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感谢信课件五篇

2023-10-12 08:33:11 感谢信课件

【#实用文# #感谢信课件五篇#】对于新入职的老师而言,教案课件还是很重要的,因此教案课件不是随便写写就可以的。 精心准备的教学教案能帮助教师应对教学中的异常情况。接下来为您分享的是本站好工具范文网的编辑为您挑选的“感谢信课件”,为了避免遗忘建议您记得收藏本页网址!

感谢信课件【篇1】

教学目标:

1、知道要主动关心、帮助身有残疾、行动不便的人。

2、学会本课的12个生字,理解盲人、感谢、教育、名字、风雪、绊倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、总是、准时、搀扶、使劲、精神、闪耀等词语的意思。

3、能照样子改写句子。

4、会正确朗读课文,背诵课文。

教学重点:学习字词,朗读、背诵课文。

教学难点:在课文的朗读中让学生受到感染,懂得做好事并不难,难的是持之以恒,经常做好事,而且做了好事不留名。

第一课时

教学目标:

1、初读课文,读准字音,了解大意。

2、学习本课生字、新词,理解盲人、感谢、绊倒、清脆、搀扶、闪耀等词语的意思。

3、学习课文第1节,并有感情地朗读。

教学过程:

一、揭示课题,教学生字。

1、什么样的人叫盲人?

2、什么叫感谢信?教学盲,读音与忙一样,上面是忙的右边部分,表示声音,下面是目,表示眼睛。盲是眼睛失明的意思。

二、初读课文,自学生字、词。

1、思考:①这位盲人阿姨的感谢信是写给谁的?信中表扬了谁?

②什么事值得盲人阿姨写感谢信表扬?

2、自读:①轻声读课文,划出带生字的词语读读。

②看田字格记字形,难记的字多记几遍。

③边读边想,准备回答以上问题。

三、检查自学效果。

1、抽读课文,评议正音。

2、练习:读一读,给带点字注音。

绊()倒盲人清脆()总是感谢搀()扶使()劲()举高胸前精()神闪耀

3、说一说,你学会了哪几个生字?用的是什么好办法?(重点指导:姨、搀、胸、耀、脆)

4、重点理解:

绊倒:指名表演。

清脆:请一位声音清脆的小朋友说一句话,然后教师说::这位小朋友的声音真清脆!

搀扶:动作演示。

闪耀:举例说明词义,例如:塔顶闪耀着金光。

5、巩固提高。

指名读开火车读齐读

四、学习第1节。

1、自由读第1节。

2、盲人阿姨的感谢信写给谁,信中表扬了谁?

3、指导学生用真诚、感谢的语气来读这一节。

盲人阿姨为什么要感谢她呢?我们下节课再学。

五、书写指导。

搀、胸、耀、脆:左右结构,要左窄右宽。

搀:第5笔是横撇,第9笔是撇,要从口字中穿出。

胸:右边的中间部分应先写,再写竖折竖。

耀:第6笔是竖提。

脆:第9笔是横折钩。

六、作业:

1、抄写生字。

2、作业本:第2、3题。

第二课时

教学目标:

1、学习课文第2-5节,知道少先队员是怎样帮助盲人阿姨的。

2、正确、流利地朗读课文。

教学过程:

一、复习检查。

1、开火车认读生字、词语。

2、比一比,再组词。(指名板演,其余学生做在书上。做后,集体评改)

绊()胸()使()盲()搀()飘()

伴()脑()便()育()馋()漂()

3、有感情地朗读第1节。

二、学习第2节。

1、轻声读第2节,想一想:诗中的我指谁,她又指谁?

2、少先队员与盲人阿姨是怎样认识的?谁能用几句话把这件事讲清楚?

3、指名试答,师生共同评议。

①联系顶、绊倒等词,体会当时的情景。

②风雪中,少先队员看见盲人阿姨在路上被石头绊倒后是怎么做的?

③他赶紧跑过来把我扶起一句中的跑字能换成走吗?为什么?

4、指导朗读。赶紧、还替我应读重音。

三、学习第3、4节。

1、指名读,联系上下文说说从此,我们认识了,这个此指的是什么。(就是指前面讲的这件事发生后,她们认识了。)

2、向导是什么意思?(为人引路的人。)从哪些句子看出她每天为盲人阿姨做向导?(抓住早晨、傍晚、下雪天、下雨天等词进行教学)

3、你觉得她做得对吗?从哪儿看出来?

(一是有礼貌,亲切热情,可抓住甜甜地、清脆的、总是等词。二是认真负责,从不间断,可抓住准时、送、接、紧紧地、搀扶等词。)

4、看图说说:下雨天,她怎样送盲人阿姨?理解使劲、举。

5、指导朗读。第3节中每天、甜甜地、总是应读重音,第4节应读重音的是准时、紧紧、使劲。

四、学习第5节。

1、少先队员天天接送盲人阿姨,盲人阿姨为什么不知道她叫什么名字呢?

2、盲人阿姨为什么说雷锋精神在她身上闪耀呢?(做几次好事并不难,难的是经常做好事。雷锋叔叔走到哪儿就把好事做到哪儿,他做的好事数不完。与雷锋叔叔一样,这位少先队员做了好事不留名,所以在她的身上能看到雷锋叔叔的好思想、好品质。)

3、朗读指导。最后一句应该用赞扬的语气读得响亮些、慢些。

五、作业:

1、抄写词语。

2、有感情地朗读课文。

第三课时

教学目标:

1、朗读、背诵、总结课文,有感情地朗读。

2、懂得少先队员要主动关心帮助身有残疾、行动不便的人。

3、照样子改写句子。

教学过程:

一、朗读课文,讨论总结。

1、有感情地齐读全诗。

2、讨论总结

①读了这首诗你有什么想法?

②向大家说一件帮助残疾人的事。

总结:这首诗通过一位少先队员每天接送盲人阿姨的事,赞扬了少先队员主动关心、帮助身有残疾行动不便的人的好品德,我们班上也有许多同学做过帮助残疾人的事,希望大家都像那位少先队员学习,热心为残疾人做好事。

二、指导背诵。

1、按问题背诵:①盲人阿姨感谢谁?

②她们是怎样认识的?

③从此,她们就怎样了?

④少先队员是怎样帮助盲人阿姨的?

⑤盲人阿姨知道什么?

2、自由背齐背指名背。

三、作业指导。

1、照样子改写句子。(课后第3题)

①分析例句,使学生明白,这个例句是将什么把衣服刮跑了改写成衣服被什么刮跑了。

②要求学生仿照例句改写题目中的两句话。

③答案:a、盲人阿姨被一块石头绊倒了。

b、盲人阿姨被我扶了起来。

2、读课文第4节,写出少先队员是怎样帮助盲人阿姨的。

①朗读第4节。

②师生共同试写第1句:早晨,少先队员是怎样帮助盲人阿姨的?

a、读课文中的原句。

b、问:句中的她指谁?我又指谁?

c、把少先队员和盲人阿姨分别代入句中。(早晨,少先队员准时把盲人阿姨送过大街。)代入后的这句话,就是第1句的答案。

③其余3句,按上述方法让学生独立完成。

四、作业:作业本第4、5、6题。

感谢信课件【篇2】

一、教学目标:

1、知道要主动关心,帮助身有残疾、行动不便的人。

2、学会本课的12个生字,理解“盲人、感谢、教育、名字、风雪、绊倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、点、准时、搀扶、使劲、精神、闪耀”等词语的意思。

3、按照样子改写句子。

4、会正确有感情地朗读课文、背诵课文。

二、教学重点与难点:

1、教学重点:学习字词,正确理解“精神”、“闪耀”等词,会有感情地朗读并背诵课文。

2、教学难点:通过朗读让学生受到感染,懂得做好事并不难,难的是持之以恒,这点学生难以理解。

三、教学时间:

3课时

四、教学过程:

第一课时

要点:初读课文,在理解的基础上指导朗读,学会有关生字词。

(一)揭题。

读题:教学盲,理解盲人(眼睛看不见的人)

感谢信(为了表示对别人的感谢而写的一封信)

介绍书信:书信在以前没有电话的时候,相隔较远的人们之间有什么重要事情都会采取书信的格式予以交流。可以是给长辈写,也可以给同辈写,还可以给自己的晚辈写。感谢信就是其中的一种比较特殊的,他是公开的,而其他的书信是不公开的,而且受到法律的保护,要是没有经过允许就拆开他人的书信是属于一种违法的行为。今天要学的这封感谢信更加的特殊,他是不具备书信的一般格式,而是采取诗歌的形式来写的。这样大家读起来会更上口一些,他虽然格式不一样,但是,也具备信的几要素。

(二)初读课文。

1、要求:边读边划出课文的生字词,要求按拼音读准读正确,响亮地自读课文,看田字格记字形,难记的字多记几遍。

2、检查读音。

词语:绊倒阿姨清脆搀扶使劲举高胸口精神闪耀

读准音,分析有关生字字形,理解较容易的词语。

课文读通顺。

(三)找出信的几要素。

1、写信人是谁?

写信人是盲人阿姨。

2、收信人是谁?

3、要感谢的是谁?

要谢谢教育他的人,但盲人阿姨更多要谢的是那个红领巾。

读课文的第一自然段,也就是说信的这些信息都在第一自然段告诉了我们。

4、看信人有哪些?

(四)小结:

下堂课我们再继续来学习感谢信的主要内容。

(五)生字词巩固练习。

绊( ) 胸( ) 使( )

伴( ) 脑( ) 便( )

盲( ) 搀( ) 飘( )

育( ) 馋( ) 漂( )

第二课时

要点:研读课文,进一步理解有关词语,指导朗读。

(一)导入新课。

思考:阿姨为什么要写这封感谢信呢?请你从课文中找出、根据。

生自由学习课文,边读边做标记。也可以与同学合作谈论得出要感谢的原因。要找的.内容可是一个词,可以是一句话,也可以是一段话。

(二)生学习,师巡视辅导。

1、第2自然段。

(1)生说。师让生分辨两句话分别是写谁的?第一句是写阿姨的。第二句是写红领巾的。再圈出动作词。

(2)知道朗读句子。从中体会到阿姨行走的艰难,和红领巾的急人所急的美好心灵。

(3)集体有感情地朗读。

(4)小小表演。

表演——评议(加上动作、语言、神态)——再演,

2、第3、4、5自然段。

(1)理解“向导”(给人带路的人。)谁做向导?给谁做向导?你在什么时候用到过向导?但红领巾呢?——每天

(2)根据学生的回答让他们理解:

A 准时——给找个近义词。说明什么?

B 设实际情况让学生体会到红领巾的不容易。在学生讲到课文中的“为我把雨伞使劲举高”时,挑选一个个不高的同学为老师举伞一分钟,后让他来说说感受。

C 搀扶是在是什么情况下,什么人需要紧紧搀扶?

(3)朗读课文。

(4)小结:是呀,红领巾的心灵是多么的美好,这些都很直接地表现出来了,有些不是很明显,但是如果我们用眼睛要脑子去找还是能看出来的?

(甜甜的嗓音总是带着笑)

(5)校长看到了这里,他要红领巾在全校同学的面前介绍她自己的事情,你是那位红领巾会如何来介绍呢?

生练说——指名说——评议——再说

(6)红领巾还是个做了好事不留名的学生。你从哪里看出来的?

(三)练习巩固:

课后第4题。

第三课时

要点:通过朗读让学生受到感染,懂得做好事并不难,难的是持之以恒少先队员要主动关心、帮助身有残疾、行动不便的人。

(一)巩固练习。

1、听写生字词。

2、朗读课文。

(二)置疑。

解决问题:盲人是看不见东西的,但是她怎么知道“鲜艳的红领巾准在她胸前飘?”

分小组讨论并交流。

小结:因为少先队员向雷锋叔叔学习,做好事却不留下名字。所以还说“雷锋精神在她身上闪耀。”

(三)感情朗读课文,熟读成诵。

(四)总结课文。

1、学了这封感谢信你有什么想法?

2、说说你会如何帮助残疾人?

师指出:我们要正确地看待残疾人,他们由于身体上的不健全,已经给他们带来了很多的不方便,我们不应该看不起残疾人,学习他们的一些动作,如拐脚、碰壁等,而是应该伸出我们的援助之手,让他们感觉到我们的世界是温暖。

(五)作业:

1、补充练习,用线连接词语。

清脆的红领巾 高高地叫

美丽的嗓音 紧紧地举

鲜艳的花园 甜甜地搀扶

2、完成课堂作业本。

体会:

如此这样的设计,我想对以后他们学习书信可以打下基础,也可以对感谢信这一应用文有所了解。在教学中,学生能够积极地进行思考,对他人的答案给以补充和反驳,参与性很高。可能是这个教学内容新鲜的缘故吧。可在交流过程当中,他们的思维真是让人摸不着头脑,居然连感谢的是谁,都分不清。但仔细一想,学生的思维是简单的,也难怪他们觉得“校长和老师”才是真正要感谢的人,因为课文中不是有白纸黑字吗?

如果让他们在理解课文的基础上,在进行“看信人”有哪些环节的时候,进行一下想象的说话训练,如“当看信人看见这封信的时候,他会说一些什么?”,让学生从不同的角色,从自身的语言和他人的语言中来体会红领巾的难能可贵之处,并萌发出对她的敬佩之情,达到情感的教育。

感谢信课件【篇3】

我出生的时候是一个下雪的深夜,我的父亲在床边生了一堆柴火,我的母亲躺在四周漏风的那间破屋角落的床上,咬紧牙关,生下了我。27年后,也是在一个下雪的深夜,我完成了我的博士论文。当我打完最后一个字的时候,我站起来,拉开窗帘,打开窗户,白天还吵吵闹闹、喧嚣的世界变成一片洁白,让人顿感清净。

我从进入大学到博士毕业整整十年。在这十年中,我过得浑浑愕额。十年前,我身高170cm,十年后,我身高还是170cm;十年前,我体重60kg,十年后,我体重还是60kg;十年前,我一无所有,十年后,我还是一无所有。十年前,我眼睛明亮、有神,十年后,摘掉眼镜,我已看不清自己有多少个手指了;十年前,我声音洪亮、清澈,十年后,已经是慢性咽喉炎,声音嘶哑;十年前,我踌躇满志、指点江山、激扬文字,十年后,我心如止水,只求温饱;当然,我也得到了一些东西。十年前,我还是个农民的儿子,十年后,我成为了一个博士;十年前,我只懂得砍柴、种田、割草、放牛,十年后,我已经成为了一个懂机械、金融、管理的复合型人才;但如果您问我这十年最大的长进是什么,我将告诉您:十年前,我十七,十年后,我二十七。

感谢信课件【篇4】

一、背景知识

1.这次习作训练是要求学生学会写感谢信。写信练习以前安排过几次。感谢信的格式与以前写过的信的格式大同小异。学写感谢信时,可以仿照信的格式。这样,既可以复习巩固书信的格式,又可以让学生较快地掌握写感谢信的格式。

2.教材分两部分。习作要求有两部分内容,包括习作的具体要求和本次习作内容。第二部分习作提示也有两部分内容,包括感谢信的特点和用途,以及写感谢信要注意的地方。

二、教学目标

1.会写感谢信,做到格式正确、内容真实、情感真切。

2.感受关心他人、助人为乐的良好品德。

三、重点与难点

重点:掌握写感谢信的格式。

难点:指导学生写得情感真切。

教案实例

一、教学准备:灯片、小黑板。

二、教学时间:2课时

第1课时

(一)教学目标

1.懂得感谢信的特点、用途和格式。

2.开始写感谢信。

(二)教学过程

1.谈话、揭题。

(1)前几册里,我们已经学过哪些应用文?(请假条、领条、收条、借条、留言条、通知、信、启事等。)

(2)今天我们学写一种新的应用文--感谢信。

2.学习提示第一部分。

(1)自由朗读,思考:感谢信有什么特点和用途?边划下要点。

(2)讨论后归纳。

特点:一种专用书信,用它来表达对关心、帮助过自己的部门和个人的感谢之情。

用途:抄在纸张上张贴在对方单位,或邮寄给对方领导。

3.明确习作要求。(格式正确、内容真实、情感真切。)

4.学习写感谢信的格式。

(1)自学学习提示第二部分。

(2)感谢信是一种专用书信,所以格式与书信的格式相似。但要注意哪几点?

①格式:开头称呼、署名、祝颂语有变化,称呼和署句要写全、写清楚。祝颂语要紧扣感谢来写。

②内容:要写明感谢原因,但不能把事叙述得详细具体,只要求简洁明白。

5.指导试写感谢信。①署句写清全也要视实际情况而定。②想象要合情合理,不能失真。

第2课时

(一)教学目标

继续写感谢信,并对部分写好的感谢信进行评议。

(二)教学过程

1.复习巩固写感谢信的格式。

2.学生继续写感谢信,教师巡回指导。

3.集体评议部分写好的习作。(用灯片显示。)

评议重点:①格式是否正确;②感谢的原因是否写清楚,想象是否合理,详略是否恰当;③感谢之情是否充分表达。

4.抄写誊清习作。

感谢信课件【篇5】

教学要点

继续写感谢信,并对部分感谢信进行评议和修改。

课前准备

学生习作投影片三框。

教学过程

1、继续试写。

学生继续写感谢信,教师巡回指导,重点帮助有困难的学生。

2、评议并修改习作。

(1)确定评议重点。

A、思考:针对感谢信的格式和注意点,评议本次习作除了常规要求外还可以从哪些方面评?

B、指名回答并归纳。

评议重点:

a、格式是否正确?

B、感谢原因是否写清楚、合理?

C、感谢之情是否表达真切充分?

(2)评议习作。

A、分别投影出示中等生和差生的习作,请作者口述习作。

B、教师提出评议要求:评议时要围绕评议重点,先肯定优点,再指出较大的错误,然后提出该如何修改,但更要注意保护习作者的自尊心。

C、指生评议习作。

D、投影出示优等生的习作,让学生评议,学习优点,修改缺点。

(3)针对以上习作中的通病提出本次训练要注意的问题。

(4)四人小组互相评议修改习作。

(5)各自修改习作。

3、誉抄作文。

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