阅读心得小学【篇1】
《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”要达到这样的要求，就要求每个学生要多读好书，才能使人明智，增长见识，丰富他们的精神世界。
（一）、培养阅读兴趣。
书海无涯，舟楫安在？对小学生的课外阅读而言，培养兴趣应该说是最重要的。有专家认为教师和家长都应该是热爱阅读的人，特别是教师，应该以身作则，在情感上感染学生，使他们对阅读发生兴趣，多读，多体会，多思考，逐渐培养起终生受益的阅读习惯。同时，应强调家庭阅读氛围的重要性，要提倡快乐阅读，要将阅读的自由还给孩子。兴趣是学生学习的最直接地动力。只要感兴趣的事，他们就会不厌其烦地做。
（二）、教给阅读方法。
要有效地开展课外阅读，教师在课外阅读的指导上，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。教师可以经常要求学生阅读课外书籍后，用读后感、日记的形式对文章的内容发表自己的见解、想法等。可以结合学校活动，如举办“校园故事节”、“演讲比赛”等等，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。
（三）、养成阅读习惯。
在教给学生阅读方法，培养阅读兴趣的基础上，促使学生保持良好的读书习惯。教师可创造条件或利用学生已有的其他行为动机和需要迁移，使阅读成为他们生活中所必须的东西。
在阅读过程中要督促孩子保质保量完成，而不是走走形式，还要经常性的和同学们交换读物，以增加阅读量。我定期或不定期地检查阅读效果。如：写读后感；指名读一个自己喜欢的故事；把自己最拿手的故事讲给别人听；形式多样、气愤活跃的检查活动让学生趣味盎然，从而较好地把学生完成作业的意愿，维护自己威信的自尊心等行为动机迁移到课外阅读上来。学生由于感到阅读有成效，从而使他们意识到是自身的需要而不是教师的强求责难。
（四）、选择阅读内容。
阅读是个人的事情。对于我们成人而言，有人喜爱小说，有人喜爱散文，有人喜爱诗歌，因为每个人的个性、志趣爱好、修养层次不尽相同，对书的喜好也就千差万别了。但有一点可以肯定，钟情、迷恋也好，专注、偏爱也罢，都表现了读者对某一类书的喜爱程度。惟有喜欢，在阅读中才会心甘情愿地投入身心；惟有喜欢，才会使阅读成为一种智慧的活动。对于这一点，儿童也不例外。
作为家长和老师，我们有责任在读物的选择上，在充分尊重学生主体性的前提下，建立一种合作的关系，保持适度的沟通。
阅读心得小学【篇2】
阅读是理解和吸收书面信息从而获取外界信息的主要途径和手段，阅读能力的强弱直接决定着一个人成绩的好坏、工作效率的高低。今天小编在这里整理了一些进行快速阅读心得体会小学文章，我们一起来看看吧!
近一年的快速阅读学习经历，让我发现这两点最重要
懂得与自己的内心对话，倾听最真实的声音
从我的经历来看，快速阅读学习中，最可能出现的就是这样几种情况：不知训练的意义、训练原理、训练方法、盲目练习;感觉训练枯燥乏味，学习提升不大、逐渐丧失学习兴趣;学习遭遇平台期，容易打退堂鼓、意志力减退;软件中所学习的方法无法立即在实际阅读中发挥作用，对速读产生质疑。
不管是遇到的上述哪种情况，总的来说，都是令人烦恼的，因为我们做任何一件事，开始并不难，一帆风顺的进展过程也不会有任何波动，难就难在坚持，尤其是遇到那些有难度、容易消磨人的意志力的事情时，倘若内心没有一个坚定不移的声音在呼唤你，困难将很快把你打败。
这些感受，我在近一年的速读学习中深有体会。比如，一开始手忙脚乱的消除音读和整体感知训练，既要思维跟上，同时手上的节奏敲击还不能乱，左右脑带来的冲突，让自己无比抓狂，经过连续好多天毫无进展的训练后，我似乎有些心灰意冷，甚至开始怀疑速读这种技能，真的存在吗?它真的可以练成吗?
幸好，每每当我有想要放弃的念头冒出来的时候，内心就跳出一个声音，它问我：你当初为什么学快速阅读?你学快速阅读的最终目标是什么?有什么事情是一帆风顺的?你努力了多少?你这么放弃值不值得……这一系列的问题，直击我的内心世界，我突然醒悟，不不，我不能被眼前的困难吓到，没有任何一件事是容易的，我不能在困难面前退缩，我要直面困难，解决问题，才能到达成功的彼岸。
经过这样一番思索，我重新找到了学习动力，于是打起十二分的精神，准备解决速读学习中遇到的每一个难题。
及时输出和交流，各个击破困难
大概我就是这样一个人，遇到难题时，会先从精神上鼓励自己，帮自己重拾信心，找到继续学习的动力。接下来，就是最关键的第二步——行动。
冷静下来，仔细思考，发现不管是学习什么，其实思路应该是大致相同的，那么遇到的问题的本质也都差不多。于是，我分析自己为什么学了这么久，还是云里雾里的感觉?训练方法有没有问题?自己到底努力了多少?
经过客观的分析，我认为自己之所以感觉学习收获不大，总是不太说得清楚，这些问题的关键是自己缺乏必要的速读记忆基础知识，另外，学习方法也存在问题，因为我每天只是跟着软件像做任务一样，完成速读练习并测试上传成绩，就算训练中遇到问题，也只是略微思考一下，想不到解决方法就算了!通常练习完毕，并不会进行记录当日问题、心得体会等，学习缺乏及时输出和交流。
找到了问题所在，接下来就是有针对性的解决了，比如，因为缺乏必要的速读记忆基础知识，导致对精英特的速读记忆训练方法和原理理解不够，不能准确领悟各个训练的意义所在，学习动力不足的问题，我决定阅读快速阅读业界的一些口碑不错的书籍，诸如《快速阅读》、《如何阅读一本书》、《快速阅读术》等书籍。
经过一段时间集中突破，我在快速阅读相关书籍中了解到了很多快速阅读的知识，类似：人眼是天生喜欢运动的物体、学习中停滞不前这段时间就是平台期，但平台期并不意味着毫无进展，它只是一个静待花开的过程，需要一点耐心等等。这些背景知识让我系统全面的认识到速读，并增加了对精英特速读练习中方法的理解，同时还减少了很多不必要的焦虑，这样我就能更加集中注意力去学习速读了。
另一个，输出交流学习太少导致的学习没收获的问题，我是通过每天在笔记本上简单记录几句话，比如今天的收获有哪些，今天的难点在哪里，有什么想法，然后每周再针对每天的记录进行一次汇总，找出当前学习中的主要问题，集中自己、老师和其他学友的力量攻克的。
我用消除音读为自己赋能
随着学习任务量的逐步加大，对于阅读量的需求也在增加，为了提升阅读效率我尝试了各种方式，在阅读过程中也一直在做着各种调整试图找到最高效的阅读状态。
一次偶然的机会我接触到了“消除音读”，听说学会了消除音读就可以做到眼脑直映，也就是眼睛读到的内容能立即在脑子里形成画面并理解。这样在阅读的过程中就不会因为需要反复去回看不重要的内容而浪费时间，记忆水平和对知识的融会贯通能力便会有提升，整体的阅读理解效率也就会随之大大提升。
然而想要做到消除音读并不简单，因为它包含一些细节技巧的使用以及对逻辑思维的把控，需要有效的训练才可以实现，因此为了达到我想要的阅读效率，我选择了精英特速读记忆软件来帮助我进行消除音读的练习。
在训练中软件首先引导我进行了“单一节奏训练”，也就是通过训练对节奏的准确感知，来增强我对音读的准确把握。按照训练要求，我坐在椅子上平视着软件显示屏幕的中央，跟随软件发出的节奏音进行手指的敲击。起初根据界面中A和B两个闪烁的字母代表节奏的变化进行切换，来分别对应着左手指和右手指进行敲击，不断的循环训练直到熟练为止，最终我做到了闭上眼只通过听节奏就能做出准确的对应敲击。
接着跟随软件练习“位置循环训练”，就是在单一节奏训练的基础上，从A和B两个字母又增加了C和D，跟随同样的节奏，进行手指前后左右的敲击。等到熟练后再进行变奏位置训练，音乐节奏速度时快时慢，跟随升级后的节奏进行敲击，当我训练的差不多了就发现自己已经形成了下意识的动作，能够一听到节奏就能准确做到手指的敲击。
随后是“变奏位置训练”，这个练习其实与“位置循环训练”只有一个区别，就是训练中的节奏不再是单一的了，会出现时快时慢的变化，并且无论节奏如何变化，都要跟着节奏保持注意力集中，进行手指敲击。
最后是“无声看图”和“无声思考”，也是我在消除音读练习中感到最有难度的两项练习了，但这两项却是真正消除音读的必经练习，具体的练习方法，是一边聆听节奏音，一边对应手指的敲击动作对图片和问题进行感知、思考和想象。一开始手忙脚乱，无法做到对图片的全面思考，但经过反复坚持训练我做到了在脑子里快速形成并一闪而过画面，这个时候我觉得我应该是做到眼脑直映了。
经过阅读实践验证，自从学会了对于音读的适当消除精准把握，在阅读过程中对于重要的部分我已经可以快速的做到理解记忆，对于缺乏关键词的部分也可以快速感知到并一略而过，眼睛看到哪里脑子就像是拍了照片做了分析存储一样，一边进行理解一边形成记忆，我的整体阅读效率得到了明显的改善。此时我感觉自己的快速阅读进阶之路就此开启，有种特别想跟随软件进行后续学习的迫切感，盼望能够早日达到速读速记顶级的水平。
伴随着对速读速记技能的掌握越来越熟练，我的学习效率也在逐步提升，现如今在学习上对于厚厚的学习资料我可以快速的浏览并锁定到其中的重点内容，学习笔记整理的越来越精简，对于整体的学习大纲把握的越来越精确，为后续的对于知识的巩固复习提供了完整的框架依据，节约出大量的时间来对知识内容进行理解消化，学习成绩也在快速的提升。一切实践都在证明，当初下定决心开始消除音读的训练是正确的，不断为自己赋能才能让自己越来越出色。
浅谈快速阅读对我的学业和工作带来的影响
上学那会儿的自己，因为不擅言辞，不太爱与人交流，当时对自我的认知，就觉得是自己的性格太内向吧，因为时常是一个人，独处的时光就比较多，为了排遣就喜欢拿书来看。我读书不喜欢咬文嚼字喜欢泛读，但是逐渐发现我这样的读法读完一本书，当过段时间再看到这本书时，书里的内容竟一句都说不上来，一句印象深刻的都没有，我想这也是我不擅长表达的原因吧。
读的书不少就是没有沉淀，没有真正的转化为自己的东西，拿什么来表达呢。后来我就在网上了解了快速阅读，就想知道为什么别人读书又快又能记的牢，就这样我遇到了精英特速读记忆网，下载了软件自己来练习。这不练不要紧，通过训练掌握的速读速记技能竟对我后期的学业和工作都起到了帮助。
临近毕业那年，同学们考研的考研，找工作的找工作。我因为早早的参加了学校的宣讲会，顺利通过笔试面试拿到了入职通知书，在二月份的时候就早早的步入了工作，三月份毕业论文题目已经确定，此时距离毕业还有四个月，在这段时间里我得边工作，边利用晚上下班后的时间写论文，准备论文需要阅读大量参考文献，然后才能结合资料相关内容进行探究实验，再把论文编辑出来，时间很紧迫。
当开始阅读文献时，我发现早前掌握的速读速记方法竟派上了用场，文献里有用的信息在大批量的阅读中被我快速提取了出来，论文完成的很顺利，导师对我的论文成果也很满意，这其实大部分都得益于之前进行的速读速记训练。
除此之外，速读速记技能对于我的工作也是一项加分项。虽然我的工作和文稿没有直接的联系，但是初入职场，各类培训测试是少不了的，公司各项有关规定及各类办事流程厚厚的一大本，在别人熟悉起来得三天，对我而言一天即可。所以我比一同进入公司的同事更早的适应了本岗位的工作，然后腾出了更多的时间去学习新的职业技能，我的工作效率也大大加快，顺利的以出色的工作成绩拿到了公司的奖金，这也是我毕业后参加工作的第一份荣誉。
经过速读速记训练我发现不仅仅是在阅读上我的效率加快了，由于对时间把控的训练，不知不觉中我竟建立起了清晰的时间观念。不管目的是安排自己的工作还是安排自己的空闲时间，就像阅读时的重点与非重点一样，在事项的轻重缓急上我都能做出合理的安排，进而保证整个事项的顺利完成。
记忆训练中有个思维导图训练，这不仅应用于读书的时候，我发现应用于工作中照样能够提升效率。一天的工作安排往往会比较复杂，此时将错综复杂的工作进行拆解，然后做出思维导图框架，由此有序的逐条去完成，就像快速消化一本书一样，一项复杂的工作就这样思路清晰的被完成了。
自从掌握了速读速记技能，我发现自己的求知欲越来越浓厚，不管是学习还是工作，总能满怀激情的去突破自己，整个人也愈发的自信起来，也渐渐的喜欢与人沟通了，大量的阅读储备，也让我能够随意顺畅的表达自己的想法了。
伴随着学习效率和工作效率的不断提升，速读速记为我节省下来的时间，我一部分安排做重要的事，一部分也劳逸结合让自己尽情放松，由此整个人每天都元气满满的，更加的热爱工作，热爱生活。
阅读心得小学【篇3】
我是个热爱读书的女孩，我认为，读书是一件很高雅的事，它让我快乐。记得《论求知》里说：读史使人明志，读书使人聪慧。
读不同种类的书，能让人得到不同方面的提升：读《简爱》，我读到了在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，最终一定会获得幸福，获得自由和和平的地位；读张小娴的文章，我懂得了我们年少的所谓“爱”都是不切实际的；阅读亦舒的文字，我明白了一个淑女应有的智慧从杜拉斯的《情人》中，我读到了一个矛盾却又聪明的女子……我所读过的书大约有三千多本，其中我最喜爱的莫过于《傲慢与偏见》了：这本书是简·奥斯丁的代表作，他在这本书中阐述了虚荣和自尊是人众的通病，而现实却总是对人的主观臆测进行嘲讽这一观点。也正是这一观点使它成为英国最长销的畅销书。
中国作家中，我印象最深的是张爱玲和李碧华。原因么——她们聪明，她们悲哀，她们比李清照和三毛还要悲哀。她们把男人看的太透，太无懈可击，以至于心走得比时间快，未曾经历过爱情伤筋动骨的神魂颠倒，就已经步入了人生的秋天。这是身为一个女人最大的悲哀。我喜欢的作家很多，从李白、杜甫、纳兰、晏殊到钱钟书、品钦、歌德或普鲁斯特、欧·亨利、柏拉图、福克纳、老舍、冰心，我都甚是喜爱。常常有人问我“你为什么爱读书？”
我认为，主要因为一。读书可以增加知识面，提高对事物的敏感度；二。这个世界上太多谬误得到张扬，我们应该用真理去反驳它们。读书让我快乐，我爱读书！
阅读心得小学【篇4】
书，这个字我们并不陌生，生活中，我们经常见到它。而书，也是我们人类忠实的好朋友。
俗话说得好，一个家庭中没有书籍，就等于一间房子里没有窗户。由此可见，书，在人类的生活中是多么重要呀!
我常常喜欢在广阔的书海中遨游，有时，读着读着，身心仿佛也慢慢地融入了书中。“书就像一个万能神，能够充实人们的大脑，能够教会我们深刻的大道理，还能够净化人们的思想。读书自有读书乐，小时候，我还不认识多少字，但是却酷爱读书，总是要妈妈买会配碟子的图书，一个人悄悄地坐在房里边看边听，从那时起，我便体会到读书的乐趣，是啊，要不古人怎样说书中自有黄金屋呢!
书，是一盏明亮的灯，它无声的照亮了我们人生的道路，让我们懂得了人生中该如何抉择.
书，是一座宝藏，它用无限珍贵的宝藏吸引了我们，让我们在这座山中不断的摸索，追求。书，还是我们的启蒙老师，它让我们初次尝到了读书的乐趣，并愿意一辈子以它为师.
书，你是我们人类忠实的朋友，是你，让我们的前途无限光明，是你，让我们走向了成功的道路，是你，让我们不断攀登科学的顶峰!
阅读心得小学【篇5】
重复是有意义的，孩子每一遍看绘本都有不一样的着眼点，和不一样的体会。“理解是记忆之母，重复是记忆之父”，这是孩子的一个学习过程，父母要体谅孩子的这种行为，千万不要不耐烦，更不要打击孩子。
一般人认为的“聪明”，就是指记忆力良好，人人都以为那是天生的，其实不然，那是重复的结果。
宝多一岁七个月，话都说不清楚，就会背诵《鹅》，我最初惊讶了一下，但又认为完全在情理之中。因为，在此之前，整整两个月的时间，我时不时就在他面前背诵这首诗，重复了不下五十遍。这不是什么高智商，这是重复带来的结果。
如果，一遍一遍的重复，爸爸妈妈们累的口干舌燥，真心受不了，就借助于电台吧，很多知名主播都在讲孩子们喜欢的故事，家长可以和孩子一起听。毕竟，良好的亲子关系是建立在家长和孩子都舒适的前提下的。
以上，是我陪孩子读绘本的时候的一点心得体会。当然，每个孩子都不一样，方法只提供借鉴，不是用来复制，每个父母都应该做一个好的观察者，仔细观察，找到适合自己孩子的那种方法。
阅读心得小学【篇6】
阅读是人们获得各种信息最便捷的途径之一，也是人们学习、工作和生活中获得信息从而进行交流的最有效的方法。随着科学技术的发展，全球化时代的到来，"对话"成为了21世纪人类社会的一个关键词，成为了现代人的生存方式、思维方式和行为方式。 "对话"所倡导的平等信任、参与分享、融合创生，已经成为人们追求的一种状态，成为一种时代精神。所谓"读书破万卷，下笔如有神"，就说明了阅读的重要性。让学生掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一蹴而就的。由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背；更不能以让学生学会读书为借口而放任自流，让其"暗中摸索"。我认为教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，使"教材"变成学生的"学材"，在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。课改改变学生传统的偏重于记忆、理解、被动接受知识的学习方式为突破口，重视研究性学习，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式，鼓励学生敢于质疑、敢于实践、敢于创新。我更关注了学生在教学活动中的主体作用，注重调动学生的积极性，这正是语文教学的重点。
第一、加强字词句训练，打好阅读的基础
字、词、句是文章之根，也是阅读之本，要是一个学生连起码的字词句关都不能通过，怎么可以打开阅读的大门呢？字、词、句又好像小孩子手中的积木，不认识一个个的零件又怎么能把积木组装好呢？这一阶段的教学是最枯燥的，但也是最必要的，是整个语文教学过程中都必须重视的。
第二、抓好诗词与句的训练。
古诗词其实是句子的精华，学生掌握一定的诗词和学会运用诗词对阅读有很大的帮助，可以大大增强学生对句子的理解能力， 在平时的教学过程中我也特别重视句子、诗词的讲解，如第 7册《题西林壁》等古诗，文中还有很多优美的句子运用了各种各样的修辞手法，于是我就细细加以引导学生体会诗句的含义，体会诗人当时的意境，让学生明白这些诗句、修辞用得恰如其分。对于句子的教学我们充分分析修辞的作用，从句子中来分析人物的语言、行动、神态从而了解人物的品质。
第三、在阅读指导过程中，帮助学生感受爱、和平和自由，让学生受到教育。其实，一般的儿童作品都有爱、和平和自由的主题，关键在于教师如何帮助学生发掘其中的内涵。
例如在《真正的施主》一文中，老太太的外貌描写很仔细，一身褴褛，单薄的身体，在出示图片后引发孩子对老人的同情可怜，进而理解作者施舍的心理，在这个层面上还不够，老人为什么这样穷困？"无儿无女"是原因，对于你们，你的父母是怎样辛勤操劳的呢？你该用什么去回报父母的爱呢？从而提升的做个孝顺的，懂得感恩的孩子的层面上。
第四、给学生延伸想象的机会。
"想象是思维的翅膀"，在阅读活动中，鼓励学生想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述。例如在讲授《小蝴蝶花》一课时，当小蝴蝶花处在不同情感状态下的时候心里会发生怎样的变化？在心情平静之后小蝴蝶花还会做出什么事呢？让孩子尽情的猜想，我们不能用大人的是为去禁锢孩子们的想象，让孩子可以按照自己喜欢的方式继续故事，这样既可以发展儿童的想象及思维的连续性，满足儿童喜欢追求完满的心理需求，又可以提高儿童运用语言的能力，增强儿童的自信心。
第五、提供迁移机会，巩固运用学法
对于学习方法的掌握，学生并不是一教就会，一点即悟的，真正理解和掌握阅读方法，形成学习能力，要有一个逐步领悟和吸收的过程。因此，在学生初步掌握学习方法的同时，还要给学生创造学习迁移的机会，指导他们将已学到的阅读方法迁移运用于相类似的学习情境中，使其在详细的学习活动中领悟阅读方法的真谛。在阅读教学中，这种迁移性学习可以多层次、多角度地进行。
例如学生学习了查字典解词，联系上下文解词及结合生活实际解词等方法之后，就可以在以后的阅读中指导学生运用这些方法去理解新词。又如还可进行段与段之间的学习迁移。小学语文课本中的童话、寓言及散文中常有反复出现的情节或相同结构的段落，学习此类课文，教师要在教好"例子"的基础上，再指导学生运用学习"例子"的方法进行后几段学习。以《小壁虎借尾巴》一课为例，课文中写小壁虎向小鱼姐姐，老牛伯伯，燕子姨妈尾巴的过程，学生在教师的指导下先形成对"小鱼姐姐"一段作者写作顺序的概括："在哪里--向谁借--结果怎样"。把握了这个顺序，学生就能顺利地自学"向牛伯伯借尾吧"、"向燕子姨妈借尾巴"这些写法类似的段落。另外，当遇到具有共同的结构和思路的同类课文时还可进行篇与篇的学习迁移。
第六、展开多样式的阅读比赛与总结。
组织阅读兴趣小组；建设班级图书角；扩大阅读的范围；将阅读与学业有机地结合；分角色扮演书里的人物；师生进行阅读比赛等等。通过激励来巩固阅读效果。可以将优秀的读后感和评论文章推荐发表，鼓励儿童阅读行为；鼓励儿童养成每天阅读的习惯；要适时的总结阅读方法。
由于阅读指导效果还受诸多要素的影响，因此在阅读指导时仅教给学生掌握一套科学的学习方法还不够，还应注意以下两点：第一，阅读指导要和培养良好学习习惯同步进行，这是阅读指导取得成效的必要条件。第二，要重视学习品格的培养，即培养学生的自主精神、创造精神，克服困难、奋发向上的精神，这是阅读指导取得成效的保证。
语文教学肩负着指导学生学习母语的任务，即指导学生正确地理解和运用祖国的语言。作为语文教学重要组成部分的阅读教学，则侧重指导学生理解语言的任务。阅读是语文教学的重中之重，是培养学生写作能力的重要基础。《语文新课程标准》中明确指出我们应该增加学生的阅读量，增强学生的阅读水平。确实，我们现在的孩子甚至于我们的老师阅读量太少，阅读的水平也不高。如果一个小学生对一个语段或短文都不能初步地分析，不能解答一些简单的问题，那是十分可悲的，也是十分令人担忧的。过去几年的语文教学使我深深地体会到，特别是农村的孩子的阅读水平急待提高。本身由于各种条件要素制约了农村孩子的阅读量不可能比城里孩子多，可要是在有限的阅读条件下又不能好好地阅读提高阅读水平，那我们的语文教学将是失败的，也将成为学生的悲哀。
