锐角钝角教案 篇1
教学内容 ：
教科书第38～39页的内容。
教学目标：
进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识，熟悉比较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。
新课的导入。在比较中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而揭示出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新能力为主导思想。在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。
实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展示学生个体的优势的同时，注重学生的动手操作能力和合作精神的培养。在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。
整个过程体现学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。充分体现生活数学、快乐数学。
教学重点：
1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。
2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。
3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。
教具准备：三角尺，纸张
学具准备：学生三角尺，纸张
教学过程：
一、引导入课，复习旧知。
1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。
出示角。根据图例回答这是一个( 角 )
角是怎么组成?请你在图上填出“边”“顶点”“边”
出示直角。这是一个什么?(直角)
除了这些，你还知道了哪些知识?小组讨论汇报
2、比较两个角的大小。
两组：一组是移动后完全重合，即相等;一组是移动后不能完全重合，即不等。(第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小)
3、比较锐角和钝角的大小(注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现)。采用借助直角的方法完成比较。
[设计意图]通过对角的回忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有知识经验基础上开展本课的学习。
二、自主探究，导入新知的学习。
1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗?指一指它在什么地方?
2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。
①、一个是锐角，一个是钝角。(板书“锐角”和“钝角”)
②、说一说锐角与直角的关系。(在锐角的下方板书“比直角小”);在回忆钝角与直角的关系。(在钝角的下方板书“比直角大”)
③、按照学过的.方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。
④、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。
⑤、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。
⑥、抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。
例：A、锐角比直角( ) B、比直角大的是( )
[设计意图]小组合作进行探究性的学习，有利于学生更清晰地把握锐角和钝角的本质属性，在合作中解决问题，正是新课标倡导的全新学习方式。
三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。
1、引导学生动手操作。
请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。
请在大家再折出一个锐角和一个钝角。
请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。
2、自由活动：找一找!
老师带我你们去小海龟的家。瞧!小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。小朋友们仔细看一看，哪些角是直角?哪些角是锐角?哪些角是钝角?并说出原因。
3、出示两道判断题：(课件板演比较的方法)
A、下面图形中哪些角是锐角? B、下面图形中哪些角是钝角?
②、写有“最”的方形宝盒。
出示两部分的内容。(课件板演)
A、用角描述图形。如：红领巾是有2个( )和1个( )组成的。
B、用同样的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4个直角组成的。(小组自由发言，限制发言的时间为1分钟)
4、小组合作完成三部分内容，限制时间。关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹。
A、拼一拼。把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。
B、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角，
C、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。
[设计意图]通过多种形式的巩固强化，使学生能比较牢固地建立对锐角和钝角的理解，同时感受角的分类以及三种角之之间的变化联系。
四、总结，深化阶段。
①、小组内讲解什么样的角是锐角?什么样角是钝角?
②、体会，在我们做早操时，经常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角。
五、课堂练习作业p39第1、2、3题，小组校对
教后反思：
锐角钝角教案 篇2
教学目标：
1、结合生活情境辨认锐角和钝角，能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。
2、通过找、做、画、拼等活动，培养学生的观察、实践、分析和抽象能力，进一步培养空间观念，丰富学生的形象思维，从而提升数学思考力。
3、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心;通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重点：
学生能辨认锐角和钝角。
教学难点：
能准确辨认接近直角的锐角或钝角。
教具：
图片、三角板、活动角。
教学流程：
一、创设情境，回忆旧知。
1、师：我们在上学期认识了一个朋友，现在，老师来说一下这个朋友的特征，看看你还记得这位朋友的名字吗。
师：这位朋友有着尖尖的脑袋，还有两条直直的边……
(生：角)
2、师：对，就是角，同学们都记得这位好朋友，今天，它藏在了一些物品上，看一看，你能找出它吗。
教师出示各种物品，学生找出上面的角。
此处出现直角时候，要进一步询问：你是怎样知道它是直角的呢?
(生：用三角尺上的直角去比一比)
师：怎样比呢?你能接着说吗?
(学生演示说明)
师：是的。两个角的顶点对齐，两条边都重合，说明它就是直角。(边说边演示)
师：想到用工具去比，真是一个好办法!
3、师：其他物品上也藏着各种各样的角，你能找出来吗?
谁先找到了?(生汇报，可到前面向大家指出来。)
二、探索新知
(一)分类。
1、师：同学们找到的角可真多啊。老师要把他们其中的几个代表请到黑板上。那么多的角，你们能给它们分分类吗?(停顿)
可以分成怎样的几类呢?是按什么标准分的?先同桌商量一下。
师：你觉得可以按什么标准分，分成几类?
(学生汇报后，教师板书：比直角大直角比直角小)
师：同意这样分的举手。
要将这些角分到合适的位置上，为了便于说明问题，我们先给它们编个号码。现在请四人小组组长拿出老师准备的分类表，四人小组合作，把这些角分到合适的位置上，开始吧。
(四人小组合作分类)
2、师：哪个小组愿意来汇报一下?
①师：你是先分哪一个的?
(生：先分第一个)
师：1号属于哪一类?你是怎么知道的?
(生：直角，因为用三角尺上的直角比过……)
师：那你能上来比一比吗?(学生到前面操作演示。)
师：一条边重合，另一条边也重合，说明这个角是直角。
(将1号贴到黑板上)
②师：然后再分……(2号)
师：认为2号是直角，你们同意吗?
怎么知道它是直角呢?
谁敢上来试一试。
师：两条边都重合，就是直角。(将2号贴到黑板上)
③师：接着是3号，3号比直角大有没有不同意的?
师：你也觉得它比直角大对吧?那你怎么确定它比直角大呢?
看来三角尺的确是一个很好的工具。
师：请你上来比一比。
一条边重合，另一条边在三角尺的外面，说明它比直角大。
(将3号贴到黑板上)
④师：4号比直角小同意吗?
你们组是用什么方法知道的?
师：像这样比较明显的角用眼睛也是可以看出来的。(将4号贴到黑板上)
⑤师：5号也能看出它比直角小。(将5号贴到黑板上)
⑥师：最后一个是……6号比直角大也同意吗?(将6号贴到黑板上)
3、师：刚才那一组利用三角尺上的直角将6个角分到了合适的位置上。你们也是这样分的吗?这样分的举手，可真能干!
(此处根据情况予以表扬：他们组还有一个值得表扬的地方，就是他们在分类的时候是
按顺序一个一个有规律地分下去的，这样分结果就不会重复，也不会遗漏了，是一个非常好的方法。有没有小组也用到这种方法的，真棒，给自己一点掌声吧。)
(二)教学锐角和钝角。
1、师：刚才我们把这些角分成了比直角小、直角、比直角大这样三类，像这些比直角小的角在数学上有个好听的名字叫“锐角”(板书：锐角)，“锐”就是锋利、尖锐意思，比直角小的角就叫锐角，一起喊一下这个新朋友的名字吧。
比直角大的也有个名字叫“钝角”(板书：钝角)，“钝”跟“锐”刚好相反，是不锋利的意思，比直角大的就是钝角，也来叫叫它吧。
2、师：好的，你能说说怎样的角是锐角吗?生活中你见到过吗?(请三个学生说)
怎样的角又是钝角呢?(请三个学生说)
3、连线。
师：这就是我们今天要学习的锐角和钝角。课本第39页上有几个角迷了路，你能帮它们找找家吗?拿出课本完成第一题。(时间稍快一点)
汇报：你是怎么知道的?(直角直接过掉)
师：找对的举手。你能帮角找到家，可真了不起!
4、师：现在请你闭上眼睛想一想，锐角是什么样的、钝角又是什么样的?我们这节课是怎样来认识它们的。
①师：好，张开眼睛。你能把你脑海中的锐角做出来吗?
请你利用桌上的两根彩条和一个图钉做一个锐角。
把你做的锐角高高举在手上。(请一个学生到台上展示)
师：他做的是不是锐角?为什么?
师：你能不能做一个比它大的锐角呢?
还能不能再大点呢?
②师：再大一点可不可以?(将学生的角变成钝角)
为什么?为什么比直角大就不可以?
明确：锐角一定要比直角小。
师：那你能不能做一个钝角呢?
还能不能再小一点?(师演示)
明确：钝角一定比直角大!
(快速将活动角放进桌箱里。)
5、师：小朋友都轻松地记住了锐角和钝角这两个新朋友，那你能把它们画出来吗?在练习本上画一画。
提醒：我们画角的时候要先画……
同桌互相检查一下，全对的奖给他一个笑脸，有问题的帮他纠正。
师：得到笑脸的小朋友把笑脸挂在脸上让我看看，真可爱!
6、判断题。
那就带着笑容来听老师说的三句话，请你做做小医生。
所有的直角都一样大。
所有的锐角都一样大。
所有的钝角都一样大。
7、师：那如果直角和钝角相比，请你选一选直角应该比钝角( )，为什么?
那如果直角和锐角相比呢，直角比锐角( )。
锐角比钝角( )。
师：也就是这三种角中，什么角最小?什么角最大?
如果按照从小到大的顺序，可以怎样排列?可以用什么符号连接起来?(板书：锐角<直角<钝角)
和同桌互相说一说。
三、拓展练习
1、请你动动手，怎么剪去长方形中的一个角，可以使剩下的图形中既有直角、又有锐角和钝角?
2、师：老师这里有一把三角尺，请你拿出手中和老师相同样子的尺子数一数有几个直角，几个锐角，几个钝角?
汇报：哪几个是锐角?……指一指。
师：我们知道这块三角板里(指第一把三角尺)有两个锐角和一个直角，那你手中的另外一块呢?(拿出另一块三角板)
①师：两块三角板里都没有钝角，那你能想办法用你的一副三角板拼出一个钝角吗?
②师：能用一副三角尺拼出锐角吗?(可以选择两把尺中最小的两个角试一试)
③师：直角拼得出吗?自己的两把拼不出来，和同桌的尺子拼拼得出来吗?
可以选2把，也可以选3把或4把。(有3种方法)
④师：再和同桌拼一拼，看你能拼出几种不同的角。并说说是什么角。
四：总结
师：本节课，我们又认识了角的王国里的两个新朋友——锐角和钝角(板书课题)你能说说你有哪些收获吗?我们课本的第37页和38页有两幅美丽的图画，课下同学们可以和你的同桌或者好朋友找一找，在这两幅图中，哪些地方藏着角，再自己也尝试用学过的角设计出一副美丽的图画，好吗?角的王国里还有许多更有趣、更奇妙的知识等着我们今后继续学习，让我们继续期待吧!
锐角钝角教案 篇3
一、课本阐发：
圆柱表面积是九年任务教育六年制小学数学第十二册第二单位的学习内容，应当在学生掌握了长方形以及圆的面积盘算的基础上举行教学。这部门内容的学习为背面学习一些立体多少知识打下基础。
二、教学目标：
凭据《数学课程标准》的理念学生的学习目标应将知识与技能、历程与要领、情绪态度与代价观这三方面融为一体，为了落实这几点，本节课我们的教学目标订定如下：
1、知识与技能。
通过想象和操纵等运动，加深对圆柱特性的了解，明白圆柱表面积的的寄义，知道圆柱的侧面睁开后可以是一个长方形。
2、历程与要领。
学生通过触摸、视察、操纵等多种要领进步阐发、归纳综合的本领，明白空间看法，并能利用知识公道机动地阐发、办理现实题目。联合详细的情境和动手操纵，探索圆柱侧面积的盘算要领，掌握圆柱侧面积和表面积的盘算要领，能准确盘算圆柱的侧面积和表面积。
3、情绪态度与代价观。
让学生切身材验到数学运动满盈着探索性和挑衅性，通过自主探索和互助交流，使他们敢于颁发自己的看法，可以大概从交换中获益。通过学生们自己的了解来订定教学目标切合学生学习数学的认知纪律，让他们切身履历题目标办理历程，进步他们对题目标感性了解，颠末一系列的实践和盘算，进步他们对题目标理性了解。能凭据详细情境，机动运用圆柱表面积的盘算要领办理生存中的一些简朴的现实题目，领会数学与生存的接洽;造就学生的视察、操纵、想象本领，生长学生的空间看法，渗透排泄转化的头脑。也可以造就学生精良的本性品格，包罗大胆料想勇于探索的创新精力，坚强的学习毅力等。
三、教学重点与难点：
圆柱体的侧面积和表面积在本课课本中占重要职位地方，它们是学习别的多少知识的基础。以是本课的重点是：探索圆柱体侧面积、表面积的盘算要领，并能运用圆柱侧面积和表面积的盘算要领办理生存中的一些简朴的现实题目。
由于圆柱体的侧面积盘算较为抽象，加之学生的空间想象力不敷富厚，以是本课的难点是：明白圆柱侧面睁开的多样性，将睁开图与圆柱的各部门接洽起来，并推导出圆柱体侧面积和表面积的盘算公式。而办理这一难点的关键是：把圆柱体的侧面睁开后所得到的长方形各部门同圆柱体各部门间的干系。
四、教学要领：
为了更好的突出重点突破难点并遵照“学生为主体，老师为主导”的教学原则，要根据学生从感性了解到理性了解、从特别到一样通常的了解纪律，遵照开导式引导学生睁开头脑、探究证明思绪、循规蹈矩的教学要领，最大限度进步学生的到场率。如许的教学要领重要是让学生自动、自发地学习，让他们在学习中学会学习，这现实上交给了学生自由飞行的党羽，交给了他们点石成金的金指头。
五、学习要领：
在本课的学习运动中注意造就学生的空间看法、想象力、动手操纵本领、探索本领和推理归纳综合本领。以是学生的学法以学生自备的圆柱形纸盒、长方形纸、铰剪等学具为载体，在老师的引导下举行学习运动。学习运动以小组配合探索、交换讨论、互助学习为重要情势，老师适时举行点拨，建立同等、自主、调和的教学情况，通过学生的动手操纵、视察、比力、推理、归纳综合等充实变更学生多种感官的到场，让学生全面到场新知的产生、生长和形成历程，并学会操纵、视察、比力、阐发和归纳综合，学会想象，学会与人来往。在运动中得到乐成的体验，从而造就学生学习数学的兴趣，得到“大家学有代价的数学”这个目标。
六、教学历程：
讲堂教学中我们应以学生的生长为本，以学生的运动为主线，让学生充实的到场到讲堂运动中来，为了落实这几点，我按以下四个阶段完本钱课。
锐角钝角教案 篇4
教学目标：
1、认识并学会辨认锐角、直角和钝角，掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。
2、在经历认角、比较角、操作角等活动的过程中，发展学生的想象力，渗透抽象思维能力的培养。
教学重点：
使学生能判断一个角是锐角还是钝角。
教学难点：
发展学生的想象力，培养学生的抽象思维能力。
教学准备：
课件、三角板、白纸、纸条
教学过程：
一、情景激趣
同学们，我以前听陈老师说过：二（1）班的同学是最棒的，很喜欢动脑筋，积极举手发言，而且回答声音很响亮，对吗？这节课我想来验证一下，行吗？
二、复习引入
上个学期我们学习过有关角的知识，现在你还记得角是由什么组成的？怎样画出一个角？我们还学习了一个特殊的角，叫什么角？怎样去判断一个角是不是直角？
你们学习得真不错，下面我们再来研究另外两种角，好吗？
三、动手分一分
老师这里有很多角，你们可以帮老师把这些角按同类的来分一分吗？试试看，并说说为什么要这样分？（以小组为单位，小组汇报）。
四、设疑引题。
其实在我们日常生活中很多很多的物品都有角的。请打开书本P38，认真看图，你在图上发现哪里有角呢？（指名学生回答）出示课件
在这些角中，你知道有一个是什么角？你是怎么判断出它是一个直角？那另外两个不是直角的又是什么角呢？这就是我们今天要研究的内容--锐角和钝角（板书）
五、探究新知。
1、展开讨论。
这些角的大小一样吗？你是怎么知道的，谁能想出一个好办法？（引导学生自主探索出用直角进行比较的方法）
师：可以小组里面讨论讨论一下，看看哪个小组想到的办法多？（小组讨论）
2、小组汇报小结。
3、师：怎样用直角进行比较呢？请看：（课件移动三角板，让学生观察比较角大小的方法）然后师归纳出：我们把比直角小的角叫锐角，把比直角大的角叫钝角。（板书）
直角锐角钝角
（比直角小）（比直角大）
4、说一说，找一找。
师：在我们教室里面，你能找到锐角和钝角吗？（让学生出位找一找，说一说）
5、举例。（课件）
师：在我们日常生活中，处处都可以碰到角，例如：请看(课件出示P37的主题图)这是我们大家都喜欢去玩的游乐园，你在游乐园里找到哪里有角，这是什么角？
六、实践操作
1、赛一赛。
现在我们来比赛一下，用你手上的东西，看谁最快做出一个你自己喜欢的角，并说说你做的角是什么角？
2、画一画。
角我们可以用物体做出来，那你能不能用笔和直尺在纸上画出来？
试试看，画出一个你喜欢的角，并注上你画的是什么角。（展示作品）
七、练习反馈
1、认真观察第1题，找出图中的角。
2、第2题，判断一个角是锐角还是钝角。(连线)
3、巩固概念。（锐角、钝角）（课件出示）
上图一共有（ ）个角，其中直角有（ ）个，
锐角有（ ）个，钝角有（ ）个。
八、小结
师：今天我们学习了什么？（锐角和钝角）什么叫锐角，什么叫钝角？怎么判断一个角是锐角还是钝角？
角在我们身边处处都有，平时我们要多多留心观察啊！
板书设计：
锐角和钝角
直角锐角钝角
比直角小比直角大
锐角钝角教案 篇5
教学内容：
直角、锐角和钝角
教学目标：
1、使学生体会三种角的特点，会辨认直角、钝角、锐角，能够尺子画角。
2、渗透比较角的大小的方法，能在生活中找出三种角。
3、培养学生的动手操作，交流探索的能力。
教学重难点：
通过与直角比较辨认锐角和钝角。
教学过程：
一、引入
1、老师穿西服（很多角）出现在课堂上，今天老师带了一个我们以前学过的数学知识来到教室里，这个老朋友就在老师的衣服上，请你仔细观察。
2、让学生说说角是由哪些部分组成的，都有些什么特点。
二、观察主题图
1、请学生观察主题图。说说你看到了什么？有角吗？说说在哪里。
2、除了我们认识过的过的直角，还有什么些什么样子的角？
三、体会比较钝角和锐角
1、请你用身体来表示出这些角来。
2、用三角板的直角比较一下主题图上这些角，你发现可以把图上的这些分分成几类？
3、这些比直角要小的角书上把它们叫作什么角？比直角要大的这些角叫什么角？
4、那你能用纸折出锐角吗？你怎么知你折的角就是锐角？让学生边比边说。
5、折出钝角说说
6、找出生活中的三种角。
四、动手画角
1、动手试画，说说你是怎么样画角的。要注意什么。
2、根据老师的要求画角。
五、完成课后习题
六、用三角板拼出钝角，看谁拼的多。
锐角钝角教案 篇6
教学目标：
1、能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征；
2、培养学生观察、分析和实践能力。
教学重点：
能辨认锐角和钝角，并能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。
教学过程：
一、情景导入：
（出示主题图）
1、师：小朋友，这是我们宁波的甬江大桥，看，桥面上无数根拉索与桥面形成了许许多
多的角。你能找一找吗？
2、学生交流汇报，并让学生用手指一指找出来的角。
提问：有关角的知识，你知道的有哪些呢？
3、师：今天，这节课我们就继续来研究角。
二、教学新授
1、（出示刚才学生从主题图中找出的角）
你能把这些角分分类吗？怎么分呢？（可四人小组讨论）
2、学生汇报各组讨论情况（学生一般会有两种分类结果1、根据是不是直角分2、根据角的大小分为三类：直角、比直角大、比直角小）
3、根据学生回答，归纳
师：根据角的大小，我们可以把角的分为直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做钝角，比直角小的角叫做锐角。
（把刚才找出的角分三类显示）
4、练习：书P39（1）
直角、锐角、钝角生活中处处都有，请你找一找，说一说。
除了书上的，你还能举个例子吗？
5、师：刚才我找了直角、钝角和锐角，现在请你自己动手来创造直角、钝角和锐角。
（纸片、小棒、活动角等材料）
6、让学生展示一下自己创造的直角、钝角和锐角。
7、练习：书P39（2）连线
1）全体独立完成
2）校对
8、画角
师：刚才我们一起认识了锐角、钝角，那么怎么来画锐角和钝角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板试一试。
9、让学生自由尝试
10、汇报，展示
1）展示自己的作品，说说自己画得是什么角？
2）说说你是怎样画钝角和锐角的？
三、课堂
今天这节课我们学了什么？（揭题：锐角和钝角）
你有什么收获呢？
教学后记
锐角钝角教案 篇7
这是我于XX年5月10日在贵阳市实验小学参加贵州省小学数学西师版教材教学交流会上听到的一节课，执教人是遵义市凤冈县绥阳镇金鸡完小的唐果果老师，执教内容是西师版教材第四册中《锐角和钝角》。
案例与分析
一、谈话情景导入
师：朋友们！你们去过遵义吗？去过哪些地方？
生1：去过，去过遵义会议会址。
生2：去过遵义姑妈家。
生3：去过遵义游乐园。
课件出示遵义游乐园的一处场景
师：这是遵义游乐园，你们从这幅图上看到了什么？
生：看到了木马、风车。
（利用学生喜欢的游乐园场景导入，激发了学生的学习兴趣，这样的设计符合儿童心理特征和年龄特征。）
二、复习“角”
师：你们能在这幅图中找出角吗？
生积极主动的找到了很多角。
师：你们生活中哪里还有角呢？
生：桌子上有角；
生2：窗户上有角；
生3：“安全出口”牌上也有角；
生4：书本上也有角……
（让学生在图中找角，培养了学生的观察能力，让学生在生活中找角，大幅度的调动了学生的学习积极性。）
师：这个角是什么角，老师手中拿的这个图形的角是什么角呢？
生：直角（师把直角图形贴在了黑板上并指书上也有直角）。
师：前面我们认识了直角，这节课我们来学习锐角和钝角。
揭示课题并板书：锐角和钝角二、探究“锐角和钝角”
出示不同三角形的图片
师：请同学们把这些图片进行分类（学生进行分类活动）
师：请一个同学上来分一分
师：你为什么要这样分呢？
生：按照角的大小来分的；
（让学生动手操作对这几个图形进行分类，让学生在分类的过程中初步熟知锐角与钝角有什么特点，同时培养了学生的观察和分析能力）
师：现在我们把这两组角与直角比，有什么发现呢？
生：这组角比直角小，这组角比直角大。
（老师将这其中的一个锐角和一个钝角画了出来，同时也把直角描了出来。）
2、引导学生认识锐角和钝角
师：咱们给它们取个名字叫老大和老二，那你们认为哪个是哥哥那个是弟弟好呢？
生：这个是弟弟，这个是哥哥。
师引导学生论得出：这个就叫锐角，这个就叫钝角。
3、深入认识锐角和钝角
师：同学们真聪明，知道了锐角和钝角，请看这是什么角呢？
生1：直角
生2：钝角
生3：锐角
师：有三种结果，那到底是什么角呢？同学们想个办法准确的判断一下。
生：可以用三角板的直角量一量；
师：请一个同学上来量。（用投影仪展示）
通过学生测量反复2次，这个角的一条边与直角板上的一条边重合后，另一条边在直角板上的另一条边的外边，说明这是一个角是比直角大的角，叫钝角。
（让学生用肉眼观看，判断得出了三种不同的结论，让学生出现了矛盾，激起了学生的认知冲突，这样更积极的激发了学生的学习兴趣和动手完成的欲望）
三、联系生活，解决问题
1、找游乐园里的锐角与钝角（课件出示游乐园，场景图）
（先找出了很多）
2、找游乐园里物体中的锐角和钝角
（生找出了相应的锐角和钝角）
3、找出生活中哪里有锐角和钝角
生1：红领巾的三个角有一个钝角和两个锐角。
生2：老师眼镜框上有钝角；
生3：凳子上有锐角
生4：文具盒上有锐角
生5：玩具上有锐角和钝角
4、说说这些角的名称
（生说得很好）
5、用纸折角
（学生折出了各种各样的锐角和钝角）
6、用手臂比划角
（学生用身体的很多部位比划出了不同的锐角和钝角，在生活中找角、物体中找角、用纸折角、用手臂比划角、用身体划角）
四、总结
师：小朋友们，如果你是锐角、钝角或直角，你想向在座的朋友说点什么？
生1：大家好，我是锐角请大家多多关照。
生2：我是钝角，请大家为我准备更多的三角板，让我认识更多的角。
生3：我是锐角，请大家别碰我的尖，会刺手的。
生4：大家好，我是钝角，我愿意和大家交朋友。
师：小朋友们好，如果我是锐角，我比直角小，如果我是钝角，我比直角大。（拓展小结，培养了学生的创新能力，把自己溶入到了知识中，又起到了化龙点睛的作用）
课中体现了以下特点
1、从资源开发的角度看
教师能充分利用挖掘资源（情境中找角、生活中找角、图片中找角、手臂中找角、人体中找角……）帮助学生抽象和构建各种角的特征，使学生在不同的情景中认识各种角。
2、从三维目标角度看
（通过让学生指出角，分类，描角，比大小等）使学生对锐角、钝角有了非常明确的概念，从而使学生技能达标率较高（如能正确量角、判断角、比划角等特别是人体上找角）
3、知识构建的过程与方法来看
表面上似乎是少了一些，看上去只是让学生动手操作，实际上学生的思想过程与方法是突出非常清晰的，就情感态度价值观，学生学习的积极性非常高，参与意识较强，特别在练习部分中的游戏部分更为突出。
较好地渗透了品德教育内容（如遵义会议会址，教后的你想对老师谈点什么）。
更好地体现了数学知识来源于生活，数学知识又为生活服务，生活中处处有数学的理念，属于数学学习生活化特点。
4、突破误区（即一说到任务深，就要用多媒体，就要怎么样、怎么样，但这节课中多媒体的出现并不多，却起到了非常好的效果）。
总之，课中体现了学生为主体，教师是组织者，引导者和参与者的作用，教学中体现了学生数学知识来源于生活，数学知识服务于生活，生活中处处有数学的思想，教学中培养了学生的动手、动脑、观察能力和组织能力，教学中双边活动非常到位，真正实现了课堂中学生爱学习，乐学数学的效果。
锐角钝角教案 篇8
教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第37—38页，相应的“做一做”和练习九中的第1—3题。
教学目标：
1.学生结合实例，建立直角、锐角、钝角的表象。能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。
2.学会辨认直角、锐角、钝角。
3.培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
教学重点：使学生初步建立直角、锐角、钝角的表象。
教学难点：能正确的辨认直角、锐角和钝角。
教具、学具准备：教师准备三角板一套，各种不同形状的角若干袋，卡通头饰3个。学生准备三角板一套。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：节假日，同学们一定去儿童公园玩过，谁愿意把你都玩过些什么告诉大家？（让学生充分地说。）
师：今天，老师想带你们一起去儿童公园去玩玩，好吗？
师：出示教材37页的主题图，引导学生观察思考：图上画的是什么？你能根据上学期所学的有关角的知识，说说图上哪里有角？哪些是直角？哪些不是直角吗？
教师引导学生汇报交流后谈话导入：你们知道吗？在数学王国里，“角氏家族”有三兄弟，我们已经认识了它们中的老二──直角。你们还想认识直角的弟弟和哥哥吗？今天，我们比一比，看哪位小朋友最先认识它们，并和它们交上朋友！（赋抽象的角予生命，极大的调动了学生的学习兴趣。）
二、探究体验，获取新知
1.操作体验，初步感知直角、锐角和钝角。
（1）组织学生分组活动：
①拿出老师为你们准备的装有各种角卡的袋子，把这些角展开在桌面上，看看你能把它们分成几类？
②学生按要求活动，教师巡视辅导。
（2）组织学生汇报交流。
生：我们分成了两类：一类是直角；一类不是直角。
生：我们分成了三类：直角三角形是一类，比直角小的分为一类；比直角大的又分为一类。
2.讨论交流，引导学生明确锐角和钝角的含义。
师：比直角小的就是直角的弟弟，比直角大的就是它的哥哥。我们来为它们分别起个名字好吗？
让学生充分交流后引导小结：比直角小的叫锐角，比直角大的叫钝角。
相互讨论：怎样判断一个角是不是锐角或钝角？学生讨论（得出和直角比、用眼睛看等方法。）
3.体验练习：给下面的角填上正确的名字。
投影出示练习题
三、实践应用，巩固提高
1.练习九的1、2题。
2.画一画：请你分别画出一个直角、锐角和钝角。
四、游戏活动
1.折一折，比一比。
让学生利用身边的材料折出不同的角，并相互认一认是什么角？
2.摸摸、猜猜。（分小组活动）
活动规则：把一同学眼睛蒙住，另一同学用活动角掰成不同大小的角，让蒙住眼睛的同学通过用手摸后说出是什么角？其它同学当裁判。然后组内同学交换活动。
五、小结
这节课我们学习了什么？你有哪些收获？
六、课外拓展
观察你家的日常用品，看看这些物品上都有些什么角？
锐角钝角教案 篇9
教学目标：
1.学生经历观察、思考、探索、发现、动手和交流等活动，获得对锐角和钝角的感性认识
2.知道比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角，能给锐角、直角和钝角排序，会辨认不同情境中的锐角和钝角，并会用三角板进行验证。
3.通过探索学习，体会发现的快乐，培养学生创造力，在动手中学习，在活动中感悟，增加学生学习的兴趣。
教学重点：
知道锐角比直角小，钝角比直角大，能给锐角、直角和钝角排序，会辨认不同情境中的角。
教学难点：
会辨认不同情境中的角，并会用三角板进行验证。
教学策略：
本课先采用演示法，引出不同情境中不同的角，让学生感受角的多样化，进而对锐角、钝角有了直观的感性认识，在排序之前也运用了演示法；在许多环节中运用了讨论法，让学生在动手活动的同时，将想法充分地进行讨论，通过交流，拓宽思路，相互启发和相互激励；本课还采用实践法，通过前半节课的学习，学生对锐角和钝角有了初步的认识，后半节课主要让学生在此基础上通过动手实践比出、摆出、画出、拼出锐角和钝角等。
教学准备
教具：教学课件，三角板两个，活动角一个
学具：一半大小的A4纸，小棒四根，三角尺两把
教学时数：
1课时
教学过程：
一、情境导入
1.PPT出示游乐园情境图
教师引导学生根据所学知识寻找游乐园里藏着的“角”
2.PPT抽象出角
问题：这些角都由什么组成
复习旧知：一个顶点两条边
问题：在这么多角里面，有哪种角是你已经认识的角？请你把它找出来。
学生说出直角及其序号，师引导利用三角板上的直角进行验证。
重点：顶点重合，其中一条边重合，另一条边也重合，说明这个角是直角。
3.引出课题：锐角和钝角
过渡语：今天呀，咱们就跟着直角来认识它的另外两个好朋友——锐角和钝角
【设计意图：从情境和复习导入入手，在引导学生进入情境的同时，复习旧知】
二、探索新知
（一）认识锐角和钝角
引入语：同学们去过上海吗？上海可漂亮了，请看，这是上海杨浦大桥的夜景图。
1.PPT出示教学情境图
请学生找出情境图中的角
2.PPT呈现三种角：直角、锐角、钝角
问题：
1.这是什么角（直角），用三角板进行验证
2.这个角比直角——小，它是锐角，用三角板比一比，讲明比的过程和注意点。
3.这个角比直角——大，它是钝角，用三角板进行验证。
板书：锐角、钝角
教师引导学生记忆：锐角的锐在字典中是锋利、尖的意思，所以锐角的顶端比较
—尖。
【设计意图：基于学生已经对锐角和钝角有初步的了解，通过用三角板与三个角进行比较，看到这三个角的大小不同，再进一步判断角比直角大还是比直角小。这里直接告知锐角和钝角的概念，接下来运用概念判断锐角和钝角。从具体到抽象，符合儿童认识数学概念的规律。】
而钝角的顿和锐角的意思相反，所以钝角不那么尖，比较平。
（二）分辨锐角和钝角
1.PPT呈现之前的游乐园情境图，并抽象出角
问题：认识了锐角和钝角，你能分辨出上面这些角分别是什么角吗？
生判断完毕，请三角板出来验证，前三个角着重讲，讲清用三角板比的方法。
2.PPT出示一个接近直角的锐角请学生判断，强调验证的重要性。
3.出示活动角
师打开和合上活动角，生做出判断
【设计意图：初步学习了锐角和钝角的概念，及时进行一定的练习巩固，强调运用三角板来比角的方法。】
（三）排序
PPT：请你按照从小到大的顺序将这三种角进行排序。
生排序完
4.问题：为什么你把锐角排在最前面？
生回答锐角最小
5.锐角不服气，把自己的边变长，请问，有用吗？
（复习：角的大小和边的长短无关和张口的大小有关）
过渡：看来同学们对锐角、直角和钝角又有进一步的了解。那你能通过自己的双手创造出角吗？
【设计意图：通过比较锐角、直角、顿角的大小，进一步体会锐角比直角小，钝角比直角大，为接下来创造角做铺垫。】
三、活动练习
（一）用身体创造角
PPT：请大家用自己的身体创造出角
请情况不同的学生进行互动。
挖掘有创意的想法。
过渡：同学们都很会创造。那你会小棒来摆角吗？
（二）摆角
PPT:请大家用小棒摆出一个锐角和一个钝角
师请一个学生上展示仪来摆，按照要求摆出锐角或钝角
同桌相互检查是否正确
过渡：会摆角了，那你会画角吗？
（三）画角
1.问题：画角时，要先画什么再画什么？（先画顶点再画边。）
板书一个顶点，一条边。
2.问题：如果这时候要画直角，我们直接沿着三角板的这条边画上去就好了，那现在我要画锐角，应该把三角板怎么办呢?
引导学生找寻运用三角板上的直角画出锐角和钝角的方法，并在画角的过程中进一步体会锐角比直角小，钝角比直角大。
3.问题：当然，还有更简单的方法可以更快的画出锐角、钝角的。谁想猜猜看？
引导生说出：直接画一个开口比较小的，肯定是锐角，在画钝角时，就把张口画的大一些。
拿学生的作品展示，并用三角板进行验证。
过渡：都画对了吗？现在请大家把三角板和铅笔收进笔盒，双手放好！看看你们眼前的白纸。你能用它折出角来吗？你可以折出又有锐角又有钝角的图形吗？
（四）折角
PPT：请你折出有角的图形，看看上面都有什么角？
学生分享成果并自行解说，教师引导。
有的学生折出的作品里三种角都有，值得鼓励。
过渡：同学们都有一双巧手，那你会继续用你的巧手用三角板摆出这三种角吗？
（五）用三角板拼角
1.说明三角板上都有什么角
2.PPT：请同桌合作，用三角板上的角拼角
3.请学生上展示仪展示，并用三角板进行验证，若拼的是钝角且其中有直角，优化验证思想。
过渡：：同学们刚才运用了好多种方法创造出了好多角，那么你会画角吗？
（六）寻找生活中的锐角、直角、钝角
PPT练习判断红领巾、剪刀口、钟面等的角是锐角还是钝角
【设计意图：通过一系列的活动，摆角、画角、折角和拼角加深学生对锐角和钝角概念的理解，不仅会辨认锐角和钝角，还能通过思考、动手做出角，在验证时能想到用三角板上的直角来比一比。】
四、课堂小结
（一）欣赏由各种角组成的世界
（二）回顾本节课学习的内容，谈收获。
