【#心得体会范文# #最新导学案心得体会汇集#】我们从一些事情上得到感悟后，心得体会是很好的记录方式，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。是不是无从下笔、没有头绪？以下是好工具范文网小编整理的导学案心得体会，希望对大家有所帮助。
导学案心得体会 篇1
近些年来，随着教育改革的不断深化，教学设计也越来越注重针对学生的个体差异进行因材施教。为了更好地实现个性化教学的目标，一些学校和教育机构开始使用“导学案”来指导教学实施。导学案作为教师的教学准备工具和学生的学习指南，对于教学效果的提升起着至关重要的作用。本文将从导学案评比的角度出发，总结相关心得体会。
首先，导学案评比有助于教师的专业成长。导学案评比通常是由教育主管部门或者专家组织进行的，评比过程既是对教师的一次外部检验，也是一次自我反思和成长的机会。学校和教育机构通过这种方式可以激励教师深入思考自己的教学设计是否合理、有效，是否符合学生的学习需要和能力水平。通过评比，教师可以发现自身存在的不足，进一步提升教学理念和教学能力，不断改进自己的教学方法，为学生提供更优质的教育资源。
其次，导学案评比有助于提高学生的学习效果。导学案的设计质量直接影响学生的学习效果。一个好的导学案应该能够引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。通过导学案评比，可以发现各种不同的设计方法和策略，了解不同方法对学生学习效果的影响，找到最适合学生的教学设计模式。同时，评比中的优秀导学案也可以作为教学经验的'共享，在不同教育机构间进行交流，促进教育教学的共同进步。
第三，导学案评比有助于促进教师的合作与研究。导学案评比一般是集体评审的过程，多个教师在同一场合中交流并比较各自的教学设计。这种评比过程促进了教师之间的合作与研究，在教学设计上形成了一个良性竞争的氛围。一方面，教师可以从优秀的导学案中借鉴经验，提高自己的教学设计水平；另一方面，通过评比中的交流与互动，教师们可以互相分享各种教学策略和教学资源，共同提高。通过这种合作与研究，教师们的教学水平不断提升，为学生提供更好的教育服务。
第四，导学案评比有助于规范教学行为。导学案评比的一个重要作用就是规范教师的教学行为和教学质量。通过评比，不仅可以发现教学中存在的问题和不足，也可以推动教师对自己的教学进行认真审视和反思，提高自身的专业素质。评比中的优秀导学案也可以作为典型案例，用于教师培训和业务能力提升。评比过程中的评审和点评，也能够帮助教师明确自己在教学设计方面需要改进的方向和目标，进一步提高专业素养，提高教育教学的整体水平。
最后，导学案评比通过公开、透明的方式，有效地提高了教学质量的保障和监督机制。评比结果向全体师生公布，展示了学校的教学水平和教学质量，也激励了其他教师的教学创新和进步。同时，通过评比，教育主管部门和教育机构能够了解各个学校和教师的教学情况，对教育资源的分配和教师的专业成长提供有力支持。评比通过对导学案的评审，推动了教育教学的持续改进和发展，为学生提供了更好的学习环境和更高的教学质量。
综上所述，导学案评比对于教师的专业成长、学生的学习效果、教师的合作与研究、教学行为的规范以及教学质量的保障和监督等方面都起着积极的作用。因此，学校和教育机构应该进一步加强对导学案评比的重视与推广，搭建一个更加开放、平等、公正的评比平台，共同促进教育教学的改革与创新，为学生的成长和发展提供更好的教育服务。
导学案心得体会 篇2
20xx年9月底，我校响应我区的号召，轰轰烈烈的课改正式拉开序幕，我校开始实施导学案教学。
在以往的教学中，我只注重在教前下功夫，寒暑假就开始钻研教材，认真备课，写好教案，研究教法，并精心地设计练习，认为这对于改进教学，提高教学质量，是极为有利的。然而，随着课改的深入，我逐渐认识到，一名数学教师如果只满足于获得而不对经验进行深入的思考，永远只能停留在新手型水准上；反之，则能迅速专业化成熟。而把经验上升为理论，并指导自己的教学，“导学反思”不容忽视。俗话说：“经验+反思=成长”，它表明了一个教师在发展过程中所经历的成长历程。教师进行“导学反思”是现今课堂教学不断创新和有效教学的趋势。“导学反思”是一种有益的思维和再学习活动，通过使用导学案并反思及时地发现并研究自己教学对象的实际状况，发现自己在教学实践中存在的各种问题，从成功中获得满足，从失败中寻找根源及解决的途径，从而更好地指导自己的教学实践，不断地丰富和完善自我。
有人说，上课是一门遗憾的艺术。一节课上完后，总会留下一些值得深思的问题。我上完课经常随时记下自己的感受，对这节课的整体印象，自己最得意的地方，不利的方面，并找出原因，提出改进的方法。有时还要记下学生在教学过程中的反应，学生听课的质量，回答问题的情况，课堂作业的反馈情况等等。记载成功之笔。任何一堂课都有精彩之处，也许是课堂上教师的引导巧妙、应变灵活；也许是教师的教学方法创新、教学理念先进等，凡是能很好地调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣的做法，都可以详细地记录下来，有利于今后教学中继续保持，并且在此基础上进行不断的改进、完善、推陈出新。牢记失败之处。“失败乃成功之母”。不管一堂课有多么的成功，也难免有疏漏、失误之处，即教学中的“败笔”。为此，“导学反思”更多的应该是随时记下课堂上的问题，并对这些问题进行冷静地思考，对它们进行回顾、梳理，并作出深刻的反思，同时剖析这些疏漏、失误的原因，找到解决问题的对策和方法，使之成为以后再教时的经验教训，变这次的失败之处为下次的成功之笔。
实施“导学案”教学后，课堂发生了惊人的变化：课堂上老师讲得少了，学生讲得多了；学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了。短短一个月的试验，让我切实体会了：“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。
1、“导学案”要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习、坚持学习、独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系。同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师成为了学生学习活动的引导者。课堂上，不再是教师提问题学生回答，而是学生根据自己的学习情况提出问题，教师和同学共同回答，或共同讨论问题的解决方法，教师参与到学生的讨论中来，既让学生学到了知识，又拉近了学生与教师之间的距离。
2、教学中能“用活”教材。
“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解数学来源于生活，又反作用于生活，更让学生知道他们所学习的数学知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。
3、教学中能充分发挥学生的积极创造性。
“导学案”的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。
4、学生的学习方式也发生了很大的转变。
“导学案”的使用，使学生不再是单纯的接受知识，而是成为课堂的主体，由接受式学习转变成了自主学习、合作学习。学生真正成为了课堂的主人。
1、在科学“导学案”的实施过程中，的`确让学生自主学习，给了不同层次的学生很多发展空间，但对于学习困难的学生来说，这无疑“雪上加霜”，即使是老师细致的讲解都未必使他们知道知识的来龙去脉，更不用说自主学习了，展示交流更是谈不上，这使得整个班级学习两极分化严重。怎样才能两头兼顾：即发展了好学生，又使后进生有所进步，一直以来还没有找到比较好的方法。
2、教师都采用了小组合作交流，共同学习的方式，但在此过程中，很多的学困生在交流中只有听的份，因为很多知识他们不懂，又不愿意让别人知道或不想让别人听见自己错误的想法，于是只听别人说，自己不发表任何言论，学习上很是被动，久而久之，学习越来越落后；而对于那些调皮的学生来说，讨论简直是一种轻松，以此有正当理由说话的机会，说话不少却什么也没有学到，学生与学生之间的分化日趋严重，如何解决这些问题使课改教师十分头疼，还有待于探索和研究。
1、现在我们组才刚刚实施导学案教学，而导学案的教学模式不是一成不变的，一切都在不断地摸索当中，需要我们不断的修改。以后要多多学习，通过网络、学校提供的外出学习的机会等方式不断充电，使自身的专业素养不断加强。
2、多学习研究《数学课程标准》，掌握课标对教师和学生的要求、对教学内容的建议。
3、加强学生的学业评价，制定科学有效的学业评价。
教学贵在反思，反思贵在坚持。俗话说：“千金难买回头看”，“导学反思”是教师成长的捷径，教师应该经常记录教学过程中的灵光闪现，课堂上的尴尬败笔或者是某一片段的精彩纷呈、学生的奇思妙想，进而反思自己的教学行为，成功与失败，有话则长，无话就短，以反思促教学并持之以恒，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收获，就让我们在教学中收获，在反思中成长吧！推动教改工作继续向前发展！
导学案心得体会 篇3
本期语文教研组组织的高效课堂导学案设计研讨活动，在学习中“野渡无人舟自横，是怀才不遇的无奈，而望穿秋水，则是换一种心境的期待。”这一句颇有哲理的诗句映入我的眼帘，将我的心牢牢抓住。心里想着，或许导学案设计就是教育中的一艘船，登上了这艘船，就不再是眼望秋水，而是从容地到达彼岸吧。
怀着崇敬的心情，我细细地思考起来，越读越觉得高效课堂导学案设计是我们教育工作者的一盏指路明灯。它为我们深刻地剖析了什么是导学案，导学案与教案的区别，导学案的设计与使用等等，为导学案揭开了身上的神秘面纱，使之在我们的心目中渐渐地清晰起来，明朗起来。
过去我们的课堂教学模式是“五段教学法”。即“组织教学————复习旧课————讲授新课————复习巩固————布置作业”，这样的课堂教学从我们的孩提时代直到我们走上讲台，几十年来一直乐此不疲地上演着。课堂上，学生有口不能辩，有眼不能看，有耳不能听，有手不能动。课堂下，老师挤时间抄教案，抽时间批习题，没时间备学生，没时间搞教研。这样的课堂教学，学生痛苦，老师喊累。导学案的出现则彻底地改变了这种教学现状。它融导、学、练、测、评于一体，是一个从教与学的准备、教与学的实施到教与学评价的系统性设计。在这样的导学案下，学生的学习自然要由课堂向课外延伸，由校内向校外延伸，真正地做到“学思结合，知行统一”。导学案设计体现了“以生为本”、“以学为本”的理念，也就是“相信学生，解放学生，依靠学生，发展学生”。比如在导学案的使用上，教师要提前发到学生手里以便做好课前预习。在导学案的设计中，特别注重了分层设计题目，关注每一层次的学生，为每一层次的学生准备的是自助餐式的练习，让尖子生“吃好”，让学困生“吃饱”。近一年来，我不断地思索如何正确合理地使用导学案，并逐渐摸索出以下几个基本的步骤：明确目标、自主学习、合作探究、训练操作、矫正反馈、拓展延伸。
1。明确目标。就是让学生明确这40分钟要完成的任务，让他们的学习有目的性和针对性。目标要简明扼要，重点突出。明确哪些是重难点，哪些可以自学来解决，哪些需要老师点拨？例如：在《分数的基本性质》一课中，我让学生自学分数的基本性质，它与商不变的性质的内在关系。而在如何理解和运用分数的基本性质上则由教师进行点拨。如此明确学习目标，就可以让学生的学习有的放矢。2。自主学习。这一环节是学习目标的具体体现。指导要明确，要让学生知道在规定的时间内完成哪些具体的任务。通过学生的自主学习与老师的指导，使学生掌握通过人物动作与语言神态来体会人物心理活动的方法，使他们明白这样的细节描写能使人物更加有血有肉，更加鲜明生动。
3。合作探究。“导学案”的使用，使课堂角色发生了根本性的转变，课堂的主角是学生，而不是老师。课堂上学生自学后出现的问题先由小组内相互讨论，然后由学生根据自己的学习情况提出问题。4。训练操作。这是一个很重要的环节。在教学的过程中，让学生自由地提出本节课的问题，先在小组内讨论研究，实在解决不了的话，提交老师，让老师作以适当引导、点拨。
5。矫正反馈。这节课目标完成怎样？学生掌握怎样？这是每个人都应该关心的问题。因此在设计习题时应注意习题的`针对性和层次性，精选与本节课目标相关的，同时还应注意难易结合，尽量让学生独立完成。
6。拓展延伸。主要是对本节课所学的内容的重点、难点让学生进行总结，并在此基础上进行升华，使学生能够运用所学内容，解决实际生活中的一些问题。例如：在《丑小鸭》一课的结尾处想象，丑小鸭变成天鹅后，遇见了以前的故人，会发生什么？这样的设计让学生展开想象的翅膀，提高学生的写作能力。
以上几点，只是我在教学中一点粗浅的见解，还有待于日后的完善和提高。总的来说，新课程理念下，就是要改“授人以鱼”为“授人以渔”。“学案导学”作为教学的一种手段，目的是把教学过程由“灌”变为“导”，学案与导学密切结合，学案指导导学，导学依据学案，为学生积极主动参与式的“我要学”提供平台。“功夫在课前，成效在课中，愉悦在课后”是“学案导学”的一大特色，也是我们教师所追求的境界。
导学案心得体会 篇4
为提高课堂教学效率，打造有效课堂，本学期学校大力推行《学案导学》教学模式，我们认为我们找到了课程改革的突破口。十月份为打造“书香校园”，学校开展以有效性教学为目的的读书月活动，我们忙里偷闲，静心书桌，有所收获，有所体会。
记得美国的布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自主学习。”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自主地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。我想在以后的工作中我们应大力推行学案导学，培养学生学习的主动性。所谓“学案导学”就是教师根据学生实际，以课标、课本为纲，以学案为载体，以学生为主线设计的教学活动方案。学案导学是以“学案”为媒介引导学生在“活动”中自主学习、探究学习、合作学习，让学生在 “导学”方案的引导下完成学习任务。其精髓，可以从师生关系、时空关系、学习内容、学习方式等四个角度概括为四句话：“主导加主体，课外加课内，教材加（导）学案，自主加合作”。
1、学案设计中体现了学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。 以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。学生的学习方式不应是过去单一的传统接受式，而应该是自主学习、合作学习、探究学习、实践学习、接受学习并举。物理教学的成效很大程度上取决于学生对物理学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习物理，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
2、学案导学中加强学法指导，让学生有“法”可依。
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”。
第一，教学生“读一读”。课前为学生编好自主学习内容，并指导学生预习方法，让学生找到本节课的知识点。
第二，让学生“讲一讲”。在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。让学生学会合作与交流，让学生大胆的表达。
第三，引导学生“用一用”。养成学以致用的习惯。
第四，引导学生学会“复习”。俗话说：“温故而知新”，这就是说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习。
3、 学案导学中发展学习能力，让学生学有创见。
在物理教学中，我们不但要让学生学会学习，更要发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。要注意培养学生发现问题和提出问题的能力。还要引导学生广开思路，重视发散思维。教师要精选一些典型问题，鼓励学生标新立异、大胆猜想、探索，培养学生的创新意识。
4、 学案导学中注重因人施教，让学生有个性。
教学本身就包括教师的教和学生的学的个性差异，也是提高学生学习主动性的一个重要方面。例如，在课堂教学中，可根据不同气质的学生因人施教，
对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”、“以动制动”等方法。根据他们反应快，愿意表达自己看法的特点，多提问，多让他们发表意见。让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法；让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对，并加以补充等等。这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能发展学生的个性，使他们的长处得到充分发挥。
5、学案导学中应运用“最近发展区”理论，实施分层递进教学
教学有效性缺失的重要原因之一是，在班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异，要在同一时空中按划一目标发展，部分学生学习时间的'浪费十分明显。
在实践中，如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学，教学效率即可大幅度提高。
这里，“分层”是为了确保教学与各层次学生的最近发展区相适应，“递进”则是不断地把最近发展区变为现有发展水平，从而使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探索，是最近发展区理论的深化和具体应用，对提高教学有效性具有重要意义。
总之，要让学生主动地学习物理，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，利用学案导学致力于为学生的学习活动创造一个良好的学习环境、学习过程和培养一个良好的“学习共同体”，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和发展学生学习的主动性落到实处。
导学案心得体会 篇5
近年来，随着教育改革的不断深入，教育教学模式也在不断创新和完善。其中课前导学案作为一种新型的教学方式，在化学教学中得到了广泛的应用。本人在教学过程中也积极尝试并应用了化学导学案，取得了不错的效果。以下将结合自身经验，对化学导学案的使用进行心得体会。
首先，化学导学案能够激发学生的学习兴趣。由于化学是一门抽象而又理论较多的学科，学生往往对其感到枯燥乏味。然而，通过课前导学案的布置，学生可以事先了解到本节课的主要内容和学习目标，这样可以提前激发他们对化学知识的兴趣。同时，导学案上设计的`问题也能够引导学生思考，拓展他们的视野和思维，使他们在学习中积极主动地参与，提高学习效果。
其次，化学导学案有助于培养学生的自主学习能力。在传统的教学模式下，老师往往扮演着知识的主导者，学生被动地接受知识。而通过课前导学案，学生可以根据自身的学习情况，自主选择学习的方法和学习的进度，逐步养成自主学习的习惯。同时，导学案上设计的练习题目要求学生思考和运用所学知识解决问题，这样可以培养学生的分析、解决问题的能力，提高学生的学习质量。
再次，化学导学案有利于巩固和复习知识。在学习过程中，由于课时有限，很多学生只是匆匆过一遍，很难做到真正理解和掌握。但通过课前导学案的布置，学生可以事先预习相关知识，了解本节课的学习内容，这样在上课时可以更加集中精力听讲并及时解决自己遇到的困惑。同时，导学案还可以用作复习资料，学生可以通过反复强化记忆，巩固学过的知识，从而提高整体的学习水平。
此外，化学导学案的使用还能够培养学生的合作与交流能力。在导学案的布置中，可以设置一些合作解决问题的环节，或者鼓励学生通过合作来完成一些课前预习任务。这样不仅能激发学生之间的学习动力，还能培养学生的团队合作精神和交流能力。通过合作解决问题，学生们可以互相促进，相互学习，使学习环境更加融洽和谐。
最后，化学导学案需要教师的不断创新和改进。导学案并非一成不变的教学模式，它需要根据学生的实际情况进行调整和改进。教师可以根据学生们的反馈和理解程度，及时调整导学案的难度和题型。同时，教师还可以通过使用多媒体等现代化教学手段，更好地呈现化学实验和知识，提高教学效果。
综上所述，化学导学案在化学教学中的应用是非常有益且必要的。它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，巩固和复习知识，培养学生的交流与合作能力。当然，教师在使用导学案时也需要不断创新和改进，以提高教学效果。相信随着化学导学案的广泛应用，化学教学将会变得更加生动有趣，学生成绩也会有长足的提高。
导学案心得体会 篇6
通过“学案导学，自主探究”，我受益匪浅、有很深的感受，现把我的体会总结如下：
“学案导学”是指以学案为载体，导学为方法，教师的为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种模式体现了预习、上课、复习三者有机的统一，转变了教师的教学方式和学生的学习方式。通过课前自学，课堂提高，课后固学等环节的调控，有助于以学定教，开展分层教学，降低学习的难度，从而提高课堂教学效率;从而提高学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。因此，“学案导学”是师生共建数学有效课堂教学的重要途径。
一、在学案设计中要体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。
以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。 一旦学生对所学产生了浓厚的'兴趣，就不会感到学习是一种负担。
二、学案导学中要加强学法指导，让学生有“法”可依。
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这充分说明了的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学“
总之，要让学生主动地学习，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，利用学案导学致力于为学生的学习活动创造一个良好的学习环境、学习过程和培养一个良好的“学习共同体”，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。
导学案心得体会 篇7
xxxx年我校作为徐州市首批有效教学研究实验学校，在领导的关怀指示下开始使用导学案，在使用过程中我们是边实践边总结边修改边借鉴，为了更好的把导学案落实于自己的数学课堂，形成自己的特色，我们群策群力，有了一些自己实践后的思考。
首先，要在设计与编写导学案上下功夫，要根据学生的年龄特点已有知识经验，根据教材的特点，设计切实可行的适合学生使用的有效的导学案，在这方面我们学校实行集体备课，先由同年级同学科教师集体研讨、深入钻研教材，讨论制定导学案方案，再由具体的主备人开始书写，然后再分发给每位任教教师进行二度开发，根据本班的实际情况做适当修改补充等，通过这样不断的实践修改，使得导学案的使用有了一定的成效，可以说从根本上改变了学生的学习方式，教师的教学方式。
其次，要在导学案的实施上下功夫，导学案是以导学为方法的教学活动，导学案的实施必须依靠教师和学生的对话和互动，做到教师的“导”和学生的“学”的有机结合。在具体操作时首先教师要做好课前的“导”，注重引导学生的课前预习，通常我们编写的导学案有预习部分或者是提供预习单以供学生预习；同时要做好课中的'“导”，这是导学案是否有效的关键，做好课中的导，就要注意一些实施策略，可以根据教材的不同，（如根据教材是数与代数领域还是空间与图形领域等）实施不同的导学策略，引导学生完成导学案的学习，同时确保教学的有效性；还要注意课后的“导”，指导学生延伸导学案的学习，在具体操作时可以给学生提供一些拓展性的或者是开放性的习题，让学有余力的学生得到更好的发展。
再次，导学案的使用要注意一些问题。经过一年的导学案教学实践，我深深的体会到到导学案的有效使用真正地转变了教与学的方式、学生的自主学习能力得到了长足的发展，切实提高了课堂教学质量。但是，在研究中，对教师提出了新的挑战，不仅要求教师要设计编写有效的导学案，还要求教师要及时抽批导学案，以更好地了解学情，在具体操作中教师的工作量较大；导学案要求我们的学生必须根据导学案内容认真进行课前预习，所有同学必须自行解决“学案”中的“学前准备”部分，或者是“预习单”，可是我们的学生由于班额过大，学生人数较多，总有一些学生不能按照要求去完成课前应该自学或预习的内容，少部分的同学在课中探究活动中自觉性较差，总想等待别人的成果，两极分化较严重；“导学案”的使用使得学生在课前就能提前预知要学习的新知，并且也了解了即将呈现的结果，这样的课堂学生按部就班的按照教材呈现的思路去思考，失去了自己独立思考解决问题的机会，同时也在一定程度上降低了学生创造性的发挥。
经过一年的导学案的实施与研究使我对“导学案”由知之甚少到知之甚多，对“导学案”的设计与编写以及实施，由过去的浅表认识到逐步提升，其间我们有成功，也有收获，当然也有很多不足之处，在以后的教学实践中我们一定会发扬优点，弥补不足，相信在以后的教学实践中我们一定会做得越来越好！
