【#实用文# #初中语文课文教案设计#】作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的六年级语文《文言文两则》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中语文课文教案设计 篇1
教学内容：
七年级《语文》课本（上册）第36—40页的内容。
教学目标：
知识与能力目标：
欣赏本文优美的语言，提高欣赏散文的能力。
过程与方法：
反复诵读，提高审美情趣；积累语言材料；处理时可采用自主、合作、探究的学习方式。
情感目标：
体会文章的情感，认识文学作品对青少年成长的意义，培养学生主动阅读的习惯；培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
教学重难点及突破：
1、教学重点：
⑴理清文章的写作思路。
⑵了解文章所引用的诗句的含义及其作用。
2、教学难点：
⑴领悟文章蕴含的道理。
⑵对自己喜欢的句子谈出自己的感受。
3、突破：
引导学生梳理文章思路，朗读课文中的优美语句，并从中受到启发。
教学准备：
1、学生查找于漪老师的有关资料。
2、学生收集文中出现的古诗文并了解大意。
教学步骤及过程：
（1课时）
一、导入新课
1、创设情境，导入新课
“当圆圆的太阳爬上了山坡/当夏日的风缓缓吹来/当我们睁开了惺忪的睡眼/发现我们已经长大了/那童年就显得越发地美丽”。请大家想一想：你的.童年有哪些难忘的或者对你影响较大的事情。
学生活动……
几位同学积极地回忆了儿时的事与我们分享。是呀，童年令人难忘，童年的事有可能还会影响我们的一生。今天，就让我们一同走进于漪老师的依依往事。（板题：往事依依）
2、走进作者
生展示其收集的作者有关资料。
二、感知课文内容
1、自由朗读课文一遍，遇到不认识的字或不懂意思的词语把它标出来，在学习小组中讨论解决，注意学会使用工具书。
师生着重辨析“泊”：pō（解释为“湖”）bó（解释为“停泊”）
2、请同学读课文（一人一节），其他同学在听读的同时，思考：课文写了什么内容。
⑴学生读课文。（师正音、评价朗读）
⑵讨论课文内容……
明确：文章写了作者对小时候几件事情的回忆。
⑶从文中找出最能概括文章内容的段落。（第一节）
齐读第一节。
3、“有几件事仍历历在目”，那么，作者写了哪几件事呢？
请大家浏览课文，用自己的话说一说。
学生活动……
明确：
读《水浒传》
读《千家诗》
听国文老师讲辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭有怀》
听新派的老师讲田汉的新诗《南归》
三、赏析语言
一篇好的文章，往往用一些精彩的语句来表达思想感情。请大家快速地默读课文，感受一下哪个词用得好，哪个句子写得美。请用笔把它画下来，并说一说自己的理解。
初中语文课文教案设计 篇2
【教学目标】
1.反复朗读课文，理解木兰的人物形象
2.了解本文修辞手法的运用
3.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往
【教学方法】
三步法：①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意;②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件(起因、经过、结果);③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激情导入
我们先来观看一段影片(播放动画片《花木兰》)。大家要认真观看，我待会儿要请同学来给大家讲一下你从影片中看到的木兰形象是怎样的。(学生可回答：英雄气概、英姿飒爽、万丈豪情、训练的艰苦、坚持不懈、努力进取、巾帼英雄、女子犹如此，男儿当自强)这是美国迪斯尼公司拍摄的动画片可见，花木兰“替父从军”的，故事可谓流芳百世，流传海外。原汁原味的木兰诞生在一千多年前中国南北朝一首民歌《木兰诗》。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
二、预习检测
背景解题：
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌，也是叙事诗。《乐府诗集》是一部完备的乐府歌辞总集。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”乐府诗——继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。
三、朗读诗歌，初步感知
1.初读课文，读准字音(找一位同学起来朗读，纠正字音)
2.播放范读录音带，读准节奏，把握朗读时的语气。
①首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。
②二段问答句，可深沉些;“昨夜见军帖”后四句加快，以突出军情紧急;末两句“愿为市鞍马”转为坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心。
③三段写出发前的准备，节奏更加快，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态;奔赴战场要节奏变慢，用抒情的语句读;末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。
④四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦作战，处处刀光剑影，死中求生全系于此。
⑤五段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈;辞官还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜明的对比。
⑥六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热烈的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情;“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态;“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊奇感，应突然放慢。
⑦七段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设喻回答，语速渐慢。
3.学生自由朗读课文。
4.小组分工合作，有感情地朗读课文(两组朗读，同学评价)
通过反复的诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，为背诵全诗做准备。
四、整体感悟，走近木兰
1.补充知识：互文(由“将军百战死，壮士十年归”引导)
互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古文中对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：
上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。有上下文义互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。
(1)问女何所思，问女何所忆
(2)东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
(3)将军百战死，壮士十年归。
(4)开我东阁门，坐我西阁床。
(5)当窗理云鬓，对镜帖花黄。
2.再读课文，结合课下注释，读懂文章大意(学生自由朗读)课下预
习或刚刚读课文是有遗留字词句问题的提出来同学帮忙解决(可小组
合作)
(1)通假字
对镜帖花黄出门看火伴(同伍的士兵)
(2)古今异义字
木兰当户织户：古意是门今意是人家，门第
问女何所忆忆：古意是思念今意是回忆
卷卷有爷名爷：古意是父亲今意是爷爷
但闻黄河流水鸣溅溅但：古意是只(副词)今意是但是(转折连词)
雌兔眼迷离迷离：古意是眯着眼今意是模糊而难以分辨清楚
双兔傍地走走：古意是跑今意是行走
出郭相扶将郭：古意是外城今意是仅用作姓氏
(3)一词多义市东市买骏马集市(名词)
愿为市鞍马买(动词)
帖昨夜见军帖文书
对镜帖花黄通“贴”，粘贴
机不闻机杼声织布机
万里赴戎机事务
将将军百战死高级将领
出郭相扶将搀扶
(4)词类活用
策勋十二转策：记下，名词用作动词
(5)虚词
女亦无所思亦：也
安能辨我是雄雌安：疑问副词，怎么
(6)特殊句式
省略句：愿为市鞍马应为“愿为(此)市鞍马”
倒装句：问女何所思宾语前置，应为“所思何”
数词运用军书十二卷壮士十年归策勋十二转同行十二年
(注意：这些数词均不表示具体数目，即表示虚数，言其多。)
3.学生用自己语言简要复述故事情节(一到两位同学复述)
木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、亲人团聚、讴歌英雄并用简洁的语言概括诗歌内容。(花木兰替父从军，征战沙场的故事)通过学生复述及分组探究等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
4..补充小知识：
磨刀霍霍：霍霍，象声词，快速磨刀声。原意用力、快速地磨刀，发出霍霍声响。常用来形容为做好某一件事而提前做充分的准备、跃跃欲试的样子。也形容敌人在行动前频繁活动。出处《乐府诗集·木兰诗》：“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”
扑朔迷离：原指分辨兔子的雌雄。形容事情错综复杂，难以辨别清楚。
5.全班齐读课文并背诵
教师作结：《木兰诗》有着凝练的语言美，它不仅具有乐府民歌的独特风格，还运用了多种修辞手法，语言丰富多彩，其朴素自然的口语，新奇幽默的比喻，气势酣畅的排比等。木兰诗之所以千古不衰，其凝练生动的语言功不可没。
第二课时
一、检查背诵和重点字词
二、人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出?
例：(1)唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。
(2)愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。
(3)“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。
(4)木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
(5)出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。
师总结：木兰形象特点，并一边分析，一边板书：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。归纳：既有女儿情怀又具英雄气概。
2.品读探究：
(1)文章一开始写的是什么?为什么这样安排?
文章一开始写的是木兰的忧愁情态：“唧唧复唧唧”，而不是直接写木兰从军的原因。这样写有两个好处，①引起读者悬念——木兰为何优?为何愁?②能使文章简洁。如果从起因开始写，将相当复杂。
(2)第3自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?
答：并不繁琐。①渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。②表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。③乐府诗常用的一种铺陈写法。
(3)第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操?
答：运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。
(4)第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情?
答：排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉快心情。
(5)结尾附文在文中起什么作用?
答：对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。用比喻作结，妙趣横生而又令人回味无穷。
(6)全诗结尾以兔作喻的原因是什么?
答：结尾一段用兔比喻，说明在“十年征战”的生活中，识别不出木兰是女郎的`原因。可以看出，木兰在艰苦的战斗生活兰是女郎的原因。可以看出，木兰在艰苦的战斗生活中，不但巧妙地隐瞒了自己的女子身份，而且能同男子一样英勇无畏，为国立功，一个聪明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展现在我们面前。
(7)这首诗的中心思想是什么呢?
答：这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。
3.详略分析：学生讨论明确(小组合作)
从军缘由――详写;出征中的思亲心理--详写凯旋辞官――详写;家人迎接――详写;木兰改装――详写出征前准备――详写;详写女儿情态关山飞度，征战沙场――略写;略写英雄气慨
(1)这首诗在叙事的详略上有什么特点?
(在结构上)详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
(在内容上)突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。
(2)为什么要这样安排呢?
把“木兰是女郎”作为构思的核心，《木兰诗》主要是写木兰女扮男装,代父从军,不是写木兰十年征战;这首诗所要突出的正是对木兰勤劳勇敢、孝敬父母，勇于担当重任、热爱和平、不慕名利的高贵品质的颂扬,不是表现她杀敌的英雄精神。所以这些内容详写。而对残酷的战争，就一笔带过。隐含了作者对美好生活的向往和祝福，对战争的冷淡和远离。总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。这也给我们作文以启示。
五、拓展延伸
每一年，中央电视台都会有一个晚会叫“感动中国”，以评选出当年度具有震撼人心、令人感动的人物为主打内容，我们今天读到的木兰的事迹，绝对有资格入选“感动中国”的人物之一。如果你是评委会委员，请你参考下面的颁奖辞，也给我们的木兰写一段颁奖辞吧：
陈玉蓉：暴走妈妈捐肝救子
颁奖辞：这是一场命运的马拉松。她忍住饥饿和疲倦，不敢停住脚步。上苍用疾病考验人类的亲情，她就舍出血肉，付出艰辛，守住信心。她是母亲，她一定要赢，她的脚步为人们丈量出一份伟大的亲情。
六、课堂小结
师总结：《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。这种传奇色彩和美好的性格使木兰成为经千年而不衰的家喻户晓的女英雄的形象，深受人们喜爱。
七、板书
木兰诗
停机叹息
替父从军
征前准备
征途跋涉征途思亲
征战沙场
辞官还乡
家人团聚
初中语文课文教案设计 篇3
教学目标：
1、理解文学对人的成长的意义，培养热爱生活热爱祖国的感情。
2、朗读感受本文的优美的语言，体会文章蕴含的丰富思想情感。
教学重点：
体会文章蕴含的热爱大自然热爱生活热爱祖国的感情。
教学难点：
体会文章蕴含的丰富的情感。
第一课时
一、介绍作者导入课文
1、介绍作者：指名学生朗读作者资料，教师投影作者的照片。
2、检查字词：根据《附录》的字词，完成练习出示答案互批。
3、学生讨论：阅读《往事依依》课文的和体会感受。
二、配乐朗读整体感知
三、分组讨论理清内容
文中回忆了哪几件往事？
第1段，开头简述对往事的两种不同的感受，引出对几件往事的回忆。
第2段，回忆小时候观察图画如身临其境、乐在其中的'动人情景。
第3、4两段回忆学生时代读书尤其是读《千家诗》沉醉意境、美不胜收的情景。（第3段概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读《千家诗》的美好回忆。第4段详细描绘读《千家诗》益智怡情，给“我”的生活带来浓郁情趣。）
第5段听国文老师讲课而怡情明理、激起课外阅读兴趣的情景。
第6段，回忆老师谆谆教导使“我”受益终身。篇末点题，再次强调回忆美好的往事对“我”的激励作用。
四、理清脉络联想拓展
少年时代看图画、读诗歌、听讲课、聆教诲，文学如此多奇妙的感受，“几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而仍不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”《往事依依》主体是回忆往事，描写了哪几个片段场面？这些往事，又给于漪带来了什么影响？
1、看图画：家里的山水画和《评注图象水浒传》。
感受：身临其境，津津有味。百看不厌，“徜徉于山水之间”。
2、读诗歌：四季景色“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评童”“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”。
感受：眼花缭乱心旷神怡，五彩纷呈情趣浓郁
3、听讲课：
①国文教师：朗读《登京口北固亭有怀》时头与肩膀左右摇摆着慷慨悲歌。
感受：爱国情怀油然而生，登上北固楼望着滚滚长江，回顾千古兴亡事感慨万端。
②代课老师：教田汉《南归》诗的时候，深深感动的神情凝注在眼睛里。
感受：大家都被深深感动了。
4、聆教诲：
恩师教导：“光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”
感受：一生受用不尽。
5、总结归纳：
看——山水画《评注图像水浒传》品——《千家诗》
听——两位国文老师精彩讲课 听——老师读书教导
6、课堂小结：采用对比引出回忆—回忆往事—收束全文的结构形式；将文诗句补充完整，整理到读书笔记上。
第二课时
一、朗读讨论理解情感。
1、自由朗读，画出表现作者读书产生的感受的句子。
2、谈谈自己的理解。
3、把难以理解的句子总结出来，以供集体讨论。
二、小组讨论全班交流。
作者这些事的叙述中，你最喜欢哪一段的叙述？为什么？（重点）
提示学生从多角度如精美的语言、形象的描绘、大量引用诗句增强形象性等去思考讨论）。交流中穿插有感情的朗读。
三、独立思考自由讨论
作者回忆的几件往事，都与读书（画）有关，你从中获得哪些启发？你能从她的依依往事探寻到她成长的源头吗？
看图画——有身历其境之妙——热受自然
读诗歌——领略祖国风物之美——爱国、爱美、爱生活
听讲课——使我深受感动——爱课外阅读
聆教诲——使我铭刻在心——热爱文学
四、字词正音词语解释
徜徉（cháng）（yáng）浩淼（miǎo）雕镂（lòu）
镌（juān）谆谆（zhūn）雨晦（huì婵娟（chán）
徜徉：安闲自在地步行。浩淼：形容水面辽阔。
雕镂：雕刻。走投无路：形容无路可走，陷入绝境。
心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。
搜索枯肠：形容竭力思考。 依稀：模糊。万端：极多而纷繁。
五、朗读欣赏归纳主题
“你是广袤的大地，是辽阔的天空；你是崇山峻岭，是江海湖泊。你用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色地展现。你使多足不出户的人在油墨的清香中游历了五光十色的境界。
你告诉人们，人生的色彩是何等丰富，人生的旅途又是何等漫长曲折。你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。你可以呼唤出千百年前的古人，请他们深情地讲述历史，也可以请出你最熟悉的同代人，叙述人人都可能经历的日常生活。你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪沾襟……
课文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然，热爱生活，热爱祖国的深情。告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人
六、布置作业
组长主持“文学伴我成长”手抄报。
初中语文课文教案设计 篇4
【学习目标】
1、反复诵读本学期学习的文言文，产生自己的独特感受，领悟其中的道理，达到“熟读成诵”。
2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的.兴趣，激发对中华传统文化的热爱之情。
【教学准备】
1、学生课外收集喜欢的文言文，准备交流。
2、电脑课件
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、引入激趣
1、师谈话：中华传统文化博大精深，源远流长。用之于政治，可以治国安邦；用之于军事，可以百战百胜；用之于艺术，可以美轮美奂；用之于个人，可以修身养性……我们从小就受到中华传统文化的熏陶。
2、（屏幕显示：诗词等）这个学期，我们在语文课上学到了哪些属于中华传统文化的内容呢？
二、温故知新，复习课内文言文
1、谈谈对文言文的认识：
师小结：文言文，言简意赅，琅琅上口，便于传诵，是中华文明的结晶，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。
2、谈谈学习文言文的方法： 读书百遍，其义自见
3、回顾本学期学习了哪些文言文。
4、小组合作，复习文言文。师提示：朗读，释义，明理，背诵
5、小组汇报。注意生生互动，读得充分，入情，有韵味。形式多样
三、归纳学习方法
读书百遍，其义自见 温故而知新 ……
四、拓展延伸，交流课外文言文。
1、文言文充满哲理，饱含人生经验的语言，能使我们陶冶情操，充实文化底蕴。同学们在课外收集了不少文言文，我们先在小组里交流一下。（各小组交流课外收集的文言文。）
2、各小组上台，幻灯展示收集的文言文，汇报自学收获。
小结：同学们收集到的文言文真是美轮美奂。因为时间关系，还有很多妙文我们来不及看，同学们可以下课后继续交流。
五、总结。
板书设计：（略）
初中语文课文教案设计 篇5
教学目标：
知识与技能：学生能够正确、流利地朗读文言文，并理解文言文的基本含义，掌握关键词汇和句式结构。
过程与方法：通过朗读、讨论、合作等方式，培养学生的文言文阅读能力和自主学习能力。
情感态度与价值观：激发学生对文言文的兴趣，培养学生对传统文化的热爱和尊重。
教学重难点：
重点：文言文的基本阅读和理解。
难点：文言文的`词汇和句式结构的掌握。
教学过程：
一、导入新课
引导学生回顾之前学过的文言文知识，激发学生的兴趣和好奇心。
简要介绍本节课要学习的文言文篇目和背景，引发学生的思考。
二、新课讲解
朗读指导
（1）教师先范读文言文，注意语音、语调、停顿等。
（2）学生跟读，注意模仿教师的发音和语调。
（3）学生自由朗读，教师巡回指导，纠正发音和语调。
文言文理解
（1）教师逐句解释文言文的意思，并解释关键词汇和句式结构。
（2）学生根据教师的解释，尝试自己理解文言文的意思。
（3）学生分组讨论，交流对文言文的理解，并分享给全班。
难点突破
（1）针对文言文中的难点词汇和句式结构，教师进行重点讲解和举例。
（2）学生结合讲解和举例，进行练习和巩固。
三、巩固练习
学生独立完成文言文练习题，巩固所学知识。
教师巡视指导，及时发现并纠正学生的错误。
四、课堂小结
总结本节课学习的重点和难点，加深学生对文言文的理解和记忆。
鼓励学生多阅读文言文，提高文言文阅读能力和素养。
作业布置：
背诵本节课学习的文言文篇目，并默写其中的关键词汇和句式结构。
阅读一篇课外文言文，并尝试自己理解其意思，下节课与同学分享。
教学反思：
本节课通过朗读、讲解、讨论、练习等多种方式，帮助学生掌握了文言文的基本阅读和理解能力。但在教学过程中，也发现部分学生对文言文的词汇和句式结构掌握不够牢固，需要在后续的教学中加强巩固和练习。同时，也要注重激发学生对文言文的兴趣和热爱，让他们更加积极地参与到文言文学习中来。
初中语文课文教案设计 篇6
回顾本组内容，说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。
一、学习目标
1、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
2、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
3、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。
4、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。
二、课时安排：
3课时（自学1课时+自展2课时）
三、写前指导
A、欣赏童年的文章，激发情趣：
1、《童年趣事》：每一个人都有童年，童年有喜有乐，有苦有笑，而我的童年，做出来的事情非常好笑。记得，那是一个天气晴朗的日子，妈妈给我买回来一只大公鸡，我非常喜欢它，经常和它玩，喂它食。突然有一天妈妈要把大公鸡杀死，我不让，妈妈说；“你如果能让大公鸡下蛋，我就不杀它”，我说，“行”，我就给公鸡每天喂五顿食说“大公鸡呀，大公鸡呀，大公鸡呀，你快点下蛋吧。”
可是都五六天了它还是不下蛋。我就从厨房拿来一个鸡蛋放在鸡窝里，第二天，我装作去给鸡喂食的样子，发现了鸡蛋，我就高高兴兴的说，“公鸡下蛋了，公鸡下蛋了，今天种午就吃炒鸡蛋，”妈妈同意了。中午把鸡蛋打开时，发现鸡蛋清不出来，扒开一看，原来是个熟鸡蛋，但是妈妈还是没有把大公鸡杀死。现在我已经小学六年级了，想起那个熟鸡蛋，我就忍不住笑出声来。还有一次上课想起这件事，忍不住笑出声来，还被老师罚站了呢。
2、〈童年的回忆〉提起童年，不由得让我想起快乐的童年。在我童年里有很多快乐的事情，说不清是那一件，实在是数不胜数啊！在上幼儿园的时候，那是美好的时光，有趣的玩耍，天真的一举一动都是自由的，因为没有作业，没有负担，只有一天玩得高兴那才是胜利的一天。不过有一件事情让我永远忘不掉，深深的可在我的脑海里。事情是这样发生的。在一个充满阳光的下午，我们有的小朋友在玩跳跳床，有得玩滑滑梯。小朋友玩的火热朝天的时候，阿姨们让小朋友上教师室发苹果吃，正当小朋友们争先恐后的堆在门口时，我正好跑了过去，我刚到门口时，一位小朋友碰到在地上，他说是我推的，我又不敢说话，我站在一旁看着，老师围在他身旁又是说这又是说那，联系家长，我害怕极了，不停地流眼泪，以后的事情家长处理了。
第二天，我不爱去幼儿园了，也特别的害怕，本来就不是我推的。从那以后，我每天上幼儿园时都在流眼泪，不出声。不想去也没办法，因为爸爸妈妈上班，家里没人，我只好去幼儿园，在门口我眼泪模糊了我的眼睛，目送妈妈的背影，我就怕有人说：“他是我推的。”
3、想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可爱……）
B、打开记忆，回忆童年：
1、我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。
2、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。
课堂评价：
（1）有没有把事情说清楚。
（2）有没有把事情说具体。
3、学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说清楚，说具体。
C、课堂交流，分享童年：
1、每个学习小组评选最难忘的童年故事。
2、各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。要求：一位同学讲述自己的`童年故事，其他的同学说说推荐的理由。
3、师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。
D、修改提高，难忘童年：
1、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。
2、尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。
3、班内交流。
四、写作
一创设情景，导入新课：上节课我们一起品味了《童年》的文章。我们想到很多，好像也看到了很多。现在让我们一起分享同学们写的童年故事吧。
二自由交流，拓展思路：
过渡：现在，咱们四人一小组进行交流，说说你们在童年时代的有趣的事情。所说内容不限，可以写童年时代发生在学校的趣事，也可以写发生在家里的趣事，等。只要是觉得有趣的事情就行。一位同学发言时，其他同学同学们可要听仔细了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老师随时参与各小组中，分享大家的趣事，并认真观察，适当、及时地给予必要的点评。）
三大组交流，评价指导：
1、让四人小组推荐代表，说说他那有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体清楚。
2、组织评价。教师可以用以下问题引导学生展开评价：“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说具体清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。
四草拟片断，渗透写法：让学生把的童年故事写下来，让老师和更多的同学分享。先让学生写一个自己认为最有把握写好的片断。教师巡视，发现典型。
写好之后，同学之间互相交换着看。教师选择典型的例子，组织全体学生展开评价，可以欣赏写得好的地方，也可以指出不足之处，提出修改建议。
五小结谈话：同学们，通过这节课的学习，大家的眼前呈现出许许多多有趣的童年往事，如梦如画，丰富多采，充满着天真无比的童趣……由于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后继续写完，完成一篇完整的文章，让老师分享你们的童年趣事。
六展示典型，组织讲评：
1、教师事先从学生的初稿中发现典型。
2、导语：同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美好。
3、展示优秀习作，让作者朗读。（张贴）
4、师生共同评议。
七小组交流，互评互改：小组互相交流。让学生在小组内读自己的习作，先指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议，写成习作。
