小伙伴课件 篇1
一、学习目标
① 会读“餐”、“丢’等 13个生字，会写“问”、“间’等 6个字；
② 联系生活，朗读人物对话，体会人物的不同心情。
③ 懂得当别人遇到困难时，应该真诚地去帮助他。
④ 有乐于帮助他人的愿望。
二、教学重点 指导朗读、认识生字新词、写生字
教学难点懂得关心他人,乐于助人
三、教学用具课文朗读录音磁带、生字卡片
四、课时安排2课时
五、教学过程
第一课时
一、谈话引入
在你的身边，有许多小伙伴，你们常在一起学习玩耍。有位叫玛莎的小朋友，她也有几个小伙伴，他们之间发生了什么事呢？我们一起来学一篇新课文《小伙伴》。（板书课题）
二、初读课文
① 学生自读课文，初识生字，了解课文大意
② 指名分自然段朗读课文，其余学生仔细听：是不是读准了字音？
③ 检查自学生字：
a.出示生字卡，检查读音。（重点读准“餐”、“糟”、“粗”等平舌音；“概念”念ɡài，不念kài）
b.同桌互相抽读生字。
c.学生再读课文，要求读准字音，读通句子。
d.分组练习读课文，要求正确、流利。
④
师范读，听完后说一说：
a.玛莎有几个小伙伴？他们都是谁？（勾画出维加、安娜、安东的名字）
b.玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？（引入课文）
三、朗读课文，明白小伙伴之间应当怎样互相帮助
① 玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样？读玛莎的话，体会她难过的心情。
② 玛莎的三个小伙伴都来关心她。学生自己读一读第2－8自然段，然后鼓励他们发表自己的看法：
a.你觉得维加、安娜、安东：个人谁做得最好？为什么？
b.安东这样做的时候，他的心里会想些什么？
c.如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？
③ 随着学生发表的意见，相机指导朗读和理解：
读其他小伙伴说的话应该怎么读？读安东的做法时应该怎么读？把自己想像成其中的人物，边读边配上动作。
四、分组活动
① 分角色朗读课文。
② 演一演。通过想像，鼓励学生创造性地表演。如：安东把自己的面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？表演时加进自己想像的内容。
五、质疑
你还有什么不理解的地方？师引导解答。
第二课时
一、复习
① 朗读课文。
② 交流：通过上一节课的学习，你知道了什么？
③ 如果你身边的小伙伴有了困难，你会怎么做？
二、字词训练
① 学生用生字卡片互相抽读生字。
② 练习口头生字组同。
③ 读“我会读”的词语，进行字词训练。
a.你能用哪一个词练习说话呢？（学生自由选词练习说话）
b.与“粗心”意思相反的同是什么？
c.这几个词中，有两个词意思相反，你找得到吗？（“忘记”和“记得”）
d.在课文中找出“共同”、“保护”的反义同。
三、识记生字
① 出示生字，学生分组交流：我用什么方法记住了哪个生字（鼓励学生用自己的方法识记生字，肯定学生富有创造力的想法）
② 学生互相提示哪些字容易记错，大家要注意。
③ 比较“问一间”、“伙一火”、“选一先”、“吗一马一妈”的区别
四、指导书写
小伙伴课件 篇2
教学目标
1.认识“餐、丢”等13个生字。会写问、间等六个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。
3.有乐于帮助他人的愿望和行动。
教具准备 课件 生字卡片
教学过程
一、课前交流：
小朋友好！见到你们真高兴！上课之前先把学习用品准备好，行吗？一曲欢快的《找朋友》把我们带到了快乐的课间十分钟，能告诉老师你平常都喜欢玩什么游戏呀？上课的时间到了，下课以后老师同大家一起玩，好吗？先检查一下你们的学习用品，准备好了么？（上课）
二、导入新课
你们每天在一起学习、生活，已经成为了亲密的好伙伴，老师真为你们高兴，和小伙伴在一起多有意思啊。今天咱们要读的课文，讲的也是发生在小伙伴之间的故事，题目就叫——《小伙伴》，请同学们伸出右手，跟老师一起书写课题，28 小伙伴。齐读——
三、自读识字
小伙伴在一起，发生了什么有趣的事呢？赶快打开课本123页，读读这个故事吧。注意要把字音读正确，把句子读通顺，要是遇到难读的字、难读的句子就用你们拿手的好办法多读几遍。听明白了吗?好，开始读书吧。
四、合作交流，巩固生字
1.故事中的生字朋友，你们都认识了么？看，老师把他们请到大屏幕上了，自己试着读一读吧。谁愿意读？
2.生字宝宝离开了他们的朋友，你还认识吗？出示生字
3.太好了！那现在我们一起来做一个游戏——给生字找词语朋友。（师生合作生字卡片找朋友）
4.学生玩生字卡片。
游戏规则：（边说边演示）①拿红色信封的小朋友先出，拿绿色信封的小朋友来对②对出来后，两人一起读出这个词。明白了吗？（如果遇到读不准的字，同伴可要互相帮助哟。）全都对好的同学，把卡片装进信封，放回到桌洞里，这样坐好。（及时表扬保管自己学习用品的同学）
5.在你们的热情帮助下，生字宝宝都找到了他们的好朋友，看这里，让我们一起喊出他们的名字吧。
玛莎
维加 安东 安娜
6.接读课文。课文一共有几个自然段啊？赶快数一数。（8）老师请八位小朋友来读，其他的小朋友听一听，这个小故事说的是哪几个小伙伴的事呀？（读书的小朋友已经端起了课本，听的同学呢？）
五、初步感知故事内容
这个小故事，说的是哪几个小伙伴之间的事？板书：
生机盎然的春天已经来到了我们身边，小伙伴们约好一块去春游，他们来到山坡上，来到草地上，快乐的跑啊、跳啊、还可以------还可以------（做做游戏，呼吸呼吸新鲜空气）多么快乐的事呀！不知不觉，就到了中午，哎呀，小伙伴们都感觉肚子饿了，他们拿出准备好的午餐，津津有味的吃了起来，吃的可真香啊。
1.哎，玛莎怎么站在一旁，不吃呢？怎么回事呀？快到课文中找一找。
2.玛莎为什么站在一旁不吃呀？你是从哪句话知道的？（大屏幕出示）此时玛莎又累又饿，多想像其他小朋友一样吃上美味的午餐呀。可是，背包却丢了，她心情会怎么样？ 能带着这种心情读一读这句话吗？背包丢了，玛莎多着急、多难过呀，能体会着玛莎的心情读读这句话吗？
六、启发想象，感悟关心
（一）玛莎该多难过啊！让我们看看她的小伙伴是怎么做的吧。
1.用“—”画出维加说的话，读一读。
2.谁来读读维加说的话？从维加说的话中你感觉到维加对玛莎怎么样？你就是维加，带着你的体会读一读维加的话好吗？你听出了什么？我们像他这样边体会着维加的心情、想象着维加说话时的语气来读一读维加的话吧。谁还想读一读？你就是维加，我们是玛莎，咱们来合作着读一读吧。
3.体会玛莎的心情。离回到家还有好长时间呢！我似乎觉的肚子------（指生说2-3）
（二）安娜又说了什么呢？
1.用“﹏”画出安娜说的话，读一读。
2.谁来读读安娜说的话？从中你感到安娜好像在------
你就是安娜，能带着你的体会读一读吗？
你听出了什么？
安娜会带着什么语气来对玛莎说呢？真像一位谆谆教导的老师呢。
3.安娜的责备、提醒、劝告也透出了她对玛莎的关心。现在你就是安娜，你想带着什么样的语气来对玛莎说呢？带着自己的体会读一读吧。
4.合作读玛莎与安娜的对话。
听了安娜的话，我（玛莎）感到------（请学生来说感受）
5.请看大屏幕：谁是玛莎？你怎么知道的？观察的真仔细。看玛莎难过的样子，都要哭了呢。
（三）就在这时，安东走来啦，他来干什么？快来读读课文的最后一段。生自读
1.安东做了什么，又说了什么？
2.安东为什么什么也不说，还把自己的面包掰成两半，把大一点儿的送给玛莎呢?这时，安东又在想什么呢？(说的多好哇，安东关心的是玛莎需要吃午餐啦。)从“大一点儿”你感觉到什么？
师：请看大屏幕（安东走到玛莎跟前，什么也没说，把夹着黄油的面包掰成两半，把大一点儿的放到玛莎手里，说：“赶快吃吧。”如果①你就是玛莎，你感受到安东对你的-------？②你就是玛莎，你感受到安东对你的-------？③你就是玛莎，你感受到安东对你的-------？（幸福的笑了，温暖到你的心里了------
4.这份、关心、温暖夹在面包里，伴随着一句“赶快吃吧”放到了玛莎手里，也暖到了玛莎的心里。让我们像安东一样把这份真诚的关心送给玛莎吧。谁来读？谁还想读？“赶快吃吧。”多么温暖的话语呀，让我们一起读“赶快吃吧。”
七、角色体验，升华认识
多么让人开心的事呀！咱们来分角色读读这个小故事吧。
（请看大屏幕）
1.四人一组，选择一个角色练一练。（体会小伙伴当时的心情，想象着他们说话时的语气）
2.哪一小组愿意读给大家听。你感受到了什么？
3.太精彩啦。
①玛莎，你最需要得到谁的帮助呀？为什么呢？你想对安东说点什么？
②小朋友，老师这儿有一枚“爱心小天使”的奖牌，应该送给谁呢？为什么不是维加、安娜，他们也关心玛莎呀？这样吧，先把你们的想法说给小伙伴听一听，待会再说给大家听。想听听老师的意见吗？说的好。奖牌送给你。请回。
（板书）小朋友，像安东这样用心去关爱别人，用我们实际行动给予别人最需要的帮助。关心别人，也快乐了自己。
4.在我们的生活、学习中，在你有困难的时候，别人有没有帮助过你呀？你有没有用行动帮助过别人啊？
八、指导书写，课后延伸
小伙伴之间的真诚关心温暖了我们每一个人，让我们把“伙伴”这个词记在心里，好吗？
1.仔细观察，怎样记住这两个字呢？（熟字加偏旁）
2.怎样写才好看呢？请你们伸出右手跟老师一块写。
3.打开课本125页。我会写第二行描一个，写两个。注意写字的姿势。
4.写完的小朋友，仔细观察一下，你对你写的哪个字比较满意呢。还能写得更漂亮吗？
5.维加、安娜看到安东把面包送给玛莎，他们会怎么想、怎么说，又会怎么做呢？动动你的小脑筋，把它编成一个小故事吧。下节课，咱们再来交流，好吗？
（出示大屏幕）
关心别人
快乐自己
评高新美老师执教的《小伙伴》
兰山区教研室： 郭玉金
《小伙伴》是人教版课标本一年级下册的一篇课文，讲述了小朋友们在春游中发生的故事：玛莎的背包丢了，当小伙伴们吃午餐时，她独自站在一旁，维加、安娜和安东三位小伙伴前来安慰，维加和安娜只是用语言给予关心，而安东小朋友却用“递面包”的实际行动解决了玛莎眼前的困难，告诉我们真诚关心别人的重要性。高新美老师凭借她高超的教学艺术、新颖独到的教学设计，引领学生遨游于语文天空，使孩子们在潜移默化中得到获得美的享受和心灵上的启迪，真可谓 “高”、“新”、“美”。现取其反义“低”、“常”、“实”三字为例，将课堂教学观后感总结如下：
一、学习与借鉴
1、“低”字入手，以激发兴趣、培养习惯为切入点，搭建学生语文学习的亮丽彩虹。
所谓“低”，一是指所处年级、所读文本、学生年龄和学习层次等方面，都属于“低”的范畴，这些因素直接决定了教师的教学目标和教学方法的定位。
二是教师针对教学对象和文本内容的特点，巧妙研读教材，分析教学实际，适时把自己位置放低，融入到学生中间，教师温和的笑容、亲切的话语、娓娓的谈话，消除了师生之间的距离，在课堂空间里营造出一种民主、平等与和谐的学习氛围。
三是教师能充分认识到低年级学生基本的学习和成长规律，把激发学习兴趣和培养学习习惯作为整堂课的基本要求和关注目标，并渗透在每个教学指导细节中。从课前提醒学习用品的准备，和老师一起书写课题，到识字环节的小游戏和“爱心小天使”奖牌的发放，以及生字书写的指导和课堂评价，无不体现出教师的人文关怀和耐心呵护，令每一个孩子充分体验到学习的快乐和成长的愉悦。
2、“常”字当头，以品读领悟、角色体验为训练点，培植学生语文学习的生命之树。
教师们平素常认为公开课与日常课的距离感很强，可本节公开课，却让我们感觉到了常态课的自然、妥帖和可借鉴性，正可谓“常”。这得益于教师朴素的教学风格和有效的教学引领。在本节课中，高老师遵循语文常态课堂的教学规律，始终坚持以读为本、边读边悟、读悟结合的基本教学方法，让学生在反复朗读、角色体验、揣摩想象中切实体会到小伙伴之间真诚关爱的重要。
本节课的“三读”也值得细细回味。一读整体感知，初步了解大意，明确事情起因；二读把握事情经过，揣摩人物心理，感受角色差异；三读回顾总结，训练角色体验，升华情感认识。正是一读二研三悟，层次清晰，框架合理，朴素自然，可学可鉴。
3、“实”字贯通，以想象练习、情境创设为突破口，营造学生关爱互助的精神家园。
高老师为我们呈现的是一节真实、朴实、扎实的课，契合了“实”字，这一切都得益于教师合理恰切的教学艺术。
课堂的“真实”体现在生活场景的真实、角色体验的真实和师生交流的真实，课堂无任何表演成分，高老师巧妙引领孩子通过情境创设、合理想象设身处地感受到人物彼情彼境下的心理和体验，从而自然生发对不同人物的体察与理解。
教学的“朴实”在于摒弃了各种嘈杂的音乐、花哨的课件和眼花缭乱的教学形式，读悟说演相结合，水到渠成，自然引出孩子对主题内容的理解。
环节的“扎实”在读的充分、学的充分、悟的充分，从识字到阅读，各环节步步为营，清晰连贯，使关爱互助的主题在扎实的教学铺垫中自然提炼出来，从而激发了学生的情感共鸣。
二、思考与建议
1、我的思考
从高老师的课堂，我们可以梳理出低年级语文教学的四个着力点：必须把激发阅读兴趣、培养学习习惯、夯实基础知识和训练基本能力作为低年级乃至整个小学阶段语文教学贯穿始终的目标和追求。
2、我的建议
一是识字教学环节技巧性强，忽视了学生实际接受能力和环节的扎实有效。
本节课的识字环节，老师设计了非常巧妙的生字游戏，要求学生用规范句式如“午，我是午，我的朋友在哪里？”“餐，我是餐，你的朋友在这里！”来完成生字找朋友练习，但是基于学生接受能力的差异和游戏的复杂性，所以游戏效果不够理想。建议教师在识字教学设计时，兼顾趣味性和扎实性，以保证识字教学目标的达成。
二是品读领悟环节密度过大，忽视了品读分析的层次性和关键语句的凸显。
本节课的品读领悟环节，教师引导学生对文中玛莎、维加、安娜、安东每个小朋友的言行举动进行了逐一揣摩读悟，但由于学生的注意力的差异性，感觉内容满、问题多，未能把关键人物凸显出来。建议老师整合问题，简化过程，加强对重点句段的品读，以保证课堂教学的张弛有度，疏密相间。
以上仅为个人粗陋之见，不当之处，敬请高老师和各位同仁批评指正。
小伙伴课件 篇3
作者： 朱见斓
《小伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。
故事童趣盎然，它用儿童的视角观察儿童的生活，揭示了儿童的丰富的情感世界，一年级学生大多喜欢读。根据本文的特点，我把教学重点放在学生学习的过程中，让学生通过“已知——概括——应用”的思维过程发现问题，掌握规律，以自主、合作的学习方式架设了文本与学生之间的交流平台，使教学过程 成为学生、教师、文本之间的对话过程。
一、学生是语文学习的主人
语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本课教学中，我从情境导入 到初读课文，到质疑问难、拓展活动，每个环节都尽可能让学生成为学习的主体我借助多媒体画面、运用表演的形式，激发学生学习兴趣。并在教学中注重个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的方式记字。如，在“字词教学”中，让学生当小老师带读，“想带读哪个就读哪个”，帮助学困生树立自信；让学生“选择你最喜欢的自然段读给大家听”等等。正因为关注了每个学生，让学生在课堂上提出好奇的问题，自信地读和说，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。
二、以“读”为主线，落实了“三读”的语言实践过程
朗读是本课的重点，朗读永远是课堂不变的主旋律。教学活动中，我将读贯穿在这个过程中，通过读一读，说一说，议一议、演一演等活动环节，学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵着的情感及道理。为了让学生读懂课文，我设计了多种形式的读，如，边读边看图，分角色读，指名读，集体读，四人小组合作读，师生共同读等。并在读后评议，引导学生自读自悟。这样的读落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来。
当然，在教学中也存在很多问题，如朗读中，学生对课文的体验和感受是存在差异的。因此，在朗读时，不应该要求一致，应该允许学生有不同的语气，语调和情感处理的方式。
小伙伴课件 篇4
教材简说
春游是孩子们最喜欢的活动。这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢失了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。
故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同的发面表示了关心。有的说没有午餐吃将是很难受的事，有的说背包可能丢在哪里。而安东把一大半面包放在玛莎手里，他关心的是玛莎需要吃午餐了，这些关心，玛莎最需要的是什么呢？这个故事童趣盎然，作者的意图蕴含在故事之中，孩子们通过阅读、比较、感悟，就会懂得其中的道理：要用实际行动给与别人最需要的帮助。故事以“小伙伴”为题，旨在通过这个小故事教育孩子要用行动帮助自己的小伙伴。
一、学习目标
1、认识“餐、丢”等13个生字。会写“问、间”等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，学习进入角色朗读。
3、有乐于帮助别人的愿望和行动。
二、教学重难点
1、会写“问、间”等六个字。
2、学会进入角色朗读。
3、知道乐于帮助别人最重要的是付出实际行动。
三、教学时数：两课时
四、教学准备：
1、布置学生预习课文。
2、制作头饰。
3、制作多媒体课件。
4、生字卡片。
五、教学程序
第一课时
课时目标：
1、认识“餐、丢”等13个生字。
2、会写“问、间”等六个生字。
3、能正确、流利的朗读课文。
教学重点：认识生字，能够正确的书写生字。
一、谈话导入：
1、小朋友们，你们每个人都有很多小伙伴，你们在一起开心吗？谁能说说你和你的小伙伴之间发生的事情呢？（生回答）
2、看来大家和小伙伴在一起相处的真好，那么我们今天要认识一个小女孩，她叫玛莎，她和她的小伙伴之间发生了什么事，大家想知道吗？
3、我们今天就来学习第28课《小伙伴》（板书课题）
4、写字教学：①伙伴：都是单人旁，都是形声字。
②左右结构，写时左窄右宽。
③“火”的笔顺；“半”的笔顺。
④在田字格中占格位置。
二、初读课文，识字教学。
1、现在大家自由大声的读课文，要求是：读准字音，读通课文。（生读课文）
2、全班齐读一遍课文。
3、看来大家已经认识了这一课的生字朋友，我把他们请出来，看看大家还认识它们吗？
（生开火车读带拼音的生字卡片并组词）（重点读准“餐、糟、粗”等平舌音；“概”的读音。）表扬学生认字认真。
4、现在老师又要提高要求了，看看大家还认得它们吗？（生开火车读不带拼音的生字并组词）
5、说说你是怎么记住这些字的？四人小组内先说一说，然后指名全班说。鼓励学生用自己的方法识记生字，肯定学生富有创造力的想法。
记字方法：（1）结合生活识字：如学生经常会在街道上见到的“餐馆”的餐，因为与食物有关，所以是食字底。
（2）结合字义识字：不够“细心”就叫“粗心”；“忘记”与“记得”是意思相反的词。
（3）加一加：“气——汽”、“己——记”。
（4）注意笔画较繁的字的识记。如“糟糕”都是左形右声的字。
（5）归类识字：形声字有：糟、糕、矿、汽、管等。
（6）区别识字：去——丢、来——夹等。
三、写字教学
1、分任务学习，教师教“问”、“共”。学生自学“间”、“汽”二字。
2、提示每个字在写时最需要注意的地方。
3、学生先描红，后临写。
4、同桌互评，如果你的同桌写得又好看，又规范请给你的同桌的字边画上五角星。
四、布置作业：
1、抄写生字。
2、熟读课文，四人小组内练习分角色朗读课文。
第二课时
课时目标：
1.复习巩固本课学过的“餐、丢”等生字。
2.联系生活，朗读人物对话，体会人物的不同心情，引导学生进入角色朗读。
3.了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，有乐于帮助别人的愿望和行动，懂得真正的帮助是要用实际行动的。
教学重点：
1.进入角色朗读。
2.启发孩子们乐于帮助他人的愿望和行动。
教学难点：
1.引导孩子们进入角色朗读。
教学过程：
一、谈话激趣，揭题导入
1、小朋友们，你们喜欢动画片吗，老师这儿有一部动画片，可惜没有声音，今天，我就要从你们中间挑选出朗读高手来给我的动画片配音，你们愿意吗？
2、那么，配音的内容是什么？这一切的答案都在我们的课文之中。
二、复习巩固 我会认
1、看谁能又快又准地读出来（出示生字、词语，开火车）全班齐读。先听要求，四人小组内开火车领读，组内成员要团结配合好，字音准确，声音洪亮。
2、把语文书翻到123页，谁能告诉大家课文一共有几个自然段？现在谁愿意来读读课文？（开火车读）
三、学习新课 我会读
1、师：在课文中，大家认识了哪些小伙伴啊？我们认识了四位新伙伴，大家还记得它们吗？和他们打个招呼吧！
这里还有一个非常重要的角色，那就是旁白。他起到了讲述故事的作用。谁愿意读读课文的第一自然段。
2、学习第一段
（1）用上“午餐很丰盛``````有``````有``````还有``````”说句子。
（2）是所有人都在津津有味的饱餐一顿吗？用书上的句子回答。
（3）指导朗读。
3、到底玛莎遇到了什么麻烦了呢？你是从哪一段中知道的？（请两生读）
小朋友们，你们注意到了吗，这段话的后面还有六个小点儿，它叫——（省略号）。这说明玛莎当时还有话要说呢，那么玛莎还想说些什么呢？（指导朗读）
4、别小看这些标点，它也能帮我们读出感情来。下面你们就抓住标点符号练习朗读2、4两段维加说的话。（大家自由练习）
（1）生读第二自然段。
你抓住了这段的哪个标点来读的？（我抓住了问号。）说说你是怎么想的，怎么练的？
（2）第四自然段
糟糕？什么事让维加大喊糟糕？那在你的身边发生过“糟糕”的事情吗？（出示：，这可真糟糕啊！）
想想当时的心情，请你再来读读这句话。（出示：真糟糕！离回到家还有好长时间哪！）
刚才我们抓住标点符号练习朗读，现在我们发现抓住重要的词语也是读出感情的一种好方法。你可以用这两种方法来练习朗读。（男女生合作朗读2---4段）
5、你能从课文中找出描写安娜和玛莎对话的段落吗？
（1）现在请你把这三个自然段读给你的同桌听一听，然后告诉他，你是用什么方法来练习朗读的。（同桌交流）
（2）你能告诉大家，你是用什么方法来练习朗读的吗？
玛莎：抓住什么 从这里你体会到什么
安哪：粗心，安娜是用什么语气，除了责备，安娜还提出了自己的建议，什么建议从课文中找一找。（小组赛读）
6、安东的语言是最少的，仅仅四个字。看来这个安东最不关心马莎（生争议）
（1）读一读
（2）安东做了什么动作。（再读）这些动作又说明什么呢？
（3）一个小细节你发现了吗？当他把“大一点儿”面包递出时，他心里是怎么想的？
（4）如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？
7、现在最关键的时刻到来了，我要选出朗读高手来给我的动画片配音了。
四、课外拓展 我会说
课文中的安东用自己的实际行动给予别人最需要的帮助，看来真正的帮助不能只靠嘴说，要靠实际行动。说说伙伴之间要做些什么，你在生活中得到过伙伴的帮助吗？
总结：在生活中，我们人人都需要帮助，尤其是小伙伴之间，都应你帮我，我帮你，齐心协力战胜困难。
来，维加和安娜的帮助才是真心的帮助？
小伙伴课件 篇5
教学目标：
1.会认“餐、糟、糕”等13个生字，会读生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读课文。
3.了解维加、安娜、安东各自帮助马莎的方法，体会安东的方法最好。
4.懂得要用自己的实际行动帮助自己的小伙帮。
教学重难点：
1.重点：通过朗读感受三个小伙帮助马莎的方法。
2.难点：体会在维加和安娜都没有真正帮助马莎解决困难的情况下，安东却用实际行动给予了她最需要的帮助。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入：
1.请你大声地介绍自己的名字，并且告诉在座的老师你的好伙伴是谁？
2.我们班的全体同学天天在一起学习和生活，我们都是小伙伴。［板题］这也正是我们今天要学习的课文，大家齐读课题。（生齐读质疑）[谁、发生了什么]
过渡：这节课只要你认真听讲、仔细读课文，就能自己找到这些问题的答案。
二、初读课文：
1.打开书123页，轻声读一遍课文，注意读准字音。
2.检查字音，生字带音，词语不带音。
第一张：
餐 午餐 （换种说法）午饭
矿 矿泉水
第二张：利用加一加的方法识字
丢 怎样记住丢字 丢失 汽 汽水 汽油 公共汽车 记 忘记
概 大概 你大概是丢在公共汽车上，忘记拿了。把大概换个词，使句子的意思不变。
第四张
糟 糕 糟糕 粗 （反义词）细 粗心（反义词）细心
第五张
背包（背表示身体的这个部分，背在后背上的包就叫背包）
（背表示动作时就要读一声。）背着
好长时间 长大
春游那天，每个人都背着背包。 小松鼠长着一条长长的尾巴。
第六张
大概 公共汽车 保管 忘记 糟糕 粗心 矿泉水 午餐 丢失 背包
导：这些词语大家都认识了，如果把这些字宝宝放回课文里，你还认识他们吗？
3.我请同学们分自然段读课文，其余同学认真听，听听他们几个是否读正确了，边听边想一起春游的小伙伴都有谁？用曲线画出小伙伴们的名字。[板书名字]
总结过渡：瞧瞧，正像老师所说的，通过你们认真读书，自己就知道了小伙伴们都有谁[擦去副板书中的“谁”]那么他们之间到底发生了什么事情呢？
三、细读课文
创设情境：春游那天，万里无云，花红柳绿，小伙伴们玩得可开心了。到了中午，大家都在吃午餐，只有马莎站在一旁。咦？这是为什么呢？
（一）玛莎站在一旁的原因
1.快来读读课文找找答案。 出示
玛莎说：“我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水……”
指名——齐读
2.引领学生进入角色，体会难过的心情。
（1）小伙伴们都在吃东西，玛莎你为什么站在一旁不吃啊？（因为…所以）
（2）呀，原来是背包丢了。里面不光有面包和矿泉水，里面还有（生接说）
（3）丢了背包，就意味着所有东西全丢了呀，玛莎此时你的心情怎样？（指名答）请你再来读读这句话，读出玛莎的伤心难过。
（4）大家都带着这种心情读读这句话。（自由——指名）
3.玛莎此时你最需要的是什么？[需要吃的]
（二）维加和安娜的做法
1.这时维加和安娜都是怎样做的呢？读4——7自然段思考。
2.指名汇报投影。
导：让我们再来仔细听听维加在说什么。［说］
3.维加的做法
语言：真糟糕！离回到家还有好长时间呢！
（1）维加什么事情真糟糕呀？
a.维加书包丢了，真糟糕！
b.离回到家还有好长时间呢！
（2）维加你为什么觉得真糟糕？
（3）维加对玛莎的这种担心、着急与关心书中没有以文字的形式出现，而是通过这两个感叹号表达出来了。
自由——指名
导：维加在说这句话时他是怎样做的?
动作：维加一边大口地吃着面包，一边说：“ 。”
（5）维加你干什么呢？（生接读：大口地吃着面包）[吃]
（6）玛莎，你看着维加大口大口地吃着面包，此时你最想得到什么呀？（吃的）
可是小伙伴维加并没有给他，玛莎[没吃上]，继续饿着肚子站在那里。
4.安娜的做法
导：对，不是还有安娜吗？我们看看安娜是怎么说的？也许安娜能帮玛莎。
出示：安娜说：“你把背包丢在哪儿了？真粗心！” 再指一生读，师板书［说］
（1）安娜（ ）地问：“你把背包丢在哪儿了？”说出后让该生读，师引齐读。
（2）安娜（ ）地说：“真粗心！”
（3）安娜问话时关心的语气含在了这个问号里，批评时指责的语气含在了这个感叹号里，你能试着再读读这句话，读出语气上的变化吗？
（5）听了安娜的话，玛莎小声地说：（“我也不知道。”）
a.你为什么读得声音这么小，还低下了头？
b.玛莎感到很[惭愧]自己居然想不起来背包丢在哪里了，于是玛莎小声地说：“（我也不知道。）说着低下了头。
过渡：看到玛莎惭愧地低下了头，安娜又来安慰［说］她是怎样安慰的，大家自己读读第7自然段。
（6）指1生读安娜话。
说完安娜又吃起了自己的东西，玛莎仍旧一个人站在那里，肚子饿得咕咕直叫。
5.玛莎此时你最想得到什么呀？
可是小伙伴安娜也没有给他，玛莎仍旧[没吃上]，继续站在那里。
6.整体感知维加和安娜的做法和玛莎心情的变化
下面我们四人一组再来读读2-7自然段，一人读叙述性语言，一人当维加，一人当安娜，一人当马莎。边想象人物的语气边有有感情朗读，同时感受玛莎心情的变化。
小组——指一组。
过渡：玛莎丢了背包，她最需要的是吃的，可是小伙伴维加和安娜都没能给她她最需要的东西。
（三）安东的做法
1.就在这时，小伙伴安东又是怎样做的呢？请你快来读读第8自然段。
自由——指名投影ppt
2.安东是怎样做的？
3.安东你为什么要这样做呀？（引导学生结合维加和安娜的做法及玛莎的处境说）[光说不做]
4.手拿着面包，玛莎你的心情怎样？为什么？（什么也没说 大一点儿 赶快）[高兴、感动]
6.师生合作读。
7.你觉觉得谁才是真正的小伙伴。
总结：是啊，有这样一个小伙伴在朋友最需要帮助的时候能够用[实际行动]给予你最需要的帮助。是多么地令人高兴，令人感动啊。
四、拓展德育渗透
这时，旁边的维加和安娜脸红了，
他们为什么脸红？
他们走到玛莎身边……
最后，四个小伙伴一起高高兴兴地回家了。
五、作业：把这个感人的故事讲给家长听。
板书设计：
玛莎
需要食物
维加 吃 说
小伙伴 光说不做 没吃上
安娜 说 说
安东 拜放说 又说又做 吃上了
小伙伴课件 篇6
徐允煕 李成真
学习目标
1.会读“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。
2.联系生活，朗读人物对话，体会人物的不同心情。
3.懂得当别人遇到困难时，应该真诚地去帮助他。
4.有乐于帮助他人的愿望。
A 案
课前准备
课文朗读录音磁带，生字卡片。
第 一 课 时
谈话引入
在你的身边，有许多小伙伴，你们常在一起学习玩耍。有位叫玛莎的小朋友，她也有几个小伙伴，他们之间发生了什么事呢？我们一起来学一篇新课文《小伙伴》。（板书课题）
初读课文
1.学生自读课文，初识生字，了解课文大意。
2.指名分自然段朗读课文，其余学生仔细听：是不是读准了字音？
3.检查自学生字。
a.出示生字卡，检查读音。（重点读准“餐”“糟”“粗”等平舌音；“概”念gài，不念kǎi）
b.同桌互相抽读生字。
c.学生再读课文，要求读准字音，读通句子。
d.分组练习读课文，要求正确、流利。
4.播放朗读录音，听完后说一说。
a.玛莎有几个小伙伴？他们都是谁？（勾画出维加、安娜、安东的名字）
b.玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？（引入课文）
朗读课文，明白小伙伴之间应当怎样互相帮助
1.玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样？读玛莎的话，体会她难过的心情。
2.玛莎的三个小伙伴都来关心她。学生自己读一读第2～8自然段，然后鼓励他们发表自己的看法。
a.你觉得维加、安娜、安东三个人谁做得最好？为什么？
b.安东这样做的时候，他的心里会想些什么？
c.如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？
3.随着学生发表的意见，相机指导朗读和理解。
读其他小伙伴说的话应该怎么读？读安东的做法时应该怎么读？把自己想象成其中的人物，边读边配上动作。
分组活动
1.分角色朗读课文。
2.演一演。通过想象，鼓励学生创造性地表演。如：安东把自己的面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？表演时加进自己想象的内容。
质疑
你还有什么不理解的地方？（师引导解答）
第 二 课 时
复习
1.朗读课文。
2.交流：通过上一节课的学习，你知道了什么？
3.如果你身边的小伙伴有了困难，你会怎么做？
字词训练
1.学生用生字卡片互相抽读生字。
2.练习口头生字组词。
3.读“我会读”的词语，进行字词训练。
a.你能用哪一个词练习说话呢？（学生自由选词练习说话）
b.与“粗心”意思相反的词是什么？
c.这几个词中，有两个词意思相反，你找得到吗？（“忘记”和“记得”）
d.在课文中找出“共同”“保护”的反义词。
识记生字
1.出示生字，学生分组交流：我用什么方法记住了哪个生字？（鼓励学生用自己的方法识记生字，肯定学生富有创造力的想法）
2.学生互相提示哪些字容易记错，大家要注意。
3.比较“问—间”“伙—火”“选—先”“吗—马—妈”的区别。
指导书写
1.学生重点观察：
a.“问”“间”门字框的位置；
b.“伙”“伴”“汽”左窄右宽的结构的写法；
c.“共”的笔画位置；
d.“没”字右上部分的写法。
2.指名在黑板上书写，师生共同评价修改。
3.学生练习书写，看谁写得又快又工整。
B 案
课前准备
生字卡片，词语卡片，课件（或挂图）。
第 一 课 时
谈话导入 ，揭示课题
春天到了，玛莎和她的几个小伙伴维加、安娜和安东一起去春游。到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。这是怎么回事呢？想知道吗？
出示课题，学生齐读课题。
整体感知，读准字音
1.自由大声地读课文，读准字音，读通课文。
2.师出示生字卡片和词语卡片，生读。师根据情况，了解学生的识记方法，加以肯定鼓励。并请其当小老师，教同学读有关的字词。
识字读文，读中促记
1.学生自读课文，把带有这些生字的词语或句子勾画出来，自己再读读。
2.学生同桌互读互听互纠正。
3.鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。如字谜，儿歌，加一加，减一减，换一换等。
4.汇报识记方法。
指导书写
1.学生练写。
2.展示作业 ，交流评议。
第 二 课 时
复习生字词
齐读，开火车读。
图文结合，想想说说
1.看图，结合课文看看这些小朋友是谁？说说理由。（图上显示姓名）
2.面对玛莎，小伙伴们是什么态度呢？自己读课文，找出它们各自说了些什么。
3.分4人小组朗读。
自己选一个角色练习读他说的话，边读边想象他说话时的神态和心情，还可以加上动作练习朗读。（老师巡视做个别指导）
4.和你其他三个小伙伴一起来读读第2～8自然段。四个小伙伴可以互相帮助，看哪一组小伙伴配合得最好，读得最有感情。
畅谈体会，谈中悟情
1.请一组同学朗读。（配上表情动作更好）
2.老师扮演记者进行采访。
a.采访朗读表演的四位同学：你在扮演这个角色的时候为什么是这样的表情？
师可结合他们的具体表现来问，如：
维加：奇怪，关心小伙伴，但是只顾自己，没想到应去帮助小伙伴解决困难。
安娜：批评和提醒中表现出关心小伙伴，但没想到玛莎当时的心情，而只顾责备她，没想到要去帮助她。
玛莎：背包丢了，心里着急，肚子饿了，又被伙伴责备，心里更加难过。
安东：了解玛莎这时的心情，把自己的食物分给玛莎，真正帮助小伙伴解决了难题。
b.采访小观众，你认为谁演得好，为什么？如果你来扮演某个角色，你会怎么演？
分角色朗读
老师顺承表演练习形成的语境气氛，让全体学生练习分角色朗读。（自己选择角色）
拓展活动
读了这篇课文，你有什么感受？请你对其中的一个小朋友说一句你最想说的话。
小伙伴课件 篇7
师：读了课文之后，大家认识了哪些小伙伴啊？
生：我认识了安娜、安东、玛莎和维加。
师：（出示：四位小伙伴的名字）让我们来喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
生：玛莎、维加、安娜、安东你们好！
师：那我们需要几名配音演员呢？
生：四名。
师：其实，这里还有一个非常重要的角色，那就是旁白。（出示：旁白）他起到了讲述故事的作用。现在就让我们先选出最出色的旁白。请你先试着读读课文的第一自然段。
（学生自由练习朗读）
师：谁来读读？
生读。（在读的过程中皱起了眉头）
师：你读得真好。可是为什么你读着读着就皱起了你的眉头？（在评价中进行朗读指导）
生：因为我觉得很奇怪，大家在吃东西，而玛莎没有吃。
师：你说得真棒。“大家都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。”多奇怪啊！谁再来读读，读出当时的奇怪。
生读。
师：从你的朗读中我听出来了，你一定是奇怪极了。让我们一起学着他的样来读一读吧！
齐读。
师：谁想来竞选旁白？（好多学生都举手了）这么多啊，这样吧，认为自己能读好的小朋友，请你站起来，我们一起来读。（全班都站起来了）
生读。
师：大家读得太棒了！老师都不知道该选谁了，觉得你们个个都能成为出色的旁白。现在我要挑选维加和玛莎的配音演员了。你能从课文中找出描写他们对话的段落吗？
建立句子概念
生：第二、三自然段。
师：对话就是一个说完一个说，一个说完一个说。大家再找找。
生：第二、三、四自然段。
师：对了。刚刚，我们已经把这几个段落读通顺了。现在，我们要把他们的对话读出感情来。让我们先来听听学习小伙伴都用了哪些好办法来练习朗读的？
（出示：学习小伙伴。a、我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号。b、当我知道了，玛莎和维加心里在想些什么时，我就把句子读好了。）学习方法指导
师：他们的方法多棒啊！你可以用他们的方法来练习朗读。如果你有更好的方法，也可以用你自己的方法试一试。开始吧！
（学生自由练习朗读）
师：练习完毕了？现在请你把这三个自然段读给你的同桌听一听，然后告诉他，你是用什么方法来练习朗读的。
（同桌交流）
师：谁愿意来展示一下你练习的成果？
师：你给大家读哪个自然段？
生：第三自然段。
师：好，他要读课文的第三自然段，请大家认真听。开始吧！
生读。
读前有学习方法的指导，读后又针对学法进行自我评价，促进教学的实效性。
师：你读得真好。你能告诉大家，你是用什么方法来练习朗读的吗？
生：我是知道了玛莎当时心里在想些什么？他把背包丢了，他心里非常的难过。
抓标点进行有机拓展，而后又反回来促进朗读的提高。
师：是呀，我从你刚刚的朗读中感受到了玛莎的难过。小朋友们，你们看，这段话的后面还有六个小点儿，它叫——（省略号）。这说明玛莎当时还有话要说呢，那么玛莎还想说些什么呢？
生：她还想说：我的背包里还有巧克力呢！
生：她想说：我把面包和矿泉水丢了，我要饿肚子了。
生：我把我最心爱的洋娃娃也丢了。
生：我把我昨天刚买的娃哈哈都丢了。
生：我回到家要被我妈妈批评了。
师：是呀，玛莎多担心、多难过、多伤心啊！请你再读读这一自然段。
（学生练习朗读）
师：谁来读？
生读。
师：我看到你的两根眉毛都皱到一块儿了，一定是伤心极了。谁再来读？（在评价中进行朗读指导）
生读。
师：这位玛莎伤心得都快哭了。那个小组愿意来读？
小组读。
师：读得真棒！我们一起来读读吧！
齐读。
师：还有两个自然段，谁来读？
师：你读哪个自然段？
读前有学习方法的指导，读后又针对学法进行自我评价，促进教学的实效性。
生：第二自然段。
生读。
师：你是用什么方法来读的？
生：我抓住了问号。
师：你真会读书。那么，维加当时在想些什么呢？
生：他会想：真奇怪，玛莎为什么不吃呀？
师：你说得真好。那谁愿意再来读读这一段？
生读。
师：你一定是奇怪极了。让我们一起来读一读吧。
齐读。
师：大家读得真不错。还有第四自然段谁来读？
生读。（学生读得绘声绘色）
师：我听出来了，你一定是抓住了“糟糕”这个词语来练习朗读的，对不对？
生：对。
师：究竟发生什么事情了，让维加大喊糟糕？你能有这个句式来说说吗？（出示： ，这可真糟糕啊！）
生：玛莎的背包丢了，这可真糟糕啊！
生：玛莎把背包丢了，她得饿肚子了，这可真糟糕啊！
生：离回家还有好长时间呢，她要饿很长时间的肚子，这可真糟糕啊！
师：的确，这真是糟糕透了。那在你的身边发生过“糟糕”的事情吗？
生：我去上学，可是忘了带书包，这可真糟糕啊！
生：我忘了把开水带到学校里来了，今天上完体育课没水喝，这可真糟糕啊！
生：有一次，我不小心掉到泥坑里去了，这可真糟糕啊！
师：想想当时的心情，请你再来读读这句话。（出示：真糟糕！离回到家还有好长时间哪！）体现了设计目的得多重性：1、联系生活落实糟糕词语教学；2、联系生活体验进行朗读指导
（学生自由练习）
师：谁来读？
生读。
师：你读得真棒！我们男女同学来比一比吧！
男女同学比赛读。
体现了人文性与工具性的统一。你为什么不同意啊？又将目标转向对文本的关注。
师：大家读得真好。呀，我觉得维加真是一个关心小伙伴的好孩子，你同意吗？（多数同学同意，个别同学不同意。）
师：你为什么不同意啊？
生：他只想到自己吃，根本没想到把吃的分一点儿给玛莎吃。
师：你还有补充？
生：他关心玛莎只是嘴上说说，而没有用行动。
师：你们说得真好。你们看维加一边大口地吃着面包，一边说。根本就没想到把手上的面包分一点儿给玛莎吃。谁愿意来读读课文的这一自然段？
生读。
师：你读得真棒！请你读。
生读。
师：你的这口面包咬得可真大啊！我们一起来读一读吧！
齐读。
小伙伴课件 篇8
教材分析：
《小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第28课的教学内容。
课文以小学生比较喜欢的春游活动为题材，写了春游时玛莎丢失背包后，几个小伙伴对待这件事的不同态度。故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同方面表示了关心，但哪种关心是玛莎此时最需要的呢？教学中，让学生通过阅读、比较、感悟，就会懂得：要用实际行动给予别人最需要的帮助。这个故事贴近学生的生活，童趣盎然，文字浅显易懂，适合一年级学生学习。教学中还应让学生掌握生字新词，在读中强化对新词的感悟和运用。
设计理念
阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，我让孩子们通过各种形式的阅读置身于故事中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高学生理解和运用语言文字的能力，发展思维。
教学目标
1.认识“餐、丢”等13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读。
3.理解课文内容，有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关心别人。
教学要求：
深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。
教学环节
一、谈话导入：
导语：同学们我们遇到困难的时候最需要小伙伴的帮助。上节课我们学习了课文的生字词。这节课咱们继续学习第28课。（齐读课题）
二、巩固生字新词。
1、同学们读课题的声音真洪亮，上节课老师布置给大家一个作业，让大家做心形的生字卡片，做了的同学拿出来，先同桌之间读一读。
2、请大家往前面看，老师也有13张生字卡片，漂亮吗？下面咱们来做一个游戏：“我举起一个生字，你们读，怎么读呢？光动嘴不出声，我看见你们的嘴形我就知道是什么字，你们相信吗？”师先猜3个生字并组词，还有几个字大家一起读给我听。读字-组词—谁还能组其他的词。
三、初读课文，整体感知
1、导：同学们的生字掌握的可真好！下面让我们把自己的朗读水平展示出来，大声的认真读课文。（听的最认真的是： 坐的最端正的是：）应该怎样读呢？听陈老师提读书要求：把字音读准确，语句读通顺，还要边读边想课文中出现了几个小伙伴，读完后用笔圈起来。
2、学生说小伙伴们的名字。[师板书名字]
3、训练说话：他们之间谁是谁的小伙伴。（指两个学生说，把句子说完整）
四、研读课文，深入理解感悟。
（一）弄清事情的起因
1、 同学们认真听老师范读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午餐，玛莎为什么不吃午餐呢？同学们见了又是怎么做的呢？
2、出示句子：玛莎说：“我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水……”
指名读（谁能用“因为 所以 ”来说一句话）因为玛莎的背包丢了所以他伤心的站在一旁。
3、呀，原来是背包丢了，背包里装的是什么呢？背包里只有面包和矿泉水吗？想一想，还会有些什么呢？（生接说）师：所以课文就用了一个省略号。
4、丢了背包，就意味着所有东西全丢了呀，玛莎此时你的心情怎样？（指名答）请你再来读读这句话，读出玛莎的伤心难过。
大家都带着这种心情读读这句话。（自由——指名）
5、此时玛莎最需要的是什么？[需要吃的]
（二）分析三个小伙伴是怎样帮助玛莎的。
维加和安娜的做法：
导语：这时她的小伙伴维加和安娜看见了是怎样做的呢？请同学们自由读4——7自然段把维加说的话用横线画下来，把安娜的话用波浪线画下来。
维加的话有两句：“你怎么不吃呀？”“真糟糕！离回到家还有好长时间呢！”
安娜的话也有两句：“你把背包丢在哪儿了？真粗心！”“你大概是丢在公共汽车上，忘记拿了。以后可要保管好自己的东西。”
（维加的做法）
1. 让我们先来仔细听听维加在说什么。谁来读读维加说的话，你们估计维加是什么语气来说的呢？请你带着这种语气来读。
2. 维加在说这句话时他是怎样做的? 你读的真好谁能带着动作来读一读。 小黑板出示句子：维加一边大口地吃着面包，一边说： “真糟糕！”离回到家还有好长时间呢！
3. 师：“究竟发生什么事了，让维加大喊‘糟糕’，你能用这个句式来说说吗？”（小黑板出示：（ ）这可真糟糕啊！）
4. 此时维加对玛莎的关心请男生来读。第四自然段：“维加一边大口地吃着面包，一边说：“真糟糕！”离回到家还有好长时间呢！（从你们的读中让我感受到了小伙伴之间的帮助是 。）
5、全班读四自然段：师：“在你们的身上发生过糟糕的事情吗？想想自己当时的心情，再来读读这句话。
师：同学们读出了唯加对玛莎的关心与担心，你们觉得这种言语上的关心能真正地帮到玛莎吗？（生：不能）
（安娜的做法 ）
1、导：下面请同学们自由读第五段安娜说的话，让我们看看安娜是怎么说的？ 出示句子：安娜说：“你把背包丢在哪儿了？真粗心！”
2、指名读：谁来读读安娜对玛莎关心的句子。
师评：做为玛莎的小伙伴他的背包丢了，你也在为她着急呀。
师：听了安娜的话，玛莎小声地说：（ 生 “我也不知道。”）
3、小组读六段：“玛莎小声的说：“我也不知道”说着底下了头。
师：你们为什么读得声音这么小，还低下了头？
生：玛莎感到很[惭愧]自己居然想不起来背包丢在哪里了，于是玛莎小声地说：“（我也不知道。）说着低下了头。
4、过渡：看到玛莎惭愧地低下了头，安娜又来安慰，她是怎样安慰的，大家自己读读第7自然段。
5、指1生读安娜的话。（师：你们看安娜多关心玛莎啊，不仅提示了背包可能丢失的地方，还提示了以后要保管好自己的东西）
6、小组齐读7段
7、玛莎此时你最想得到什么呀？
可是小伙伴安娜也没有给他，玛莎继续站在那里。
（三）唯加和安娜的做法和玛莎心情的变化
下面我们四人一组再来读读2-7自然段，一人读叙述性语言，一人当维加，一人当安娜，一人当马莎。边想象人物的语气边有有感情朗读，同时感受玛莎心情的变化。小组——指一组。
过渡：玛莎丢了背包，她最需要的是吃的，可是小伙伴维加和安娜都没能给最需要的东西。
安东的做法
师：就在这时，小伙伴安东又是怎样做的呢？让我们快来自由的读读第8自然段。
1、指名说安东是怎样做的？把安东动作的词用横线划下来（走 掰 放）
2、如果你是安东，你为什么要这样做呢？（引导学生结合维加和安娜的做法及玛莎的处境说）
3、是玛莎手拿着面包，你的心情怎样？为什么？（什么也没说 大一点儿 赶快）[高兴、感动，让我感受到了小伙伴给我的帮助是一缕温暖的阳光。]
4、指名读第八自然段。
5、师：了解玛莎这时心情的只有安东，他把自己的食物分给玛莎真正地帮助小伙伴解决了难题。
6、请同学们，齐读课文的第八自然段。
7、总结：是啊，有这样一个小伙伴在朋友最需要帮助的时候能够用实际行动给予你最需要的帮助。是多么地令人高兴，令人感动啊。
五、指导写字：伙 伴
1、师：要想写好字先要观察字。（写这个字应注意什么？）
2、描一次，写一次
3、看师范写
4、生自己写
六、创设情境，设问、导思，拓展延伸。
（一）现在我们全班就是玛莎的小伙伴你就在现场，你会怎么做？为什么这样去做呢？（学生走近"玛莎"，采用不同方式的关心帮助。）
（二）在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？
总结：当我们帮助别人时或被别人帮助时我们都会很高兴。正如一句话：“帮助别人，快乐自己。”
板书设计：28 小伙伴
维加 关心 帮助他人
安娜 提示 玛莎 需要帮助
快乐自己
安东 实际行动
