【#实用文# #自然水循环工作总结6篇#】身为一名刚到岗的教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？下面是好工具范文网小编为大家收集的《水循环》教学反思 ，欢迎阅读与收藏。
自然水循环工作总结 篇1
一、教学设计反思
本节内容选自人教版高中地理必修1第三单元第一节。此内容是本单元知识结构中重要的一环，具有开章明义，承上启下的作用。其内容不仅对本章的基础知识进行铺垫，并且能够前后联系整本教材。
新课程对本课的教学要求是：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节。及说明水循环的地理意义。根据这两点要求，我对教材进行了深入的分析及解构：本单元教材内容紧紧围绕“水资源与人类生存和发展关系”这一主线展开，其中第一节主要介绍相互联系的水体之间的循环过程和主要环节，及水循环的地理意义这些基础知识和基本理论。第二节介绍世界洋流的分布规律及对地理环境的影响。最后一节讲不同生产力条件下水资源对人类活动的影响。纵观本章内容，本节课是全章内容的基础。
本节课主要内容是根据生活实际需要出发去论述水循环及其对人类社会的影响。其由三部分内容组成：水体的类型及关系、水循环的过程及水循环的意义。本节教材涵盖四张图表和一个具体案例：以1972年以来的黄河断流时间和断流长度为例，分析人类活动对水循环过程产生的影响。除了以上内容之外，分析教材我们不难发现，教材中“水运动动力来源”还可以和第一章行星地球的知识相呼应，“水资源的影响”还可以为后面的第三章第三节及第五章整体性这两部分内容的学习奠定了思维基础和模式。
“自然界的水循环”这部分内容的呈现是层层递进的，首先，课文中厘清了一些基本概念，如：水的基本形态——气态、固态、液态；地球上水体的种类——海洋水、陆地水、大气水；陆地水的组成；陆地水体之间的相互补给关系等等，然后分析水体之间连续的运动过程的各个环节，最后讲明水循环对人类社会及自然界所产生的意义。
教材文字内容不多，配备了大量的数据分析图、立体图和简易图，因此，在教学过程中要充分组织学生阅读地图，挖掘地理信息，培养对地理事物的分析能力。
二、教学过程反思
针对这样的教学内容，我对教材进行了重新构架。
在教学过程中，首先要引起学生对这部分内容的学习兴趣，从生活中入手，才能更深层次地引导学生对水体之间的相互补充作用和水循环的环节及意义得以充分学习。
成就感也是学生深入学习的动力之一。因此整个教学过程我就从学生这两点心理需求出发，引导学生学习。
例如，在兴趣培养方面，我自制了一个CAI课件，在优美的音乐声中展现了生活中的一滴水它所历经的'“人生”。我发现学生在看的同时脸上都洋溢着笑容，他们觉得这个很有意思，然后，我就拿出一杯水，让学生回忆刚刚这些水走过的“人生路”，并和学生一起通过板画展现陆地水的构成。学生通过图示、语言、课本文字等这三重刺激之下，很快就掌握陆地水的构成。学生在整个学习过程中，更多地是靠教师引导、启发及自己的思考掌握这部分内容的学习，成就感较强，为他下一部分内容的学习打下了基础。
针对水循环的环节，我设计的思路是：先教一部分——陆地内循环，教会他们思考的方法之后，请他们自己分小组讨论出海上内循环及海陆间循环的各个
自然水循环工作总结 篇2
《水在自然界里的循环》这堂课，给我留下了深刻的印象。
首先，教师的教学设计非常巧妙。以一个有趣的谜语导入新课，激发了学生的学习兴趣。然后，通过图片、视频等多种教学资源，让学生直观地了解水在自然界中的循环过程。在教学过程中，教师还设计了一些探究活动，让学生通过实验、观察等方式，深入了解水的循环原理。这种教学设计既符合学生的认知规律，又能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
其次，教师的教学方法灵活多样。在教学过程中，教师采用了讲授法、演示法、实验法、讨论法等多种教学方法，让学生在不同的学习活动中掌握知识。例如，在讲解水的三态变化时，教师采用了演示法，让学生直观地看到水的`固态、液态和气态之间的转化；在讲解水循环的过程时，教师采用了讲授法和讨论法，让学生在教师的引导下，自主探究水在自然界中的循环过程。这种教学方法的灵活运用，使课堂教学更加生动、有趣，提高了学生的学习积极性。
最后，教师的教学基本功非常扎实。教师的教学语言简洁明了，教态亲切自然，板书工整规范。在教学过程中，教师能够熟练地运用多媒体教学设备，为教学提供了有力的支持。此外，教师还注重对学生的评价和反馈，及时鼓励学生，激发学生的学习兴趣和积极性。
总之，这是一堂非常成功的科学课。教师的教学设计巧妙，教学方法灵活多样，教学基本功扎实，教学效果显著。值得我们学习和借鉴。
自然水循环工作总结 篇3
《水在自然界里的循环》这节课，充分体现了以学生为中心的教学理念。
教师以问题导入，激发学生的好奇心和求知欲。例如，“水是如何在自然界中循环的？”这个问题引导学生思考水的循环过程，为后续的学习奠定了基础。
在教学过程中，教师注重引导学生自主探究。通过提供丰富的教学资源，如图片、视频、实验器材等，让学生自己去观察、去实验、去思考。在这个过程中，学生不仅掌握了知识，还培养了自主学习能力和科学探究精神。
小组合作学习也是这堂课的一个亮点。教师将学生分成小组，让他们共同讨论、合作完成学习任务。这种方式不仅培养了学生的合作意识和团队精神，还提高了学生的`学习效果。
此外，教师的教学评价多元化。教师不仅关注学生的学习结果，还关注学生的学习过程。通过及时的表扬和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就，增强了学生的学习信心。
总的来说，这是一堂非常精彩的科学课。教师以学生为中心，注重引导学生自主探究和合作学习，培养了学生的科学素养和综合能力。
自然水循环工作总结 篇4
本节课，基本达成了目标，与同学互动也较多，基本上可以调动学生学习的积极性，效果较好。具体讲有以下几点：
1、用黄河视频引入，激发学生的学习兴趣，对学生学习水循环相关知识打下良好基础。
2、水循环过程，并注重理解水循环的各个环节、重视学生绘图能力的培养，并据此引导学生分析"人类对水循环的哪些环节可以施加影响？我先让学生观看微课，学生再用自己的话复述的水循环过程，然后师生共同画出三种水循环的示意图，并标出每一类循环的主要环节，从而使学生能快速高效地掌握这一重点内容。让学生讨论思考，很自然地过渡到水循环的意义，根据材料，引导学生思考，注意学生思维的培养。
问题：
1、对时间把控的不准，在课堂上出现了前半节课松、后半节课紧的'情况，后面的内容太紧，不利于学生的学习与思考，学习效果可能会受到影响，以后要注意对课堂的把控，做到合理有序的进行教学。
2、在分析植被对水循环影响的过程中，针对学生的回答，没有及时进行反馈，可能会使学生学习的积极性降低，已有要注意及时对学生的回答及时反馈。
自然水循环工作总结 篇5
根据本课的教学目标及重难点，我设计了自己的教学，效果很好。具体讲有以下几点：
1、在本节课教学中，我先引用李白的诗《将进酒》其中有一句“黄河之水天上来，奔流到海不复还……”，引入新课自然界的水是不断循环运动的。提高学生人文素养及学生学习兴趣。对学生学习课文打下良好的基础。
2、"相互联系的水体"该部课标虽未做要求，但它是水循环知识的铺垫，因此教学过程中让学生根据"水圈构成图"，找出我们平常用到的淡水类型及其占水圈的比例培养学生科学的资源观。"读图思考"是让学生了解各种水体之间是怎样相互联系的，并在此过程中引导学生分析河流量如何随补给水源变化而变化。这部分知识，我采用让学生读书和看图相结合的方法去学习，然后再让学生完成读图思考，学生能很快地掌握知识。
3、根据"相互联系的水体"来说明水循环过程，并注重理解水循环的各个环节、绘图、回到课前问题"百川东到海，何时复西归"并引出一江春水向东流"为什么流不尽？"导入水循的意义，并据此分析"人类对水循环的哪些环节可以施加影响？水循环持续不断更新？学生在学习这部分知识时，我先让学生从书中找出相应的概念，学生再用自己的话复述具体的水循环过程，然后师生共同画三种水循环的示意图，并标出每种循环的各个环节，学生能快速高效地掌握这一重点内容。进而提出以上问题，让学生讨论思考，很自然地过渡到水循环的意义，前后衔接很自然，知识具有一定的连贯性。
4、课标要求是：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”。
对此，我的教学理解是：本条“标准”旨在认识自然界中水的'循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。不要求不强调水圈过程、老教材中的河流补给知识点，水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。应该来说，这上本节教学重点、难点部分。可是，实际的教学情况却并没有按照此分析去进行。这是因为：考虑学生知识体系的完整，强调水圈，给学生一个大的空间概念；强调水体类型，为以后学习水资源的短缺做铺垫；河流的补给，是水循环的构成部分，更是大气对水文的影响的表现，这点在以后地理教学中用的特别多。反而，水循环的地理意义，可以几句话归纳完毕，其中的一些要点，可以在以后的教学中进行渗透。如，在学习地貌时，可以强调流水地貌中的侵蚀地貌和搬运作用、沉积地貌等，若在此处教学，反而不符合学情。
自然水循环工作总结 篇6
听了《水在自然界里的循环》这节课，我深感教师的教学水平之高。
首先，教师对教材的把握非常准确。水在自然界里的循环是一个比较复杂的科学概念，但教师通过巧妙的教学设计，将其分解为一个个易于理解的小知识点，逐步引导学生掌握。例如，教师先从水的三态变化入手，让学生了解水的固态、液态和气态之间的转化，然后再引入水循环的概念，使学生自然而然地理解了水在自然界中的循环过程。
其次，教学过程注重实践。教师不仅通过多媒体演示让学生了解水循环的过程，还组织学生进行了实验探究。在实验中，学生亲自观察水的蒸发和凝结现象，更加深入地理解了水循环的'原理。这种实践教学不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的动手能力和科学探究精神。
再者，教师注重培养学生的思维能力。在教学中，教师不断地提出问题，引导学生思考。例如，教师问学生“为什么会下雨？”“水在自然界里的循环对我们的生活有什么影响？”这些问题激发了学生的思维，培养了学生的分析问题和解决问题的能力。
最后，教师的教学评价及时、准确。教师在课堂上对学生的表现给予了及时的评价和反馈，鼓励学生积极参与课堂活动。同时，教师还通过小组竞赛等方式，激发了学生的学习积极性和竞争意识。
总之，这堂课教学目标明确，教学方法得当，教学效果显著，是一堂非常优秀的科学课。
