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读唐诗的教案合集5篇

2024-09-21 19:13:44 读唐诗的教案

读唐诗的教案 篇1

教学目标:

1.认识14个生字,会写生字。

2.正确流利地朗读课文,背诵课文。

3.积累咏春的诗句。

4.巧妙记忆生字,有感情地读课文。

5.激发学生对大自然的热爱,对古诗的喜爱。

教学重点:学会生字,背诵课文。

教学难点:在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画面。

教学准备:录音带、课文插图。

教学过程:

第一课时

一、导语。

本课是一首古诗,作者是孟浩然,“春晓”指春天拂晓的情景。那春天拂晓在作者笔下是

样的情景呢?现在,我们来学习这些古诗。

二、学习古诗中的'生字。

1.学生试读古诗,找出课文中的生字。

知 晓 眠 闻 落

2.根据拼音试读生字,学生自己指出在读音时应注意的问题。

3.检查认字情况。(从不同层次的学生中抽出学生读。

4.只认识这些字还不够,还要记住字形。在记字形时要讲究方法,同学们有哪些好方法请说出来。

5.记往了这些字形,那就要会写这些字。教师在黑板上写这些字,学生仔细观察。要把握字的上下比例,把字写匀称。以下生字的笔顺要注意:

晓、 闻、 眠、 落、

三、朗读指导。

1.这首诗语言、意境皆美,必然通过反复朗读来感悟。老师出示课文插图,并播放配乐朗读的录音进行示范。学生听一次后,请想想你联想到了什么?

2.在朗读时,语速成稍慢,学生跟着朗读诗歌。

四、扩展活动。

永春的诗不少,学完《春晓》后,请再积累几句写春的诗句。

等闲视得东风面,万紫千红总是春。

双飞燕子几时回,夹岸桃花蘸水开。

第二课时

一、导语。

我们刚学了一首写春的诗,这节课我们再学一首写春天美丽景色的唐诗《绝句》。

二、初读课文。

1.听课文录音。

2.出示课文插图。

同学们,你们看看图上画的是什么?

3.学生试读课文,体会诗歌中所描写的景物,并找出其中的生字。

三、学习本课生字。

1.自学生字。

2.检查自学效果。

(1)应特别注意哪几个字的读音?

丽 泥 沙 暖

(2)你是怎样记住这些字的的?

3.认读并练写这几个字。

4.老师指导在田字格中练写。

四、指导朗读,背诵。

1.刚才同学们从画面上就看出了本首诗描写了春天美丽的景色,那么就应该带着什么样的感情来读?(喜欢、赞美)

2.还要注意诗的节奏。

迟日/江山/丽,春风/花草/香。

泥融/飞/燕子,沙暖/睡/鸳鸯。

五、总结课文。

1.这首诗中写了哪些富有春天特色的景物?

春风 花草、 冻土、 燕子 鸳鸯

2.从诗中你体会到了怎样的感情?

热爱春天的感情

读唐诗的教案 篇2

教学目标:

1把握炼字题切入角度。

2.掌握炼字题答题方法。

教学过程:

一、导入

文须字字作,亦要字字读,咀嚼有余味,百过良未足。

——金·元好问古人讲究炼字,力争在刹那间见终古,于微尘中显大千,因此留下了很多“炼字”的佳话趣闻。古人写诗特别讲究“炼字”,也非常愿意为炼字而苦。韩愈和贾岛“推敲”的故事是众所周知的“炼字”佳话,孟郊感慨“夜学晓不休,苦吟鬼神愁”,杜甫决心“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”。我们深切感受到古人“炼字”的艰辛,也由衷敬佩他们对诗歌语言追求的执着。

那么,在鉴赏古诗词中的炼字时,该怎样入手作具体的分析,阐述其妙处呢?就先请同学们看学案的第一题,找出诗句中精彩的字,并说说理由。

二、学生自由谈论学案的第一题。

总结:炼字往往抓住哪些词,这些词一般具备什么作用。

一、从词性入手

(1)关注动词,可以使诗歌的意象化静为动,形象生动,还要善于通过动词的使用来揣摩诗人的思想感情。

例1:乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。

例2:感时花溅泪,恨别鸟惊心。

(2)关注形容词,可以绘景摹状,具有化抽象为具体,变无形为有形的作用,使人如闻其声、如见其人、如触其物、如历其境。例1:枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。例2:流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉。

(3)副词主要表现描写对象的程度范围。

例1:花自飘零水自流。

例2:此情无计可消除,才下眉头,却上心头。

(4)关注数量词往往是含虚数的意义,这样可以起烘托作用,增强诗句的.表现力,更好地表现主题。

例1:前村深雪里,昨夜一枝开。

例2:一寸二寸之鱼,三竿两竿之竹。

2、练习:

过香积寺

不知香积寺,数里入云峰。古木无人径,深山何处钟。泉声咽危石,日色冷青松。薄暮空潭曲,安禅①制毒龙。

【注】①安禅,佛家语,指闭目静坐,不生杂念;毒龙,指世俗欲念。古人评诗时常用“诗眼”的说法,所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个宇。你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪一个字?为什么?请结合全诗简要赏析。

【答案】“诗眼”是“咽”“冷”,分别有“呜咽”、“阴冷”之意(找出诗眼解释字意)。

山间的流泉,由于危石的阻拦而发出低吟,仿佛呜咽之声;照在青松上的日色,因为山林的幽暗,似乎显得十分阴冷(展开联想描述景象)。

两句中的“咽”“冷”二字绘声绘色、精炼传神地勾画出了山中的幽静冷僻的景象(意境)(分析效果) 。

二、从修辞入手

从修辞的角度诗歌是一种语言的艺术,为了表达的生动、形象、新颖、贴切,常常需要借助修辞手法。

例1:气蒸云梦泽,波撼岳阳楼。

例2:羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。练习:试分析“惹”和“拂”使用的妙处。

丰乐亭游春三首(其二)

春云淡淡日辉辉,草惹行襟絮拂衣。行到亭西逢太守,篮舆酩酊插花归。

注:篮舆:竹桥

【答案】都运用了拟人的手法。“惹”有招惹之意,写出了春草茂盛,生机勃勃,主动牵惹游人衣襟的样子;“拂”有轻轻拂过之意,写出柳絮纷飞,洒落在游人身上的样子。

三、从联想想象入手

诗词鉴赏始终离不开一个想字,在鉴赏过程中,根据诗词的内容进行联想想象,就可以有效地还原诗歌的场景,把握作者的用字之妙。例1:红杏枝头春意闹

练习:第三联上下两句中最精练传神的分别是哪两个字?请简要分析。新晴野望

新晴原野旷,极目无氛垢。郭门临渡头,村树连溪口。白水明田外,碧峰出山后。浓月无闲人,倾家事南亩。

四、从情感入手

诗人情感的表达有的比较直接,有的比较含蓄,但不管如何表达,诗歌中信息量最大、含金量最高的往往在那些带有情感的诗眼当中。所以,抓住情感分析作者的炼字,也是一种行之有效的方法。

练习:联系全诗,赏析“雪”和“朱”的表达效果壬辰寒食①客思似杨柳,春风千万条。更倾寒食泪,欲涨冶城②潮。巾发雪争出,镜颜朱早凋。未知轩冕乐,但欲老渔樵。

[注]①寒食:清明前一天(一说前两天)。②冶城:古地名,在今南京市西,临长江。

五、总结本课

古代诗歌的语言是最凝炼的,往往一词一句就能生动地描摹出事物的特征,深刻地反映思想内容。

鉴赏时应联系全诗的主旨,从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲,来理解作者炼字炼意的技巧。

其次,要学会根据语境推断词义的方法,并特别注意古今异义和词类活用等情况。

最后,掌握答题步骤,清楚完整答题。

读唐诗的教案 篇3

教学目标:

知识目标:初步了解古诗鉴赏的切入点,理解形象、意象、意境等文体知识。

能力目标:探讨归纳古诗鉴赏炼情、会神、悟境的方法,培养鉴赏能力。

德育目标:提高审美情趣,培养审美情感。

教学重点:

鉴赏古诗方法。

教学难点:

形象、意象、意境的文体知识理解。

教学方法:

诵读、讨论、竞赛

教学过程:

一、导入

1、激趣导入,出示课题。

2、明示目标,明确考纲。

二、新授:

(一) 鉴赏杜甫的《登岳阳楼》归纳炼情的方法。

1、 配乐朗诵由《登岳阳楼》改写的散文,看文中有哪些景物,并幻化成电影画面。听后猜一猜是哪一首古诗。

2、 领读《登岳阳楼》

3、 理解7个词:吴楚、坼、乾坤、字、戎马、轩、涕泗

4、 你绘出了几幅什么样的画?(用主谓短语、偏正短语描述文中的景物)

5、 颔联这两幅画可用一个什么词来形容其特点,这使你联想到范仲淹《岳阳楼记》中的哪些类似本联景物特点的句子?

6、 优秀的诗歌是作者内心深处涌出的吟唱,本诗抒发了作者什么感情?

7、 你是如何读出作者感情的?请告诉同学你的发现。A了解处境,知人论世(杜甫写这诗时是什么处境?)B 抓住形象,组合画面(什么是形象,同桌讨论,交流自己的理解。板书:诗歌中的形象既指叙事诗中塑造的人物形象,也指抒情诗中的抒情主人公,更多的则是指诗歌中所描写的`景或物。)C 抓住情词、情事D 抓住文化意象(人孤乎,舟孤乎)

8、 男生齐背本诗

9、 什么是意象?(鼓励学生个性化的理解,如意象是具体化的感觉,是诗人用感觉拥抱材料,是作者的主观之意和客观之象融为一体的艺术形象,也是读者走进作者情感世界的桥梁,是解读作者思想感情的代码等)

10、还知道哪些常见的文化意象?

11、男女生竞答一些常用文化意象的内在含义:月、云、燕、东篱、梅花、松、莲、梧桐、杜娟鸟、蝉、大雁

12、用以上炼情的方法完成《山居秋暝》的导学练习。

(二) 鉴赏王昌龄《芙蓉楼送辛渐》,归纳会神的方法

1、 男女生轮读,并准备口头改写成散文

2、 楚山孤:山孤乎,人孤乎?楚山何以孤?冰玉的特点是什么?(洁白无瑕)比喻什么情怀?

3、 你是如何领悟出本诗表达的是作者屡遭贬官而坚守信念的志向的?A 联想(冰心玉壶――高洁)B 想象(楚山孤峙――坚韧)C 卒章显志

4、 什么是联想与想象?(个性化答案:联想是由此及彼,是复活生活的体验,是唤醒尘封的记忆,是经验的一唱一和,是穿越时间,跨越空间;想象是根据已知的形象创造出新的形象,如历历在目,如身临其境)

5、 女生齐背《芙蓉楼送辛渐》

6、 用以上会神的方法完成李颀的《送魏万之京》导学练习(先独立答题,后四人学习小组讨论)

(三) 鉴赏李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》归纳悟境的方法

1、 小组诵读接龙

2、 理解词语:之、广陵、故人、烟花

3、 诗中有哪些景物,景物特征如何?(繁花似锦、草长莺飞)的季节 (逐渐远去,消失在无际)的帆船(湛蓝明净)的天空 (滚滚东逝)的长江特征:迷蒙、幽远、明丽、广阔

4、 环境即心境,景语即情语,本诗表达了作者什么感情?你是如何读出的?(抓住烟花、孤帆、碧空、江水等景物的特征,即意境。其中的孤帆,帆孤乎,人孤乎?)

5、 什么是意境?(个性化答案:意境是诗人的心与客观世界的和鸣,是诗人对情景的起兴,是主观世界与客观世界碰撞而迸发的火花。板书:意境=景+情+意)

6、 用把握意境来领悟主旨的方法鉴赏唐.刘禹锡《乌衣巷》的导学练习

7、 女生齐背第一首,男生齐背第二首,全班齐背第三首。

8、 这三首有哪些共同的地方,你能找出来吗?(上高楼的一种孤独的情感,孤独是怎样产生的,你对孤独如何看?孤独的讨论据时间而定)

三、结语:古诗的鉴赏就是通过语词找形象,通过形象找画面,通过画面找意境,通过悟境来炼情、会神。生活中不是没有诗,而是缺乏发现诗的眼睛。读诗吧,让我们诗意的栖息在这蓝色的星球上!

四、作业:完成导学练习中的扩展练习。

附板书:知人论世 ↘ 联想、想象 组合画面 ↘ ↗ 炼情 会神 抓住情词 ↗ ↘ 捕捉意象 ↗ 卒章显志 ↖ ↗ 悟境

读唐诗的教案 篇4

教学目标:

1、学会本课6个生字。

2、有感情地朗读、背诵课文,初步了解诗意。

3、充分感受春天的美好与乐趣,培养对春天、对大自然的热爱之情。

教学准备:

生字卡片 挂图 录音机

教学过程:

一、激趣导入

1、谁愿意把你最喜欢的古诗背给同学们听?

(学生自由背诵)

2、揭题:

今天我们再来学习唐代诗人孟浩然的一首古诗──《春晓》。

3、解题:

看了题目你能猜到这首诗写的是什么季节吗?

(春季)

那它写的是一天中的哪一段时间呢?

(告诉学生“晓”就是“早晨”的.意思,“春晓”就是春天的早晨)春天的早晨,那一定很美吧!快让我们来读读这首诗吧!

二、初读古诗

1、教师范读。

2、自由读课文。

3、检查:

孩子们,你们的音发得真准啊!想把这首诗读得更美些吗?

好,我们先来瞧瞧诗里说了些什么吧?

三、指导朗读

1、结合彩图,了解诗意:

你知道现在是什么季节吗?

(春天)是呀,春天到了,天气暖和起来啦,(出示挂图)你瞧,花开得多美呀,到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美,你们昨晚睡得舒服吗?你看,这位大诗人睡得也很香,连早晨天亮了都不知道,是谁把它叫醒的呀?(小鸟)对啦,到处都是小鸟,叽叽喳喳地叫着,好像在说:──(学生自由想象)大诗人一起床,就听到这么好听的叫声,精神真好呀!可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音,就想:园里的花开得那么好,被这风吹了一晚上,不知道掉了多少花瓣下来呢!

2、指导读第一句:

春天的早晨,睡得这么舒服,一醒来听到这么美的叫声,心情真舒畅呀!来,试试看,第一句如何读好呢?

⑴ 生试读。

⑵ 指名读。

⑶ 全班读。

3、指导读第二句:

诗人在回想昨晚听到的声音,可以把“回忆”的感觉读出来:

读得轻一些,慢一些。

4、把1、2句连起来读一读。

5、男女生赛读。

四、导背

1、看图试背。

2、分组比一比,看谁背得又快又好。

3、全班齐背。

读唐诗的教案 篇5

教学目标及重难点:

1、明确诗歌人物形象分类。

2、掌握分析人物形象的方法。(难点)

3、掌握解答诗歌人物形象鉴赏题的答题方法。(重点)

教学方法:

点拨指导法

课时安排:

1课时

教学过程:

一、导入:

二、明确本节课的教学目标

三、诗歌人物形象分类

1、抒情主人公形象(即诗人自己的形象)

2、作品塑造的人物形象

四、鉴赏方法

1.看作者:知人论世,关注人物背景(社会背景和创作背景)。

2.看细节:从人物的肖像、神态、行动、语言、心理等角度入手分析。

3.看环境:注意诗歌中环境(时间、地点、天气、周围景物)对刻画人物所起的作用。

(一)方法一:知人论世,结合背景,展开联想和想象,把握形象

诉衷情

陆游

当年万里觅封侯,匹马戍梁州。关河梦断何处,尘暗旧貂裘。胡未灭,鬓先秋,泪空流。此生谁料,心在天山,身老沧洲。

注:沧洲,水边,古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。

问:这首诗塑造了一个怎样的人物形象?

答:诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马,驰骋疆场,现在虽被弃置不用,但仍胸怀报国之志,心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造,表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。

(二)方法二:从人物的神态、行动、语言、心理、处境等角度入手分析

小儿垂钓

胡令能蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。

问:这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿的.这个形象的?这个形象有哪些特点,试作分析。

答:从外貌、动作、心理等方面刻画的。特点:聪明(机灵),天真可爱;“蓬头”“侧坐”等表面小孩的天真可爱,从“遥招手”“怕”等可看出小孩的聪明(机灵)。

(三)方法三:注意环境(时间、地点、天气、周围景物)对刻画人物所起的作用。

寻陆鸿渐不遇

皎然

移家虽带郭,野径入桑麻。近种篱边菊,秋来未著花。扣门无犬吠,欲去问西家。报道山中去,归来每日斜。(注:带郭,意即靠近外城。)问:诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象?请简要分析

答:诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的隐士形象。前四句通过对幽僻、高雅的隐居之地的环境描写,表现了陆鸿渐的高洁不俗。最后两句通过邻居对陆鸿渐行踪的叙述,侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。

五、人物形象鉴赏题答题模式

1、步骤一:概括塑造了怎样的形象(性格特征+身份)

2、步骤二:结合诗句分析形象的基本特征(性格是如何展现的。注:参考方法指导,从作者,人物细节,环境综合考虑)

3、步骤三:指出塑造形象有什么意义(作者的情感、理想、追求、品性等)

六、课堂练习

(一)例题剖析,展示答题步骤:结合鉴赏方法师生共同完成

邯郸冬至夜思家

白居易

邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐,还应说着远行人。

问:诗中塑造了一个怎样的人物形象?答:

步骤一:本诗刻画了一个因在客栈中过节而思念家人的游子形象。

步骤二:

一、二句写冬至这一天,诗人远在邯郸的客店里,抱着双膝独坐在灯前,只有影子与自己相伴。

三、四句推想家中的亲人今天会相聚到深夜,谈论着我这个“远行人”。

步骤三:表现了诗人内心的孤寂之感和思乡之情。

(二)堂上练习堂上练习1:

点绛唇

李清照

蹴罢秋千,起来慵整纤纤手。露浓花瘦,薄汗轻衣透。

见有人来,袜刬金钗溜。和羞走,倚门回首,却把青梅嗅。

问:分析李清照的《点绛唇》中女主人公形象。

答:步骤一:塑造了一个活泼娇媚、天真纯洁、感情丰富又略带几分矜持的少女形象。

步骤二:第一句是动作描写,写出了少女的活泼快乐;第二句写少女的神态,展现了人物娇媚的风姿;第三句写少女含羞躲避的情状;第四句在“走”与“回首”的矛盾和“却把青梅嗅”的掩饰中展现了想见又怕见的微妙复杂的心理(含羞、好奇、爱恋等)。

步骤三:表现了词人对青春的赞美,对自由和爱情的渴望。

堂上练习2:

鹧鸪天

辛弃疾

(有客慨然谈功名,因追念少年时事,戏作。)

壮岁旌旗拥万夫,锦襜突骑渡江初。燕兵夜娖银胡籙,汉箭朝飞金仆姑。追往事,叹今吾,春风不染白髭须。却将万字平戎策,换得东家种树书。

问:这首词塑造了一个怎样的人物形象?请结合全词作简要分析。

答:步骤一:本词塑造了一个昔日纵横战场而今闲居田园的英雄形象。

步骤二:上片通过对早年战事的回忆,刻画了一个英勇善战,豪情满怀的英雄形象;下片通过对自己年华已逝、闲置田园的悲凉处境的描写,给读者展现了一个报国无门的人物形象。

步骤三:通过鲜明的对比,寄寓了诗人壮志难酬的深沉感慨。

七、拓展积累:常见艺术形象类举(自由选择对象尝试举例说明)

1.不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。

2.心忧天下、忧国忧民的形象。

3.寄情山水、归隐田园的隐者形象。

4.怀才不遇、壮志难酬的形象。

5.矢志报国、慷慨愤世的形象。

6.友人送别、思念故乡的形象。

7.献身边塞、反对征伐的形象。

8.爱恨情长的形象。

八、课后作业:完成《训练手册》配套练习

板书设计

形象分类:

1、抒情主人公形象(即诗人自己的形象)

2、作品塑造的人物形象

鉴赏方法:

1.看作者

2.看细节

3.看环境:

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