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匆匆优秀教学设计最新

2024-09-21 13:00:03

【#实用文# #匆匆优秀教学设计最新#】作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢?下面是好工具范文网小编帮大家整理的《匆匆》教学设计,欢迎阅读与收藏。

匆匆优秀教学设计最新 篇1

【教材分析】

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,警世人们应该珍惜时间和生命。

【设计理念】

新课标强调:在阅读教学中,要让学生充分地读,让学生在读中入情入境,在读中训练语感,在读中整体感知,在读中受到情感的熏陶,从而实现学生素质的全面提升。本课文质兼美,是学习语言的典范。我就想一定要通过多种形式的朗读帮助学生品味语言,通过反反复复的有感情朗读去感受时光的匆匆流逝,体会感情,并且积累语言。积累语言是为了更好地运用语言,因此,我以读导练,以“…… 的时候,日子从 …… 过去 ”的句式,练习说话,创新运用,由读到写,使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。以表达学生读文后的独特感受。

【教学目标】

1、认知目标:学习作者具体形象地描述日子来去匆匆的写作方法;

2、技能目标:理解课文内容,指导学生感情朗读,在朗读中体味语言的美,品味字里行间流露的情感并受到感染,积累语言;

3、情感目标:了解作者对时间流逝的无奈、惋惜等情感,唤起学生的生活体验,强化学生珍惜时间的意识。

【教学重点】

通过朗读、感悟,引导学生品味语言,感受时光的匆匆流逝。

【教学难点】

仿写训练,使阅读中领悟到的语言表现形式迁移到写作。

【教学过程】

一、谈话导入,激发情感

1、谈话激情

当同学们匆匆地走进教室,一个个精神振奋地在座位上坐好的时候,时间就在我们的脚步中匆匆迈过。我们知道,所有时间里的事物,都永远不会回来。短暂的40分钟过去,我们也永远不会再回到今天的课堂。但是,我相信在这个课堂上会留下我们师生和谐的交流、思维的碰撞,让我们抓住眼前一纵即逝的时间,去享受这美好的40分钟。这节课就让我们再次走进朱自清,走进他的“匆匆”。

2、回顾导入

上节课我们已经初读了课文,谁来说说,在这篇课文里,匆匆是什么意思?通过同学们的初读,我们初步了解了课文的内容。知道在课文的一、二自然段,作者朱自清先生回忆过去,知道时间是一去不复返;感受现在,他知道时间是来去匆匆的;那么时间是如何从他的身边匆匆溜走的呢?请打开课本,先听老师读课文的第三自然段。注意感受文字的.节奏,体会作者内心的情感。

二、品读交流,体会情感

(一)品读第三段

1、教师范读第三段

听了老师的朗读,想说什么吗?(生自由评价)

2、学生自主阅读、批注

你们想不想读的跟老师一样好呢?那么下面请你们用心地去练读第三段,画出含义深刻的和自己喜欢的词语、句子,还可以在这些词句的旁边做上批注,然后,将自己的感受跟组内的同学交流交流。

【评析:“阅读是个性化的行为”,让学生与文本对话,自主阅读、自主感悟,体会作者对时光的感悟,通过批注、与同学交流等形式自由表达自己从作者字里行间获得的感受。】

3、自由汇报,品味语言

交流得这么热烈,谁来把你画出的句子读给大家听听,让我们一起分享你收获的快乐?(生自由汇报)

【应变预设:每个学生选择自己喜欢的语句肯定各种各样,教师应相机引导:

1、为什么喜欢,有什么感受?

2、你为什么要这样读?(追问读得特别好的同学)

3、引导生生互评:他读的好吗?

4、你有什么不一样的感受?不论学生如何谈,要抓住以下重点句引导学生个性化地感悟】

品读重点句子:

(1)太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了,我也茫茫然跟着旋转。

(2)于是??洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。

(3)我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。

(4)等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。

(5)我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

(6)去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢?

【评析:在这一过程中,老师只是学生学习的合作者,组织者,引导者,在适当的时候予以点拨指导,引导学生通过多种形式的朗读体会文章的思想内容,感受语言文字的优美,在读中感悟、积累语言。】

4、仿写句式,运用语言

①品味语言

课件出示:(“于是?洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。”),自由读一读,说一说读了之后,你们有什么体会?

②自由仿写

朱自清的时间步履匆匆,你的时间又是怎样从你的身边一点一滴溜走的,能不能学着朱自清先生这样的写法,也抓住你身边的小事,也赋予时间以生命,让我们感觉一下时间是怎样从我们身边溜走的。请拿出手中的诗签写一写,比一比,看看哪些同学是当代朱自清。

③汇报交流

现在我们来展示一下我们的文采,谁愿意朗读一下你的句子。

④诵读仿写的句子

刚才,老师把一些同学的诗签拿上来了,放到了展示台上,因为这些同学可以和朱自清先生的文采媲美,现在,请这些小作家来给大家读一读吧,轮到谁的时候不要犹豫,因为时间不等人!

【评析:由读到写,将阅读中领悟到的语言表现形成迁移到写作,在写的过程中,进一步体验时光的匆匆。】

(二)学习第四段

1、指名读第四段

2、师生对读

老师也在用心读这段,不仅读懂了他的问,还读懂了他的回答,想不想听一听。那么我们合作读这一段,请你们读问句,读到问号时停顿一下,看老师怎样补充他的回答。

师生对读:

生: ……能做些什么呢 ? 师:我不知道我能做些什么。

生: …… 又剩些什么呢? 师:我什么也没有留下。

生: ……留着些什么痕迹呢? 师:没有。

生: ……留着象游丝样的痕迹呢?师:也没有。

生: ……赤裸裸地回去吧? 师:不行啊。

生: ……偏要白白走这一遭啊? 师:绝对不行。

3、体会情感

读懂了这6个问句吗?你觉得朱自清先生的内心是一种什么样的心情?

【应变预设:学生体会到的感情肯定是各种各样,可能有惋惜、后悔、反省、自责,还有淡淡的忧伤以及对人生的思索……要鼓励学生大胆发表自己的意见,怎样想就怎样说,感受到了什么就说什么。针对学生说的教师应该有所引导、点拨】

【评析:创设情境,进一步体会作者内心的思想感情。】

三、拓展延伸,升华情感

1、作者简介

朱自清先生如此的后悔、自责……,那么朱自清先生是不是个浪费时间的人呢?让我们一起走近朱自清先生(出示课件)。朱自清是我国现代著名作家,他在散文上的成就非常大。朱自清先生给自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的,它来自《韩非子?观行记》。在观行记中讲到有个叫董安的人,做什么事较慢,所以改名为佩弦,告诫自己做什么事要快一点,要抓紧时间。

2、与作者对话

假如朱自清先生来到你们的中间,你想和他说什么?

3、诵读名言警句

当面对人生短暂,岁月匆匆,古往今来,许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言格句。(出示课件)让我们有感情地朗读。

4、自创格言,个性表达

请同学们在自制的书签上写下一句你最喜欢的珍惜时间的名言,也可以自己创造一句,在这句话后面署上大名,这句话就是你的格言了。

5、小结升华

我相信同学们自创的格言也一定深深地印在了学习伙伴的心中。就让这些格言时刻提醒我们在座的每位同学去珍惜时间、把握今天。同学们,短暂的40分钟时间匆匆流逝,这节课在我们的人生中又留下了怎样的痕迹呢?我们又如何在未来的日子里留下更深、更美的痕迹呢?就让《匆匆》时刻警醒我们吧!下课。

【评析:通过创设情景“假如作者来到你们中间,你们想对他说什么”,引发学生的真切感受和对生活经验的联想,让学生在学生与作者的对话中,在学生与学生的对话中,强化阅读体验。通过“自创格言”这一环节,激发学生强烈的表达欲望,实现从读到悟,从悟到写的飞跃。】

匆匆优秀教学设计最新 篇2

《匆匆》教学设计(第二课时)

教材分析:

《匆匆》是小学语文五年级上册的一篇课文。本单元的主题是通过对课文具体内容的学习,感悟到作者想要告诉我们的道理。

这篇课文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。

文章语言质朴有文采,表达感情通俗细致,运用各种修辞手法,写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。

设计理念:

《语文课程标准》明确指出:学生是语文学习的主人,阅读是学生个性化的行为。因此我在设计本节课时特别注意引导学生自读自悟,让学生在读中体味语言的美,在读中品味字里行间流露的.感情,在读中学习语言的表达方式,积累语言。同时,引导学生合作学习,鼓励学生讨论、交流,珍视学生个性的感受、理解和体验。

设计特色:

本节课的教学流程既是学生情感朗读,感悟交流的过程,又是学生展开联想跟作者产生共鸣,感情升华的过程,体现了阅读教学是“以读为本,读中感受、理解、欣赏、评价”的特色。

教学目标:

1、通过品词析句,体会时光是匆匆而过,稍纵即逝;感受作者珍惜时间,热爱时间的情感。

2、有感情地朗读课文,培养学生自读自悟的能力,学习作者表情达意的方法。

3、通过品读文章,使学生懂得应珍惜时间,努力学习。

教学重点:引导学生在读中体味语言的美,通过重点词句感受作者的思想感情。

教学难点:在读中学习作者的表达方式,写作方法

教学准备:师生共同搜集朱自清的材料

教学流程:

一、谈话激趣,进入情境

古往今来,许多名人都曾留下了珍惜时间劝告世人的名句,使我们受到教育、得到启发。请同学们说说你们知道哪些描写时间的名言:(生说,教师鼓励、表扬)。在上一节课,初读了朱自清的《匆匆》一文,说说你们知道了什么?作者为什么以“匆匆”为题?(师板书课题)

〔课程标准指出,应该重视语文的熏陶感染作用,教师以学生汇报名句开始,把学生自然而然地带入了珍惜时间的话题当中,创设了学习新知的情境,激发了学生读书的兴趣〕

二、明确目标、品读感悟:

(一)抓住好词好句,体会时间来去匆匆,飞快即逝的特点。

1、学生选择自己喜爱的方式读课文,画一画自己喜爱的句子,小组交流自己的看法。

2、生汇报所学

①、生读第一自然段,体会作者运用排比、对比,反问等手法,写出了时间一去不复返的特点,(师板书:时间一去不复返)

②、生读二—三自然段,体会出作者运用比喻句,拟人句等描述了他八千多日子是匆匆而过的,每一天的日子也是稍纵即逝的。

点拨:

(1)、好的句子如“把八千多日子比做一滴水,把时间的流逝比做大海”很精彩,你们能模仿作者说说自己十多年的日子是怎样过去的吗?(生造句,师指正,鼓励)

(2)、请生找一找描写时间过得很快的词,并再说说自己的每一天是怎样在不经意间过去的。

3、指导朗读、评议:作者在字里行间表达了什么样的感情?(生说:对时光流逝的无奈与珍惜)你们有同感吗?试着读一读。

〔学生是语文学习的主人,教师注重培养学生自主学习的习惯和意识,为学生创设了良好的自主学习情境,同时注意语言的积累,感悟和运用,做到了读悟结合,讲练结合〕

(二)、抓住表现作者感受的语句,体会时间的宝贵,感悟人生的价值。

1、语言渲染:时间一去不返,正如古语所说:一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。作者在文章的最后两个自然段又抒发了怎样的感情呢?

(生读文小组交流讨论)

2、生汇报读文感受:这两段主要写了作者对逝去的日子很痛悔,对自己无所事事不甘心,想立志做一番事业,从“但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”表现更为突出。

3、师小结:作者在这里也用了多个修辞方法,你喜欢哪一句话?为什么?

4、指导生朗读:你们谁能读好这一段?每组可推荐一个代表比一比。(同学们读文、评议)

〔阅读是学生个性化的行为,教者在这一部分中,放手让生自己读书,以读促思,以读带讲,学生结合自己的想法与生活实际,跟作者产生了共鸣,使学生受到潜移默化的思想教育,情感得到了熏陶〕

三、总结全文,拓展延伸

1、学习了这篇课文,你想到了什么?

(师板书:珍惜时光,努力学习)

2、请同学们展示搜集到的朱自清的材料,明白他的作品及简历,说说他在中国现代的影响。

点拨:我们应该向朱自清先生学习,懂得珍惜时间,写出了许多好文章,为社会做出了贡献。同时更要学习他热爱祖国,宁可饿死也不接受美国救济粮的高尚品质。

3、写一篇读后感

板书:

16、匆匆

时间一去不复返

要珍惜时光,努力学习

匆匆优秀教学设计最新 篇3

教材分析:

《匆匆》是人民教育出版社小学语文第十二册中的一篇散文,它是朱自清先生早期的作品。作者通过对时光匆匆逝去,一去不复返的感慨,给我们以在有限的时间里多做有意义事情的启示。

文章用语讲究:一是巧用修辞,将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式的整散结合,加上叠词的运用,读起来令人感到格外的轻巧、婉转,越读越爱读。

设计理念:

《语文课程标准》里强调:阅读教学应重视主体阅读感受和体验,对课文内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。根据这点本设计采用“自主、合作、探究”的教学模式,让学生在读中体味语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习语言的表达方式,积累语言。

教学目标:

1、学会本课6个生字,能正确读写下列词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、熟练地、入情入境地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、了解朱自清其人其事,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美,领悟并学习运用作者的表达方法。

重点难点:

1、感受语言美,体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言,领悟作者的表达方法。

2、积累语言,学习运用语言。

教学准备:

1、布置学生查阅资料,了解朱自清生平及其文学成就。

2、收集关于时间的古代诗词、名言、警句。

教学用具:

多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入,启动感情

1、请看大屏幕的钟表。问:你想到了什么?

2、说几句有关时间的格言。(演示时间格言)

3、揭题。是啊!时间过得真快并且一去不复返。今天我们学习一篇关于时间的散文,请同学们齐读课题。“匆匆”是什么意思?生活语言中什么时候用到“匆匆”一词?好!让我们感悟一下,我们的日子是怎样匆匆而逝的!

二、初读课文,了解内容

1、请同学们自由朗读课文,你想大声读就大声读,你想默读就默读,你想和伙伴读就和伙伴读,用你喜欢的方式去读,边读边画:哪些语句是写我们的日子匆匆而逝的?

2、看同学们认真投入的样子,就知道你们一定读得不错,现在我们来展示交流一下!

(1)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

师:这个句子用得是什么修辞方法?

师:写出了八千多日子在时间的流里是非常 的。

师:谁来把这短暂的时光给大家读读。

师:你从“没有声音,没有影子”这句话中体会到了什么?

师:请带着想象将这无声无息的时间读一读!

师:你读的真不错,让我们感到了时间的无声无息。作者为这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。“头涔涔而泪潸潸”是什么意思?作者是一种什么情绪?请同学们带着这种伤心、着急再来读一遍。

评价:读的不错走近了作者的心灵。

早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

匆匆优秀教学设计最新 篇4

教材分析:

《匆匆》一文是现代著名作家朱自清先生的一片脍炙人口的散文。作者把看不见,摸不着的时间形象生动地描述下来,表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。

对于散文的教学,我们当以“诵读与感悟”为主,引领学生读出情感,读出思考,读出散文的意蕴。同时,借助文中特点鲜明的语句特点进行练笔,引领学生体会文字表达的优美,逐步培养学生语言文字运用的能力。

教学目标:

1、结合读、悟,理解文本表达的意思。

2、以改变文本形式的方法,激发学生朗读情趣,读出作者表达的情感。

3、结合练笔,学习语言文字表达,切实感受时间的匆匆流过。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入:世间的很多东西,我们都可以用各种方法,将其留在自己身边。可是有一样东西,却无法挽留——过了就是过了,一去不返!那是什么呢?

出示课题《匆匆》,谁能谈谈“匆匆”是什么意思?是什么匆匆呢?又是谁感觉到了时间的匆匆呢?

二、感受文意

1、大家了解朱自清吗?谁能说说?(简单介绍作者)

朱自清(1898—1948年),原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏省海州。现代散文家、诗人、教授。著有《踪迹》,散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》,文艺论著《诗言志辨》、《记雅俗共赏》等。

让我们一起走进朱自清先生的《匆匆》这篇课文:朗读课文,认读字词,识记要求会写的词语。

2、检查阅读情况:

(1)认读词语:头涔涔泪潸潸伶伶俐俐徘徊(出示课件)

(2)默写词语:挪移蒸融(指导学生书写)

(3)读完了一遍课文,谁说说初步感受?(用一个词语表达感受)

二、默读课文:要求用心去读,思考怎样读出文章的情感?

(1)学生默读。

(2)找学生读第一自然段。(其他学生听,然后给出评价)

(3)指导阅读:写第一句的时候,作者心里高兴吗?从哪里能看出来?所以,我们应该用什么语气去读呢?

(4)出示课件:

燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?(作者想知道答案吗?用一个词来形容他的心情)——是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?(猜测、想象——该怎样去读呢?)(将文字改变成诗歌的样式,找两个学生配乐再读。)

(甲)

燕子去了,

有再来的时候;

(乙)

杨柳枯了,

有再青的时候;

(合)

桃花谢了,

有再开的时候。

(甲)

但是,

聪明的,你告诉我,

我们的日子为什么一去不复返呢?

(乙)

是有人偷了他们罢:

(甲)

那是谁?又藏在何处呢?

(合)

是他们自己逃走了罢:

现在又到了那里呢?

(5)“三种事物的变化”和“我的日子变化”有什么不同吗?这是一种“对比”的方法!作者用三种美好的事物对比自己的日子一去不返的凄凉,使情感表达更加强烈。你能试着用对比的方法说一句话吗?

三、尝试改写:

1、同桌尝试改写倒数第二自然段。

2、练习合作诵读。

3、找学生展示。(其他学生评价)

四、读完了这两段,谁再来谈谈你对文章的感受?生活中,朱自清先生在哪些地方感受到了时间的匆匆呢?

且听下回分解——下课!

第二课时

一、谈话导入:上节课,我们以阅读的方式初步感受了朱自清先生对于时间无情流逝的哀伤。那么,他在那些地方感受到了这些呢?

二、阅读,走进作者的内心世界。

1、有感情朗读第二自然段。

重点品读:

(1)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子.

(作者是在多大年龄的时候写得这篇文章?从哪里看出来的?)

朱自清先生的《匆匆》是一篇短小优美的散文,朱自清先生写作《匆匆》一文是1922年。当时朱自清先生24岁。此时,恰值“五四”运动落潮之际。作者失望于现实,其心情苦闷,彷徨已不能自己。但作者彷徨而不消沉,他依然执著地追求着。他在淡淡的哀愁中透出作者心灵不平的低诉,这也反映了“五四”落潮期知识青年的普遍情绪。于是作了《匆匆》一文,呼吁要振作精神,惜时奋进。

(2)我不禁头涔涔而泪潸潸了。(什么意思?为什么会有这样的表现呢?)

(3)以自己的阅读,表现作者的情感。

2、阅读第三自然段。

重点品读:

洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。

(1)读了这一段,你能感受到什么?(生活中的点点滴滴,时间都在流逝)

(2)而我们每个人的时间都是有限的啊!面对这样的匆匆,你有什么感想?用读的方式表达出来。

(3)这一段用了一种修辞方法,是什么?能试着写写吗?(出示课件)

的时候,日子从里过去;的时候,日子从里过去;时,便从过去;

3、是啊!时间就这样匆匆地离我们而去。正如清代钱鹤滩的《明日歌》所写的那样:

(课件出示)

(1)齐读:

明日歌(清)钱鹤滩

明日复明日,明日何其多!我生待明日,万事成蹉跎。世人苦被明日累,春去秋来老将至。朝看水东流,暮看日西坠。百年明日能几何?请君听我明日歌。

[注释]

1.复:再,又。2.何其:何等,多么。3.待:等待。4.蹉跎:错过机会,虚度光阴。5.世人:一般的人。6.苦:苦于。7.累:牵累,妨碍。8.日西坠:太阳向西落下。“水东流”“日西坠”都表示时间过得极快。9.百年:指人的一生。10.几何:多少。

(2)结合注释理解意思,简单交流。

(3)找学生读。

三、感受文本特点:

1、齐读最后一段。看一下第一段,有什么发现?

2、同时,整篇文章没有出现具体的时间,都是在写作者的xx。虽然如此,文章所有内容都是紧紧围绕“匆匆”来写,这就是散文的“形散而神不散”。

四、用一句话,记录下你对这篇文章的感受。

五、作业:背诵课文。

匆匆优秀教学设计最新 篇5

【学习目标】

1、正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等词语,

理解生词意思;正确书写“蒸”字。

2、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读并积累具体描写“时间匆匆,一

去不返”的语句,体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。(重点)

3、学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。(难点)

【评价设计】

通过检查课前预习,达成并检测学习目标1;

通过自主合作学习达成学习目标2、3;

通过仿写句子,完成学习目标3的检测。

【学习流程】

一、导入新课

1、今天咱们来学习第10课“匆匆”(板书课题),注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点,请大家齐读课题。

2、揭示课题,理解匆匆的意思。

二、检查预习(10分钟)

(一)词语检查

(1)小组合作读词,抽写,小组长将本组出错最多的字写到黑板上。

(2)集体交流,学写“蒸”字。

A、师板演“蒸”字笔画、笔顺,

B、生在练习本上写三个。同桌交换评价:正确加一颗星,美观加一颗星

(3)检查读词(课件出1出示词语)

正确认读下列词语

匆匆 一去不复返 头涔涔 泪潸潸 挪移

跨过 溜走 蒸融 遮挽 徘徊

A、指名读,随机正音:徊 (huái) 旋转(zhuàn)

B、齐读。

(二)借助词语感知课文大意

1、将词语重新分组,自读思考(课件出2出示词语)

联系课文内容想一想,每组分别是描写什么的`词语

匆匆 一去不复返 (时间特点)

挪移 跨过 溜走 蒸融 (时间是怎样逝去的 )

头涔涔 泪潸潸 遮挽 徘徊 (作者感叹)

2、把括号里的词语连起来读一读,你发现了什么?

3、小结:借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。

(三)简介作者

(1)我们都知道,时间是看不见摸不着的。是谁把它定格在文字中?关于他,能简单的说一说吗?

(2)请看大屏幕----(课件3出示朱自清画像、作品及特点。)

(朱自清画像)他是著名的散文家,他的散文语言简练,情感丰富,被誉为“现代散文的典范”,他一生刻苦勤勉,共出版著作百余部,代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。

3、咱们今天学习的就是他的一篇非常优美的散文。

【引导学生朗读重点词语,既检查了学生的预习效果,又让学生借助词语感知课文大意,同时渗透了学法指导,增强了教学的有效性。“蒸”字是书写难点,指导正确规范书写,检测目标1;简介作者,为进一步阅读、理解文章奠定基础。】

(四)交流疑惑,以学定教(预设)

1、预习时有同学提出了这样的一个问题“作者为什么头涔涔而泪潸潸呢?”那我们就从这个问题开始我们的品读。(课件4出示:我不禁头涔涔而泪潸潸了)

2、“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思?你怎么理解这一句话呢?(一想到时间的流逝就头痛脑胀,流汗,流泪不止。)

3、你能读一读吗?(抽生读)

4、方法提示:同学们,要联系上下文,一边读,一边用心去感受,去与作者,与文章对话,你才能真正读懂作者为什么会因时间的流逝而“头涔涔”“泪潸潸”了。

【文章很长,内容很多,找到一个关键点切入,突出学习重点。】

三、研读课文,感悟情感,体会表达。(28分钟)

(一)自主合作,感知“头涔涔而泪潸潸” (8分钟)

1、读课文1——3自然段,把你认为能令作者“头涔涔”“泪潸潸”的句子,圈一圈,划一划,填写好自主学习记录单。匆匆优质课教案设计

自主学习记录表

令作者感到“头涔涔”“泪潸潸”的句子 谈体会,感情读

2、在小组内交流自己的读书收获。每小组找准一个点进行合作学习,确定最佳展示方案,为集体展示做好准备。

【通过自主学习及小组合作学习、交流,有序地完成重点内容的探究过程,培养学生的自主、合作学习能力,达成学习目标2。】

匆匆优秀教学设计最新 篇6

第一课时

一、导入新课

了解作者:请你说说,朱自清先生是怎样一个人?

二、自读自悟

1、自读课文,完成自读要求:

⑴ 把课文读正确。

⑵ 学会六个生字。

⑶ 思考问题:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答?

⑷ 画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子,表达自己的感受或提出问题。

2、小组交流一下⑶⑷的思考。

三、协作评价

1、指名朗读课文,读不通、读不顺的重点练习。

2、齐读词语,书写词语。

3、交流感受:“我喜欢──,因为──。”

四、课后练习

朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情?尝试着用朗读表达你的理解。

第二课时

一、导入新课

二、整体感知

请大家边听边思考,抓住重点句子、词语划划、点点。

三、品读二、三自然段

1、学生交流。你对哪几句描述最有感触,你想到了什么?你想怎么读?

2、品读“八千多日子……也没有影子。”:

说:“我觉得──”。

读:(读出日子溜去的悄无声息,舒缓低平。)

算:我也度过了多少日子。

想:我用这段时间留下了什么,做了什么。

读:(齐读,有感情地读,喜欢的试着背诵。)

3、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

说:“我觉得──”

读:(读出日子的匆匆和永不停息,紧促低平。)

写:联系自己的生活,再写写日子是怎么匆匆而过的。

读:(听范读想象,有感情地读,喜欢的试着背诵。)

四、精读第四自然段

1、读“只有徘徊罢了,只有匆匆罢了……”一句:

说:体会到了什么?

读:(读出作者的思考、无奈和彷徨,平缓凝重。)

2、读“……但不能平的……”一句:

说:体会到了什么?

读:(读出作者的追寻、信心,沉稳坚定。)

3、教师阐述作者思想感情,学生朗读第4自然段。

4、扩展,读梁实秋《时间就是生命》,加深领悟。

5、用格言、警句、诗文来表达自己的感想。

五、作业

摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。

匆匆优秀教学设计最新 篇7

教材分析:

《匆匆》是小学语文五年级上册的一篇课文。本单元的主题是通过对课文具体内容的学习,感悟到作者想要告诉我们的道理。

这篇课文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。

文章语言质朴有文采,表达感情通俗细致,运用各种修辞手法,写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。

设计理念:

《语文课程标准》明确指出:学生是语文学习的主人,阅读是学生个性化的行为。因此我在设计本节课时特别注意引导学生自读自悟,让学生在读中体味语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习语言的表达方式,积累语言。同时,引导学生合作学习,鼓励学生讨论、交流,珍视学生个性的感受、理解和体验。

设计特色:

本节课的教学流程既是学生情感朗读,感悟交流的过程,又是学生展开联想跟作者产生共鸣,感情升华的过程,体现了阅读教学是“以读为本,读中感受、理解、欣赏、评价”的特色。

教学目标:

1、通过品词析句,体会时光是匆匆而过,稍纵即逝;感受作者珍惜时间,热爱时间的情感。

2、有感情地朗读课文,培养学生自读自悟的能力,学习作者表情达意的方法。

3、通过品读文章,使学生懂得应珍惜时间,努力学习。

教学重点:引导学生在读中体味语言的美,通过重点词句感受作者的思想感情。

教学难点:在读中学习作者的表达方式,写作方法

教学准备:师生共同搜集朱自清的材料

教学流程:

一、谈话激趣,进入情境

古往今来,许多名人都曾留下了珍惜时间劝告世人的名句,使我们受到教育、得到启发。请同学们说说你们知道哪些描写时间的名言:(生说,教师鼓励、表扬)。在上一节课,初读了朱自清的《匆匆》一文,说说你们知道了什么?作者为什么以“匆匆”为题?(师板书课题)

〔课程标准指出,应该重视语文的熏陶感染作用,教师以学生汇报名句开始,把学生自然而然地带入了珍惜时间的话题当中,创设了学习新知的情境,激发了学生读书的兴趣〕

二、明确目标、品读感悟:

(一)抓住好词好句,体会时间来去匆匆,飞快即逝的特点。

1、学生选择自己喜爱的方式读课文,画一画自己喜爱的句子,小组交流自己的看法。

2、生汇报所学

①、生读第一自然段,体会作者运用排比、对比,反问等手法,写出了时间一去不复返的特点,(师板书:时间一去不复返)

②、生读二—三自然段,体会出作者运用比喻句,拟人句等描述了他八千多日子是匆匆而过的,每一天的日子也是稍纵即逝的。

点拨:

(1)、好的句子如“把八千多日子比做一滴水,把时间的流逝比做大海”很精彩,你们能模仿作者说说自己十多年的日子是怎样过去的吗?(生造句,师指正,鼓励)

(2)、请生找一找描写时间过得很快的词,并再说说自己的每一天是怎样在不经意间过去的。

3、指导朗读、评议:作者在字里行间表达了什么样的感情?(生说:对时光流逝的无奈与珍惜)你们有同感吗?试着读一读。

〔学生是语文学习的主人,教师注重培养学生自主学习的习惯和意识,为学生创设了良好的自主学习情境,同时注意语言的积累,感悟和运用,做到了读悟结合,讲练结合〕

(二)、抓住表现作者感受的语句,体会时间的宝贵,感悟人生的价值。

1、语言渲染:时间一去不返,正如古语所说:一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。作者在文章的最后两个自然段又抒发了怎样的感情呢?

(生读文小组交流讨论)

2、生汇报读文感受:这两段主要写了作者对逝去的日子很痛悔,对自己无所事事不甘心,想立志做一番事业,从“但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”表现更为突出。

3、师小结:作者在这里也用了多个修辞方法,你喜欢哪一句话?为什么?

4、指导生朗读:你们谁能读好这一段?每组可推荐一个代表比一比。(同学们读文、评议)

〔阅读是学生个性化的行为,教者在这一部分中,放手让生自己读书,以读促思,以读带讲,学生结合自己的想法与生活实际,跟作者产生了共鸣,使学生受到潜移默化的思想教育,情感得到了熏陶〕

三、总结全文,拓展延伸

1、学习了这篇课文,你想到了什么?

(师板书:珍惜时光,努力学习)

2、请同学们展示搜集到的朱自清的材料,明白他的作品及简历,说说他在中国现代的影响。

点拨:我们应该向朱自清先生学习,懂得珍惜时间,写出了许多好文章,为社会做出了贡献。同时更要学习他热爱祖国,宁可饿死也不接受美国救济粮的高尚品质。

3、写一篇读后感

板书:

16、匆匆

时间一去不复返

要珍惜时光,努力学习

匆匆优秀教学设计最新 篇8

学习目标:

1、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵喜欢的段落。

2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,体会时间的稍纵即逝。

重点难点:

感受语言美,领悟表达方法。

课前准备:

学生收集朱自清简介,教师预备教学课件。

教学预设:

一、整体感知, 明确目标

1、师:上节课我们初读了美文大师朱自清的散文《匆匆》(板书:匆匆),读后你有什么感受呢?

生1:这篇散文带给我的感受是时间过得特别快,我们要珍惜时间。 生2:我的感受是时间是无影无踪的,时间去了就不会回来了。

师:是啊,时间匆匆而过,一去不回。这节就让我们跟随朱自清先生,再次走进课文,深入品读一下,都可以从哪些地方感受到时间的匆匆,又可以体会到作者怎样的感情。

二、自主学习,合作探究

学习提示:

1、自读课文,抓住重点词、句、段感受时间的匆匆。(提示:要不动笔墨不读书哟)

2、小组交流,分享读书的感受,交流读书的方法。

学生分小组开始学习。

三、展示收获,品读感悟

(一) 师:刚才同学们读书很认真,交流得也很热烈,相信大家一定有了不少的读书收获。哪个小组先来汇报一下,你们都从哪些关键的句段感受到了时间的匆匆?)

教师预设(根据学生的情况决定顺序) 学习第一自然段(不是重点,应简单处理)

生:我们小组感受最深的是第一自然段,燕子去了,又再来的时候;杨柳枯了,又再青的时候;桃花谢了,又再开的时候。燕子去了可以再回来,杨柳枯了还会再青,桃花谢了也可以再开。但是时间呢?时间却不能回来了。

师:你真会读书。你们小组还有谁来补充?

生:我是从“但是聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返了呢?是有人偷了他们罢现在又到了哪里呢?”我是从这看出了时间消失的无影无踪的。 师:说得真好,别组的同学有补充的吗?

生:燕子去了可以再回来,杨柳枯了还会再青,桃花谢了也可以再开。但是时间呢?却一去不复返,我感受到作者的心情很悲伤。作者告诉我们要珍惜身边的每一分每一秒。 师:大家真会读书,从字里行间读出了自己的感受。是呀,作者通过写燕子、杨柳、桃花,这事物的轮回,想到的是时间的一去不复返。我们再来一起来朗读第一自然段。

(二)学习第二自然段(应抓住关键词句,突出处理策略)

那个小组继续来汇报。你们又是从哪些关键的句段感受到了时间的匆匆?

生:我是从第二自然段中的“在默默里算着,八千多个日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 作者告诉了我们时间无时无刻不在流逝。

师:同学们,八千多日子,一年有365天,八千多日子就是20多年啊,时间多么——漫长啊!

漫长的24年在作者看来,却像针尖上的一滴水滴在大海里,是那么渺小,那么短暂、匆忙。

师:还有一个字也突出了时间的匆匆,哪个字?

生:溜。八千多日子一“溜”就走了,可见人的生命是多么短暂,多么有限!

那好,我们接着往下谈!

是啊——师引读句子——再同读句子。

(三)学习第三段:(重点段落,应突出引导的层次性、策略性)

哪个小组继续汇报:你们还从哪些关键的句段感受到了时间的匆匆?

生:于是,洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。从这儿我体会到了作者告诉我们时间无时无刻不在流逝着。 师:作者这八千多的日子就这样流逝了。那么你的日子都去哪儿了呢?

生:仿写_________的时候,日子____________; _________的时候,日子____________; 师:作者是怎样将看不见时间写出来了呢?

生:作者抓住看得见的具体事物来描写看不见的时间,使我们深刻感受到时间的匆匆流逝。 师:非常好,那我们一起来把这个句子读一读吧!

生:过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。这句话运用了比喻的修辞方法,把日子比作轻烟薄雾。非常容易逝去,写出了时间流逝是那么的容易。

生:通过“在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢? 我感到作者特别伤心。 生:从这句话我感受到作者很无奈。

师:除感受到作者感到时间匆匆流逝,那种无奈的心情,你还有什么感受吗? 生:我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?时间流逝得很快,我们来到这个世界,不能白白的来,要做出一番事业,干出一番成绩。

师:朱自清白白走这一遭了吗?你怎么知道?

生:因为作者给我们留下了很多好的作品,让我们学习他。《荷塘月色》《春》《背影》《绿》 师:你知道的很多。老师在课下,也给大家搜集了一些朱自清的材料,大家来看一下。(课件出示)。

朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实,现代散文家、诗人。生于1898年11月22日,卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。1920年毕业于北京大学哲学系,后在杭州第一师范、扬州第八中学等校教书。1921年加入文学研究会,1925年任清华大学任教。代表作:《绿》、《春》、《背影》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。其散文善于把真情实感通过平易的`叙述表达出来,文笔简约、朴素、亲切、娓娓动人,在文学界享有盛誉,被誉为“美文”。 师:知道了这些,我们再来读这段文字,我们感到作者对时间、对生命的追问已用他的一生作了最好的回答。我想你读了课文的第四自然段一定会有更深的感受。

学生自由朗读。

师:老师感受到你确实是用心在诵读。是啊,人生短暂,生命有限,作者感悟到人来到这个世界上,不能白白走这一遭。也留给我们需要用一生的时间去思考的

问题。

——师生齐读最后一自然段。

四、情境渲染,赏读体验

师:朱自清先生用他的一生在思考着这个问题,也用他的一生回答着这个问题,成为了著名的爱国作家。不仅是朱自清先生,还有许多文人圣贤也用诗文感慨时光匆匆,告诫我们珍惜时间,现在我们一起来品一品吧!

五、总结全文,激发情感

师:这节课,我们通过对文中一些关键句段的深入品读,和对课外诗文的赏析,你都感受到了什么?

生:时间的匆匆而过、一去不返;作者对时间的惋惜之情;我们应珍惜时间

师:老师相信咱们今天收获的不仅仅是一篇课文,更是享用医生的财富。课后你还可以搜集更多有关珍惜时间的名言警句,还可以认真去读读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。

板书设计:

匆匆

燕子 杨柳 桃花 ?

我们的日子为什么一去不复返呢?

珍惜时间

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