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义务课程标准解读心得体会(篇1)
通过一段时间的培训学习，本人受益非浅，新课程的改革，为今后初中语文教学提出了更高、更规范的要求，在树立正确的教育教学理念的同时，确立良好的教学情境，注重加强与学生的沟通，正确评价学生，做到与学生共成长，是今后初中语文教学的工作重点。要在教学中体现课程改革的基本理念，充分考虑初中语文的学科特点，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，发展应用意识和创新思维，提高初中语文素养，形成积极的情感态度，为未来发展进一步学习打好基础。通过培训学习，使我的评价观也得到了更新：在教学过程中我们不应该把分数和听话作为评价学生的唯一标准，而是要进行多元化、全面化的评价，使学生能从老师公正的评价中体会到成功的喜悦。同时，对学生的点滴进步，都要给予充分的肯定和赞扬，从而增强学生主动探究知识的积极性，使学生对学习感到虽苦尤乐，最终成为学习创新的主人。
初中阶段是人生发展的重要阶段，是决定一个人一生命运的关键，确立目标、发奋努力、追求成功在此一举。时代的发展对人才培养的规格和目标提出了更高的要求。因此，我们要立足教材，分析对象，来适应初中课程改革的总体要求。教材是初中语文课程实施的重要组成部分，选择和使用合适的教材是完成教学内容和实现教学目标的重要前提，高水平、高质量的教材对教师、学生、教学过程以及教学结果都起着积极的作用。因而课程改革其实质就是教材的改革，只有使用了好的教材，才能获取好的教学目标，来更好地适应时代发展、人的发展和社会的发展。通过培训学习，我体会到要上好初中语文课，我们教师非下苦工夫不可。为了适应初中语文新课程改革需要，尽快提高学生的初中语文水平，达到新课标的要求，在今后教学工作中应努力做到以下几个方面：
一、树立标准理念，深刻领会初中语文课程的要求
按照新的教改目标要求，认真学习有关文件精神，准确把握新课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究初中语文教学的规律，根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，有创造性地积极探索行之有效的教学方法，同时加强对中外文化的了解，拓宽知识面，加强自身修养，掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用。
二、采用目标思路，培养学生综合语言运用能力
依据课程的总体目标设计并结合学生的个体特点，按照教学内容，以学生的生活环境和情趣爱好为出发点，尽量设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与有内容和有方式的教学实践，促使学生获取、处理和使用信息，用初中语文与他人交流，发展用初中语文解决实际问题的能力，使学生通过思考、讨论、查阅、交流和互动等方式，学习并使用初中语文，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中，从而提高学习成绩，最终完成学习任务。
三、关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
把初中语文教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。重视学生学习初中语文兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期初中语文教学要提倡“乐”的观念，情绪越好，越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。要注重过程，区别对待，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会;学生只有对自己、对初中语文及其文化、对初中语文学习有积极的情感，才能保持初中语文学习的动力并取得成绩。因此，在初中语文教学中应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
四、加强策略指导，为学生终身学习奠定基础
积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法，引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习;设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能;设计提问的活动,让学生们先讨论，再解决，共性问题全班解决，个别问题个别解决，以求做到共性统一，个性张扬。引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略,不断提高教学成绩。
五、体现课改理念，关注每一位学生的发展
我们应在新课程基础上科学地整合并使用教学资源，培养学生的创新意识与创新能力。当今社会对老师的要求较高，老师们应不断提高自己，改变自己的教学方式，应用多样化的教学手段来帮助我们的初中语文思维教学，用浅易的初中语文来表达，提高培养学生的初中语文思维，发展学生用初中语文获取信息、处理信息，分析问题、解决问题的能力，允许学生有错误，鼓励学生开口。创造真实、有趣的环境让学生乐于初中语文思维。
六、合理使用教材，做到教师与教材的和谐统一
教材是教师实施教学的主要工具，也是学生接受知识的主要信息媒介。我们在教学过程中要灵活地、有创造性使用教材，对教材的内容进行适当的取舍，对教材建议的教学方法做适当的调整。几节优秀课例给了我极大的启示：教师在备课过程中要做到认真钻研教材，充分挖掘教材中的思想内涵。现行的教材极富德育意义，它图文并茂，每课时无不渗透着对学生进行爱国主义、集体主义、助人为乐、热爱劳动、勤奋学习、养成良好习惯等教育。初中语文教师要本着教书育人的原则，寓德于教，引导学生在逐步掌握语言知识技能的同是受到潜移默化的情操陶冶，使学生在语言交际中学会做人的道理，树立正确的人生观和世界观。教师应该对学生怀抱期望，应该相信每一个学生都有一定的创新潜能，都能通过努力学习获得成功。所以应该设法创设民主自由、和谐宽松的学习环境，利用暗示手段，如借用鼓励的微笑、温和的目光、亲切的话语，将自己殷切的期望传递给学生，加强师生间的情感交流，使他们感受到充分的尊重和信任，从而能自由表达思想，消除害怕出错的胆怯心理，树立起成功的信心，激起更大的学习热情。
总之，通过培训使我更加清楚的认识到新课程的实施，为我们树立了正确的教育教学理念，在今后的教学过程中注重加强与学生的沟通，正确评价学生，做到与学生共成长，是今后初中语文教学的工作重点。所以，我们要不断地诱发、培养和提高学生学习好初中语文的兴趣，调动其积极性，从而提高学生的学习成绩。
义务课程标准解读心得体会(篇2)
这段时间大家讨论最多的话题是课程标准解读，课标是一根指挥棒，指引老师们明确教学的方向。这段时间我们在学校教研活动上全体数学教师学习讨论，并聆听了多位专家的讲座，真是受益罪浅。通过学习让我再次感受到了新课程标准：课标从基本理念、课程目标、核心概念、课程内容、实施建议等方面都进行了修订。下面谈谈我的几点浅薄的认识。
一、学习新课标，正确定位教师角色。
从新的课标来看，数学活动的教学是师生之间，生生之间共同发展的过程，有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，所以，有效的数学活动是应该激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法，因此教师要定位好自己的角色。注重启发式和因材施教，引导学生学习数学知识使学生的数学知识与技能得到更好有效的发展。
二、让学生成为学习的主人
学生是学习的主人，不是“容器”，只需要我们教师去填满，教师不但要尊重学生的差异，还要注重开发学生的潜能，使学生真正成为学习的主人。我们需要做的是为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。要允许“存异”鼓励学生大胆表达自己不同观点，让学生充分暴露和展示思考问题的过程，发表独特地见解，并及时地给予肯定和表扬。除此之外我们要赋予孩子们一双数学的眼睛，教会他们从数学的角度去观察世界。那么，这样数学会变得更加丰富多彩，充满生命活力。
三、教师要根据小学生的年龄特点
上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，比如现在我教一年级的学生，我就不能只干巴巴的讲，我经常会借助有趣的故事，生动的生活事例，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。
总而言之，新教材新理念的实施，对我们每位教师提出了更高的要求，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。只要我们能更好的践行课标新理念，我们的教学舞台将是精彩的，我们教育成果将是丰硕的。
义务课程标准解读心得体会(篇3)
通过新课标的学习，让我对它有了更深层次的理解。新课标的发布加上“双减”政策的落实，无疑对我们一线教师提出了更高的要求。在教学过程中，教师和学生要摆正位置，教师只是作为引导者，而学生才是学习的主体，要充分发挥他们的主体作用，让学生多思考，多表达，多动手，多实践。另外，新课标明确界定了数学核心素养，会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言描述现实世界！所以，在关注知识技能的同时，更应当关注这些知识技能中所蕴含的核心素养，所需要的核心素养，以及可以培养的核心素养。只有这样，数学知识学习的质量才能提升，数学内容的本质特征和真正价值才能体现。
一、了解了义务教育数学课程标准2022年版的特点。
1、教学内容多与现实生活相结合，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历学习过程，使学生对数学产生亲切感。
2、强调解决问题策略的多样化，使学生有权选择他们喜欢的方法，利于提升学生的数学思维能力。
3、强调尊重学生差异，因材施教。
二、教师需要做的：
1、激发学生兴趣。教师要更多的在激发学生兴趣上下功夫，通过自己的教学智慧和教学艺术，充分展示数学的亲和力，激发学生的原动力。
2、引发数学思考，感悟数学的本质和价值。
3、培养良好的学习习惯。
4、使学生掌握恰当的数学学习方法。
义务课程标准解读心得体会(篇4)
思考问题、解决问题的机会，帮助学生在学习过程中积累数学的活动经验，因为有了丰富的数学活动经验，可以更利于学生直觉的培养，学好数学。
在讲座中，我们还需要关注xx教授提出的新的话题或者说是之前被我们忽略的数学思想，如代数推理、抽象结构、加法模型、尺规作图、数的表达、几何直观等。讲座的时间毕竟是有限的，这些核心概念、核心词xx教授也只是概要性的描述和解读，课标修订再具化、专家讲解再细致，能否真正落地实现，还在于每一位一线教师的理解与认同，平日常态教学开展。所以，今天的讲座为一线教师进一步阐释了课标修订的意义与价值，课标的变化之处和教学建议，明确指出教师教学要遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促进学段衔接，提升课程科学性和系统性。课标的学习为教师今后教学指明方向，但因为修订后的课标有较大的变化和要求，对教师教学提出更高的要求，也绝非一、两次讲座就能实现教学的改变。修订后的课标必然会带来新一轮课堂教学改革，身为教师，不可能置之度外，而是需要顺势而为，积极投入其中，有所为。义务教育课程标准必须与时俱进，我们，师者，更需要与时俱进，紧跟时代步伐，为学生未来的发展助力。
义务课程标准解读心得体会(篇5)
4月21日，教育部举行新闻发布会介绍了义务教育课程方案和课程标准修订情况。2002年版新可变产生于中央深化义务教育教学改革和落实“双减”政策的新时期教育工作大背景，在立德树人中发挥着重要作用。而自从2022新课标出台以来，最受大家关注的便是英语学科的变化，网上也充斥着各种解读，其中也不乏“英语学科的占比大幅下降”、“英语学科赌地主体地位已经不保”这样的热闹话题。但是在仔细研读英语新课标以后，我认为：这次新课标的出台恰恰提升了英语学科的高度。
对比2011旧课标和2022的新课标发现英语学科的要求有了以下几点变化：1。课程内容由5级转为3级，级别之间的难度和坡度更大了，且对一、二年级的学生英语能力有了明确要求，同时，“一、二、三”出现了“+”级别。2。词汇量的要求变高。3。阅读能力要求提高。4。模板化写作不再适用，要求学生具备“批判性思维”，表达自己的观点。
接下来，我将就新课标中体现的阅读能力的要求浅谈个人观点，抛砖引玉，和大家共同探讨。
一、细水长流，积于跬步
本次新课标的出台，“应用实践、迁移创新和学习理解”三大能力要求，说明通识知识的重要性和跨文化积累的必要性。英语学习，需要细水长流的积累。在过去很多年的市场上，各种答题技巧，阅读几步法深受家长和学生的欢迎，然而新课标的出台恰恰敲响警钟，这种快餐式、应试式、技巧式的英语学习将慢慢失效，取而代之的将会是注重阅读后的“理解”二字，学生需要能够对整篇材料进行全面阅读和深度理解，推导出字里行间的含义和逻辑。由此倒推到新课标中新增的预备级，可以看出英语启蒙越早越好，那么英语阅读也是一样的。
在一二年级阶段，需要为学生输入简单的绘本阅读，在这一阶段建立音义对应关系。比如我校在设置英语课程时，专门设置了“全学科阅读”时间让学生阅读。同时举办“外教带我读绘本”“家人共读英语绘本”“十佳朗读者”等活动，鼓励学有余力的孩子跳出课本内容，根据自身情况提升自我的英语阅读能力。
二、课外延申，注重语用
根据新课标中语言技能要求方面，小学阶段累计课外阅读8000词左右；初中阶段3年需累计阅读大概29万-30万。新课标的改革，对于从小大量广泛阅读并有稳定阅读习惯的孩子来说一定是受益的。同时义务教育阶段的词汇的要求不仅体现在词汇量上，而且要求学生能够在真实的情境中运用词汇。而阅读就是最好的真情实景。而在课程内容上中的六大要素：主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，几乎每一项都与阅读有关。
比如主题方面，人与自我、人与社会、人与自然三大主题，会涉猎了古今中外、故事、小说、社会、艺术、人文、科学、体育、环境、自然等各个方面，孩子只有在广泛的阅读中才有可能上知天文，下知地理。
语篇的类型上，要熟悉和理解各种语篇类型，不仅仅是对话、独白、故事，还有新闻、工具书、诗歌、工具书等等。这些语篇类型，在我们接触的各种分级读物中都会有所涉猎。
文化知识方面，不仅仅英美国家的文化，可能还有世界各地的文化，风俗习惯，社交礼仪、各个国家和地区、节日活动等等。一方面，课外大量广泛阅读的过程中，做到了解和记忆，更要通过阅读发现背后的价值观和态度，形成正确的三观，能够做到取其精华去其糟粕。
那么，作为一线教师，如何帮助学生提高阅读量呢？新课标在课程实施建议中提出，教师应要敢于突破教材的制约，合理开发课外素材资源。要想进行更加深入的语言教学，充分挖掘教材内容背后的育人价值，可以将教材主题相关的课外语篇融入教学。语篇“承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材”，能够在知识、情境等方面补充和拓展教材内容，保持教学完整性。将“与教材单元主题情境相匹配的英语绘本、短句、时文等学习材料”融入课堂教学，不仅能够体现核心素养理念下英语课程的育人价值，更能彰显素质教育的优势。
近年来，主教材与绘本深度融合的研讨也体现了新课标的关于课外阅读量的要求。在课外材料的选择上，我校主要选用的是LittleSchoolBag这套绘本作为教学的延申材料。同时在每单元的“作业超市”设置上，为学生提供更多的有关牛津树、攀登英语、大猫分级英语、海尼曼等绘本资源作为自主学习材料。
三、放眼世界，文化多元
作为一线教师，我们深知传统课堂存在的问题，也明晰改革的重要性和必要性。传统的英语课堂往往在单词、课文、习题中循环往复，而国际理解教育则是传统英语课堂一种优质的延申和辅助。随着新课标的出台，考试和测评的方向也将随之有所改变，阅读的考查也将加入文化元素，学生需要加大文化知识面。这就要求我们不仅要了解中华优秀文化，还要了解世界广博的文明。国际理解教育的理念，能够帮助学生提高英语的实际运用能力，用对文化的理解，增强对英语学习的兴趣。比如在学校举办外语文化节以及“用英语讲中国故事”演讲比赛等活动，都是在潜移默化中培养学生的“跨文化交际”的能力。
英语作为一门“人文性”和“工具性”相统一的学科，我想，它更想培养的是真正具有“跨文化交流理解力”的人才，也就是，学生不仅能够讲好中国故事，还能够具有国际视野。而这也将在潜移默化中培养学生的阅读“理解”能力和“批判思维”品质。
义务课程标准解读心得体会(篇6)
去年寒假期间，初读《数学课程标准》（征求意见稿）没有什么感觉，只知道多了一个量感的核心素养，之前的小学要培养的能力现在都改成了培养意识。今年春天学校教研组进行讲课标活动时，也只是了解了每一部分都有内容要求、学业要求、教学提示。随着网络中各种专家的课标深入解读，再次来读课标，觉得2022版的《数学课程标准》真得好，细细品味，对我们今后的教学有很大的帮助。感触最深的有两处：
一、课程设计思路就是我们设计一节课的思路。
新的课程标准的设计思路有5条：1。确立核心素养导向的课程目标；2。设计符合课程目标的课程结构；3。选择实现课程目标的课程内容；4。实施促进学生发展的教学活动；5。探索激励学习和改进教的评价；6。促进信息技术与数学课程融合。我们在设计一节课时，首先我们要确定这节课的目标（对应思路1），在这节课中我们要让学生逐渐形成和发展哪些核心素养，让学生获得哪些基础知识、技能、思想、活动经验。接着我们就要了解这节课所处的位置，它属于哪个领域，它是在哪些旧知的基础上来的，它又为后面的哪些知识学习做铺垫，对这节课的知识结构有一个清晰的认识（对应思路2），然后，我们就要选择本节课的教学内容，这节课要教什么内容？怎么样来组织？用哪种方式来呈现？（对应思路3）第四要考虑我们如何开展教学活动，教师如何教？是启发，还是讲解？学生怎么学？是独立思考，动手操作，还是小组合作？（对应思路4）这也是我们教学一节课的重头戏。怎么激发学生学习，如何在教学中进评价（对应思路5）也是我们需要考虑的环节，好的评价可以激发学生极大的学习热情。信息技术与数学课程整合（思路6）会让我们课堂锦上添花。
课程的设计思路也是一节好课的标准。
二、课程内容更具体，更具有可操作性。
之前看2011版的课标感觉比较笼统，现在2022版的课标感觉很具体。每个学段都清楚地标出每个学段都包含哪些学习领域的内容，对每一个领域都有内容要求、学业要求、教学提示，让老师们明确了教学时要教什么，怎么教，学生知道要学什么，学到什么程度。让教学更具有可操作性。
2022版的《数学课程标准》中还增加了学业质量，对学生的学习活动、教师的教学活动、教材的编定等都具有重要的指导作用，让我们在教学时能够抓住重点，不至于走偏。
《课程标准》虽然读了两遍，也听了几个专家的解读，对其精神实质领会得还是太少，在以后的教学中，我会常读常思，尽快领会新课标精神并运用于教学实践中。
