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杨万里《舟过安仁》教案系列

2024-08-22 15:37:57 杨万里《舟过安仁》教案

【#实用文# #杨万里《舟过安仁》教案系列#】作为一名默默奉献的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的《舟过安仁》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

杨万里《舟过安仁》教案 篇1

【学习目标】

1、有感情地朗读古诗,并背诵、默写古诗。

2、理解诗句的意思,并体会诗句表达的思想感情。

【教具】课件、录音机

【教学过程】

一、板题示标。

师:本节课,我们来学习《舟过安仁》(板题)齐读目标。解题:小船过安仁县。

二、第一次“先学后教”(初读古诗,读准字音)

1、了解作者

师:同学们,让我们一起来学习这首古诗。)

2、师:我们先来听一遍录音,要求听准字音。比一比谁的坐姿最端正,听得最认真。

3、听录音。

4、检测:谁有信心读好?指名读——再指名读。

易错字:篙(gāo) 棹(zhào)

三、第二次“先学后教” (课件出示自学指导)

师:大家读得真好!我们一起来看本节课的自学指导。

自学指导:

请同学们看课下注释、结合插图或查工具书,说说诗句的意思,并体会诗句表达的思想感情。(5分钟后,我们来比一比,谁回答得好。)

生自学,教师巡视。

四、检测

师:刚才大家自学的都很认真,相信这首诗也难不住大家。

1、生说,不足他人补充。

诗意:一只小渔船里坐着两个小孩子,他们收船了划用的篙和桨,而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候大伞,原来想借助风的力量来驶船。

2、展示读

指名读—评价—指名读—评价—指名读—评价—齐读

五、第三次“先学后教”(背诵)

师:大家读得真好。这么好的诗句,我们赶快把它积累到脑里去吧。

指名背—带感情—指名背

六、默写

大家背的可真好,俗话说:好记忆不如烂笔头,我们一起来写吧!

比比谁默写得正确,字体端正,卷面干净,坐姿端正。(交给组长,交给老师)

默写古诗。

要求:坐姿端正,把字端正

生默写→组长检查→师抽查→订正

七、板书设计

舟过安仁

两儿童————聪明、有智慧

教学反思:

我先板书了全诗内容,然后边说边介绍了学习目标:音、读、意、背、说、画,当然学生明白每一个字用意,先解决读音:篙、棒、遮,加强读书,组词练习,然后分组分句理解各句含义,选派一代表上写含义,老师再引导理解各句真正含义,选派一代表上写含义,老师再引导理解各句真正含义,时间在飞逝,劲头在增加,背一背,指导朗读三、四遍,我说原句,大家说含义,最后学生评一评诗中小孩有什么特点,给诗画一幅简笔画。

杨万里《舟过安仁》教案 篇2

学习目标:

1、100%的学生能通过反复地练读和师生互相评价的读,达到能正确、流利地朗读古诗。90%的学生能通过理解古诗的意思、想象诗中的情境,感受到诗中儿童的可爱,感悟作者在诗中表达的情感,从而达到有感情地朗读古诗,并能背诵。

2、98%的学生能借助书上的注释和插图,结合课外搜集到的有关资料,理解诗句意思,感受小童的形象;

3、95%的学生能通过熟读和想象诗中描绘的情境,感受到儿童的可爱之后,能体会出作者对儿童的赞赏、喜爱之情,同时也感受诗人的不泯童心。

学习重点:

学生能通过理解古诗的意思、想象诗中的情境,感受到诗中儿童的可爱,感悟作者在诗中表达的情感,从而达到有感情地朗读古诗,并能背诵。

学习难点:

体会作者用词的生动传神,感悟古诗中所表达的童乐、童趣,受到美的熏陶。

一、复习导入

1、同学们,上节课我们学习了吕岩的《牧童》一诗,欣赏到了一幅牧童晚归的休憩图,谁能有感情地把这首诗背给大家听?

2、同学之间互相评价背诵情况,并在评价的同时,读出自己的感受。

3、创设情境,激趣揭题。

草场、笛声、月夜、牧童,就像一幅恬淡的山水画,让我们感受到古人“日出而作,日落而息”生活的安然与恬静,更让我们感受到古代儿童那无羁无绊、自然放松的趣味生活。今天我们再来学习一首描写古代儿童趣味生活的小诗,题目是《舟过安仁》。

看到这个题目,你知道了什么?

二、初读品味童趣

(一)初读感知,读通读顺读出音律。

1、教师范读,学生初悟。

2、教师领读,学生跟读。

3、小组练读,熟读比赛。

要求:在组长的`带领下,自由地大声地朗读古诗,同学们不仅要把古诗读熟,更要把每一个字词读准确。

预设:关注“篙(gāo)、棹(zhào)”两个字的读音。

4、指名朗读,生生评价。

5、齐读古诗,读出音律。

(二)结合注释,插图理解诗意。

1、同学们,恭喜你们在这么短的时间内不仅读通读熟了古诗,而且读出了古诗的韵律,下面请你们再读一读这首诗,并结合书中的注释和插图,看你有读懂了些什么?不懂的可以画出来,在小组内交流。

2、全班交流理解的和不理解的词语和诗句的意思。

预设:

(1)词语:怪生遮头使风

(2)诗句的意思。

三、品读感悟童趣

(一)创设情境,激发想象,感悟童真童趣。

1、同学们,波光粼粼的安仁的小河中,一叶小舟轻轻驶来。诗人正坐在船中享受着春天的美景:碧草含露,杨柳依依;潋滟水光,万倾碧波;阳光明媚,柔风拂面,怎不令人心旷神怡?闲暇之余,不经一瞥,顿而哑然失笑。什么如此吸引他?想像一下眼前的画面,待会为我们描绘。

2、指名描绘看到的画面。

预设:学生首次描绘可能仅仅是把诗句的意思枯燥地讲给大家听,教师要引导学生把语句说得更丰满一些。也可多找几个学生说一说,并让学生互相评价。

3、品读诗句,感悟童真童趣。

(1)如此特别的两个孩子,杨万里看到他们时会有什么感受呢?

(2)他们给你留下了什么印象?看到这么可爱的孩子,你内心充满了什么之情?请你带着这种感情读一读这首诗。(喜爱)

(二)再创情境,品读体会作者的不泯童心:

1、同学们,让我们将目光再次投向安仁的小河吧!收起桨儿,放下篙,撑开小伞船中放,渔舟小童笑声声,任尔小船水中荡。是啊,晴空之下,碧波之上,河中之景,孩童之举既吸引了你,也吸引了我,更吸引着他——杨万里。此时此刻,他心中在想些什么呢?小声读读诗句想想。

预设:为什么没有下雨偏撑开伞,不是用来遮头而是放在船上呢?……

2、孩童的异常之举让诗人疑惑不解,他会怎么解疑呢?想象一下。

3、疑窦顿解,此刻诗人心中又会想些什么呢?

4、是啊!眼前此景不觉激起诗人心中那颗不泯童心,眼前孩童不禁让人啧啧称赞!让我们再次齐读第3、4行,读出诗人此刻心中种.种感受吧!

(三)了解诗人,升华童趣

1、介绍诗人杨万里

美好的童趣令我们深深陶醉。诗人杨万里本身就是一个充满童趣的人:杨万里(1127-1206),字廷秀,号诚斋,南宋诗人。他和陆游、范成大三人是互相佩服的朋友。杨万里擅长七言绝句,不论农家生活,还是自然景物,在他笔下都显得新鲜活泼,趣味横生,尤其难得的是,他喜欢描写儿童形象,所写的田园诗,非常善于利用儿童稚态,起到点化诗境的效果。

2、再读古诗,找出诗中点化诗境的词语。预设:怪不得使

3、再读古诗,读出恍然大悟的感受,读出对孩童聪明伶俐的赞美之情,并背诵。

四、拓展延伸,享受童趣

介绍诗人其他具有童趣的古诗。

《稚子弄冰》 《桑茶坑道中》

杨万里杨万里

稚子金盆脱晓冰,晴明风日雨干时,

采丝穿取当银钲。草满花堤水满溪。

敲成玉磬穿林响,童子柳阴眠正着,

忽作玻璃碎地声。一牛吃过柳阴西。

五、读写延伸,延展童趣

同学们今天我们又学习了一首描写童趣的小诗,为了让大家能继续品味它的芳华,请拿起我们手中的笔,把它变成一幅流动的画,一个美丽的小故事。

杨万里《舟过安仁》教案 篇3

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2、能借助注释、课文插图,结合相关资料、工具书,边读边想象诗中情景,感知诗的大意,并能用自己的话讲述。

3、想象古诗描写的意境,体会作者用词的生动准确,感受小童天真活泼的形象,体会作者对儿童的赞赏,喜爱之情,感受童年生活的情趣。

4、将古诗改写成一篇小故事。

教学重点:

边读边想象诗中情景,感知诗的大意,并能用自己的话讲述

教学难点:

品读诗句,理解古诗的意思,体会作者情感,感受童年生活的快乐。

课前准备:

1、学生收集背诵有关童年生活的古诗句

2、课件(3个)

教学课时:

1课时。

教学过程:

一.游戏导入,激发童趣

1、 众所周知,我们伟大的祖国有着悠久的历史,灿烂的文化,而古诗是其中尤为耀眼的一朵奇葩。我相信同学们在学习中也一定积累了不少,现在就让我们一起来玩个游戏,我来说上句,同学们来说下句。

师:草长莺飞二月天,

生:拂堤杨柳醉春烟。

师:儿童散学归来早,

生:忙趁东风放纸鸢

生:歌声振林樾。

师:意欲捕鸣蝉,

生:忽然闭口立。

师:草铺横野六七里,

生:笛弄晚风三四声。

师:归来饱饭黄昏后,

生:不脱蓑衣卧月明。

师:同学们对得真不错!吟诵了这些诗句,你们心中有什么感受?

生:……

师:这些诗都是写什么的?

生:儿童、童年、童趣……

师:是啊!童年是美好的,童年是多彩多姿的,童年是一首歌,童年是一幅画,童年总是让人流连和称颂的。今天,让我们一起用心地品读诗人杨万里笔下的'“童年”“童趣”吧!请同学们打开课本翻到23页。

2、板书课题:舟过安仁

齐读课题,从题目中你知道了什么?你还想知道些什么?

生:……

师:解题

(强调“过”的意思,过:经过,划过。)

二、初读课文感知童趣

1、自由朗读古诗,读准字音,读通诗句,读出节奏。

2、注意2个生字篙(gāo)棹(zhào)的读音。

3、棹的写法:不要把右边的“卓”写成了“桌”。

4、指名读这首诗。

5、出示课件:配乐读。

6、齐读全诗。

(二)、结合注释插图自由朗读想象诗歌画面。

1、同桌合作诵读,发挥想象,说一说你读懂了什么?看到了怎样的画面。

2、指名说一说你的理解?

三、 品读课文,享受童趣

创设情景:

1、出示第二个课件。

一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。(是作者船行江面不经意间看见的,这一看让作者展开了思考……)

你们就是画中的两个小孩,观察课件,说一说当时的情况。有对话、有动作、神态、心理、还有环境(天气……)

2、假如我就是诗人杨万里,你和你的同桌就是那两个可爱的很聪明的孩子,试着表演一下他们的语言、动作及神态。

3、怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。是作者所悟,这一思考的过程可以看出作者喜欢小孩子(揣摩作者当时的心境)

4、请学生表演(注重语言、神态、动作)

四、拓展阅读,深化童趣,再读体会

1、齐读全诗,背诵全诗。

2、杨万里写童趣的诗还不少,我们用刚才学习诗歌的方法来自学下面的这首诗:

课件出示:

稚子弄冰

宋·杨万里

稚子金盆脱晓冰,

采丝穿取当银钲。

敲成玉磐穿林响,

忽作玻璃碎地声。

3、自由读诗,读出了什么?

4、合作学习,你感受到了什么?

5、指名说大意。

五.改写短文,体验童趣

这节课,我们学习了《舟过安仁》,赏析了《稚子弄冰》,再次体验了古诗的独特魅力。现在我们来试着把《古诗舟过》安仁改成一篇小故事,请同学们拿出纸和笔来写一写这童年趣事吧。

杨万里《舟过安仁》教案 篇4

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读全诗,小学语文5年下《舟过安仁》教学设计。

2.理解诗句的意思。

3.想象诗中所描绘的情景。

4.用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。

教学难点

以读解意,以画悟情。

教学过程

(一)激趣导入

上节课我们学习了一首写儿童的诗,这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是,前一首《牧童》只写了一个小孩子,而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗?想,那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》(板书课题)

(二)自读感知,理解诗句

1.自由朗读,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。

(注意强调读准字音:篙、棹)

2.小组赛读,看谁把这首诗读得最准,最流利。

3.自读理解,借助课后注释或结合插图理解诗句意思,划出不理解的词语、句子。

4.小组合作学习,交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。(老师巡回指导)

篙:撑船用的竹竿或者木杆。

棹:船桨。

怪生:怪不得,小学语文教案《小学语文5年下《舟过安仁》教学设计》。

遮头:为头部遮挡住风雨。

使风:借助风的力量。

5.汇报交流,小组指派代表交流,疏通整首诗的意思。

(一只小渔船里坐着两个小孩子,他们收起了划船用的篙和桨,而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的.时候打伞,原来是想借助风的力量来驶船。)

(三)再读感悟,以画悟情

1.自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

2.小组内交流,互相说说你所想象的画面。

3.请学生描述画面,引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来,再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。

(诗中两个孩子的顽皮举动,肯定会让学生有话想说,把这些话写下来,老师加以点拨就是思想感情)

5.汇报展示:用投影仪展示部分学生的画,并让学生加以解说。

(以伞借风力让船行驶,肯定是行不通的,但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮,同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。)

(四)感情朗读,背诵古诗

1.感情朗读,带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。

2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

3.诵读古诗。

(五)拓展活动

你还知道哪些描写儿童的诗,请读给大家听听

杨万里《舟过安仁》教案 篇5

教学过程

一、板题示标。 师:本节课,我们来学习《舟过安仁》(板题)齐读目标。解题:小船过安仁县。

二、第一次“先学后教”(初读古诗,读准字音) 1、了解作者 师:同学们,让我们一起来学习这首古诗。) 2、师:我们先来听一遍录音,要求听准字音。比一比谁的坐姿最端正,听得最认真。 3、听录音。 4、检测:谁有信心读好?指名读——再指名读。 易错字:篙(gāo) 棹(zhào)

三、第二次“先学后教” (课件出示自学指导) 师:大家读得真好!我们一起来看本节课的自学指导。 自学指导: 请同学们看课下注释、结合插图或查工具书,说说诗句的意思,并体会诗句表达的思想感情。(5分钟后,我们来比一比,谁回答得好。) 生自学,教师巡视。

四、检测 师:刚才大家自学的都很认真,相信这首诗也难不住大家。 1.生说,不足他人补充。 诗意:一只小渔船里坐着两个小孩子,他们收船了划用的篙和桨,而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候大伞,原来想借助风的力量来驶船。 2、展示读 指名读—评价—指名读—评价—指名读—评价—齐读

五、第三次“先学后教”(背诵) 师:大家读得真好。这么好的诗句,我们赶快把它积累到脑里去吧。 指名背—带感情—指名背

六、默写 大家背的可真好,俗话说:好记忆不如烂笔头,我们一起来写吧! 比比谁默写得正确,字体端正,卷面干净,坐姿端正。(交给组长,交给老师) 默写古诗。 要求:坐姿端正,把字端正 生默写→组长检查→师抽查→订正 七、板书设计 舟过安仁 两儿童————聪明、有智慧

教学反思

我先板书了全诗内容,然后边说边介绍了学习目标:音、读、意、背、说、画,当然学生明白每一个字用意,先解决读音:篙、棒、遮,加强读书,组词练习,然后分组分句理解各句含义,选派一代表上写含义,老师再引导理解各句真正含义,选派一代表上写含义,老师再引导理解各句真正含义,时间在飞逝,劲头在增加,背一背,指导朗读三、四遍,我说原句,大家说含义,最后学生评一评诗中小孩有什么特点,给诗画一幅简笔画。

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