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元日教案6篇

2023-10-28 15:54:26

元日教案 篇1

教学目标:

1、学习本文,通过对事物特征仔细观察来组织材料的方法。

2、根据事物特点合理安排说明顺序。

3、用形象、生动的语言来说明事物。

4、培养学生热爱动物、保护动物的意识。

教学设想:

1、这是一篇科学小品文,用细致的描述,文艺的笔调,准确生动地说明了松鼠特点,富有情趣,引人入胜,在阅读中要重点感受本文语言特征。

2、整体把握本文思路,理清说明顺序。

3、运用多媒体,直观教学。

教学方法:自主探究,讨论分析,注重学生能力的培养。

课时安排:1课时

教学过程:

一、导入:

1、导语:

同学们,你们都看过中央电视台播放的《动物世界》吗?喜不喜欢里面的动物啊?那你们对这些动物了解多少呢?下面我们就来检测一下,老师给你们出个谜语,看谁能最快说出答案来:像鼠不是鼠,森林是他家;尾巴大又长,最爱吃坚果。这是个什么动物呢?(松鼠)同学们真棒!松鼠是一种非常可爱的小动物,(幻灯片出示一组松鼠的图片)你能不能联系谜语和图片说说松鼠的特点。同学们说得真好,你们想不想进一步了解这种可爱的小动物呢?(想!)那就让我们一起走进布丰的《松鼠》,去获取更多关于松鼠的知识。

2、作者简介:(用多媒体播放课件)

布丰(1707--1788)法国博物学家、作家、进化思想的先驱,用40年时间写成36卷《自然史》,课文根据《布丰文选》改写。

3、体裁:科学小品

本文是科学小品文。科学小品文是说明文的一种,采用某些文学的表现手法。它短小精练,资料可靠,数据确凿,力求知识的科学性;它玲珑活泼,有丰富的联想和想像,可叙述,可描写;它力求生动,多用比喻、拟人等修辞手法,把科学融于艺术之中,富于情趣,引人入胜。

二、检查预习情况

读准下列生字词并了解其意义:

驯良矫健蛰伏苔藓

三、初读课文,整体感知

1、用自己喜欢的方式,快速阅读课文。(要求:阅读过程中把概括松鼠特点的句子划出来,并分析这些特点具体体现在文章的哪些段落。)

2、思考:

①你喜欢松鼠吗?作者为什么说松鼠是“讨人喜欢”的一种小动物?请你按课文介绍的顺序找出松鼠在哪些方面讨人喜爱?想一想作者为什么这样安排顺序?

漂亮外

讨人喜欢驯良

乖巧内

明确:由外貌开始介绍,再写到松鼠内在的习性和性格,这样的说明顺序符合人们认识客观事物的规律。

②你认为课文是怎样安排说明顺序的?

明确:先总说——再分说——最后补充说明

总说:(第1段)总括松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点。

分说:(第2—5段)具体说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点。

补充说明:(第7段)补充说明松鼠的其他特征及它的用途。

四、研习课文,说一说:

1、假如你就是一只漂亮的松鼠,请你把自己的外貌介绍给在座的朋友好吗?

面容:清秀眼睛:闪闪有光身体:矫健

四肢:轻快尾巴:美丽体态吃相:坐着、用前爪送吃

(老师用多媒体展示松鼠漂亮的外形)

2、阅读完了3自然段,相信你一定把驯良的松鼠当作了人类的朋友,假如你是一只松鼠,

你能说说自己的“驯良”吗?(提示:可用松鼠与令人类厌恶的老鼠进行比较)

活动范围:树上(不侵犯人类)

活动时间:夜晚(不骚扰人类)

主要食物:杏仁、榛子(不伤害人畜)

3、最后再来说说你的“乖巧”,能否向同学们介绍一下,你主要是从哪几个方面来展现自己乖巧性格。

从动作行为上:过水方法警觉性强

跑跳敏捷叫声特点

从搭窝特点上:选择窝址搭窝过程

五、品位语言:

说明文的语言要求是准确,本文除了符合这一基本要求外,它的语言还非常生动,请从文章中找出相应的例句来分别说明。

(一)语言准确:

例:松鼠通常一胎能生三、四个。

通常:指在一般的情况,不排除特殊性的发展。

(二)语言生动:

1、人格化的描写:赋予松鼠人的习性

2、拟人化的手法:

肖像:清秀的面容

动作:练跑、编扎等

感情:会恨会恼

习性:乖巧、驯良

如:它们白天躲在窝里歇凉,晚上出来练跑,玩耍,吃东西。

这句话用了拟人的修辞方法,充分表现了松鼠驯良的习性。

(三)小结:

作者喜爱松鼠,他把这份感情融进了人格化的描写和富含感情的语言中,所以把小松鼠写得非常可爱。希望你们能学习本文的写法,抓住你喜欢的小动物的特点,生动而有条理地向同学们介绍。

六、课内训练

1、说“松鼠最不像四足兽”,其中最主要的原因是()

a巴老是翘起来。b非常敏捷,非常机警。

c用前瓜往嘴里送东西。d们常常直竖着身子坐着。

2、出下列句子没有运用拟人手法的一句()

a尾巴老是翘起来,一直翘到头上,身子就躲在尾巴底下歇凉。

b(松鼠)使那建筑物既宽广又坚实,可以带着儿女住在里面。

c松鼠的叫声很响亮,要是被人家惹恼了还会发出一种不高兴的恨恨声。

d它们的毛是灰褐色的,过了冬就换毛,新换的毛比脱落的毛颜色深些。

3、用课文中的话回答,松鼠搭窝巧在哪里?

a,窝通常搭在____________。b,搭窝时先___________。c,再用__________然后____________。d,窝口朝_______。e,窝口上有________.

七、拓展延伸

读完本文后,你愿意成为一只可爱的小松鼠吗?可是,当你左边是闪亮的屠刀,右边是漆黑的枪口,眼前是蔓延的树桩,你还愿意吗?当“谁知盘中餐,最爱是松鼠”成为一种时尚的时候,你是否还愿意呢?松鼠这么可爱,你们忍心伤害它吗?作者笔下的松鼠可爱又有价值,很讨我们的喜欢。其实,大千世界里还有许许多多这样的动物,对待它们,我们也应该充满爱心。

八、布置作业:

课后收集有关介绍松鼠的文章,结合课文的内容,以小组为单位,出一期有关保护野生动物的手抄报。

元日教案 篇2

一、教学目标:

1、读课文弄懂“爱心项链”的含义。

2、教育学生要乐于帮助有困难的人,做富有爱心的人。

二、教学重点:

理解课文内容,弄清爱心项链的含义,并从中受到感染和熏陶。

五、教学流程:

师:同学们,这个单元的三篇文章我们已经学完了,还记得是哪三篇课文吗?

生答:《真情的回报》、《那只松鼠》、《美丽的桥》。

师:说的真好,现在我找三个同学分别读一下这三篇文章中的最后一句话。(生读)

师:这三句话分告别了我们什么呢?(生答)。对,这三篇文章分别写了送报人与客户之间、人与动物之间、兄弟之间的那种纯美的仁爱之心。今天,让我们带着这咱心情走进本单元的最后一课《爱心项链》,看看这篇文章又写了发生在哪些人之间的什么样的故事。下面同学们伸出右手食指和老师一起板书课题“爱心项链”(板书)。好,齐读一遍课题,看这个字“链”谁来读一下。(分别找两人)什么偏旁?(金字旁)加一个什么字?(连)。把金属做的东西连在一起就成了链。谁来为它组词?(项链、铁链、锁链)真棒,老师想知道什么是爱心项链?它是由什么组成的?同学们如果想帮老师找到答案,要怎么办呢?(读课文)对了,书读百遍,其义自现,你们找到了解决问题方法。那么下面就带着问题开始读课文吧。

师:谁来告诉老师你找到的答案,什么是爱心项链?它是由什么组成的?(边听边板书:爱心 善事 爱心项链)

(出示课件最后一自然段)请同学们齐读。

师:这是一个比喻句,爱心就是项链上的一根金线。

师:是啊,人不仅要富有爱心,还要有善举。文章中哪些人有爱心?他们都做了哪些善事?(生答:中年人、青年人、克雷斯)

师:出示课件(书中有一段话介绍了克雷斯在两次获救中做了些什么?)

生答:

师:中年人,克雷斯,青年人他们所做的善事虽然不同,但有一样东西是相同的。就是当他们帮助别人后,都会说什么呢?

师:因为克雷斯富有爱心,帮助别人不图回报,因此在他遇到困难的时候别人也帮了他,这就是爱心的传递。

师:爱是一根心链柱紧了你我的心,串起了一个个爱的故事,有着悠久历史的中华民族,打造爱心项链的人更多层出不穷,且不说雷锋、赖宁、抗非典的英雄邓练贤、叶欣等,就说春节期间南方的那场冰雪之灾,抗冰英雄罗海文、罗长明、周景华等在灾害面前,冲锋在前,舍生忘死,虽然失去了宝贵的生命,但他们串成高擎的爱心项链永存。今天,老师也给大家带来了一个小小的爱心故事,让我们一起去细细品味这根爱的珠链上那感人的一幕。

师:读完这篇短文后,什么地方令你感到惊讶?为什么会这样呢? 师:是啊,姑娘一杯不经意的牛奶,成就了一位大名鼎鼎的医生,她帮助别人的同时也帮助了他自己。这么多年过去了,姑娘早就忘记了这件事,可受帮助的人没有忘记,于是那杯牛奶成了挽救姑娘生命的医药费。同学们,杯子里装的仅仅是牛奶吗?还装着什么?

师:姑娘当年为小男孩奉献爱心时,并没想过要得到回报,但后来却得到了回报,这就是爱心的传递。

师:我国著名教育家陶行知老先生教育打架的学生时用了一首《打人诗》,出示课件(你打我,我打你,其实就是借别人的手打自己)。

下面,你____我,我____你,其实就是借别人的手____自己。

助。

六、结束。同学们,我们不但要有爱心,还要有行动,让我们也成为爱心项链的传递者,让爱像空气一样充满我们的生活,今天的课我们就上到这儿,下面,布置今天的作业。

元日教案 篇3

课时安排:

2课时

课前准备:

1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。

2.有关生字、新词和重点语句内容的课件。

教学过程:

第一课时

一、情境导入,交流资料

师:出示多媒体课件(在宽阔的海面;深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏,一只庞大的巨鲸浮出海面。)在这美丽的蓝色海洋中,蕴藏着极为丰富的宝藏,生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物,它的形体特别庞大,比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗?(板书:鲸)

课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料,下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识,然后将资料进行汇总,推选一名同学在全班交流。

(小组合作学习,交流、汇总资料,做好汇报准备。)

师:看来同学们已经了解了鲸的许多知识,对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。(板书课题:鲸)

[好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。]

二、初读课文,抓住要点

⒈同学们打开书,自由读课文,注意读准字音,读通句子。并思考一下:课文中每个自然段都向我们介绍了什么?

(学生在读的过程中教师在黑板上写:“哺乳”,“肺”,纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位,引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”,左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要写成“市”。

刚才你们在读的时候,有没有注意到这两个词,谁来读读?

⒉交流:课文每个自然段都向我们介绍了什么?请用最简洁的词语来概括。

(相机板书:大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生)

引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。

[通过列提纲的方法,抓住课文的要点,把握全文的脉络,理清作者叙述的条理。]

⒊提出不懂的问题。

词语理解难点:胎生哺乳动物

⒋选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通,读出特点。

三、合作学习,发现特点

⒈下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家,在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次的新闻发布会,咱们首先得读懂课文。

⒉分组合作学习研究,根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家,演说家、表演家、小作家中的一个角色,采用演一演,画一画,读一读,说一说,比一比,写一写等方法,选择其中一项来研究。

在分组学习过程中要提醒学生,为了能讲得让别人一听就懂,像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容,可以通过画示意图的方法,直观形象地展示并加以说明。

⒊各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料,作好充分的准备,下节课我们再来作“科学新闻发布会”。

四、布置作业

⒈抄写本课的生字组成的新词。

⒉课外继续收集关于鲸的资料,适时地充实到自己的研究成果中去,并根据自己选择研究的一个方面,拟写好自己的研究报告。

板书设计:

9鲸

大小种类演变胎生呼吸吃食睡觉

一、创设情境,走进“鲸”的世界

上节课,我们分组研究了鲸的特点,这节课,我们就来召开“科学新闻发布会”。老师来当主持人,每个学习就是一个“鲸研究专家组”,围绕一个方面有重点地汇报鲸的研究成果。

二、召开“新闻发布会”,研究“鲸”的特点

主持人:在美丽的蓝色海洋中,蕴藏着极为丰富的宝藏,生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物,它的形体特别庞大,比大象还要大许多呢。我们都知道这种动物叫做“鲸”。今天,我们就要召开“科学新闻发布会”,请“研究专家组”来汇报研究成果。在座的既是现场的记者,又是评委,可以随时向“研究专家组”提问题,并评价其汇报成绩。

⒈“鲸”的大小。

⑴主持人:都说鲸很大很大,到底怎样大?下面我们请“专家”介绍一下鲸的大小。

⑵引导学生读课文中的相关句子,发现写作特点。

⑶主持人:你们觉得“专家”汇报得怎么样?请“评论员”发表评论。

引导学生发现正因为“专家”在介绍鲸的大小时,用上了列数字、举例子、作比较的方法,生动而富有条理地介绍出了鲸的大。

(板书:举例子列数字作对比)

⑷指名读。

朗读点拨预设:

——听出来了,你强调了数字,读出了鲸的大!

——通过和熟悉的事物一比较,让我们更深切地体会到鲸的大。

——比一比,看谁能读得更大一些!

——不错,你边读边做动作,读出了鲸的大!

全班齐读体会鲸的大。

[对于理性的说明文,采用生动的形式,引导学生去自主发现枯燥的说明方法。能过激励性的评价语言,点燃学生的朗读热情。让学生在发现中学习,在朗读中深入体会。]

⒉鲸是哺乳动物。

课件出示下列文字资料:

一天,东海龙王突然心血来潮,想搞个鱼类比赛活动,比一比哪一种鱼最大,哪一种鱼重。得到名次的,龙王将给予重奖。到了比赛那一天,许许多多,各色各样的鱼都游到指定的海峡,并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息,他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时,被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵,蟹将军说出不准他参赛的理由,鲸只好灰溜溜地游回去了。

⑴请“专家”解答:鲸想靠什么混进去拿大奖的?蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了?想象鲸和蟹将军争吵时的情景。相机学习第2、5、7自然段。

⑵认真读第2段课文,然后把自己当作是鲸鱼,将这一段话转述给同学听。“鲸”,明明不是“鱼”,是“哺乳动物”,为什么还是“鱼”字旁?用自己的话来叙述。

小结:人类对鲸的认识,是从体形特点到生理特性的。其实,人对事物的认识总是这样由简单到复杂、从现象到本质的,由此可以看出,人的认识是在不断发展变化、逐渐完善的。鲸不属于鱼类,用“鱼”做偏旁显然是不恰当的。不过,人们约定俗成也就沿用至今了。

[通过转述,转换语言,积累语言。]

⑶从鲸的演变,我们可以知道鲸是哺乳动物。还有其他理由吗?(鲸用肺呼吸,鲸是胎生的)你想用什么方式向大家介绍研究成果?

⑷从“专家”的解释中,我们明白了鲸是哺乳动物。怪不得蟹将军不让鲸参加比赛呢。

[这一训练将学生读情境创设和课文有机地融合,让学生在有趣的情境中,结合课文,解开心中的疑团。同时,又依托这块训练材料,引导学生展开想象,将读、想、辩巧妙地融为一炉,既调动学生学习的积极性,又提高语文的素养。]

⒊鲸的生活习性:吃食、呼吸、睡觉

⑴鲸的生活习性有什么特点?请采用你喜欢的方式来介绍。

呼吸出的水珠形状可以描述,可以画图。

看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱,来辨别鲸的大小和种类。

鲸睡觉的方式也可以用图画表示

齿鲸和须鲸异同点可采用比一比的方式介绍:

⑵作者用哪些方法来说明鲸的生活习性?

列数字、举例子、比较法、打比方。

⑶通过语气、速度的变化,朗读体会,突出和强调鲸的这些特点。

[创设新闻发布会的有趣情境,促进学生消化吸收课文的内容和语言,有意识地把认识事物、学习语言、发展能力和训练思维有机结合起来。还可以允许学生把课前阅读收集到的资料向全班同学作介绍,激发其爱科学、学科学、用科学的浓厚兴趣。]

三、研读文本,领悟说明方法

⒈刚才我们美美地当了一回研究员,我们知道了鲸是哺乳动物,而且还了解了鲸的生活习性。作者为了给我们介绍鲸,用了很多说明方法。引导学生看板书说出说明方法:作比较、举例子、列数字、打比方。

⒉结合文中一处内容,让学生谈谈作者用这种说明方法有什么好处或者告诉我们什么?

(课件出示)

列数字:

目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。

这句话的意思是什么?(鲸很大很重。)这样写有什么好处?有无加点的词句子意思有什么变化?朗读体会说明文用词要讲究准确,科学。

像这样用词准确的地方,还有很多,请大家读读课后第3题练习。

(课件出示)

读下面的句子,说说有无加点的词语,句子的意思有什么不同,你从中受到什么启发?

⑴须鲸主要吃虾和小鱼。

⑵鲸隔一定的时间必须呼吸一次。

⑶鲸每天都要睡觉,睡觉的时候,总是几头聚在一起。

作比较:

不少人看过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。(和象作比较有什么好处?)一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

举例子、列数字:

它要是张开嘴,人站在它的嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。

有一种号称“海中之虎”的虎鲸,常常好几十头结成一群,围住一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就能把它吃光。

长须鲸刚生下来就有十多米长,七千公斤重,一天能长三十公斤到五十公斤,两三年就可以长成大鲸。

打比方:

鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样。

师:同学样读书真仔细,我们自己发现了这么多的说明方法,我们在写作时,灵活运用这些方法,文章会写得更富有说服力和感染力。

⒊链接阅读课后“资料袋”。

交流:读了这段资料,你有什么感受?作者是采用哪些说明方法写的?(引导学生明白这段话是采用“列数字、举例子”等方法来写出鲸濒临灭绝的可怕情景。)

四、拓展延伸,灵活运用表达方法

⒈学完课文,相信同学们对鲸又有了更为具体的了解。通过查阅资料,我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。

(课件出示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。)

⒉下面我们组织一个“巨鲸演讲团”,请同学们借助手中的资料,选择自己喜欢的一种鲸,以鲸的口吻把自己介绍给大家。怎样介绍呢?请大家先听听蓝鲸的自我介绍。

(出示多媒体课件──蓝鲸的图片及自述:我,就是鼎鼎有名的蓝鲸,是世界上最大的动物。我身长3米,体重190吨,相当于33头大象或300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重,比一头大象还重。我的力气特别大,能抵得上一个火车头的拉力。因此,有人管我叫“大力士”。怎么样,大家记住我了吗?)

⒊交流:听了蓝鲸的自我介绍,你们觉得他讲得怎么样?

⒋看来同学们已经真正领悟了列数字、作比较等说明方法。下面请大家也来扮演某一种类的鲸(如白鲸、虎鲸)的口吻做一个自我介绍,要注意运用一些说明方法。

[重视读写有机结合,使学生在读中理解吸收,又在写中练习运用,以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。]

⒌全班交流。

五、练笔小超市(任选一题)

通过学习课文,我们对鲸已经有了一些了解。其实,我们人类对鲸还有许多地方都不够了解,这些都等待着同学们去探索。请同学们继续搜集课外资料,并从以下几项作业中任选一项,进行练笔。

⒈为海洋馆写一段关于鲸的解说词;

⒉以“鲸的自述”为题,围绕某一方面的内容写一篇短文;

⒊利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。

学生练笔时,教师提示学生注意运用学到的表达方法。完成练笔后,先让学生在组内读一读、议一议,然后推选优秀习作在全班进行交流评议。

⒋根据收集的资料,出一期介绍鲸的小报。

教学目标:

⒈认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文。

⒊了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索动物世界的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

⒋认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

教学重点:

在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

教学难点:

明白鲸不是鱼类,而是哺乳动物。

元日教案 篇4

第二课时

教学目标:

1.会认、会写本课生字

2.学习“三点水”、“提手旁”和“单人旁”

3.重点指导“果、条”两个字

教具准备:生字卡片、

教学过程:

一、复习导入:

1.出示词语,自由读,要求读准字音

山坡 漂亮 抬头望 小山村 果树林 清澈见底

时间 修公路 弯弯曲曲 伸向远方

2.集体读词语

二、识字、写字:

1.学生听读

老师或学生读字音,另一个学生选出认读字中的生字。同时其他学生在书中选择标画

2.小组自学生字

⑴.选择小组长,带领大家读生字,采用多种形式读一读。齐读、指名读、抢读

⑵.讨论识字方法:(小组汇报)

①.把“村”和“果”字中的木字进行比较

②.“间”的`笔顺,先写“门”后写“日”

③.“公”是“八”字头,不要写成“人”字

④.重点学习“条”字第五笔是竖钩

⑶.选择3个生字进行书写指导

果:“日”要写的扁一点

那:左右结构,左宽右窄注意指导偏旁的写法

条:学生观察田字格中的位置,指导老师来书写

3.指导学生抄写生字并及时反馈

三、板书设计:

小 山 村

村(cūn) 果(ɡuǒ) 那(nà) 条(tiá) 时(shí) 间(iān) 公(ɡōnɡ)

四、课堂作业:

1.书写生字

2.给各字加偏旁组成本课生字,再组词

3.抄写句子

4.按要求写偏旁

元日教案 篇5

一、教学目标:

1、通过观察图画和理解课文,认识到长城使我国古代劳动人血汗和智慧的结晶,使世界历史上的伟大奇迹,激发学生的民族自豪感,受到爱国主义教育。

2、学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法,学习和观察中展开联想。

3、学会本课生字词,理解重点词句。

4、有感情的朗读课文,背诵课文。

2、学习作者观察事物的方法。

三、难点:

理解长城是世界历史上的伟大奇迹。

教学目标:

1、通过观察图画和理解课文,初步认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是世界历史上的伟大奇迹。

2、学习由远及近,由整体到部分观察事物的方法。

3、有感情的朗读课文。

1、导语:春秋战国时期,各国为了相互防御,各自在形势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国后,将原先秦、赵、严三国北边的长城予以修缮,并联贯起来。明代为了防御,前后修筑长城达18次,土上的八达岭长城就是明代修筑的。

2、观察长城远景图,说说远看长城是什么样的?(出示挂图)观察长城近景图,说说长城又是怎样的?

1、 朗读课文第一段,课文是怎样讲长城的长的?

2、 朗读第二段,再次观察长城的近景图,感受的长城的高大坚固。

3、 结合课文,具体理解长城的高大坚固。

4、 朗读第三段,看看作者想到了什么?

5、 如果登上长城会想到什么?

6、 学习第四段,理解长城的气魄雄伟。

1、 站在长城上为什么会很自然的想起古代的劳动人民来?

长城雄伟坚固、结构合理,谁来到长城也会睹物思人,想起劳动人民,是对他们发出的由衷的赞叹。

2、 多少劳动人民的心血和汗水,才凝结成这万里长城。“才”说明了什么?

长城建设的不容易,凝结了无数劳动人民的血汗和智慧,充满了对劳动人民的崇敬赞美。

学生有感情的朗读课文,体会长城的高大坚固和建设的不容易,以及对劳动人民的崇敬和赞美。

教学目标:

1、 通过理解课文,激发学生的民族自豪感。

2、 有感情的朗读课文,背诵课文。

1、朗读第二自然段,说说“城墙顶上,城墙外延,垛子,瞭望口和射口,方形城台”的构造和用途。

5、 第二自然段:观察点由长城外移至长城脚下和长城上,观察由远及近,。先讲站在长城脚下看长城,高大坚固;再讲登上长城依次看路面、垛子、瞭望口和射口、城台,结构科学合理。

2、处理课后练习,拓展学生的能力。

三、布置作业:

有感情的朗读课文,背诵课文。

教后记:

[长城(网友来稿) 教案教学设计]

元日教案 篇6

教学目标

知识目标:

1.理解、积累文中“顾、犬坐、洞、隧、意、弛”等词语的意义和用法;了解一词多义现象。

2.顺畅诵读。

能力目标:

1.生动形象地复述故事情节,领悟课文意味深长的寓意。

2.揣摩语言,体会文章的情味,培养阅读文言文的能力。

德育目标:认识狼的贪婪、凶狠和狡猾的本性,懂得对待像狼一样的恶势力,必须敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利。

教学重点:积累文言实词,了解本文曲折紧张的情节发展。

教学难点:联系生活体验,就文中两只狡猾的狼的下场积极发表见解。

教学方法:

1.诵读法。本文篇幅短小,情节引人入胜,脉络清晰,叙事和评论颇能显示蒲松龄的风格,易于熟读成诵。引导学生充分诵读,培养文言语感,积累语言材料,体会文章的情味。

2.探究发现法。引导学生运用探究性的学习方式,主动品味内容的精妙,体会发现的乐趣,培养创新精神。

教具准备:多媒体cai课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪。

课时安排:一课时

教学过程

[教学要点]:因势利导,引入故事的情境之中,深切感受故事情节,揣摩语言,领会文章的主旨。熟读成诵。

[教学步骤]

一、导语设计:

同学们,有谁能够说出带“狼”字的成语?(学生抢答,如:狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心等)的确,狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词,以谈狐说鬼著称的

蒲松龄(1640~1715),清文学家。字留仙,一字剑臣,别号柳泉,世称聊斋先生,山东淄川(今淄博)人。早岁即有文名,深为施闰章、王士禛所重。19岁应童子试,以县、府、道三考皆第一而闻名籍里。补博士弟子员。后屡应省试,皆落第,年七十一岁始成贡生。为生活所迫他除了应同邑人宝应县知县孙蕙之请,为其做幕宾数年之外,主要是在本县西铺村毕际友家做塾师,舌耕笔耘,几近40年,直至70岁才撤帐归来。

蒲松龄一生怀才不遇,家境贫困。坎坷的遭遇和长期艰辛的生活使他能够接触底层人民生活,并加深了对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解,为文学创作奠定了基础。

《聊斋志异》是蒲松龄一生心血的结晶,也是他文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称,“志”是记述的意思,“异”指奇异的故事。《聊斋志异》有短篇小说491篇。题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”;郭沫若为蒲氏故居题联,赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等,刺食刺虐入骨三分”。

三、整体感知,把握文意。

1.学生初读课文,结合注释识记重要字词。

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注音:

2.教师范读,学生听读后试读,注意体会诵读的语气节奏。

诵读提示:第一段首句交代背景,宜读得平缓;次句才是情节开端,略带紧张语调;第二段首句“投以骨”,有试探阻狼缀行意,可稍停,看效果如何。第二、三句说效果,无妨读得平缓些。至“骨已尽矣”,则顿呈紧张,并一直保持到第三段“奔倚其下”,这是情节发生转折之处,再改用比较平缓的语调读——此刻,屠户已由完全被动状态转入半主动状态,形成了相持局面。第四段首句是制造悬念,可用设疑语气轻声调——其实是为高潮蓄势。“暴起”以下是高潮,要加快节奏,至“亦毙之”止。末两句是结局,颇有喜剧色调,可读得轻松些。

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用“/”标示句中语气停顿。

(1)后狼止而前狼又至

(2)其一犬坐于前

(3)场主积薪其中

指名学生回答,教师明确:

(1)后狼止/而前狼/又至

(2)其一/犬坐/于前

(3)场主/积薪/其中

3.学生分组诵读,并结合注释梳理文句,把握课文大意。教师点拨要点:

(1)缀行甚远:缀,连接,句中是紧跟的意思。紧跟着走了很远。

(2)投以骨:即“以骨投之”,意思是把骨头扔给它。语序与现代汉语不同,

(3)“止有剩骨”句中的“止”通“只”,副词。“一狼得骨止”中的“止”但现在还有“报之一笑”之类的说法。是动词,停止。

(4)“后狼止而前狼又至”句中的“后”与“前”为时间副词,表时间或顺序的先后,所以正确的理解是:后得到骨头的狼停下来了,先得到骨头的那只狼却又追上来了。

(5)“弛担持刀”句中的“弛”本指把弓上的箭放松,句中用的是引申义,“卸下”。

(6)“意暇甚”句中的“意”指神情、态度。“意将隧入”中“意”指内心的盘算。

(7)“其一犬坐于前”,“前”为方位名词,面前。“犬”名词用作状语,像狗一样。应理解为:其中一只狼像狗似的蹲坐在屠户面前。现代汉语中“鱼贯而入”“狼吞虎咽”中的三个名词均属这种用法。

4.学生用流畅的现代汉语翻译全文。

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