当我们受到某件事情的启发时，最好写下一篇心得体会。所谓心得体会，就是用自己的语言总结所读所学或所实践的内容，简明扼要地提出自己的观点或见解。那么如何写心得体会呢？ 首先，要先理清所受启发的核心内容，明确自己的感悟和认识。可以思考一些问题，例如：这件事情给我带来了什么新的认识？我从中学到了哪些有价值的经验或教训？这个启发对我的生活、工作或学习有何影响？ 接着，用自己的话语将这些想法和认识表达出来。不必刻意华丽或夸张，简洁明了、真实诚恳即可。可以借助类似于“我认为”、“我深刻体会到”、“我的观点是”等的短语来引导写作思路。 此外，还可以从实例或个人经历入手，用具体的事例来说明自己的观点或体会。这样可以让读者更好地理解并产生共鸣。 最后，总结一下写心得体会的要点。写完后，可以再回顾一下自己写的内容，确保观点清晰、内容简明扼要。 总而言之，写心得体会就是要用自己的话语，以简明扼要的方式表达出自己对所受启发的理解和认识。通过整理和总结，可以更好地加深对所学所悟的理解，并与他人分享自己的心得。
老师讲课心得(篇1)
寒假，终于有时间静下心看点书。从学校图书室借来《听窦桂梅老师讲课》，封面上一个中年女子，端庄的衣着，灿烂的笑容，披肩的中发，哦，一个自信、热情的好老师形象。是谁呀？
我纳闷，在小县城教书的我，天天就围着教本打转转，极少充电，很有一种“躲进小楼成一统”“两耳不闻窗外事的”的味道，听说过“窦桂梅老师”这个名字，知道是一个非常有名的语文老师，仅此而已，所以，当我在阅读中得知封面即是窦老师时，既为自己的少见识感到难为情，也为窦老师这么年轻感到高兴。
看完这本书，我觉得窦老师在课堂上的高超技艺是不能一下子学会的。不过，她课堂导入的不露痕迹，课堂的激情四溢，广博的知识给我留下了深刻的印象。窦老师就像一个巨大的磁场，学生就像散落于磁石周围的铁屑儿，感情和意志顺从于窦老师，依顺于她的一颦一笑，一语一字、一动一静、一展一曲。
她就像一个魔术师，带着孩子们快乐地沉浸在中国的花园里。.
过去，我上公共课是为了完成学校领导交办的任务。而窦老师对空开课的态度令我豁然开朗：上公开课，就像家中来客必定要洒扫庭院、准备盛宴一样，其中有紧张的准备，更有展示的兴奋，这就像过日子，如果没有客人，可能会终年粗茶淡饭、散淡随意，正是那经常光顾的客人，使得我的“家政技艺”一日千里。
老师讲课心得(篇2)
12月8日，省特聘教师赵涯应邀为我们做讲座。赵老师的讲座让我感受颇深。
她的每一个理论的讲述都会结合课例为我们详细的剖析，讲解，讲自己的体会和感受。她说她的课堂意在营造一份自然、大方、和谐的课堂氛围，学生很投入的配合教师讲解，课堂内容由浅入深，层次分明，学生吸收的非常好。赵老师友好、得体、漂亮的语言让孩子们在她的指导下快乐地学习。
以下是我对赵涯课堂结构优势的总结：
1.活动少，但是很精华，英语必备的听说读写都涉及，并且反映状态理想。
2。以学生为主体，充分体现教师的引导作用，让学生探索知识的奥秘。
3.教育面向全体，展现了所有孩子都说英语，运用英语的效果。
4.教师的个人素养和教学机制在整个课堂中展现的淋漓尽致，在赵老师的带领下，孩子们开心真实的畅游在知识殿堂。
5个。重点难点突出，边学边练，精选的辅导教具贴近孩子的兴趣爱好，使全班升华。
很高兴能听到这样真切而真实的讲座，学习和育人都是一个循序渐进的过程，我们要取人之长，补己之短，不断进步，不断前进，才能培养出更出色的学生！
老师讲课心得(篇3)
―――投之以桃，报之以李
今天下午第三节课我校组织教师听田丽霞老师有关班主任管理的课，收获颇多，总的来说我悟到了三个字“情”“真”“智”。
先说情，田丽霞老师讲“用情呼唤情，用心呼唤心”。毕竟，我们的学生是天真单纯的。只要用你的真情去对待学生，并让他感受到你的真情，我相信他会接受你并亲近你，也只有这样才能实现“亲其师，信其道”。
学生不应是压服的。那么我们的老师对学生有什么样的感情呢？我认为应该是关心，爱和关心。
关心就是关心学生的学习和生活，尽可能地帮助他们。关心就是尊重学生及其真实的情感、个性和心理。关注是关注学生的成长和成长环境，关注学生的未来，特别是关注学生心理的变化。
再说真，就是指老师对学生要用真情、真心去帮助他们，要真实的去为这个班集体和每个人的发展去真说真做，也就是说真心话，做真心事，不能做言行不一的事。初中生正是处在身体和心理急骤成长的时期，这个时候学生的心理很敏感，有很强的自我保护意识，使他们也有了很多的质疑。如果老师以假乱真地对待学生，一旦被学生认识，就会有强烈的抵触情绪和行为。
比如田丽霞老师讲学生的事情，老师的真情有时比说教更有力量。我也曾经遇到过这样一件事，有个班的两名学生打架，我问被打的学生是什么原因，他竟然不知道，而且以前也没有矛盾。我猜打人的学生一定是因为打架。
但这名打人的学生就是不说什么原因，只承认打架不对还要求叫家长回家反醒。为了让他说实话，我先做了准备，让他知道老师真的帮助他成长和解决问题，而不是惩罚他。终于他说出了真心话并告诉我他也知道不对，但就是喜欢那名女生，并且上课总想看着她的一举一动。
这是学生的真实感受，也就是真实感受。做为教师，赢得学生的信任是解决学生问题的前提。可要学生信赖老师，老师就必须要做到真心真意的去帮助他。
三是智，一是指“因材施教”。古人讲“因材施教”就是因为看到了不同的人有不同的脾气和性格，所以对待学生就是要用智。像田丽霞老师讲的对那个“高、大、粗、壮”的学生的故事就表现了她智的一面。
她的智力有三个方面。一是测试她是否能通过不同的教育方法获得他的信任。二是慎重，为了表扬他的优点她竟想了十多分钟。三是能敏感的感觉到学生的变化并理性分析学生的性格特点，慢性了。
二是指田丽霞老师讲的班主任的在与不在，她讲开学、大型考试、大型活动等集体活动中班主任一定要在场，我深有感受，以前我们班里有个体育生叫尹洋玲，07年县运动会正好赶上我们放假，我没去看运动会，洋玲一回来就问我为什么不去，说要是我去了她一定会更有势气。同样去年我校组织的拔河比赛也出现了这样的场景，有的班没有班主任即使胜了学生也没有什么胜利感，更没有集体荣誉感。我当时的第一感觉是，这些孩子就像没有父母的孩子。
三是抓住教育机遇，因势利导。所谓教育时机我个人认为就是在特定时间、环境下发生的能够引发或佐证我们所要进行的某种教育的事件，并容易引起学生共鸣。比如，站在冰雪天给学生送衣服的家长现场，学生们在感恩父母的节日之际，渴望回家教学生什么是家。
在田丽霞老师讲的故事中比如由学生的衣服来教会学生感恩，用养鱼的事来给学生讲道理。
投之以桃，报之以李
2011-5-5
老师讲课心得(篇4)
我儿子现在上三年级了。他入学时不到六岁。他是班上最小的孩子。不知道是不是因为年纪小心智还不健全，他上课的时候会管不住自己，居然走动、或者拿老师的教具以及同学的东西玩。老师批评教育他，也改不小。
我在家做作业时总是磨磨蹭蹭的。我要带点吃的玩玩具。还一定要求我们陪着写作业，不陪的话，就哭闹或者不写。上学期还好，这学期，发现他很厌学，不但不肯写家庭作业，在课堂的作业也不肯完成。
要期中考试了，居然懒得看书。跟他讲道理，不听，打骂都没用，属于那种软硬兼施的孩子。。而且感觉他的脾气越来越坏，会跟家长顶嘴或者撒谎。
作为家长，我很苦恼。感觉现在已经山穷水尽，教育孩子已经找不到突破口。
有一次在3单元和乐乐的妈妈聊天，她告诉我，乐乐和她儿子以前也有同样的问题。自从到同一张桌子上上网学习以来，乐乐养成了良好的学习习惯。乐乐特别喜欢在这个网站上听老师讲课，听了之后我买了一张学习卡。
第一次尝试用这样子的方式上课，儿子感觉很新鲜，也充满了期待，老师的课没让女儿失望，虽然说上网学习不像学校课堂那样，可以和老师直接交流，但是它的优点是老师讲到一些要点或者出了题目时，可以暂停，让孩子先思考，做好了，再来听老师的课，这样效果很好，做得好时，我在边上适时鼓励一下，儿子上课的兴趣越来越浓。第一次听课我们就听了2节课，有一次到九点半让儿子去睡觉，他还不肯，非要再听一会，硬被我赶走了。呵呵
在这里也想向同桌100学习网的老师提点个人的意见，能不能在每一堂课，每一个例题讲完后，配备几个题目，让孩子做下，巩固一下课堂上听过的内容，学会举一反三，这样效果肯定会更好。
老师讲课心得(篇5)
《听余映潮老师讲课》读书心得
涪陵区武陵山乡九年制学校：何小菊
拜读《听余映潮老师讲课》这本书中的每一篇文章，余老师的教学思路、教学方法、教学理念都给了我深刻的印象。其中印象颇深的是：
1、 余老师的教学牌很清楚，教学步骤也很清楚。
余老师的课上，课堂上的章节清晰，少了不停的说教，少了语言的霸气。在多个**板块的引导下，引导学生行走，一目了然。以《我的长生果》为例：教学内容简单，教学板块清晰：
分析：分析文章开头和结尾的特点；分析文章谋篇布局的特点；分析文章语言的特点。语言还包括：优美的短语、词语和句子；运用比喻的修辞等。
欣赏：针对部分选文，从语言、版面等方面进行欣赏。
二、深入浅出，读厚教材，教薄教材。
钻研教材，以教材为基础，旁征博引，又要老师精简、提炼，把难的知识与学生的能力范围内讲解出来，达到理解。以《念奴娇赤壁怀古》为例，深入浅出，读厚教材，教薄教材。六种辅助阅读材料、背景、作者、历史、现实和大量引文充分体现了阅读厚教材的理念。
三、用实、用活教材。
教材是课程的重要资源之一。但不能拘泥于教材，要对教材进行再开发再创造。比如《雨的四季》可以用原句凑成一篇四季作文。
他是一位真正的老师。在他的课堂上，我看不到善意的矫揉造作，听不到卑鄙的赞扬。没有被故意拔高的思想教化，没有低效泛滥的小组合作，没有琐碎繁杂的问题，没有时下流行的尊重学生体验的“用你最喜欢的方式读”等语言表达。
他不是演技高潮的演员，不是口若悬河的演讲家，不是自我陶醉自己抒情的文学青年，不是板着脸说理的教书匠，他是实实在在着力于语文教学本质研究与实践的语文老师。他知道中国教什么，学生学什么，以及如何给学生他们需要的东西。
他今天上的两堂课像酒一样令人陶醉。获益匪浅，受益颇深。下面我想主要想说说让我感受最深的几点。
一、深入浅出，读厚教材，教薄教材。
余老师说：教师的任务，就是把教材读“厚”，把教材教“薄”。钻研教材是我们每个老师的职责，我认为把教材读厚，就是要求我们老师在课前要钻研教材，要以教材为基点，又要超越教材，要延伸到每个学生的生活体验中去，沟通教材与生活，课内与课外的联系，使学生觉得学习之后有恍然大悟的感觉。
还要挖掘课堂教学的深度，增强知识性和趣味性，这样把教材读厚、读广了，教师在上课的时候才可以游刃有余，实现对教材的一种超越。把教材教薄，就是要求我们老师对知识进行概括、提炼，要精讲、精炼，这样既减轻了学生的负担，又可让学生理清知识点。如果眉毛胡子一把抓，没有重点、要点，学生对学习可能就无所适从、无从下手了。
我认为不仅仅是语文学科，其他学科教师也不能墨守成规，照搬教材，而通过师生互动交流再度开发教材，创造新的教材资源，变静态的教材为动态的教材，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”。使教材更适合当地实际和学生实际，提高课堂教学的实效性，更好地为教学和学生服务。
首先，不要拘泥于教材的逻辑顺序和已有的教材实例。教材是进行教学活动的媒介，但有的一些内容则只能作为参考，如果不顾课堂上师生思维与情感的真实互动，而生搬教材顺序与例子，势必使课堂成为一塘死水，没有生气。要使课堂成为师生真情实感、智慧思维的互动过程，就需要对教材进行适当的调整。
其次，利用现场教材，使课堂内容丰富，富有生成性。教学过程中的不确定因素很多，当学生的思路与教师预设的相悖时，教师不能因为怕打乱既定的教学计划，而采取回避、压制的态度，这将在不经意间伤害学生的自尊心，也使学生的求异思维、批评性思维和创造性思维被束缚、被禁锢，教学“资源”就会白白浪费了，失去课堂的独**值 ——师生思维相互碰撞而生成的许多新东西。
第三，不拘限于教科书中已有的例子。举一些学生易于接受或有地方特色的例子，加强知识与生产、生活实际的联系，使原有的教材知识真正成为有效知识。再者，就是要进行有效的课堂提问， 课堂提问是课堂教学中使用频率最高的一种教学方式，也是师生交流的重要途径，有效的课堂提问是课堂教学成功的保证。
课堂上，教师恰当而得体的提问不仅能激发学生的求知欲，也能拓展学生的思维，增加学生思考的广度和深度，帮助学生深化对文本的理解，进而形成解决问题的能力。余映潮老师说：对“提问”的研究，最神秘最有趣的是研究“不提问”。
这种提问的设计着眼于引导学生长时间的深层次的课堂学习活动，能以一问抵很多问，避免了简单琐碎的追问，可谓“问”得得法。有时候课堂上师生在热热闹闹的问答式对话中教学新知，这样的课堂无疑是有温度的，但却不一定有“深度”和“广度”。提问的深度和广度取决于教师自己对教材理解的深度和广度，有效的问题设计要求教师把书本内容转化成可供学生研究的问题。
完善的课堂教学是每位教师的追求。教师力争在每一节课中做到全面兼顾和“达标”，期盼获得尽善尽美的教学效果。但是，我们经常看到的是教学形式上五彩缤纷的“花哨”、教学内容上面面俱到的“细致”、教学效果上滴水不漏的“扎实”，教师的这些“完美”之举有时反而会产生“过犹不及”的结果，使课堂教学不堪重负或流于形式。
而余映潮老师的课堂既没有精警隽永的开篇语和结束语，也没有煽情的课堂穿插语，有的是一种水到渠成的自然美，一种和缓平易的情景美，像余老师这样的课，才是艺术，才是课堂教学的至高境界，他不仅为新世纪语文课堂教学开辟了一个崭新而秀美的广阔天地，也给我们所有的教育工作者带来了启迪。
二、把更多的时间交给学生
没有激情的介绍，没有诗意的叙述，没有模式层的教学手段。在讲《我的“长生果”》一文，余老师安排了阅读训练活动，设计了两个环节：（一）分析（二）赏析。
在分析这一环节，提了一个问题“分析本文的表达特点”。这一问题比较大，于是余老师又化大为小，分为四个小问题：①课文开头与结尾的特点 ②课文记叙顺序的特点 ③课文的布局谋篇的特点 ④课文的语言运用的特点。
然后把学生分成四组，每组集中讨论一个问题。目标明确，也提高了学生的积极性。这种设计不只是花哨的外表，而真正的在于训练学生的能力，学生顺着这些问题一一挖出了文章的精髓，其中不乏一些精妙的言论。
学生心甘情愿的真实的学到了很多东西，这是一般人很难达到的境界。三年的时间，我也听了无数的公开课、示范课，但是，像余老师这样驾轻就熟的我还是第一次感受到。我想，再优秀的学生，如果不给他们充裕的时间去融入课本，即使老师讲得再好也很难把这些知识和能力完全转化为学生自身的本领。
余老师做到了，因为他真正的把学生当作了学习的主体，而没有把自己当作主角去吸引观众的眼球。
除了多**，余老师也很注重用循循善诱的语言从容引导学生深入走入文本，鼓励学生大胆发言。教《我的“长生果”》赏析时，单独把插叙的部分拿出来，让学生赏析。当余老师问道：
“你觉得全文哪个地方表达最好？”学生并没有一下子从谋篇布局上说出个所以然来，但是余老师循循善诱，看似无意不经意间的点拨，却在提升学生的发言，一步一步引导学生说出自己的看法，学生也从刚开始的只会从遣词造句方面说，到最后，从字词、短语、句式、段式，到过渡、铺垫，到开头引名言，结尾点题。学生们越说越好。
最后老师总结。在这一过程中，余老师充分关注学生的发展，引导学生走向自由思考的天空。学生的能力在不断地提升。
余老师的课堂缺乏语言霸权，真正把课堂还给了学生。在听余老师课的过程中，一直感到余老师在引导学生往前走，而不在是填压，并且余老师的课每一步都很清晰明了，让学生一目了然的知道下一步要做什么。这一点“以生为本”的思想体现得淋漓尽致。
他在课堂细节之处虽精雕细琢却又教学无痕，他也在课堂上用不急不躁展示着一位大家的教学风范。
3、 善于激发学生的竞争意识。
余老师也用到了多**进行教学，但他在用多**之时并非像我们有些优质课上是为了渲染气氛，而是为了方便学生的读，一堂课下来，总共只用到几张幻灯片，但每一张幻灯片都充分发挥了功用。
《念奴娇赤壁怀古》一节课下来，从介绍写作背景，到引领鉴赏，到指导背诵，引人入胜，不着痕迹，水到渠成。
老师的语言干净简洁，语速缓慢，逐字逐句，清晰明了，句子有针对性和针对性。从课后整理的笔录来看，我也找不出一句或一个多余的字样。讲《念奴娇赤壁怀古》，指导朗读，每次抓一个点，落到实处，一步步引导学生读出了味道。
引导学生朗读时，老师总是先提出具体的要求（包括每一节诗的节奏、韵脚、感情等），然后作示范朗读，再鼓励学生朗读。
老师读前三个句子，学生可以自由阅读。让学生结合译文阅读。在熟悉诗歌内容的基础上，朗读又提高了一个层次：有节奏地朗读，有节奏地朗读。
一句一句的指导。最后展示。调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。
四、精细研读教材。
余先生对课文的研究是非常全面和深入的。他建议把教材读得厚一些，以增强力度。把课文的内容教薄，把最精彩的内容给学生。
以《行路难》为例，短短一首诗，他研读的非常精细。从背景、朗读、作家作品、文字、修辞、典故、衬托、虚实、情感波澜、警句，到感悟美句、分析难句。设计非常精细。
充分利用课文，增加学生知识，培养学生能力。想想你自己。当你谈论这门课时，你只是让学生们读和背诵。也很粗糙。听了讲座之后，真是受益匪浅。
五、从余老师的授课中可看出，他是以学生的发展为主，设计每个教学环节，从而使学生在轻松愉快的学习氛围中达到“思维活跃流畅、创新精神涌动”的最佳境界，真正行之有效的改革了课堂教学，把素质教育真正落实实处。
听名师讲课，如同与大师对话，短短两节课，使我深切体会到，要教好学生，自己要先吃透课文，特别是语言教学，不仅要具有扎实的专业知识，还要有深厚的文化底蕴你，良好的教育素养，更要有不断学习，多思多想的意识，这才是改变自己，提高自己的关键。
同时，我深受启发，也有了新的思考，感受到当前教学任务的艰巨性。在今后的教学中，我将针对自己的薄弱环节，以名师为榜样，研究他们的教学艺术和教学思想，为己所用，取人之长补己之短，争取使自己的教学更上一层楼。
听了余老师的课，我觉得语文教学的真正观点应该放在**？应放在感悟文本上，把积累、感悟、熏陶和培养语感看作是语文课堂的基本任务，把听说读写思扎扎实实落到实处，实现语文课堂生命本原的回归。
余老师这样成功的教学设计让我佩服，当然我也受到很多启发，但我承认能运用到实践中技能却也只能是鹦鹉学舌。因为我相信这种成功是不容易实现的。在我有真正的经历之前，我不知道有多难。
但我也相信，这并不是由俞敏洪的先天条件决定的，而是后天的学习决定的。它是对文本的深入研究和理解、丰富的积累和实践经验相结合的产物。余老师直到50岁才上台展示课堂教学的艺术。
要成为一名优秀的语文教师，我们还有很长的路要走。“趁年轻，每天做一点吧，走一步，走一步，再走一步，坚持着一直向前走……”
老师讲课心得(篇6)
观窦桂梅老师《清平乐村居》有感
前些天，我有幸**了特级教师窦桂梅老师小学教材《清平乐村居》一文的课堂教学**。
她印象深刻：个性的话语，独特清新的思想，充满激情的课堂，让人仿佛置身于青山绿水之中
享受远离噪音的舒适生活，这实令人钦佩的。
仔细分析后不难发现，窦老师的每一个教学细节都处理得很好，比如题目的节都，让我们先学细一下
生感受什么才是“居”，由“安居乐业”引出“居”在这一篇文章中所体现出的温馨的一面。接着
通过一首英勇的战争诗，这首诗可以帮助学生在强烈的情感体验中感受这首诗的情感基调。此
外，在诗歌的讲读过程中，窦老师一反传统的诗歌讲读方法，而是创设情境，引发学生丰富的想象
，将一首诗当做一幅画进行解读，把诗中人物、动作、语言、神态都描绘的惟妙惟肖，这样，把一
幅离我们生活遥远的古人一家生活的安乐场面用我们的想象和语言描述的淋漓尽致。我想，如果没
在我们身后的文化背景和内涵下，这首诗永远不会如此贴近生活。
通过仔细得学习，我感觉到她的热情，她深厚的教学能力和扎实的汉语水平。感受
到她每一份辛勤的耕耘和一颗热爱教育事业的心。也许这也让她如此优秀，他的课如此生动
的主要原因！
1.激情不老
教师的激情是点燃学生的情感，照亮他们的心灵。对教育的热情应该基于现在的外表
化为内在的精神气质。它不随年龄的增长、环境的变化和地位的升降而变化。
窦桂梅引用了别人对她的评价：“窦老师把激情灌注到整个课堂，使课堂像一条奔腾向前的大
这条河，时而准备出发，时而汹涌，时而舒缓，我们仿佛把她的激情和她和孩子们一起寄托在一起
船，开始了激情之旅，观赏和领略到一派激情之光”。
2，爱在细节
老师要学会爱，爱在细节上，因为教育是一堆细节。例如，对待生活在当今社会环境中的学生，
教师缺的不是力量和果断，缺的是教育和耐心，需要的是更多的等待和细心。“随风潜入夜，
润物细无声”。
在齐读诗歌，读到“白发谁家翁媪”时，有位学生的节奏与其他同学不同，很有新意，也被她
听在耳里并作为范读。齐读时有的同学们的摇头晃脑，踏足，也被她细心地发现，于是就有了一起
走出自己的节奏，边看书，边跳舞。她与学生真是心有灵犀，一点就通，课堂就变得那
么其乐融融，那么美，那么和谐。
3，读书一生
一个好教师的知识结构应该由三个部分组成，即精确的、深刻的专业知识、宽广的人文视野和深刻的教育理论
功底。这就要求我们要以为学生生命奠基为追求，要靠读书学习进行自身的弥补和进修，要像永不
干燥而坚硬的海绵喜欢不断吸收和吸收。
激情**于什么？智慧**于什么？**教师的厚重积淀和作者的孜孜不倦学习。我
注意到，在这节课中，窦老师自己说出和引导学生说出了近三十首的古诗词，信手拈来，得心应手
没有深厚的中国积淀，我们做不到。
这节课大约需要50分钟，我们不在乎它有多长。就老师的课堂情况而言，我感到老师的指导
是层层深入，是激情四射，是指导有方，是诗中有画，画中有人，是满含功底，是自然流淌。学生
是兴趣盎然，是充满愉悦，是思维高效。
读完这样的课后，我可以感受到汉语课的美丽，美丽的事物背后又很多艰辛
和磨难。窦先生的成功来自于这样的磨难，她的勤奋，她对学生无私的爱和她对教育的奉献
。我想以她为目标，向前迈一小步。每一步都是艰难的，每一步都是成功和收获。
老师讲课心得(篇7)
听课随笔全国著名特级教师走进三亚——小学语文高效课堂大型教学观摩活动于4月13、14日在三亚如期举行。我有幸成为一名旁观者，聆听四位专家老师的课堂教学和讲座。
名师的课堂精彩纷呈，在所有观摩者的眼前现场搭建了一个大的“教育以人为本”理论框架，即教育者处于教师的位置，要站在学生的角度，考虑学生学***要，从而最有效地施教，实现教学效果的最优化。在这里，我们看到了来自全国各地的名师们展现出的独特的教学风格。即便提出和践行的课堂理念不尽相同，教学研究的专题各有侧重，但都高度统一地遵循着学生主体原则，非常关注从学生“学”的方面**有效教学的模式。
王红梅老师的一堂课《生命桥》让我记忆犹新。王老师利用课前时间短的特点，与学生进行了交流，迅速成立了学习小组，让学生知道如何开展小组合作学习。在课堂教学中的学法引导颇见成效。
如课文中的关键词、关键句不是老师苦口婆心地告知，而是利用“小组合作学习”的方式相继引出，继续**、得出结论的。众所周知自主学***效完全大于被动学习，这种完全”还课堂于学生”的教学模式正是我要努力探索的。王老师致力于“全脑语文”的研究,践行着“每个孩子都是天生的学习者”的理念，展示着以学生为主体的全面推进素质教育的思想。
王老师注重自主学习的课堂教学模式，陈延军老师则牢固地立足于新课程标准精神，脚踏实地地实实基本能力培养，教学生学习和使用汉语。我同样受益无穷。
作为名师，陈老师很平实，也很谦虚。在简单的语言下，我们听到的不仅仅是一个班级的教学思想。他执教的《理想的风筝》很贴近我的教学实际，并给我带来很大的启发。
他首先从整体出发，引导学生理清课文的脉络，明确课文写了两件事：上课和放风筝，并围绕这两件事寻找更具体的例子。整个课堂教学中都体现出“联系上下文和生活实际理解语言文字”的思想。通过陈老师深入浅出的引导，课文主人公热爱生活、身残志坚的品格跃然纸上，栩栩如生。
一堂课中，学生听说读写技能都兼顾到了，得到了扎扎实实的语文能力的训练，这一点值得我学习。
陈老师讲座中一直强调着教师要有“语文思想”，教学中要体现工具性和人文性的统一。汉语是我们的母语，是祖国文化的重要组成部分，是重要的交流工具，承载着人类的文化遗产。因此，在上课的时候，应该扎扎实实地落实语言文字的训练，让孩子们逐渐发现语言文字的精妙特点，并且学以致用。
听完名师讲课，我感受到了“苏派”教学和“京派”教学的风格迥异，而作为一个学***应该学会兼容各家之长。因为它们都是在同一理论框架下构建的教学理念、教学理念和教学模式，都有各自的独特之处。它们就像两朵在素质教育沃土上自由绽放的莲花。
