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一年级《语文园地一》教学反思

2023-10-21 12:57:18 一年级园地教学反思 园地教学反思

【#实用文# #一年级《语文园地一》教学反思#】当教学工作进入到下一阶段时,是时候准备一份教案了。教案是指导老师自己上课用的,写教案时需要注意哪些格式呢?栏目小编向您推荐“一年级《语文园地一》教学反思”希望您会喜欢它,希望您在读完后有所自得!

一年级《语文园地一》教学反思 篇1

1、能仔细地观察图画,发现事物之间的相似特点。用“……像……”说清楚自己的发现,培养观察能力和表达能力。

2、能自主根据形声字特点进行识字。积累语言。

3、能积极参与有关春天的实践活动,主动与同学交流春天里的发现,培养口语交际能力,激发热爱大自然的情感。

4、能用自己喜欢的方式收集、展示和本组课文有关的`信息资料,与同学共享快乐。

2、难点:

用“……像……”说话,口语交际,收集资料。

1、你们看,老师给你们带来了一些图片。

2、观察比较,发现朋友:

请赶快认识画上的事物,哪些能成为朋友。你是怎样发现的?

3、观察联想,练说句子:

⑴同学们观察得真仔细,找到了一对对朋友,再想想,怎样把你的发现说得更明白、具体。听听春姑娘是怎么说的?

⑵想试试吗?先说给同桌听听,再争取说给全班同学听。

⑶和同学交流时,比比谁说得好,敢大胆说出自己的意见。

4、联系经验,拓展交流:

谁还能发现,我们学过的课文和日常生活中什么像什么,请在小组交流。

1、读读认认:

⑴现在,我们到字词游戏宫去看看吧!

⑵小组内互相合作,说说你有什么发现,你又是怎么记住这些字的。

⑶小组汇报。

⑷游戏巩固生字:

送信──找朋友──读儿歌笨笨熊,摇渡船,运粮食,运木材,烈日当头不用帽,按时到达心欢笑。

2、读读背背:

⑴现在我们去采集一些有关春天的有关诗句吧,看谁采集得多。

⑵轻声读诗句,不认识的字,看音节多读几遍。

⑶将诗句大声地读给同桌听,同桌专心听,欣赏,指点。

⑷再读诗句,想象画面,比谁读得有味道。

(指导朗读,引导学生体验眼前仿佛看见什么景色,入情入境地读,个别读、齐读、分组读等等)

⑸用自己最喜欢的方式背诗句。

⑹展示交流,课外收集描写春光的诗句,或即兴写诗。

⑺展示交流,课外收集描写春光的诗句,或即兴写诗。

3、我会填:

⑴同学们积累了那么多描写春天的诗句,会用学过的词赞美春天的景物吗?

⑶请同学们讨论填空。

⑷交流欣赏,画图,个别同学在黑板上填写。齐读词语。

语文园地重在积累和练习的拓展,只有这样才能让学生开阔视野和学以致用。当然在学生的练习中还要注意语言要规范。比如“我的发现”比喻句的练习,有的学生会说“燕子像剪刀”“月亮像香蕉”“我长得像爸爸”等,教师在肯定学生积极动脑的同时,都要及时进行纠正。二年级还应该注重句子的积累,所以在“读读认认”中我加了选择词语说话的练习,学生的思维还是令人惊讶的,经常这样的练习肯定能提高学生的语言,更让学生的思维得到发散。

一年级《语文园地一》教学反思 篇2

《语文园地一》认识与天气有关的常见词语。能主动在生活中识字。认识字母表,能有顺序地正确认读,能将大小写字母相对应,熟记字母表。能正确认读“见、万”等8个生字,将它们按照韵母“an、ang”准确分类并书写。能借助拼音正确朗读诗歌,大致读懂诗歌的内容,激发对祖国的热爱之情。了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则。借助拼音,正确认读8个四字词语,并熟读成诵。通过“和大人一起读”,搞懂诗歌的内容,感受阅读的乐趣。

一、教学效果:

《语文园地》恰恰是每个单元最重要的版块。在本课的设计中我让学生在轻松、愉悦的氛围中通过新老知识的衔接,学生的自主探究、同桌或四人小组的合作等教学方法,让学生发现汉字的构字规律,在提高学生自我发现能力的同时,也增强了学习的趣味性,学生的学习兴趣很浓。在巩固识字的过程中,通过一首自编的儿歌复习,通过各种形式的朗读,让学生复习巩固了7个生字,朗朗上口的儿歌,很大程度上提高了学生的学习积极性。此次活动旨在引导学生自主识字,发现汉字的结构特点,进一步感悟汉字的形体结构美。这三组字有一个共同特点,都是和天气有关的词语。学生在整体认读中,增加识字量。教学中教师要有意识地引导学生自主发现,在探究和发现中学会学习,体会发现的快乐,激发学生主动识字的兴趣。

二、成功之处:

本课教学时,我采用自主、合作探究的教学法进行教学,充分发挥了学生的主体作用,积极为学生创设了一个和谐、安全的情境,学生在自主的空间里,自由奔放地想象、思维和学习,取得了较好的效果。本课教学设计有梯度性,先抓课本上,再向课外和生活中延伸。如在完成第一题时,老师设置了《祖国多么广大》的情景,让学生练习说话;在完成第二课时,要求学生充分的抓住《日积月累》文本的特点,通过朗读讨论的形式,来理解文本的意思,理解重点字词的意思,比如“春回大地”、“柳绿花红”能体会诗人的情感,感受作者的心情,并且能读出自己的理解和感受,充分的尊重了学生的个性化阅读体验。在实施开放式教学的过程中,《和大人一起读》注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化,培养学会主动探索,敢于实践,善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。

一年级《语文园地一》教学反思 篇3

本课时注重了学生的积累能力的培养和训练,做到了以“游戏”“创新思维”的智力开发为主,拓宽了教材所要求的知识度,为学生掌握“难音字”提供了巧记的'捷径。

不足之处在于,教学内容的容量过大,还可精简一些,让课程的知识紧跟“难音字积累”的主题,从而,让学生以此方法,去自学《语文园地六》的前四项内容。如这样改进后,本课的教学会在学生“积累难音字”能力方面,有较高的突破和提高,又可留出很多时间,让学生灵活运用,去发现和寻找“难音字”,教学效果会更好。

本课时,最大的难点就是查字典这一部分,学生程度较好的,能基本掌握查字典的方法。这需要在课下多加练习巩固。尤其是在26个大小写字母上面,出现回生现象。要继续巩固所学知识。

展示台部分,更大的激发了学生生活中识字的积极性。

一年级《语文园地一》教学反思 篇4

新教材与旧教材相比,有很大的不同,其中,口语交际的增设是一大亮点。它旨在训练同学的口语表达能力,增强人与人之间交往、沟通的意识。面对这一“新鲜事物”。大家都在积极探索与研究,想尽一切方法来提高口语交际的教学效果。笔者就自身的教学实践也来谈几点体会。

创设情境、营造氛围、激发兴趣。

如何营造口语交际的氛围,激发同学的口语交际兴趣呢?教师要善于联系同学的生活经验、情感体验创设情境。如人教版实验教材小学第二册语文园地六的口语交际,内容是怎样过“六一儿童节”。可让同学带照片互相介绍,回忆自身的快乐时光;有的小朋友特别想知道老师小时候过“六一”时的情况,教师可作示范性叙述,语言注意尽量儿童化。教学“说说小学的第一个六一儿童节,自身打算怎么过”这一环节时,可采取多种有趣的形式交流。如:“打电话”“说悄悄话”“比一比”,通过这些情境,激发同学口语交际的兴趣,提高同学交际的质量。同时,对于刚刚接触口语交际的一年级小朋友,老师一定要训练同学良好的口语交际习惯。如:态度大方、口齿清楚、声音洪亮、认真倾听等。当然教师自身也要认真专注地倾听同学的每一句话,并和时做出适当的评价。

另外,在进行口语交际时,我们一定要注意讲清要求,明确交际的目标、内容,并随时提醒。

一年级《语文园地一》教学反思 篇5

【人教版一年级下册语文园地四教学反思】

一年级下册语文园地四是我在教学实践中的一次重要经历。通过对学生的观察和教学反思,我不断进一步提高课堂教学的质量和效果。以下是我对这次教学活动的详细反思。

首先,我在这次教学中充分利用了多媒体教学的资源,通过图片、音频和视频来引起学生的兴趣,并帮助他们理解文字的意义。例如,我使用了图片展示一些生动的场景,让学生能够更直观地理解故事情节和人物形象。同时,我还播放了一些有关故事背景的音频和视频,帮助学生更好地感受故事的氛围和情感。这种多媒体教学的方式,有效地激发了学生的学习兴趣,提高了他们对语文学习的积极性。

其次,我注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。在课堂中,我组织学生进行朗读和默读,通过不断的练习让学生逐渐提高阅读流利度和理解能力。同时,我还鼓励学生通过自主阅读来拓展阅读广度,提高阅读的兴趣和能力。我分发了一些合适学生阅读的绘本,让他们自主选择并进行阅读。通过这种方式,学生们能够更好地感受阅读的乐趣,培养良好的阅读习惯。

此外,我在教学中注重了培养学生的语言表达能力。我通过课堂讨论、小组合作等方式,引导学生展示自己的观点和表达能力。在讨论中,我积极引导学生提出自己的疑惑和思考,鼓励他们勇敢发表自己的意见,并进行解答和讨论。为了提高学生的思维能力和语言表达能力,我还设计了一些相关的口头表达活动,让学生通过描述、对比等方式来表达自己的观点和感受。通过这样的训练,学生们的语言表达能力得到了较大的提升。

最后,我还注重了对学生学习成果的评价和反馈。在教学过程中,我及时记录学生的学习表现和进步情况,并针对学生的不足给予及时的指导和反馈。每堂课后,我还组织学生进行自我评价,让他们意识到自己在学习中所取得的进步和不足,并积极探索改进方法。此外,我还通过一对一的面谈和家长沟通等方式,了解学生在家中的学习情况,并与家长共同合作,帮助学生进一步提高。

通过对这次教学活动的反思,我深刻认识到了语文教学中的一些问题和不足之处。在今后的教学中,我将进一步提高教学效果,更好地引导学生的学习。我将不断研究新的教学方法和策略,注重培养学生的阅读兴趣和语言表达能力,提高他们的综合素养和学习能力。相信通过这样的努力,我可以在语文教学中取得更加优秀的成绩。

一年级《语文园地一》教学反思 篇6

《语文园地四》的教学内容跟往常一样,有我的发现:“我会认”是运用形声字的构字规律识记同偏旁的字;“我会读”是通过读句子,学习联系上下文分辨多音多义字。日积月累:“读读记记”是积累词语,感悟词语的搭配,得出“()的()”的短语形式;“我会读”是阅读短文《浪花》,感受孩子们跟浪花玩耍的乐趣。还有口语交际和展示台。

在教学中,我把“日积月累”的两部分内容结合起来学习,使得知识点前后贯通,对“()的()”的短语形式得到实践和运用。但在实际的操作中有了意外之喜。

一、教学“读读记记”

1、出示短语读一读,发现短语构成形式。

美丽的夏夜精彩的球赛

可口的松果透明的翅膀

有趣的问题闷热的天气

亮晶晶的眼睛绿油油的荷叶

2、全班交流,小结短语的形式。

通过朗读和研究,孩子们有了一点点的发现,谢朱添说:“短语后面的词语都在写一样事物,比如松果、翅膀、眼睛、荷叶……”有孩子发现“亮晶晶、绿油油”是ABB式的词语,还发现了“美丽、精彩、可口、透明”等词是写后面的事物是怎么样的.。于是,“(怎么样)的(什么)”这个短语形式就得出了。

而后,在教学《浪花》时,我就让孩子们找找这样的短语有哪些?孩子们一下子就找到了“轻轻的步子、雪白的贝壳、青青的小虾、淘气的娃娃”,非常开心,这就是学以致用啊。

二、教学“我会读”

初读短文后,孩子们因为发现了“()的()”短语而兴奋。我让他们再读读短文,还会有更多的发现呢。

1、感受“浪花”的淘气。

短文内容简单,孩子们一读就笑了,问:“为什么笑呀?”回答:浪花太有趣了!太调皮了!太有意思了!……再让孩子们找找短文中是怎么写的。从“悄悄地、搔痒了我的小脚丫、像一群淘气的娃娃”可见它的“淘气”,通过朗读展现这份调皮捣蛋。

2、发现了比喻句的写法。

还是谢朱添,他在第二次读短文时说:“最后一句话是比喻句,说浪花像一群淘气的娃娃。”于是,我再进行强化,让学生说说把谁比作了谁?(浪花比作了娃娃),用笔圈出“浪花”和“娃娃”,再用一条线连起来。然后还让孩子们说说这样写有什么好处啊,孩子们七嘴八舌地说:更可爱了、更有趣了……

小结:原来用上比喻句可以让某样事物变得有趣、可爱、生动,我们以后也可以用用啊。

3、“我发现了这里用了拟人化的写法。”

“我发现了这里用了拟人化的写法。”——这是黄亚坤的惊人之语。

在谢朱添之后,黄亚坤亦发出了惊人之语,不要说孩子们一下子没反应过来,就连我也为之一震,便追问:“拟人化的写法,你从哪里看出来的啊?”他不疾不徐地说:“短文里说‘浪花又唱着笑着跑来了’,只有我们人会‘跑’,浪花又不是人它怎么会跑呢?把它当做人来写了,用了个‘跑’,所以说是‘拟人化的写法’。”哇,孩子们的能力真的不是可以估量的,我带头鼓起了掌,并把“拟人化”三个字端端正正地写在黑板上。

然后,我和孩子们一起来探究这个“拟人化的写法”,让他们再来找找看,短文中还有哪些词也能让你体会到这是“拟人化的写法”?孩子们一个个起劲地找了起来,找到一个用“△”标注一下,如:看见、迈、走、搔、回家、唱、笑、捧。

其实,这一环节并不在我的教学预案设计中,但课堂上孩子的精彩发言我不想就这么白白丢失,这一环节的学习我觉得非常有价值,并没有强求学生一定要记住这个知识点,但至少每个孩子心中有了这样一种意识,那就是在我们的写作中有一种叫“拟人化的写法”。而这也成了我此次教学中最得意之处,因为《浪花》带来了课堂上那朵小小的“浪花”。

一年级《语文园地一》教学反思 篇7

口语交际:我该怎么办

一、口语交际。

1、创设情景,激发交际欲望。

同学们,这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母,尊敬长辈的课文,许多小朋友都在家里学着帮父母做家务,可前两天,我却收到了一位同学的来信,向我诉说了他的烦心事,你们想知道是什么吗?你们先猜一猜会有什么烦心事呢?

2、揭开谜底,引出交际话题。

(1)教师读这封信,揭开烦心事到底是什么?

(2)寻找有类似苦恼的同学。

(3)揭示交际话题:出主意,想办法。

3、引导交际主题,开展讨论交流。

(1)找根源:说说父母为什么不让这些同学做家务?

(2)出主意:怎样才能说服父母?为什么?

(3)想办法:在什么情况下,怎样做?

4、分角色表演,评价激励。

(1)小组内分角色练习。

(2)选出代表上台表演,评价激励。

二、识字交流,擂台赛。

1、拿出自己的汉字积累卡,以小组为单位进行识字赛。评选一名在看电视时认识汉字最多的同学。

2、每组优胜者再比赛,选出第二期擂主。颁发小博士帽。

3、布置下一期擂台赛内容:看谁积累的食品商标最多。

教学反思:

语文园地二包括口语交际和习作及我的发现等,我将其分成三节课授完,口语交际讲名人的故事,早在几天前我就给学生布置让学生准备,今天我组织学生以一个讲故事会的形式开展了此活动,由于学生的表达不是很流利每个学生讲的很费时间,为了使每个学生都有讲的机会,也为了使学习过程不因时间短促而受到影响,我在班里先挑了一个学生为大家作示范讲故事,王祥光讲了个董存瑞的故事,讲完后其他学生有意见的可以提也可以补充。然后分成十二个小组,每组四个人每个讲一个故事,其他同学听并补充,讲完后每个同学都说说自已听故事后的感受。学生们开始讲了,我在每组轮流进行指导,指导其带个表情等,最后要求学生小组公选出讲得最好的一个同学。

在评选时各小组都能客观公正,只有一个小组成员互相对立,选优秀时意见各不相同也不能统一,选出以后当我在全班进行颁奖时有同学又开始反对,这时我以他们为例为学生讲了合作的重要性,为了警示,我将这小组的评奖资格取消。这样在小组里练习了口语。第二节学生说一个身边的人的故事,不少学生都只是看到身边的小事什么借橡皮了等,不能突出故事中的人物,我想如果先让他们说说他们身边的英雄,给他们一个点的概念再放手可能会更好。接着,讲我的发现,发现三个句式的不同等学生掌握得较好。

一年级《语文园地一》教学反思 篇8

【教材理解】

本节课的教学内容是人教版小学语文一年级下册中的《语文园地四》,内容包括“我的发现”和“日积月累”两大部分,其中“我的发现”包括看形声字说发现,“我会认”,以及多音字的“我会读”,另外就是“日积月累”的“读读记记”。通过语文园地四的训练,让学生发现形声字的规律,会认七个“扌”的生字,会读带有多音字的句子,读熟并积累一些好词。

【设计理念】

新课标指出:教师应努力为学生创设良好的学习情境,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而真正成为语文学习的主人。

【教学目标】

知识与技能:

1、领悟形声字的构字规律并运用其规律自主识字,认识“擦、拦”等7个生字。

2、会读“长、乐、着”这三个多音字。

3、引导学生积累好词好句。

过程与方法:

1、通过认字,引导学生发现识字方法。

2、通过读句子,发现多音字;读音不同,意思也不同。

情感态度与价值观:

1、培养学生识字的兴趣。

2、结合字词进行语言训练,培养学习兴趣。

【教学重点】

自主识字,主动积累词汇。

【教学方法】

根据教材特点和学生的年龄特点,我在设计这节课时主要采用游戏、多媒体辅助教学法,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发现、感悟、体验为主,旨在让学生动口、动手、动脑,全程参与,主动获取知识。在环节设计上主要采用引导学生认识生字、发现生字规律、学习积累好词、迁移运用语言、拓展延伸练习,一环紧扣一环,层层深入,使学生快乐主动地学有所获。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、激情导入

师:孩子们,昨天老师接到了一个电话,是识字王国的国王打来的,他听说咱们班的小朋友们已经认识了很多字,想邀请你们到他的王国去做客,你们愿意吗?(愿意)咱们赶快出发吧!相信今天你们一定会有收获的!

二、我的发现

(一)复习19个熟字

师:瞧!这就是识字王国。高大的城门上写着19个字宝宝,也就是打开大门的密码,只要正确地叫出他们的名字,大门就会自动打开。

1、自读。师:聪明的孩子们赶快读一读吧!

2、开火车读。师:谁能准确地叫出他们的名字?开火车来读读吧!

(二)学认7个生字

师:真是人多力量大呀,这么一会儿我们就解开了密码。哇!多么美丽、辉煌的宫殿呀!真不愧是识字王国,瞧,连墙壁上都是字宝宝,咱们走近看一看吧。

1、出示7个生字。

2、自读。师:孩子们,你们想认识他们吗?那就把书轻轻地打开76页,细心的孩子一定找到了他们,他们带着拼音帽子正准备和你们交朋友呢!伸出小手指着带拼音的生字拼读三遍,要求读准字音,看清字形。

3、领读。(2名)师:把书合上放在桌子的左上角,咱们比一比谁的记忆力最好,能大声、准确的叫出字宝宝的名字来。如果他读对了,咱们就学着他的样子读一读。

4、读给你的同桌听一听,读对了夸夸他,读错了帮帮他。

5、开火车读。要求:比一比那列火车开得快,字音读得清楚、准确。

6、师:老师觉得很奇怪,这么短的时间你们用了用了什么好办法记住这些字宝宝的呢?

(1)抄:换偏旁(沙、吵、炒、秒)加偏旁(少)组词:抄写

(2)拨:换偏旁(泼)组词:拨开(做动作)

出示图片:拨电话、鹅掌拨水的图片

(3)拦、拾:在具体情境中做动作。“拦”即“阻拦”。“拾”即“捡”。

(4)擦、摸、摔:自己做动作,展示。

擦:擦玻璃、擦汗、擦黑板、擦桌子、擦鞋的动作。

摸:摸摸头、抚摸摔:摔跤、摔倒

(三)发现规律

师:孩子们,你们懂得这么多识字的好办法,国王很高兴,他要亲自带大家到他的百花园参观。调皮的字宝宝也来百花园玩耍了,可是玩的太高兴,队伍走散了,不能回家了,热心的孩子们请帮帮他们吧。四个人一小组分一分、摆一摆。

1、小组合作,按照偏旁的相同点分类。

2、师:为什么要这样来分?

3、师:真有趣,咦!我发现了一个秘密:我发现了“目字旁”的字和眼睛有关。

4、师:你们也能发现什么秘密吗?

5、小结:小小汉字真有趣,偏旁、字义有关系,勤动脑筋找规律,认识它后难忘记。

(四)拓展练习

师:孩子们,你们还能说说哪些字的意思与偏旁有关系吗?

(“江、河、湖、海、游、汽”都带“三点水”,它们的意思都跟水有关。

“虫字旁”的字和昆虫有关,“虫字旁”的字有:蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛。

“言字旁”的字和说话有关,“言字旁”的字有:说、话、语。

“口字旁”的字和嘴有关系,“口字旁”的字有:吃、喝、唱。)

(五)总结

师:今天我们又发现了新的识字办法,那就是大部分字的意思跟它们的偏旁部首有关,如果以后能够运用这个规律来识字,识字的速度就更快了!

(六)韵律操

师:孩子们,你们表现得都很棒,现在我们放松一下,和老师一起做做健康操吧!

1、出示儿歌,自读。

睁大眼睛眨一眨,拍拍手阿跺(duo)跺脚,揉(rou)揉肚子掐(qia)掐腰,摸摸肩膀摇摇头,蹲一蹲,跳一跳,跑一跑,运动运动身体好!

2、我们加上动作做一遍好不好?

三、我会读(多音字)

听说在识字王国里有一个特殊的家族,那里的字宝宝都有两个或两个以上的名字,想认识他们吗?(出示课件“多音字”。)噢,原来这个家族叫多音字!今天咱们就先来认识几个多音字朋友吧!

1、出示长、着、乐及读音。

自读。自己大声叫出他们的名字。

2、师:多音字的读音不同所表示的意思也不相同。只有了解了句子的意思,才能准确的叫出他们的名字。今天这几个多音字朋友就要考考大家,看你能不能准确的叫出他们的名字。

3、出示句子。

4、指名回答。

5、你还知道哪些多音字?并用不同的字音组词。

5、课件出示几个常见的含多音字的句子,自由读一读。

四、日积月累

师:看,国王请我们吃水果大餐了!

1、出示水果,每一种水果隐含一组词语。

2、自读。读准了水果后面的词语,才能品尝到水果的香甜。这些词语都藏在书里,请先翻开书77页,自己读,把它们记下来,等一下看谁吃的水果多?

3、指名读。师随机提问:请你说说是怎样的夏夜?生答:美丽的夏夜。

小结:像这样的短语,以后用在我们的说话和写话里,会使你的语句更生动、形象的。

4、齐读短语。

师:现在我们全班来把这些形象、生动的短语再读一遍。

5、师:品尝了香甜的水果,我们去散散步吧!请你一边散步一边用这样的好词来介绍王国的美景。

6、拓展说句子。

师:这么多好词,你们会用吗,选择一个你喜欢的词说一句话,先说给同桌听,再说给全班的小朋友听。

五、总结

孩子们,今天我们到识字王国参观,收获真不小呀!认识了新的生字朋友、发现了一种新的识字方法,记住了许多生动、形象的好词好句,这都是你们爱动脑筋的结果。回家后把他们介绍给爸爸妈妈和好朋友。

一年级《语文园地一》教学反思 篇9

今天进行了《语文园地三》的教学,本课中主要教学目标如下:

1.让学生学会用音序查字法查字典,学习正确使用字典。

2.借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》,并背诵。

3.通过阅读,体验阅读的乐趣,感受阅读中的`愉悦。

昨天,我布置学生家长提醒学生记得带字典,可仍然有一部分同学没带字典。我让学生们两人共一本使用。还好教学并没有受太大的影响。首先我让学生复习了汉语拼音字母表,再出示音序表,让生仔细观察两个表的相同点和不同点。有学生快速度发现,音序表只有大写字母。我总结那大写字母按照汉语拼音字母顺序排列就是音序表。

接着我让学生拿出字典,找到“汉语拼音音节索引”一页,并让学生用手指着,我下去查看,学生们都能快速找到。其次,再找到大写字母“C”,在“C”的下面找到音节“chu”,再看到音节右边的页码,并翻到这一页。记清这个字形,在字典中找到这个字。记住这个字所在的页码。并记下来。

一年级《语文园地一》教学反思 篇10

教学目标:

1、巩固汉语拼音。2、初步认识反义词。3、复习巩固认识的字。4、把认字、学词和认识事物联系起来。5、建立句的概念。6、激发在生活中独立识字的兴趣。7、正确、有事情地朗读背诵古诗。

1、复习要求认识的字。

1、谈话激趣。小朋友们,前面我们学过的声母、韵母你们还记得吗?自己试着背背吧!

2、检查指导。

教师依照顺序出示拼音卡片。(学生开火车读)。

引导学生评价并随时纠正错误。

⑴依照顺序,出示u、o、zh、ing、s、un、g、ie、r、m、ao、e、k、n、a、ui、f、en声、韵母苹果卡片及两棵苹果树贴片。

⑵贴一贴。

请小朋友把苹果贴在相对应的苹果树上,看谁贴得又快又对。

⑶学生贴完后,指读、评价。

5、全班交流。

⑴先给每一个苹果分类,是声母的画个“√”做记号,是韵母的画个“○”做记号。

⑵画后分别抄写。

⑶检查是否遗漏,数数总数是不是18个字母。

6、还有什么方法呢,只要能做到不会错、漏,各种方法都可以肯定。

7、按照学到的方法,动手完成书上的“我会写”。

1、游戏激趣。

⑴师生合作完成“反话游戏”。教师说一个字,做出相应的动作,学生也边说边做一个相反的动作来。

比如:

教师说大,用手比个大;学生说小,用手比个小。

⑵引导:刚才,我们说的是意思相反的词,像这样意思相反的词,你们还知道哪些?(学生自由发言)

2、学生对字游戏。

⑴出示生字卡片:“大、小、人、左、右、上、下”。学生认读。

⑵小组讨论,哪两个字是意思相反的呢?贴一贴,对一对。

⑶把卡片贴到黑板上,全班齐读。

1、识字比赛。

每个小朋友拿出准备好的生字卡,同桌间互相抽读,看看谁读得又快又准。

3、教师巡视,指导点拨。

4、全班交流。

1、学生自读,不会的字同桌、小组内互帮。

2、个别抽读。

3、请学生上台把词语贴在对应的图下方。

4、全班齐读词语。

5、学生自由选择词语说话。

6、试着动手连一连书上的题目。

7、同桌互读。

[语文园地一 第一课时(网友来稿) 教案教学设计]

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