充分展现了队员的优秀的朗诵水平和良好的精神风貌，掀起了人人朗诵、班班朗诵的热潮。

朗读阶段心得 篇8

近日，中央电视台推㈩的一档节目《朗读者》火遍大江南北，其前三期的主题分别为“遇见”“陪伴”“选择”。今天，笔者就想借着这三个主题词聊一聊中高年级朗读教学的策略，以期培养更多学生成为酷爱朗读、懂得朗读、善于朗读的“朗读者”。

一、“遇见”——走进文本

《朗读者》说，人们朗读的不只是文字，朗读的同样是人生。而这正是这档节目能牵扯亿万观众心灵的魅力所在。我们不难发现，其实电视节目中的不少“朗读者”普通话不标准，声音也不好听，但就是能打动观众。一个根本的原因是，朗读者的经历“遇见”了朗读的内容，并产生了共鸣，他的声音自然成了最好的诠释。因为懂得，所以慈悲。

由此观照中高年级的朗读教学，学生能不能真正“遇见”文本，哪怕是走进文本，这是中高年级朗读教学的起点。说得再直白一点，我们只有让学生理解了文本，理解了文本的内容、主题乃至表达，才能进行“有感情朗读课文”的指导。可叹的是，我们很多老师在阅读教学刚刚开启，学生“正确流利”都未达到的情况下，就大声疾呼“谁能比他读得更有感情?”，殊不知，只有走进文本，从理解到表达，才是开始一篇课文的朗读准备。

我们都知道，教材中的很多文本无论时空还是情感，都距离学生较远。所以，要想学生用声音表达自己对文本的理解，就必须为他们架构起与文本之间的桥梁。

我们来看于永正老师执教《第一次抱母亲》的教学案例。我们在课堂上发现，不少学生在于老师的朗读声中泪流满面，接着他们的朗读也情深意切。于老师是怎么做到这一点的呢?首先，于老师在指导学生有感情地朗读课文前，先扣住两个重点词“翻山越岭”“重担”进行教学，并有意识地引导学生联系自己的生活理解这两个词语：“同学们，‘乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身’，说的是母亲养育儿女的艰辛;‘儿病恨不将身替，调理汤药不离身’，说的是母亲在儿女生病时的焦虑和对儿女的照料;‘昔孟母，择邻处，子不学，断机杼’，说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献;‘慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归’，说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的'东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天!同学们，当我们理解了重担的意思之后，再回过头来看前面这句话，翻山越岭，母亲仅仅是翻过一座座山、一道道岭吗?”读懂了文本的言外之意，何愁学生不能有感情地朗读?其次，于老师在指导学生有感情朗读课文前，先自己深情地范读：“于老师备课的时候也读了好多遍，但我读得不一定有你们好，我也不一定读得正确，但是我想读一遍给你们听，好吗?”此时台上台下鸦雀无声，大家都在静静地听着于老师的朗读，都被于老师绘声绘色的朗读带进了课文所描绘的情境之中，也深深地被课文中的母子之情感动着。当读到最后一段时，于老师按下了录音机，一段舒缓的音乐渐渐响起。当于老师把课文读完，台上台下都报以热烈的掌声。台上更有不少学生红着眼睛在哽咽。此时情感之弦被拨动了，何愁学生不能有感情地朗读?最后，于老师在指导学生有感情地朗读课文前，一直在观察学生的表情：“我发现同学们第二遍读课文的时候，表情和第一遍不一样，你们的表情告诉我，你们把课文读懂了，我从你们的表情上看出来了。”“这一次我又认真地看同学们的表情，和第二次又不一样，我一看这表情，我知道这一次你们读进去了。”情动于中而形于色，何愁学生不能有感情地朗读?

二、“陪伴”——走进文法

中高年级的学生朗读技巧要不要进行训练?答案是肯定的。有人说，写文章就是玩文字游戏，话糙理不糙，不同的词语、词组、句子按照不同的顺序组织就构成了不同的文章，这就是文法。所以学生要想朗读好文章就必须讲究方法和技巧，把握语速，处理好停顿，注意重音，要有语势，要有节奏。这个过程是一个漫长的过程，是需要老师在每节课里的“陪伴”(指导、示范、陪练)。只有这样，学生才能走进文法。

朗读阶段心得 篇9

参加朗诵比赛是我从小就有的一个爱好，因为这个爱好，我在学校的朗诵比赛中不断锻炼自己，提高自己的朗诵水平。最近一次的朗诵比赛，我成功获得了一等奖，这给了我很大的鼓励，也让我有机会深入思考竞争和获奖对我的影响。

获得朗诵比赛的一等奖，给了我一种前所未有的满足感和成就感。在比赛过程中，虽然紧张，但我积极备战，不断磨砺自己的朗诵技巧。当我站在舞台上朗诵的时候，我感到一种自信和满足，特别是看到观众席上观众们的认可和掌声，这是我从未有过的荣耀。这种成就感让我认识到只要不断努力和坚持，付出总会有回报。

竞争是一个挑战自我的过程。在朗诵比赛中，我不仅要面对其他参赛者的.竞争，还要挑战自己的心理和技术压力。通过比赛，我意识到了自己的不足之处，例如情感表达上的欠缺和语调的单一。在赛后，我反思自己的不足，并积极寻求改进的方法。加强了对课本的研读，学习各种朗诵技巧，不断拓宽自己的视野和表达能力。通过获奖的过程，我体会到了今后还有更多的进步空间和挑战。

在竞争中，没有人永远是一个赢家。如何接受失败并从中吸取教训是很重要的。在过去的朗诵比赛中，我也曾多次尝到失败的滋味，有时甚至是极其沮丧和失望的。然而，我渐渐明白了失败是临时的，只有通过积极的反思和总结，不断改进自己，才能取得真正的进步。获得比赛的一等奖，让我更加深刻地认识到，失败并不可怕，关键是我们如何看待和处理失败。

获奖之后，我不仅对自己的努力和付出感到骄傲，也感恩身边的许多人。教练的指导和帮助，同学们的支持和鼓励，家人的陪伴和理解，都是我获得成功的重要因素。同时，我也意识到分享和感恩的重要性。我会积极回馈社会，和同学们分享我的经验和技巧，帮助他们提高朗诵水平。我也会关注身边那些默默付出的人，并尽我所能给予帮助和鼓励。

通过这次朗诵比赛获奖的经历，我体会到竞争的意义和价值，也明白了努力和坚持带来的回报。同时，我也认识到了接受失败的重要性，以及分享和感恩的意义。这次获奖使我对自己的未来充满了信心，也鼓励我在以后的竞争中不断进步。

朗读阶段心得 篇10

朗诵，是一种通过声音的韵律、语调和停顿表达文学作品情感和意境的艺术表演形式。我曾有幸参加一次朗诵比赛，通过这次经历，我深刻领悟到朗诵的魅力和它对我的启发。下面我将从准备、表演、感受、收获和成长这五个方面，分享我参加朗诵的心得体会。

首先是准备阶段。在准备朗诵比赛之前，我首先选择了一篇我喜欢的诗歌作品。然后，我将诗歌吟诵进行熟读，并努力理解诗歌的内涵和情感。接着，我根据诗歌的特点和节奏，设计出了一个合适的朗诵速度和语调。同时，我也注重了朗诵的姿势和手势，以增强表演的效果和艺术感。最后，在准备期间，我还请教了老师和朋友的建议，不断改进我的朗诵技巧和演绎。

接下来是表演阶段。当比赛的那一刻到来时，我的紧张和激动难以言喻。我在舞台上站好，回忆起自己的准备过程，努力调整自己的状态。然后，我深吸一口气，把自己完全投入到表演中。我运用自己的声音和动作，将诗歌的情感展现出来，将观众带入诗歌创作的世界。我尽力做到声情并茂，注重停顿和节奏的把握，力求将诗歌中的意境和情感表达得淋漓尽致。

然后是感受阶段。表演结束后，我迅速离开了舞台，和其他参赛者交流。大家互相称赞、鼓励，并分享了各自的表演心得。听着他们对我的表演的赞美，我心里充满了成就感和喜悦。同时，我也兴奋地思考着我表演中的不足之处，为下次的朗诵比赛做出更好的准备。

接着是收获阶段。通过参加朗诵比赛，我不仅提升了我的朗诵技巧和演绎能力，还培养了我的表达能力和自信心。在朗诵的过程中，我学会了如何运用声音和语调来传达情感，如何使用肢体语言来增强表演效果。这使我在日常生活中，更加自信和流利地表达自己的想法和情感。同时，我也学会了团结和互助。在比赛前后，我和其他参赛者建立了友谊，互相鼓励、分享和学习。我们一起成长，一起进步，这是我参加朗诵比赛得到的宝贵的收获。

最后是成长阶段。通过参加朗诵比赛，我深刻领悟到了朗诵对我的成长产生的积极影响。我认识到，在诗歌作品中，蕴含了丰富的情感和思想。通过朗诵，我更加深入地理解了这些情感和思想，并将其运用到我的表演中。每一次的'朗诵都是一次自我反思和进步的机会。我明白，只有不断挑战自我，不断突破自我，才能在朗诵这个艺术形式中发展和成长。

参加朗诵比赛是一个非常有意义的经历，它让我领悟到朗诵的魅力和它对我的影响。通过准备、表演、感受、收获和成长这五个阶段，我更加深入地了解了朗诵的技巧和要求，提升了自己的表达能力和自信心，并收获了友谊和进步。我将继续努力学习和参加朗诵的机会，深入挖掘和发展自己在这个领域的潜力，以成为一名优秀的朗诵者。

朗读阶段心得 篇11

作为一名初中生，诗朗诵在我的日常学习生活中占据了相当重要的地位。在经历了多次诗词朗诵活动之后，我对于诗朗诵有了更深刻的认识和理解，也体会到了它所带来的巨大好处。

首先，诗朗诵对我们的口才有着巨大的提升作用。通过朗诵诗词，我们可以锻炼自己的口齿伶俐，让自己的语言表达更加流畅得体，有利于增强与人交往的能力和自信心。其次，诗朗诵也可以培养我们对文学的兴趣，让我们更好地理解和欣赏古代文学的魅力。最重要的是，朗诵可以培养我们的审美品味能力，提高自己对于美好事物的认识和感知，这对于增强我们的人文素养和涵养有着不可忽视的意义。

不同的诗歌有着不同的语音语调，需要朗诵者根据情感表达来进行适当的调整。比如，凄切悲壮的诗歌要求使用压抑、低沉的语音；而慷慨激昂的诗歌则需要使用高亢、洪亮的语音。此外，不同的文学体裁也涉及到了各种不同的语音语调，如古代诗词一般使用平缓优美的语音，科幻小说则需要使用干净利落的语音，恐怖小说则需要使用沉稳克制的语音。熟练掌握语音语调的朗诵者可以让听者更好地理解和领悟诗歌的意境。

节奏感是指朗诵中的速度、延长与停顿。同样的诗歌，根据不同的情景可以有截然不同的朗诵速度。快速干练的朗诵速度可以配合诗歌中的欢快气氛，增强欢乐气氛的表现力；缓慢低沉的速度则更能贴近凄凉的诗意，让听者更好地领悟诗歌的情感。延长与停顿则更多地体现了情感的表达方式，例如在读慢板的诗歌中适当延长停顿，可以更好地表现出沉重的意境，令听者感到心灵上的震撼。

诗歌往往植根于特定的'历史背景和文化土壤中，需要细细品味才能真正理解它的内涵。作为朗诵者，我们不仅要熟练掌握其语言特点、戏曲唱腔等，更应该了解它的背景知识及思想内涵。比如读柳永的《雨霖铃》，需要了解他的人生经历及其地位背景，才能更好地给听者展现出这首词背后深邃的情感。而读李白的《长相思》则需要了解长恨歌的历史背景，增强辅助性的教育效果，将诗歌贴近生活。

为了更好地表达诗歌的内涵，读诗的技巧和技能也是非常重要的。一个习惯于诗朗诵的人，自然会通过反复演练和实践而更加熟悉朗诵技巧。比如在朗诵过程中要注意制造出优美的节奏感，并且不要让口中的表达过于夸张、生硬，要有自然、自如的表达。此外，适当把握篇幅和语欲，宁缺毋滥，让读者通过少量的语言感受到作者的深邃内涵。

诗朗诵不仅有利于我们的口才与语言表达，更能让我们更好地理解古代文学，增强人文素养，了解历史与文化知识。个人认为，这个学科对于我们日后的发展还有着重要的影响，有必要在学术院校和社会中得到一定的重视。