【#实用文# #花的学校教案精选七篇#】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？下面是好工具范文网小编为大家整理的课文《花的学校》教案（通用7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
花的学校教案 篇1
教学目标：
1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会在菱形十字格中写好“落、荒”等13个生字，会写“阵雨、荒野”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能抓住重点词语，整体感知课文描绘的情景。
教学重难点：
1.引导学生通过自主认读识字，运用菱形十字格写字。
2.引导学生根据自己的朗读情况提出问题，初步培养学生的问题意识。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
1.引导学生交流自己的学校生活，引入课文话题。
2.出示课题，齐读课题。
3.交流自己对“花的学校”的认识或想象，引入下一阶段的预习。
过渡：有谁能说说，“花的学校”在哪儿？花儿们什么时候上学？什么时候放假？你觉得他们在学校里都学些什么呢？（学生自由表达）嗯，说得真好！看来你们认真读了课文，想象力真丰富啊！《花的学校》这篇课文的作者发挥了神奇的想象力，为我们描述了这样一所特殊的学校。他可真厉害！现在，有谁帮老师介绍一下作者？
二、初读课文，布置任务
1.介绍作者及相关写作背景。
2.出示自读要求，引导学生按步骤完成学习任务。
自读要求：
（1）第一关：汉字大本营。自读课文，圈画生字新词并能正确认读，能使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字。（评选“写字小明星”）
（2）第二关：阅读展示台。能正确、流利地朗读课文，尝试读出自己的感受，用“——”画出精彩的语句。（评选“优秀小主播”）
（3）第三关：最强大脑。尝试读懂课文内容，用“？”在没弄明白的地方做上标记。大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法。（评选“最强大脑”）
三、再读课文，解决任务
1.第一关：汉字大本营。检测字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读，教师教读生字并组词造句。
（2）指导归类识字。
（3）引导学生观察字形、结构及笔画书写规律，在菱形十字格中示范书写重点字，指导书写生字。
书写指导：
［臂］上边部分写得舒展些，略扁。“月”字做底，撇变竖。
（4）学生练习书写，教师巡视并指正，对写得好的同学给予“写字小明星”的鼓励。
2.第二关：阅读展示台。检测朗读情况。
3.第三关：最强大脑。检测思考质疑情况。
（1）学生分小组交流汇报提出的问题，鼓励学生互助解答。
（2）教师汇总、点拨一些有价值的问题。注意有的当堂解决，有的放到课文学习中解决。
（3）教师引导学生整体把握课文内容。
（4）小组合作，给课文划分层次，交流划分的依据并归纳每一层写了什么。
（5）依据这一阶段的表现，评选“最强大脑”。
四、课堂回顾，交流收获
1.小结：同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写生字词，能把课文读得正确流利，而且还知道了课文的主要内容，梳理出了课文的层次，甚至还互相帮助，解决了很多疑问，连续闯过了老师布置的三大“关口”，大家真了不起！
2.引导学生交流收获。
3.提醒学生摘抄、积累。
（1）积累文中的好词好句。
（2）积累泰戈尔的名句。
花的学校教案 篇2
教学目标：
1.认识”荒、笛”等四个生字，读准多音字”假”，会写”落、荒”等五个字。
2.正确、流利地朗读课文，能圈画词语感知画面，了解课文主要内容。
3.能关注第一、二自然段中有新鲜感的词句，想象花儿”在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
教学过程：
一、了解作者，导人新课
1.板书课题，读好课题。
2.阅读注释和课后资料袋，了解作者相关信息。
3.教师补充作者简介，学生再读课题。
【充分利用资料袋，让学生了解作者。】
二、朗读课文，了解主要内容
1.学生自由朗读课文，要求：
（1）读准字音，读通课文，难读的词句多读几遍。
（2）提出自己的问题。
2.交流反馈。
（1）学习本课生字新词。
出示词语，练习认读：荒野、口笛、罚、放假、衣裳。
重点指导读准多音字”假”，读好”裳”的轻声。
（2）指导朗读长句子。
教师范读第二一、八自然段，指名读，读好停顿、重音，把句子读正确。
（3）交流疑问。
根据学生的疑问随机解疑。
存疑，深人学文时再引导解疑。比如：地下的学校是什么？花儿为什么会放假？花儿的妈妈在哪里？
3．整体感知，初步把握课文内容。
（1）师：读了课文，你看到了什么样的画面？
（2）指名学生朗读第一、二自然段，其他学生思考。
交流反馈：描写了六月的阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢的画面。
教师示范，在文本中圈出词语：跳舞、狂欢。
（3）学生自由朗读第三至五自然段，读完后想一想这几个自然段又写了什么画面，试着圈出文中表示花儿在做什么的词语。
交流反馈。画面如：花朵们关了门在做功课；花朵们放假了。词语如：做功课、放假。
小结方法：边读边想画面，并在文中圈出词语，能更好地帮助我们读懂课文的内容。
（4）学生用同样的方法朗读第六至九自然段，思考：这几个自然段又写了什么画面？圈一圈文中的词语，同桌交流。
词语如：冲了出来、急急忙忙、扬起双臂。
（5）根据圈画的词语，连起来说一说课文描写的花的学校是什么样的。
三、学习第一、二自然段，品读有新鲜感的词句
1.自由朗读第一、二自然段。师：哪些词句你觉得有新鲜感，给你留下了深刻的印象，用横线画下来。
2.交流反馈。预设学生关注的词句：雷云、轰响、湿润的东风走过荒野、跳舞、狂欢。结合阅读体会谈感受。
3.想象画面，有感情地朗读。
（1）第一自然段，读出东风的轻快和自由。
（2）第二自然段，引导学生交流想象到的画面。
师：你仿佛看到了草地上的哪些花？花会怎样舞蹈？（出示图片）你能想象他们舞蹈、狂欢的样子吗？如造型、表情、动作、声音。（预设）
①花儿穿着漂亮的花瓣裙，摆着各种造型，献上最美的舞姿。
②高高扬起绿色的手臂，在风中做出各种优美的动作
③他们一朵紧挨着一朵，一串挨着一串，似乎还听到他们嘻嘻的笑声。
④有的比较害羞，抿着嘴巴：有的比较调皮，已经把衣服挤丢了。
【激发学生的想象力，让学生充分表达自己想象的画面，更好地朗读课文。】
（3）学生想象着这样的画面，有感情的朗读第二自然段。
四、指导数学，积累词语
1.抄写字词，重点指导”荒”“舞”的书写。
2.填空积累。
当雷云在天上轰响，六月的阵雨（）的时候，湿润的东风（），在竹林中（）。
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然( ),在绿草上（）。
花的学校教案 篇3
教学目标：
1、认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。
2、通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
3、引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
教学重点：
识字与写字，朗读背诵课文。
教学难点：
学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。
教学准备：
有关泰戈尔的资料。
教学过程：
第一课时
一、联想感知，激趣引入：
1、说说自己的学校是什么样的。
2、你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第十课《花的学校》，板书课题。
3、齐读课题。
二、自读课文，整体感知：
1、自读课文，划出生字词，标出小结，质疑。
2、听课文朗读录音，认真听生字的发音。
3、检查生字学习的情况。
4、学习词语库中的词语。
三、再读课文：
1、同桌合作读文。
2、汇报朗读，点评。
3、全班齐读，熟悉课文。
四、学写生字：
1、出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。
2、指导几个字要注意的地方。
“润”字里面没有点；
“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；
“互”的不顺要注意。
3、认真书写，强调书写的姿势。
4、评价书写情况，展示作业。
五、课堂小结：
你读了话的学校这一课，有什么感受呢？
六、作业设计：
有感情地朗读课文。
画一幅花的学校。
第二课时
一、复习导入：
1、开火车认读本课生字。
2、检查朗读课文的情况。
二、精读课文、深入理解：
1、分大组有感情地朗读课文。
2、自由回答，说话练习：
什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？
3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？
讨论交流，进行说话练习。
4、说说花孩子的妈妈是谁？
谈谈自己的理解。
三、展示绘画，指导朗读：
1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。
介绍自己想象中的“花的学校”。
2、点评学生绘画。选择一段配画朗读。
3、指导背诵第一小节。
四、介绍作者，推荐阅读：
１、介绍作者泰戈尔。
自由阅读信息窗的内容。
２、推荐阅读《泰戈尔作品集》。
五、课堂小结：
这篇课文有美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写植物，相信大家也会写得很有趣。
六、作业设计：
１、背诵课文第一小节。
２、把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。
３、课后阅读泰戈尔的作品。
花的学校教案 篇4
教学目标：
1、会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“假”。
2、有感情地朗读课文，背诵第一节。
3、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学准备：
生字词卡片、课件。
教学过程：
第一课时
一、联想感知，激趣引入
1、说说自己的学校是什么样的。
2、你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天我们就一起来学习印度诗人泰戈尔的《花的学校》，板书课题。齐读课题。
3、简介作者泰戈尔。
拉宾德拉纳特·泰戈尔（1861年-1941年），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。
1861年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。1884至1911年担任梵社秘书，20年代创办国际大学。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言《文明的危机》。
二、检查学生自学生字词的情况
1、读准下列字音。
荒笛罚假赏
2、交流、识记生字。
A、加偏旁记忆的字：由：笛、青：猜
B、换偏旁记忆的.字：汤：扬、汪：狂、劈：臂
3、读读写写由生字组成的词语。
4、理解下列词语的意思。
润湿：潮湿润泽。
原野：宽广平坦的地方。
欢：纵情的欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文的内容
1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。
2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。把课文分成四个部分，思考每一部分讲了什么内容？教师相机指导。
3、说说每一部分的内容。
第一部分（1-2）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二部分（3-5）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。
第三部分（6-7）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四部分（8-10）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。
四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。
1、听教师朗读。
2、教师领读，学生齐读课文。
3、自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里？
5、教师利用课件出示佳句。
6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。
第二课时
一、复习
1、开火车读课文，边听边思考：每一部分讲的是什么？
2、指名学生用简洁的话概括每一部分的内容。
二、读中感悟，探究解疑。
1、学习第一部分（1-2）。
A、老师范读。
B、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。
C、反复吟诵，细细揣摩，品味语言的精妙。
（1）润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。
①理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）
②从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？
③这句话该怎样理解？
④读了这句话，你会想到怎样一幅画面？
（2）于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。
①理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
②你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。
③你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？
④“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？
D、指导学生有感情地朗读，背诵。
2、学习第二部分（3-5）。
A、学生齐声朗读。
B、读中感悟，合作探究。
①为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？
②你是怎么理解“雨一来，它们便放假了”？
3、指导学习第三部分（6、7）。
A、教师范读。
B、合作探究。
①树枝在林中互相碰触着，说明了什么？
②你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？
③“雷云拍着大手”是什么意思？
④你是怎么理解“花孩子们便穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的？
⑤你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？
C、教师指导朗读。
D、学生自由朗读。
4、学习第四部分（8-10）。
A、学生齐声朗读。
B、指导学生理解、感悟、朗读。
①小作者认为花孩子们的家在哪里？
②“那儿”是指哪儿？
③你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？
④在作者看来，孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？
C、学生自由拉哪个度、感悟、想象。
5、小结：
三、拓展延伸
说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。
花的学校教案 篇5
教学目标
1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。
2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
3.发挥想像，仿写句子。
教学重难点
1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
2.想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景，体会拟人句的写法。
教学过程：
一、复习字词，导入新课
1.课件出示花的图片，指名读花上的词语。
2.过渡：读了上面的词语，同学们一定会想起我们上节课学的一首儿童散文诗--《花的学校》，这节课我们继续学习这首散文诗。（板书课题）
3.让我们大声地、美美地齐读课题。（生读课题）
【设计意图：从复习词语导入，意在巩固上节课的学习，同时自然引入新课。】
二、品味语言，想象画面
（一）课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
1.教师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面？听到了什么声音？
（1）引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。
（2）播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。
（3）“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你仿佛看到了什么？听到了什么？有怎样的体会呢？
（4）小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，赋予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊！
2.小结：刚才我们学习第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读书方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的画面。
（二）小组合作学习第2、6自然段。
1.过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。请同学们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。
2.学生汇报第2自然段的学习成果。
（1）课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
（2）学生汇报，教师引导学生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂欢”来想象花随风摆动、特别开心的情景。
（3）指名朗读第2自然段。
3.学生汇报第6自然段的学习成果。
（1）课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
（2）指名汇报。
预设1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙声音，似乎是一曲美妙的音乐。
预设2：“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞着，似乎在欢呼、在摇摆；“拍着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。
预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样着急出来。
（3）过渡：同学们，你们看到的花好看吗？（引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词，看到花的五颜六色，非常鲜艳。）
（4）指导朗读。
三、激发想象，体会童真
1小组合作学习第3～9自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比较有趣。
2.学生汇报自己感兴趣的想象内容。
预设：
（1）文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。
（2）他们也要做功课；他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的；他们也会放假，雨一来，他们便放假了。
（3）想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。
3.同学们，为什么说他们的家在天上呢，说说你的理由。
4.小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。
5.指导朗读，感受想象的奇妙。
【设计意图：此环节引导学生体会作者想象的奇妙。阅读是学生个性化的行为，学生丰富细腻的想象将加深对文本的理解感悟，使训练语言与想象力相融合。在朗读中，读出孩子的天真、烂漫，读出童真童趣，以达到课标中“诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容”的要求。】
四、想象练笔，拓展阅读
1.下面让我们展开想象，想象花们还会发生什么有趣的事。想一想，先说什么，再说什么，然后用几句完整的话来说一说。
2.小练笔：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。
例如：雨一来，他们便放假了。
清风一吹，他们（）。
蝴蝶一来，他们（）。
3.读一读自己所写的内容。
五、总结
通过学习课文，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用童趣的语言记录这个美丽的世界。
板书设计：
花的学校
跳舞狂欢童真童趣
花孩子关门做功课美丽活泼
冲进狂风可爱向上
扬起双臂
花的学校教案 篇6
教学目标：
1.借助会意字、形声字特点识记5个生字。借助词义定音法推断多音字“假”的字音。正确读写“阵雨、荒野”等词语。
2.运用已经掌握的基本笔画、基本结构的书写方法，分类正确规范地书写“荒、罚、假”等字，感受汉字的形体美。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。通过联系实际、做动作想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景，体会诗歌意境。
4.抓住文中有新鲜感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。
教学重点：
有感情地朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学难点：
抓住文中有新鲜感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。
教学过程：
板块一 字词分类学习，整体感知
同学们，我们在《大青树下的小学》一文中感受到了边疆小学的可爱。在泰戈尔的笔下，也有一所十分有趣的学校。今天我们一起走进《花的学校》，去感受一下这所学校的新奇！
（一） 活动一：正音认读，识记形义
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
1.请你读一读词串，注意字音。（标红词中生字。）
词串一：雷云、阵雨、东风、绿草、树枝。
词串二：拍着大手、走过荒野、吹着口笛、互相碰触。
词串三：功课、罚站、放假、跳舞、狂欢。
词串四：穿了衣裳、扬起双臂、急急忙忙。
2.有什么好办法记住词中的生字？（预设：加减换、字理识字、生活识字、拓展词语。）
3.多音字可以根据意思来确定读音，请根据“假”的不同字义来定音、组词。（1.表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间。 2.表示不真实。）
4.结合字理讲解“罚”：“网”指法网（法律）;“言”指判决;“刀”指用刑。本指“过错”，引申为“处罚”。
（二）活动二：分类积累，整体感知
1.联系课文内容说一说，词串是按什么分类的'。（自然事物、自然事物的动作、花学生们学习与放假时的状态。）
2.送词語回文，朗读课文，依据问题梳理内容。（花的学校在哪？他们在学校里干什么？能偷偷跑出来玩儿吗？他们有假期吗？）
3.同桌问答交流。
4.师生合作模仿妈妈与孩子对话，描绘花的学校。
提问1：呀，孩子，花的学校在哪里啊？
提问2：我的孩子，他们在学校里干什么啊？
提问3：那它们想偷偷跑出来玩儿行吗？
提问4：那他们有假期吗？
板块二 借助词句想象，情感朗读
（一） 活动一：借助活动，想象情景
1.默读课文，想一想，文中哪些地方可以看出花孩子和我们很像？
预设1：如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
预设2：雨一来，他们便放假了。
预设3：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。
预设4：这时，花孩子们便穿紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
2. 原来花孩子与我们是一样的，请你闭上眼睛，化身成一朵美丽的花，六月阵雨落下，想象一下你在跳舞、狂欢……（师朗读1～6自然段。）
3.请来说一说你想象到的花孩子在草地上狂欢的场景吧！
我仿佛看到了： 。
我仿佛听到了： 。
（提示：造型、表情、动作、声音。）
4.把我们想象中体会到的花儿的期待、快乐和向往再来读一读。（读1～6自然段。）
（二）活动二：明确对象，情感朗读
1.读一读7～9自然段，说说你的发现。（预设：花的家在天上、他们急切要回家去。句子中含有“你”和“妈妈”，散文诗是以孩子口吻写给妈妈的。）
2.好孩子，请你再来向妈妈诉说一下你神奇的发现——花儿的幸福！（再读全文。）
板块三 关注词句表达，迁移运用
（一）活动一：品词析句，关注表达
1.花孩子在学校做功课，在绿草地上跳舞，对妈妈扬起双臂......这样的表达很有新鲜感。我们再来仔细品读一下那些有新鲜感的句子。（出示课后句子。）
湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
2.请你试着模仿一下句子中东风、云雷、树枝的动作。
（二）活动二：借助图式，迁移运用
自然万物都是花孩子的伙伴，诗中花成了孩子，树枝、东风、 雷云都和人一样，有人的动作。我们也可以试一试这样有新鲜感的表达，讲一讲花孩子和伙伴之间的故事。
例：雨一来，他们便放假了。
清风一吹，他们 。
蝴蝶一来，他们 。
…………
板块四 分类学写生字，积累拓展
（一）活动一：结构分类，学写生字
1. 生字按结构特点归类、观察。（上下结构、左右结构、独体字。）
2. 重点指导“舞、互、荒”的书写。
舞：上边部分笔画多而紧凑，注意3个横画中第三横最长，4个竖画向中心聚。
互：提示书写笔顺。
荒：注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。
（二）活动二：积累资料，拓展阅读
1. 出示课后“资料袋”，了解诗人泰戈尔。
2. 拓展阅读《金色花》。
花的学校教案 篇7
教学目标
1.引导同学细心观察各种植物枝叶生长的结构，叶片，花瓣的形状特征以和枝杈的前后交叉变化。
2.能运用不同大小的点，流畅富有变化的单线条来写生各种植物，并将点与线结合添加上背景使画面的构图更完整。
3.通写生培养同学热爱生活，发现美，表示美，锻炼同学的观察力，感受力和动手能力。
教学实施
一、课前准备
1.教师准备教具：在教室里摆几盆盆栽，再准备一些用不周资料制成的花卉作品。
2.同学准备学具：绘画工具资料。
二、课堂教学
1.引导阶段
引导考虑，是什么把我们的学校装点的`如此美丽。培养同学能从身边寻找美，发现美，激发他们对生活的热爱。在教室里分别摆放几盆盆栽，请同学观察，植物的枝叶是怎么生长的？叶片或花瓣什么形状？有什么特征？枝杈之间如何交叉的？得出画画前要先仔细观察对象的认识。
2.发展阶段
任何植物，都有它的个性特征，有的茎干粗壮，有的根细弱，有的叶肥厚。教师引导同学讲植物枝叶的结构，叶片或花瓣的形状特征。如八月菊的叶子是椭圆形的，边缘还长着许多小齿，像是一把把木工用的锯子。叶子有大有小，良莠不齐。有的时子还垂下来。等同学心中有数了，再下笔去描绘。这时要注意画面的构图与盆栽外形有整体感觉，从什么地方画起都可以，主要是把前面的花，叶，枝杈的形态画出来，后面的花叶枝可根据前面的特征进行添加与加工。
三、教学拓展
1.出示用其它资料制成的花卉作品供同学欣赏。
2.启发深长用纸和其它资料通过剪，折拼贴等方法制作成立体或半立体的花卉，美化教室。
