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文言文心得体会

2024-02-11 10:18:05 文言文心得体会

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文言文心得体会(篇1)

文言文培训心得体会

新课程标准明确提出了文言文教学要求:“阅读文言文,要读懂内容,能朗读流畅,背诵一些基础课本。”总数的百分之二十。这些课文无论质量还是美观,都有助于激发学生热爱祖国的热情,使学生树立正确的辩证唯物主义和历史唯物主义观。然而,对于现代中学生来说,文言文是难以理解的,这让很多学生望而却步。但是,老师不能不教,学生不能不学。因此,文言文教学应该教有利于学生的方法。

为了有效地教好文言文,让学生养成学习文言文的好习惯,掌握有效的学习方法,为终生贴近我国优秀传统文化奠定基础。结合本次培训和我自己这几年的教学实践,谈一谈自己的感受: 1、“阅读”二字首先要激发兴趣。 ?

初中生学习文言文是为了启蒙。他们没有文言文的感觉,他们的字不熟悉,没有停顿和句子的常识。学好文言文,首先要把“读”字放在首位。阅读方法有很多种,默读、背诵、背诵、个人阅读、小组阅读等,但我认为在教学中,教师的示范阅读、学生的朗读和一起阅读是必不可少的。 ???文言文中有些单词的读音不同于现代汉语的常见读法,这就需要我们的老师用标准的方式来阅读,以加深学生的记忆。例如,“通渠”中“先卫之强”句子中的“强”应读作“jiāng”,而不是“qiáng”或“qiǎng”。文言文中这些不同音的存在,使得范都显得尤为重要。通过老师的示范阅读,学生们掌握了音节停顿,朗读起来朗朗上口。这时,教师引导学生对着课文笔记默读。在阅读理解的基础上,教师会在教学过程中指定学生大声朗读,共同组织阅读。教师一方面接受阅读效果,另一方面评价阅读效果。这样可以激发学生的学习兴趣和信心。如果他们阅读很多,自然会要求背诵,他们可以理解和欣赏语言中的思想和感受。所谓“读一本书百遍,其义自见”。

第二,实用,教会方法。 ???中国大师叶圣陶告诫我们:“教就是不教。” 因此,文言文教学也应该“授人以渔”,教法造福学生。学习文言文的传统方法是用“满堂灌”,即老师逐字翻译,学生就座,每一个字都写下来。分隔,结果一定是事半功倍。?文言文的翻译有多种方法,保留、替换、删除、添加、调整等上。我认为最基本的方法是理解规范语言。要求学生理解课文注解,使用参考书,接触语言环境,用今天的词语用文言文说出每个词的意思。如果有有什么含糊不清的,老师都会答题,在此基础上,用现代汉语语法的要求,引导学生补充和调整,从而达到清晰的目的。 g 文本的含义。文言翻译大致分为三个步骤。首先,比较注释,使用参考书进行直译;其次,根据需要,适当调整顺序;最后,根据语言规范的要求,进行补充。至于文言中的人名、地名、国名、年号、官职等,留着就够了。

三、综合比较,举一反三。 ???学文言文的难点表现在真词多义、古今同义词、假词等多方面。教师在教学中要注意比较和分类,让学生从一个案例到另一个案例进行推论。例如,《马硕》中有两句出现“策”字,即“政策不遵道”和“政策接近”。两个“ce”的含义不同。 ”的意思是“鞭子”。又如《岳阳楼》中有两句出现“或”字的地方,即“或烟为空”、“或两者的区别”、这两个“或”字有不同的含义,前者是“或”。有时”的意思是“也许”。这样就集成了,让学生一看就懂,通俗易懂。至于古今同义词,古义与今义相比较,加深印象。传字和假字列在一张表中,分为读音、传什么字、加强记忆的意思。 ? ??文言文和虚词的教学难度更大,需要帮助学生找出规律,促进学生牢牢掌握。虚词中频繁出现的“zhi,and,it,wei,yi”实际上是多义词。在教学中,可以将这些词列成一个表格,分为用法和意义两部分,以加深学生对这些虚词的理解和记忆。? 4. 学生与学生互动,引领创新?

?教学中主要采用“先学后教”的教学模式。如果有个人解决不了的难题,可以在小组中讨论解决,也可以提出问题。与全班交流,或者如果有问题已经通过合作解决了,也可以讲出解决的过程,分享喜悦。讨论和交流的内容不能仅限于对文章字、词、句的挖掘和理解。教师注重引导学生思考文章的思想和写作背景。放手让学生通过讨论和合作来学习,但老师并没有完全放手。在这个环节,教师要不断检查学生的合作学习,也可以抓住机会适当加入讨论,在关键时刻发挥作用。表扬和鼓励具有创新和大胆想法的个人或团体。 5.师生互动能否有效促进? ?我认为新的师生关系应该是合作者和朋友的关系。只有在平等的基础上,双方才能进行对话,促进教学的有效性,更好地激发学生的学习兴趣。在文言文学习的课堂上,如果有一种合作、和谐、互动的新型师生关系,师生共同学习,与学生共同成长,效果会更加明显。 ???总之,在文言文教学中,要让学生在“复习旧”的基础上“知新”,将相关词汇归类。这样,将分散的知识系统化,将感性的知识合理化,使学生能够运用所学知识解决难题。同时,文言文的有效教学也有多种教学方法。但无论采用哪种方法,都应着眼于激发学生的好奇心,提高文言文的有效教学效果。只要我们在教学实践中能够根据学生的实际情况积极探索,对文言文教学进行科学、人文、有效的教学设计,就一定能够在文言文的有效教学中迈出坚实的一步。新课程改革中的汉语。步伐。

文言文心得体会(篇2)

关于教文言文的体会

文言文是汉语课程的重要组成部分,是中国传统文化的精华,其思想艺术价值不言而喻。但从学生的角度来看,文言文成了他们心中的痛。我做过调查:80%以上的学生不喜欢学文言文,基本上都是努力学习,只是为了应付考试。这真是文言文教学的悲哀。学生厌学文言文的原因大致如下:一是很多太难,内容比较枯燥,尤其是看不懂文言文的时候焦虑,怕文言文;但是,内容和思想艺术方面都放在次要位置,感兴趣的东西被忽略,不感兴趣的东西整天强调。

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时间久了,厌倦的感觉越来越差。我听了同学们的讲解,深受感动。的确,不能只怪学生,仔细想想,我们的教材和教学确实存在一些问题。首先,部分选文确实不合适。以新课标实验教材《离骚》第二册为例。说实话,大学教授读起来未必是件轻松的事,更何况那些刚从初中升起的高一学生呢?他们还处于嬉戏阶段。应该说他们还没有达到理性的程度,文字非常难懂,生僻字很多。我们一线教师如果没有参考书,很难完全理解,何况学生?另外,我们现在的文言文教学模式基本上是这样的:老师给学生朗读课文,老师给学生讲解文学常识,老师给学生强调关键词,然后让学生根据老师的解释理解课文。学生在整个过程中都是被动的,学生怎么会有兴趣,怎么能留下深刻的印象呢?因此,我们的文言文教学需要改进。一些想法,我想分享一下我的看法。

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一要提高文言文教学,首先要从教材的选择入手

作为教材的编者,在写样例的时候,首先要考虑学生的心理特点、喜好,看学生能不能接受这篇文章,是否喜欢。不管这篇文章多么有价值,如果学生不喜欢它,它的价值就会大大降低。其实,学生不是生来就讨厌文言文的,比如那些故事性强、文字不太晦涩的文言文,学生还是很喜欢的。毕竟他们现在的年龄决定了他们还是比较情绪化的,自然对情绪化的东西感兴趣。随着年龄的增长,可以适当增加一些理性的,由浅入深,由感性到理性,符合学生心理成长规律。就像一棵新出土的幼苗,它所能接收到的是温暖的阳光和温暖的春风;如果它一出土就天天遭受暴风雨、冰雹和地震,不仅不能正常生长,反而是一种毁灭。因此,教科书的编辑应该更多地从学生的角度考虑。毕竟,我们教育的最终目的是为了学生。

二是文言文考试模式有待改进

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现在,只要中文老师讲文言文,肯定会讲“知乎也”的用法。千百年来,学生的耳朵都叫茧,老师还是要强调,为什么呢?因为这是考试的重点内容,可以不强调吗?所以学生很无奈,老师也很无奈。对于这个问题,我很无奈。意见是:有必要探讨词的用法,但要看是什么词,如“and”、“also”等,绝对没必要去细究。即使我们从文本中取出所有这些词如果我们删除它,我们理解内容不会受到任何影响。那我们为什么要在这些“没用”的东西上大做文章呢?我们不是在做无用的工作吗?所以我觉得考文言文还是要放在内容和思想上。看看学生从中得到了什么精神食粮是有价值和有意义的。

3.转变教学方式,变被动为主动

被动接受,主动探索老师完全不同。学生掌握主动探究所获得的知识,肯定比老师死板的灌输要强得多,通过主动探究,学习

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同学们也可以从中总结出规律,学会掌握它,不仅收获了知识,还锻炼了能力。那么,如何化被动为主动呢?这里以我讲“鸿门宴”的方式为例,希望能给大家一些有益的启发。我在教《鸿门宴》时,没有按照传统的方法,先教学生文学常识,再讲关键词和句子。相反,我在教学前给学生分配了一个任务:让学生自己预习课程。在课文的内容上,如果你有阅读障碍,可以借助参考书自行解决,了解整个故事。第二天上课,要求学生以讲故事的形式讲述“鸿门宴”的故事,要求生动有趣。分配任务后,我发现有些同学已经跃跃欲试了。毕竟作为高中生,表达自己的欲望还是很强烈的。第二天上课,我想检查学生的表现如何。原则是自愿的。其中一名学生主动走上讲台,擦了擦黑板,然后开始发表关于“鸿门宴”的演讲。也很活泼,有点单天放的架势。不过这位同学毕竟是第一次讲故事,所以有点紧张,说着某一个

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哪里,下面的剧情一下子忘记了。这时,让我吃惊的是,下面的学生异口同声地给他提示,讲故事还在继续,海浪声依旧。看到这一幕,心里很是激动,因为学生们都是通过自己的劳动得到的果实,而且这种果实是最甜的。同样,以后的文学常识也是给学生讲的。有遗漏的我就补上,在整理关键词和句子的时候,基本上都是从头再来,因为大部分同学都是在准备讲故事的。解决了。

后来在讲解内容的时候,感觉很轻松,因为同学们都熟悉了。分析完内容,我又做了一个活动:让学生根据课文内容改编成舞台情景喜剧。这样一来,学生们也很热情,表现也很好,对课文内容有了更深的理解和印象,也激发了他们学习文言文的兴趣。当然,每一段文言文都有自己的特点,必然会有很多不同的教学方法需要我们去探索。但不管用什么方法,我觉得都是有目的的:

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就是让学生成为主体,成为主动,主动吸收知识和营养,让学生的能力逐步提高,长成真正参天大树。

以上是我对文言文教学的一个不成熟的看法,我深有感触,尤其是面对学生们的抱怨和学生们痛苦的表情,我感到非常感慨。重的。当某物的存在对一个人来说是一种痛苦而不是一种快乐,那么我认为这种东西就没有存在的价值。文言文是我们中华民族几千年传统文化的精华。如何让学生在快乐中传承和发扬光大,而不是负担、痛苦、不应对考试,我想这是一个值得我们每一位语文老师思考的问题。同时,作为一名语文教师,为传统文化的传承和发展而不懈努力是责任和义务!

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文言文心得体会(篇3)

初中汉语教学经验

宁山县城关初中

王丹彤

初中汉语已经占了一定的比例,像这卷书有8篇文言文,加上10首诗,文言文的比例是1/2。由于学生平日接触文言读物较少,文言词的古今含义发生了很大变化,出现了一个词的多义现象和词类的使用,以及一些特殊的文言文句型,相当一部分学生很难理解文言文。一篇文章看不清楚,或者看不清楚白话说,文言重点词和虚词积累不够,难句理解不准确,学生对文言感到头疼.学习中有这样一种体验:一旦掌握了学习,无论多么困难,你都会有兴趣、有信心;从目前的汉语教学来看,很多汉语教师都非常重视文言文教学。他们花费大量的上课时间,详细而全面地讲解,但教学效果一直不理想。我认为,要提高文言文的教学效果,可以从以下四个方面入手:

首先,多阅读文言文段落。 古人说:“一本书读百遍,其义自明”是很有道理的。只有用心读几遍,真正读完,才会明白其中的意思。自己学的比老师教的或被动背的要好得多。多读几遍后,有些单词和句子还是不明白,可以查字典,查字典,或者向别人请教。这个时候,如果你想知道这些知识,你就会格外注意,你的记忆会格外深刻,就像人饿了一样。一切的味道都一样。同时,对于自己真正不知道的知识,要及时记笔记,反复记,做到精通,才能真正成为自己的知识。目前,在汉语教学中,由于上课时间紧张,学生学习文言文的习惯很差。学生读课文不够大声,对课文太不熟悉。也会不完整或记不住,由于理解上的障碍,课文的背诵更加困难。

第二,整理和积累更多的文言文单词。 文言文多为古代生活的记录,现代人多为生疏。除了语言的变化外,文言文的意思也与今天大相径庭,难以理解。但是这个词的意思也是固定的,积累多了就会熟悉。一般来说,真词的意义比较简单,如“行走”为“奔跑”,“书”为“写作”,“品味”为“增津”,“普通”为“平民”,“祭祀”代表“猪、牛、羊等,用于祭祀等;虚词的意思比较复杂,如“之”,有七种用法,连词“与”代表六种意思关系。遇到时再有的话,根据语言环境来判断和分析会容易很多,所以在文言文教学中,当学生对文言文有一定的了解后,教师有必要对文言文词进行梳理,用古今含义差异大,用法较多。对于难懂的句子,必须反复背诵关键关键词才能掌握。

第三,背诵一些文言文很有帮助经典,对修炼很有帮助e 学生的文言文感,积累文言文词汇。

第四,阅读一些历史短篇小说和历史小说,了解丰富的历史背景,对于阅读一些文言文很有帮助。 毕竟文言文记载多为历史事件,知道了故事内容后很容易阅读文章。

总之,文言文教学更应该注重读懂课文,想办法,调动学生的学习积极性,让文言文教学真正走出去。困境。

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