【#实用文# #怀念母亲教案汇集#】我们非常注重您的需求，因此我们对“怀念母亲教案”进行了编辑。请您仔细研究本文的内容。教案课件是每位老师在开学前必须准备的资料，每位老师都必须认真撰写教案课件。教案是培养学生自主学习能力的重要手段。
怀念母亲教案【篇1】
《怀念母亲》是人教版六年级上册第二组的一篇精读课文，是季羡林先生所写。课文以回忆的形式，介绍了作者对亲生母亲和祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲深深的眷恋。由于学生的年龄特点，对作者表达的深厚的感情缺乏体验，在感受情感方面会存在一定的困难。
1、准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。
2、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖**亲魂牵梦萦的句子。
3、品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。
4、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
5、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。
引导学生抓住文中的.关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。
师：刚才看这个短片，除了个别同学在交头接耳，议论。其他同学都很专注。我从你们的坐姿和眼神中能看出来，你们或许有些感动，有些温暖，甚至觉得甜蜜。那么此刻，带着这些感受再次轻轻的呼喊这个名字-----母亲。轻轻的呼喊……
我们每个孩子对自己的母亲都有着深厚的，不一样的感情。同样，有位国学大师他对母亲也有着特殊的感情。现在让我们一起走进这位国学大师，走近她内心丰富的情感世界。板书课题----怀念母亲（齐读课题）介绍作者
课前大家对课文做了充分的预习，现在老师要检查检查。
1、通过预习大家发现这篇课文跟我们以前学过的文章有什么不同？在结构上。
2、请看屏幕，一起读读：寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚
1、好！请同学们再次小声的、自由的、快速的读课文。
注意：1、把字音读准确。2、把难读的句子读通顺。3、如果能边读边想，文章讲了什么内容？那就更棒了！开始吧。
2、刚才读了文章之后，你都知道了什么？
1、老师想请同学读读课文第二段，谁来读？
2、同学们，“书读百遍，其义自现”。现在咱们师生配合来读，老师读一句，你们读一句，好吗？
3、同学们，除去标点，这段文字只有153个字。其实作者想说的只有一个字。是哪个字呢？请同学们再静下心来，一字一句的去读，你就会发现这个字就在你的眼前。
生：可能回答：爱、痛、思、伤、悲、悔、恨……其它字都好理解，唯独这个字（板书恨）让人费思量。季老对母亲是恨，恨的是什么？为什么会恨？请你像刚才那样，一字一字的去读，你在哪里读出了恨，恨得到底是什么？把你读到的批注到旁边。开始！
五、集体汇报交流，理解“恨”
1、句一：“我六岁离开我的生母……只活了四十多岁。”体会作者心中的伤心难过。（相机补充资料）
2、句二：“我的愿望没能实现……孤儿”问题设计：你知道作者有什么愿望吗？
补充资料：（师补充）而今母亲去世了，即使他大学毕业，即使他找到了一份好的工作，还能有机会实现自己的愿望吗？此时此刻，你觉得充溢在作者心中的还仅仅是难过、伤心吗？是什么？（遗憾、悔恨、自责）带着这样的体会，再读读这句话（补充资料）
指导朗读：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗？让我们一起带着对母亲的爱慕，带着失去母亲的痛苦，也带着永远无法实现愿望的遗憾再读读这部分。
3、时间一天天过去，这份悔恨会不会随着时间的推移而渐渐消散。后来，季老去了德国一个哥廷根的小城。那么，这份怀念，有没有随着环境的变化淡忘呢？请同学们赶紧看看11月15日的日记，一边读一边想，这则日记又写了什么？
4、生自由读，并回答。补充资料。然而，这个儿子始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。所以季老的心情是：课件出示：真想哭！出示句子也就在这一刻，季老对一个字的体会是更深刻，更加的痛。是哪个字？（恨）
小结：人人都说：时间是治愈一切伤口的良药，然而对于季老却是“一个缺少母爱的孩子……数十年如一日”读书读到这儿，你明白了这恨字的背后其实是什么？（爱）同学们，让我们再次回到第二段，相信你一定会有另一番体会。齐读
同学们，此时此刻，相信你也肯定想到了自己的母亲，肯定也有千言万语想对他说，那就拿出笔，把你想说的话写下来吧！
在季羡林老人被评为感动中国十大人物，我们来看看当时的资料。
就让这感人的画面定格在这儿，下去之后每人写一篇以“母爱”为主题的文章。
怀念母亲教案【篇2】
教学目标：积累语言，品味语言（多媒体教学课）
教学重点：积累一组词语
学习一种方法
理解语言内涵
教学过程：
（一）课前热身——积累词语 （限时2分钟）
进入正式学习之前，检查同学们的语言积累，请同学们认读一组词语，谁来读一读？
一起读起来，每个词语读两遍，注意红色的字的读音和字形。
（二）导入新课——揭示目标 （限时1分钟）
今天，我们一起欣赏一篇文章（齐读课题和作者）：
强调“母亲”，读——
突出“怀念”，读——
怀念母亲，这简简单单的四个字，对于本文的作者来说，真是字字千钧，那是肝肠寸断般的情愫。让我们一字一顿，缓缓而深情地读——
本节课有三项学习活动。
（三）教学板块1——听读，请你感受 （限时7分钟）
过渡语：在20xx年中华经典诵读晚会上，著名的表演艺术家薛中锐动情朗诵《怀念母亲》，向文章作者、20xx年离开人世的国学大师季羡林先生致敬。下面，让我们进入第一个学习活动：听读，感受“怀念”之情。
（播放朗诵视频，学生合上课本，认真观摩5分钟）
学生交流：欣赏这段朗诵的时候，我想，同学们的心里一定是不平静的。正如这篇文章的作者一样，心中一定有很多的话想说。你想到了什么，你的脑海里浮现出什么样的画面？朗诵者将作者的心思和情意真真切切地传达出来了，你能说说作者传达出了一种怎样的情感？
（四）教学板块2——略读，请你勾画 （限时7分钟）
过渡语：让我们一起走进文章当中去，用眼睛发现，用心灵倾听作者的心声。
1.朗诵者传递给我们的这种情感，如果：
⑴用标题中的一个词来概括，是——（“怀念”）
⑵用第一段文字中的两个短语来概括，是——（“崇高的敬意”“真挚的爱慕”）
⑶用最后一段文字中的反复出现的一个词来概括，是——（“怀念”）
将首尾联成一个整体，一起来读一读，读出情感来。读了之后，在写法上，你有什么发现呢？
课堂笔记：开首见山，奠定基调与首尾照应，反复渲染。
2.默读第2段：请你用波浪线勾画出母亲逝世后，最能表现作者心境的词语。（“食不下咽”“寝不安席”“泪流不止”）
3.默读第3段：请你用波浪线勾画出最能表现作者怀念之情的一个词语。（“频来入梦”）
（五）教学板块3——品读，请你探究 （限时18分钟）
1.探究日记一:说一说文中的“景”和“情”。
探究话题：
一个时间：“黄昏”（情境联想） 两个动词：“织”与“糊” 一处矛盾：“凄凉”与“甜蜜”
设疑提示：
⑴师生对话，走进那个“黄昏”：一般说来，黄昏的时候，我们都放学了，大家要——？在这个时候，你们的爸妈下班了，他们都要——？天上的鸟儿在这个时候也要——？此时，季羡林能回家吗？他的家在哪儿？引领学生体会海外游子有家难归的苦衷。
⑵ 创设情景，走进作者的心海：“季羡林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，劳累了一天的人们正步履匆匆地往家里赶，漂泊的渔船也静静地停靠在海港，就连不知疲倦的小鸟也开始归巢了。薄暮中，远远地传来了母亲唤儿回家的声音……此时此刻，如果你是季羡林，你的心会在哪儿？你的心会看到什么？”启发学生想象，让文中的 “故乡”“故国”“故国的朋友”化为一幅幅生动的画面，从而对祖国地怀念变得真实可感。
在交流中理解“甜蜜”，当你回忆起这些快乐的时光，你心里是什么滋味？所以说，有时候，美好的回忆往往是精神上的安慰，是对心灵创伤的一种治疗。
⑶这凄凉，这甜蜜，最后都融入到了一个字里面，哪个字？（糊）“糊”是什么意思？这“糊”在季羡林心头的究竟是什么？
2.探究日记2：说一说文中的“事”和“心”。
探究话题：一个画面丰富的标点：省略号 一个意味深长的句子：古今中外的母亲都是一样的！
设疑提示：
⑴想像训练：体会房东太太对儿子地等待。“她高兴得不得了”，她高兴成了什么样子？她会为儿子的回来做哪些准备？文中是省略号，请把省略号读成一段话。后来，儿子没有按时回家，她又会怎样焦急地等待？
⑵表达训练：要求学生联系生活体验谈一谈对母亲的印象。
古今中外的母亲都是一样的！一样的起早贪黑，一样的问寒问暖，一样的唠唠叨叨，一样的（ ），一样的（ ）
3.探究“寻梦”：让我们一起感受作者的“寻梦之旅”。
探究话题：感受“寻”之苦 理解“梦”之幻 探求“梦”之源
设疑提示：
正是这种对母亲、对祖国的爱，使得季羡林在获得博士学位后，不顾国外多家研究机构的挽留，毅然回国，回到了祖国母亲的怀抱。而他的生身母亲呢，却只有到梦里去寻找。想一想，他在梦里看清了自己的母亲了吗？
紧扣“面影”，体会作为儿子记不清母亲模样的痛苦，指导朗读片断二。
即使看不清楚，季羡林还是要苦苦的去寻找。分男生、女生朗读片断一。
季羡林一生也没有找到母亲清晰的面容。齐读片断二。
从某种意义上说，寻找母亲，就是在寻找生命的源泉，寻找做人的根。季羡林的根在哪儿？
(六)课后链接——走近大师，升华情感 （限时5分钟）
读完这篇课文，感受了大师的这份伟大的真情，同学们想对季羡林先生有更多的了解吗？让我们一起走近感动中国年度人物——季羡林（视频播放“感动中国”。）
齐读颁奖词，用崇敬与缅怀的声音读起来：季羡林——学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。
结束语：季羡林——心在东方，根在中国！下课。
怀念母亲教案【篇3】
教学内容
指导学生读通课文，初步把握文章的主要内容，捕捉文章的中心思想。
教学过程
一、教师直接板书课题，让学生读题后引导学生解题。
1、教师板题，学生读题
2、学生查字典解释“怀念”（怀念：思念）。
二、学生自由读全文，引导学生学习课文的生字词。
1、学生自由读全文，教师板书下列词语：
崇高、真挚、爱慕、敬意、凄凉、沮丧、频来入梦、食不下咽、寝不安席、终天之
2、学生认读上面的这些生难字词，然后在文中全圈出这些字词，再读读这些字词所在的句子。
三、围绕课题，引导学生初步理解课文的主要内容，捕捉文章的中心思想。
1、学生略读课文，结合自己对全文的理解用“怀念母亲”说一个句子来概括文章的主要内容。
2、学生齐读课文第一自然段，对照课题，用文章中的话来解释课题。
3、学生查字典理解下列词语
崇高：最高的`；最高尚的。
敬意：尊敬的心意。
真挚：（感情）真诚恳切。
爱慕：喜爱倾慕。幕：依恋；思念。
4、学生再读第一自然段。说说：第一自然段在全文中的意义和地位。
四、学生读文巩固所学
五、作业
1、熟读课文，完成本课生字词书写训练。
2、完成练习册
3、缩写下列句子。
1我对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕。
2我的心往往在沉静到不能再沉静的时候活动起来。
附板书：
6 怀念母亲
崇高的敬意 真挚的爱慕
生我的母亲 祖国母亲
怀念母亲教案【篇4】
教学目的
1、准确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。
2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
教学难点：
学生对作者情感的深刻体验。
教学过程
诗歌引入课题
1、导入：
课件1出示：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。《游子呤》（唐）孟郊
课件2出示：母别子，子别母，白日无光哭声苦。（唐）白居易
课件3出示：
乡愁（节选）
余光中
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头……
师：同学们，这些有关《母亲》的诗句，不知感动过多少人，同样地，一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家、语言学家，他写下的《母亲》的文章，也深深地感动着我们。让我们走近这位国学大师，走进课文。请同学们齐读课题——《母亲》！
2、走近季羡林：我们提起季羡林，看到更多的是他头上的光环，然而，当我们走进作者的内心深处，你们会发现作者心中有一个深深的痛，永久的悔，他曾说：我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。
这悔、这恨就从失去母亲开始——
二、失母之痛——读中感悟。
指名读课文第二自然段，看看有没有你不懂的词。
请同学们自己小声地读一读这段文字，看看这一段中让你感受最深的一点是什么？
请同学们再来读读这一段，这次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？
同学们自己读了，也听别人读了，相信同学们一定从内心走近了季羡林，现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字？
学生根据自己的理解谈，可以是“悔”，可以是“痛”，课文中为一“恨”字，这是怎样的恨？悔恨！他恨什么？
请你再仔细读读课文，看看从哪些地方你看到了这个“恨”字？
学生任意谈自己的理解与感受：
重点理解：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
我真想随母亲于地下。
我六岁离开我的生母，到城里去住。
补充资料深入理解。
资料补充：
资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而……——季羡林《赋得永久的悔》
资料二：我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。
——季羡林《寸草心——我的母亲》
学生读资料，深入理解作者的失母之痛。
师：作者为什么如此思念他的母亲呢？（学生谈：他离开母亲时年龄仅仅六岁正是依恋母亲怀抱的时候；以后两次短暂的会面都是奔丧；三是他的母亲死得早，只活了四十多岁。）
此刻，相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字：
课件出示《赋得永久的悔》片段：“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”
过渡：作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城——哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。
两个“不知道为什么”，作者所不知道的，一定是同学们想知道的，请你读读下面的几则日记，相信你一定能从其中找到一些答案。
三、读日记，解思母之情。
（一）异国思乡——品“糊”字
日记
夜静极了，没有一丝风，更没有一丝声响，我的心是否也跟着这夜晚静了下来？
作者的心活动起来，他的心会怎样活动呢？他的心都会回到哪里，都会看到什么呢？
体会一个“糊”字。
为什么作者说这是凄凉的但又是甜蜜的？
凄凉是因为什么？（远离故土、缺少朋友、衣食住行）
为什么又会是甜蜜的？（在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们仿佛就在身边，心中多了一丝安慰、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。
一个“糊”字你读出了什么？
根据学生的理解，教师有针对性地指导学生读书。
（二）触景伤怀——写“哭”字。
读这一段，房东太太高兴得不得了，你能想象是怎样的不得了吗？他会做些什么吗？引导学生展开想象。
看到房东太太的表现，你会怎样理解这三个字“真想哭”？
房东太太让我想起了什么？原来天底下的母亲都是一个样，都是思念儿子，疼爱儿子的！自己的母亲是怎样等待的，而自己却八年没回家看上母亲一眼，哪怕是一眼！
学生读文，深化思母之情。
串读几篇日记，体会作者对母亲和祖国的怀念。
过渡：此时，再读三自然段相信同学们一定对两个“不知道为什么”有所了解，但老师读到此却突然产生了这样的一个疑问：异国的生活让两位母亲频来入梦，而作者在后文偏偏却又要《寻梦》，梦境已经如此之频，作者何故还要寻梦呢？请同学们读读课文寻梦的段落，看看作者寻的到底是什么？
四、梦中寻母——抒发情感。
1、指名读《寻梦》，的两个段落，交流读后的感受。
2、比较“面庞”与“面影”
我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面庞。
3、再读《寻梦》，谈你的感受。
小结：季羡林在苦苦地追寻，只为得到一个清晰的面影，只为得到母亲的一个微笑，一声呼唤，可是一次又一次追寻的结果，只是让眼泪不停地流淌，只是让自己的夜晚无数次地失眠，难怪他要大声地疾呼——学生读《寻梦》的结尾。
同学们想一想，季羡林单是在寻找自己的生母吗？（更有浓浓的怀念祖国之心）
师：原来，两个母亲，一种情感，两个母亲，一种敬意！这就是生身母亲和祖国母亲在作者的心中是同样的高大。让我们再来齐读《寻梦》的结尾，感受游子的爱国之心。（学生齐读）
五、总结升华
师：是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。请同学们对读首尾两个自然段。（指导朗读时要注意“同样”要读重音）
1．（播放课件）我们来赏读季老的其它作品中的一首小诗：
留学德国已十霜；归心日夜忆旧邦，
无端越境入瑞士，客树回望成故乡。
从这首诗中，你看出了什么？
小结：无论外国的景色多么美丽，季老思念的依然是旧邦祖国；无论自己走多远，季老日夜所想的依然是故乡！难怪他在自己的学术领域内取得了崇高的地位，只有深爱祖国母亲的人才会产生巨大的动力，才会赢来这巨大的荣誉。对于祖国来说，季老就是一块“宝”，对于季老来说，祖国永远是－－（学生齐声回答：母亲！）
2、来看本文写作特色：
1、首尾照应：使文章结构更加严谨，更突出了作者对两个母亲深切的思念之情。
2、引用说明：作者恰当地引用了自己的日记和散文中的两段话，增强了文章的可信度，真切地说明自己在留学期间怀念母亲、思念祖国的浓浓深情。
3、请你也用诗一般的语言写写你热爱的母亲或祖国吧！
（指名两到三名学生诵读自己的作品）师生点评。
（下课！）
怀念母亲教案【篇5】
教学目标
1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语
2、有感情地朗读课文，理解课文内容
3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情教学重点
引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕
教学难点
感受作者对母亲和祖国的这种深厚感情
教具准备
多媒体课件、关键词句的幻灯片、《我的中国心》歌曲
导学过程
二次备课
预习题纲
1、初读课文，自学生字词，了解课文大意
2、自由读课文，感受作者对母亲和祖国的这种深厚感情
第一课时
一、引导回忆，导入新课
1、同学们，你们还记得以前学过的课文《自己的花是让别人看的》的吗？那作者是谁？他就是著名学者，被人称为“国宝”的季羡林
2、学生交流季羡林生平资料
3、引导：季羡林虽然是一位著名的学者，对自己的母亲感情极深，母亲去逝时，他曾写了一篇文章《永久的悔》：
⑴课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”
⑵学生默读，交流感受
⑶出示课题（读出“怀念”的情感）
⑷作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子
2、边读边想，文章主要写了什么？文中的两位母亲指得是谁，你从哪里读出来的？“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲”“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”
3、文章哪些内容给你留下了较深的印象？
三、朗读课文，加深体会
1、找出写怀念生母的句子，反复读，想想你从中体会到什么？
2、你是怎样体会到的？让生读一读，想一想，结合重点词语说一说
⑴我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席
①理解“寝不安席”的意思
②联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？
⑵我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人我怀着不全的灵魂，抱终天之恨
①联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”
②真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情）
③补充资料，谈感受：我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”
3、有感情的朗读这些句子
怀念母亲教案【篇6】
1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
1、回顾以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》是谁?他就是在北京大学九十多岁的老人，被人称为“国宝”季羡林。
2、呈现季羡林作品《永久的悔》片段：
⑴ 课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”
⑵ 学生默读，交流感受。
⑷ 作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?让我们一起走进《怀念母亲》。
1、自学课文。
(读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象?)
“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲;一个是我的祖**亲。”
“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”
重点读第二自然段，感受对生母的怀念。
1、谈感受。质疑。
2、重点研读以下几句：
⑴ 我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
① 理解“寝不安席”的意思。
② 联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席?是不是仅仅因为母亲的逝世?
⑵ 我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
① 联系上下文理解：“我的愿望”(随母亲于地下)“终天之恨”。
交流自己的理解。
② 真正让作者遗憾和痛恨的是什么?(无法尽孝，心存自责、愧疚之情。)
③ 补充资料，谈感受：
我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。
2、用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。
母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢?此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──(祖**亲。)
1、动情地读一读季老的几段日记。
2、说说祖**亲频来入梦的原因。
3、读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方?
⑴ 谈谈体会，或是质疑。
⑵ 常人觉得凄凉，可能是因为什么事?
⑶ 季老感到凄凉是因为什么事?再次细读下文，从字里行间寻找答案。
想象说话：如，因为季老__________________，所以觉得有点凄凉。
⑷ 既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢?
学生交流。
想象说话：如，他想到___________，仿佛觉得__________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。
⑸ 朗读其他相关内容：
从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。
这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：──11月20日……
时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：──11月28日……
想象说话：如，他想到__________，仿佛觉得__________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。
这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读《寻梦》的开头与结尾)。
1、读着读着，你仿佛听到了什么?
2、读着读着，你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎样的面影?你又见到了祖**亲怎样的面影?
3、这是何等的魂系梦萦啊!你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感?
4、从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?
1、赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：
“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。”
惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：
留学德国已十霜;归心日夜忆旧邦，无端越境入瑞士，客树回望成故乡。
2、小结：
是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖**亲赢得了巨大的荣誉。祖**亲怎么能不称之为“宝”呢?
我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。家里日子是怎样过的，我年龄太小，说不清楚，反正吃得极坏。
我在母亲身边只呆到六岁，以后两次奔丧回家，呆的时间也很短。现在我回忆起来，连母亲的面影都是迷离模糊的，没有一个清晰的轮廓。特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢?
有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我怎么也不会放他走的!’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊!母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来呵!然而这个儿子却始终没有归来，一直到母亲离开这个世界。
对于这个情况，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到上了高中的时候，自己大了几岁，逐渐理解了。但是自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现。我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。古人说“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这话正应到我身上。我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，热泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。
这就是我的“永久的悔”。
怀念母亲教案【篇7】
第一课时
教学目标：
1．准确认读课文中的生字，正确读写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
2．有感情地朗读课文，理清课文内容，初步感受课文朴实的语言所含的复杂的思国与思母之情。
3．揣摩重点语句，感受作者对亲生母亲的怀念之情。
教学重难点：
1. 理清课文内容。
2. 感受作者对亲生母亲的怀念之情。
教学过程：
一、联系旧知，导入新课
同学们，提起季羡林，大家并不陌生，五年级的时候曾学过他的两篇文章，大家还记得吗？（《小苗与大树的对话》《自己的花是让别人看的》）今天，我们再来学习一篇季羡林爷爷写的文章，叫做《怀念母亲》。怀念就是思念、想念的意思，作者在文中写了些什么，表达了怎样的感情，让我们一起走进课文探个究竟。
二、初读课文，解决生字词
1.请同学们翻开课本，接下去给点时间你们自由朗读，要求做到读得准确、读得通顺，边读边感悟。
⑴准、顺 ⑵感知课文内容、体会情感。
2．要想读好课文，首先要过生字词关。老师来看看同学们的掌握情况如何。（出示生词）
挚 寝 频 朦胧 凄 斑 篇
（请同学们齐声朗读，纠正错误；指导正确书写，“朦”“胧”“凄”“频”都是左右结构的字，“朦”“胧”“凄”左窄右宽，“频”左右相等，尤要注意“朦”、“频”，切勿少写多加，要注意区别。）
3.把它们放到词语中你们还会读吗？（出示词语）
真挚寝不安席频来入梦朦胧凄凉可见一斑 一篇散文弃养沮丧心潮腾涌（采用小组朗读、个别朗读的方式，纠正错误）
4.这些词语的意思我们都要知道，待会我们再一起在具体的句子中理解它们。
三、再读课文，整体感知
1.看来生字词难不倒我们同学，接下去老师要考考你们大家有没有读懂课文了。从课题来看，这是一篇抒发怀念、思念之情的文章，怀念的对象是母亲，那么这个母亲仅仅是我们平常意义上说的母亲吗？请同学们再读读课文来告诉老师。
（请同学举手回答，这个问题设计意在让学生立足第一段）
明确：双重含义：亲生母亲、祖国母亲。
2.作者对母亲有着怎样的感情？
（请同学举手回答，这个问题答案同样在第一段）
明确：我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
3.同学们有没有从作者的字里行间感受到这样浓浓的爱与怀念？我们再来读读课文，找一找看看从哪些地方可以感受到作者对两个母亲的深切感情。先来找找怀念亲生母亲的句子吧，用横线划出你找的句子，并注意边找边感悟。
4.交流反馈，教师总结并及时板书。
怀念亲生母亲：
⑴我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
⑵如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。
⑶我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭!
5.再来找找怀念祖国母亲的句子。
怀念祖国母亲：
⑴我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。
⑵我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
⑶我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。
⑷心里思潮起伏，又想起故国了。
⑸一想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。
⑹我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
⑺对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。）
6.同学们找出来许多怀念祖国母亲的句子，这也是作者和我们常人想得不一样的地方。作者从什么时候开始特别怀念祖国的？
（立足第三段）
明确并引导：到德国留学后（国外）引导 怀念两个母亲
（国内） 引导 怀念亲生母亲
7．梳理文章两大块内容
⑴国内：思念亲生母亲
⑵国外：思念两个母亲
回归课文：对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。
四、回顾生母，感受敬慕
1．自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。（此块内容着重结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感，为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。）
2．谈感受，质疑。
3．有感情地朗读重点句子。引导抓住食不下咽、寝不安席、终天之悔、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛。
4.联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席，会如此痛苦？同学们能理解吗？
（同桌之间相互讨论，举手发言）
教师总结：这得从季羡林和母亲的关系说起。
⑴感情好，母亲对作者无微不至的照顾。
补充资料：幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。她总是把家中罕见的白面饼子给我吃，而自己一生都以难以下咽的高粱饼子为伴。
⑵相处时间不多。见原文中“我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边呆了几天，仍然回到城里。”
⑶我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
①联系上下文理解：“我的愿望”是什么？
出示资料：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。
②真正让作者遗憾和痛恨的是什么？
明确：无法尽孝，心存自责、愧疚之情。
出示资料：我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。
③你如何理解“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人”这句话？
明确：抓住依靠、精神支柱去感受
5.结合资料，再谈谈自己对作者所流露出的感情的理解和感受。
6．再读整段话。
板书设计
怀念母亲
痛哭 食不下咽 寝不安席 终天之恨 泪流不止
亲生母亲 频来入梦
（崇高的敬意 真想哭
真挚的爱慕）
频来入梦
凄凉 甜蜜
祖国母亲 不能忍耐
思潮起伏 想起故国
心潮腾涌 留在国外的念头连影儿都没有
怀念母亲教案【篇8】
教学目标
1、会写8个生字，学会“崇高、真挚、爱慕、敬意、凄凉、沮丧、频来入梦、食不下咽、寝不安席、终天之恨等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、揣摩重点语句，感受作者对两位母亲同样崇敬的敬意和真挚的爱慕之情。
教学重难点熟读课文，理解课文内容。引导学生抓住文章重点词句，感受作者对两位母亲同样崇敬的敬意和真挚的爱慕之情。
教学计划两课时
课时一
教学内容
指导学生读通课文，初步把握文章的主要内容，捕捉文章的中心思想。
教学过程
一、教师直接板书课题，让学生读题后引导学生解题。
1、教师板题，学生读题
2、学生查字典解释“怀念”（怀念：思念）。
二、学生自由读全文，引导学生学习课文的生字词。
1、学生自由读全文，教师板书下列词语：
崇高、真挚、爱慕、敬意、凄凉、沮丧、频来入梦、食不下咽、寝不安席、终天之
2、学生认读上面的这些生难字词，然后在文中全圈出这些字词，再读读这些字词所在的句子。
三、围绕课题，引导学生初步理解课文的主要内容，捕捉文章的中心思想。
1、学生略读课文，结合自己对全文的理解用“怀念母亲”说一个句子来概括文章的主要内容。
2、学生齐读课文第一自然段，对照课题，用文章中的话来解释课题。
3、学生查字典理解下列词语
崇高：最高的；最高尚的。
敬意：尊敬的心意。
真挚：（感情）真诚恳切。
爱慕：喜爱倾慕。幕：依恋；思念。
4、学生再读第一自然段。说说：第一自然段在全文中的意义和地位。
四、学生读文巩固所学
五、作业
1、熟读课文，完成本课生字词书写训练。
2、完成练习册
3、缩写下列句子。
1我对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕。
2我的心往往在沉静到不能再沉静的时候活动起来。
附板书：
6 怀念母亲
崇高的敬意 真挚的爱慕
生我的母亲 祖国母亲
课时二
教学内容：熟读课文，理解课文内容。引导学生抓住文章重点词句，感受作者对两位母亲同样崇敬的敬意和真挚的爱慕之情。
教学过程
一、学生读课题后复习上街课所学。
t1：课文写了谁在怀念母亲？这是一种什么样的情感？
二、学生轻声读课文，教师引导学生围绕课文中心句，品读文章中的重点语句。
1、品味“我”对亲生母亲的怀念之情。
（1）大声读第二自然段，用文中重点词概括段意。（弃养、终天之恨）
（2）结合课文理解“终天之恨”的“恨”。（终天之恨：终身的遗恨，文中是指作者因为失去母亲，而感到终身遗恨。）
（3）引导学生深入感受作者的“遗恨”，体会作者“以恨写爱”的表达方法。
t：你还从这段话哪些地方读出了作者的遗恨？（读出这些句子，抓住关键词说说自己的想法）
2、品味“我”对祖国母亲的怀念之情。
（1）提问过渡
t：我是从什么时候开始怀念“祖国母亲”的？
（2）学生默读文章中作者引用的“日记”，边读边体会作者当时的情感。
（3）引导学生逐段品味。
3、学习文章第三自然段和最后五个自然段，升华学生的情感。
（1）学生读第三自然段，说说“频来入梦”是什么意思？母亲为什么会|频来入梦“呢？
（2）学习《寻梦》的开头和结尾：作者追寻的梦是一个什么梦？
（3）介绍“季羡林”先生生平事迹，重点介绍他《留德十年》这本书。
（4）教师朗读《赋得永久的悔》，学生读《我的中国心》
三、学生读文巩固所学。
四、课堂小结。
五、作业。
1、有感情朗读课文。
2、预习《彩色的翅膀》
3、比一比，组词
挚（ ）频（ ）凄（ ）斑（ ）篇（ ）
掣（ ）濒（ ）萋（ ）班（ ）翩（ ）
附板书：
6 怀念母亲
崇高的敬意 真挚的爱慕
（同样）
生我的母亲 = 祖国母亲
教学反思：
本设计用了近三课时才完成。通过三课时的教学，学生对文本的重点字词能在教师的引导下，结合课文内容理解。至于让学生“读文入境，批文入情”，我觉得这届毕业班的学生还有很长的一段训练路要走。
已经引导学生学习了六篇课文，学生学习语文的基点，我似乎还未找到。这段时间的教学里，我总是发现学生语文学习的总总问题。想想学生只有一年就要小学毕业了，可他们这种语文能力的状态，我又能带他们跨多远呢？我心甚忧。(9月25日）
