大班爱的语言教案 篇1
活动目标：
1、通过幼儿观察画面，理解月亮掉进烟囱后发生的相关情节，并愿意大胆地用语言较完整地表述。
2、通过幼儿对故事的理解，感受故事的诙谐、幽默的乐趣。
3、根据已有经验，大胆表达自己的想法。
4、喜欢并尝试创编故事结尾，并乐意和同伴一起学编。
活动重点：
根据图书画面阅读理解月亮掉进烟囱里的故事情节
活动难点：
大胆用语言表述自己对画面的理解，感受故事的诙谐与幽默。
活动准备：
1、ppt课件、小图书每人一本
2、幼儿事先知道取暖的方法、理解烟囱、灶膛、风箱、烤火。
活动过程：
一、结合生活经验，说说取暖的方法
谜语：一只大雪球，夜晚挂天空。园又圆，亮又亮，晚上把路照。（谜底：月亮）今天老师给你们带来一个有关于月亮的故事，现在我们一起来看看吧！
1、播放ppt第一幅图片
在一个冬天的晚上，风呼呼地吹，天空一片漆黑，只有月亮呆在天空里，你们看它怎么啦？（引导幼儿观察月亮冷的表情、动作）
2、“我好冷啊，小朋友们你们快帮我想想办法呀，让我也暖和一点吧！”（幼儿根据自己的生活经验说说取暖的方法）
3、师：你们都是有爱心的宝宝，现在我们一起来看看月亮她是怎么取暖的呢？
【设计意图：结合幼儿的生活经验，让幼儿说出月亮取暖的方法，将原有的经验再次得到巩固。】
二、观看ppt第二幅—第四幅图片，理解故事的起因
1、播放ppt：宝宝们你们看到了什么？为什么？
2、现在月亮暖和多了，心里会怎么想呢？
3、师：“我终于找到了这么好的地方取暖，呵呵真舒服啊。”正当月亮得意洋洋的时候，一件意想不到的事情发生了，你们猜猜是什么事情发生呢？（幼儿自由猜想）
4、播放ppt3：到底发生什么事情呢？
月亮掉进烟囱里的时候是什么样子的？
5、播放ppt4：月亮掉进了灶膛里把正在取暖的老奶奶吓了一跳，老奶奶会说什么呢？月亮和老奶奶之间会发生什么有趣的事情呢？
【设计意图：理解故事前半段内容，为后续发生的趣事做铺垫。】
三、幼儿阅读小图书
1、师：月亮和老奶奶之间发生了什么事情呢？（幼儿自由说）
2、播放ppt5—8幼儿集体讨论并理解故事的发展
师：我们一起来看看他们之间怎么会发生这么有趣的事情？
3、播放ppt5：老奶奶把月亮当成雪球后做了什么事情？（幼儿集体学拉风箱）
4、这时候在灶膛里的月亮会怎么样呢？（情景表演老奶奶拉风箱、月亮从掉落到升到烟囱外的过程。）
5、教师讲述6—8的图片
【设计意图：通过让幼儿自己观察小图书，自己找出故事中的答案，再次集体讨论，进一步理解故事的发展。知道月亮和老奶奶之间发生的故事，感受故事的诙谐幽默的乐趣。】
四、师生共同完整讲述故事
师：这是一个有趣又好笑的的故事，故事的名字叫《月亮掉进烟囱里》
【设计意图：师生共同完整讲述故事，引出故事名字《月亮掉进烟囱里》】
大班爱的语言教案 篇2
卷首语：
《简·爱》是部编语文九下的必读名著，更是一本彰显女性色彩和女性魅力的世界经典小说名著。王君老师说，名著共读课需要老师将自己潜入书本，捞出一串知识的珠翠，由此帮助学生“打通读法和活法”。只有让学生真切地感受到了经典名著依旧和他们的青春成长息息相关，只有阅读和生命产生了共振，整本书阅读才会真正成为同学们的发自内心的选择。嵇萌老师的《简·爱》名著共读课巧妙选取了三个维度进行探讨——结合情节，说“简·爱”；结合背景，论“简·爱”；结合自己，悟“简·爱”。“内容—思想—启示”三个维度层次递进，既重视整体把握，又关注细节感知；既紧紧贴近文本，又实现自己延伸，带领学生反复品读简·爱这一闪耀着女性主义光芒的人物的人格魅力，让学生在深入思考中获得思维的训练和心灵的成长。
我不是天使，我是我
——《简·爱》名著共读
一
导入
师：前不久，我们一起观看了电影《简·爱》，能说一说你看完这部电影后，你对这部电影的总体印象或感受吗？
生1：在这部影片里我感受到了简·爱勇于追求自己幸福的勇气。
生2：感受到了简·爱是一个很有自尊的女孩。
生3：我看到了简·爱的善良与努力。
生4：简·爱教会我们如何去过自己想要的人生。
师：同学们的回答当中都反复提到了一个名字，那就是“简·爱”。这部影片就是根据英国19世纪著名女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作《简·爱》改编的，简·爱这个充满了个性色彩的人物形象，千百年来深受广大读者喜爱，那么这节课，就让我们走进简·爱，去感知她独特的人物魅力吧。
二
结合情节，说“简·爱”
1.师：《简·爱》这本书讲述了一个怎样的故事呢？试着复述故事的情节。
生：一个叫简·爱的女孩子没有父母，被寄养在舅妈家，然后经过一系列的事情，最终获得自己幸福的故事。
师：在你的表述当中，只出现了简·爱，还有一个与之相关的关键人物没有出现呢,他是谁？
生：罗切斯特。
师：那可以把你刚才说到的情节复述一遍，再表述得完整一些吗？
生：一个叫简·爱的女孩子没有父母，被寄养在舅妈家，然后通过自己的努力做了家庭教师，遇到了男主人罗切斯特，他们之间发生了许多的故事，最终冲破了一切阻碍，获得了自己的幸福。
师：这一次故事情节的复述，比第一次要具体了一些。老师给大家罗列了一下主要的情节，一起来看投影。同学们根据投影的内容，再来复述一下。
生：这本小说讲述的是一个叫做简·爱的女孩子，她从小父母双亡、寄人篱下，受到她舅妈和表哥的虐待，十岁时被舅妈送到了洛伍德女子学校，在那里她遇到了对她影响深远的谭波尔小姐和海伦，她努力学习，不断增长自己的学识。在谭波尔小姐远嫁后，她也通过自己的努力应聘至桑菲尔德，做了家庭教师，在那里，她遇到了她一生当中最重要的人罗切斯特。可是在他们即将举办婚礼的时候，她发现罗切斯特原来有一个妻子，虽然她已经疯了。简·爱毅然离开了他，到了沼泽庄园。历经磨难后，被圣约翰兄妹收留，做了乡村女教师，并意外获得了一笔丰厚的遗产。简·爱把这些遗产都平分给了她的兄弟姐妹，并拒绝了圣约翰的求婚，遵从内心的召唤，重新回到了桑菲尔德庄园。没想到此刻罗切斯特庄园被烧毁了，他的妻子也烧死了，他自己也被烧成了残废，但是简·爱还是义无反顾地回到了罗切斯特地身边，和他重建幸福家园。
师：大家可以感受到，这一次表述又完整又流畅。由此可见，我们有时可以采取绘制简单的思维导图的方式，这样可以让我们的表述更加详尽。
2.师：接下来请同学们结合你印象最深的一个情节，说说“简·爱”留给了你怎样的印象？（每小组请两位代表上来说一说，并写下小组成员对简·爱的印象）
生1：简·爱在盖茨海德府的时候，遭遇表哥约翰的推搡打骂，她并没有屈服，而是奋起抗击，像一头小野兽一样，可以看出她的叛逆、勇于反抗。
板书：叛逆、勇于反抗
生2：在罗切斯特眼瞎手残的情况下，简·爱仍然义无反顾地追随他，嫁给他，可以看出简·爱的不慕荣利、很淡泊。
板书：淡泊、不贪钱财
生3：在洛伍德女子学校，简·爱去看望重病的海伦，可以看出她是一个善良的人。
板书：善良
生4：简·爱离开盖茨海德府去沼泽山庄的路上，历经了很多的艰苦，可以看出她的坚强。
板书：坚强
生5：简·爱在她舅妈去世前，还去看望她，可以看出她的不计前嫌、宽容的个性。
板书：宽容
生6：在洛伍德女子学校，简·爱在那么多人死去的情况下，还能生存下来，还能留校任教，可以看出她的生命力顽强。
板书：生命力顽强
生7：从她能够留校任教，我们也可以感受到她的勤奋好学，拥有了过人的本领和学识。
板书：勤奋好学、知识丰富。
生8：当简·爱得知罗切斯特有妻子时，她义无反顾地离开了他，可以看出她是一个有原则、有底线的人。
板书：有原则和底线
生9：简·爱不断地出走、寻找她想要地生活，也可以看出她是一个有美好追求的人。
板书：追求美好的生活
生10：她做家庭教师、做乡村教师，都可以看出她是一个自食其力的人。
板书：自食其力
生11：她把所得的遗产，没有归于自己所有，而是平分给了圣约翰的兄妹，可以看出她的重情重义。
板书：重情重义
生12：简·爱喜欢谭波尔小姐，也可以看出她也是一个美好温柔的人。
板书：美好温柔
师结合板书小结：同学们似乎都是从正面去解读简·爱这个人物的，她是一个美好的化身，宛如“天使”一般，忠诚、美好、努力、上进。她有强烈的自尊、充满了叛逆与反抗、有对自己幸福美好生活的追求。
可是简·爱她就没有缺点和弱点吗？我们要辩证地去分析和看待人和事。
简·爱是自尊的，她甚至将自己的尊严视为高于爱情和生命的一切。为了神圣不可玷污的尊严，即将走向婚姻的简·爱毅然决然地放弃了唾手可得的爱情，在爱人苦苦的挽留声中重新开始了浪迹天涯的生活。在阅读 《简·爱》的过程中， 我们的灵魂无时无刻不在经受着女主人公那非同一般的、由强烈自尊所产生的强烈的冲击。
可是这自尊的背后是什么呢？是什么让她如此视自己的尊严为高于爱情和生命的一切。
比如（投影）
“我知道，如果我是个聪明、美丽、快乐活泼、无忧无虑而又爱纠缠的孩子——— 哪怕我还是一样地要靠人养活，一样地没有朋友，里德太太见了我也一定会高兴一些；她的孩子一定会像伙伴那样对我真诚一些。”
“我对他一点也不害怕，只稍微有点羞怯。如果他是个漂亮英俊的年轻绅士，我准不敢站在这儿这样不顾他的拒绝向他发问，而且不等要求自请帮忙。我几乎从来没见过一个漂亮的青年人，出世以来从未跟这样的一个人说过话。我从理论上对漂亮、文雅、殷勤、迷人十分看重，但是我真遇到了具体表现在男性身上的这些品质，我马上会出自本能地知道，它们跟我身上的一切都既没有也不会有合拍的地方，我会避开它们，就像人们会避开火、闪电或者任何光彩夺目而叫人敬而远之的东西那样。”
“她常常挑选窗台或其他被遮住的幽暗的去处，以使自己在帘子的遮蔽下，能看清周围而不被察觉。”
师：从这几段文字，你看到了一个怎样的简·爱？
生1：我觉得简·爱对自己的容貌不够自信。
生2：简·爱很自卑，看到英俊漂亮的绅士就会避开，这一切都源于她内心的胆怯和退缩。
生3：她把自己常常置身于幽暗的去处，就可以感受到她不想惹人注意，这也是暴露了她内心里对自己的不自信、不够肯定、自卑的心态。
师：从童年到成年，她把自己不惹人喜欢的原因全部归于外貌，并时常对此耿耿于怀，潜意识里，她是自卑的、不自信的。（板书：自尊与自卑的并立），原来造成这种自尊的原动力，恰恰是简·爱内心深处强烈的自卑感，即是简·爱本能的自己的防卫。
师：同学们在刚才的情节当中提到，简·爱是一个勇于追求自己幸福的人。我们再来看两段文字：
（投影）
“简，你肯嫁给我吗？”
“肯的，先生。”
“一个可怜的瞎子，你得牵着手领他走的人。”
“是的，先生。”
“一个比你大二十岁，你得侍候的残疾人？”
“是的，先生”
“当真，简？”
“完全当真，先生。”
“哦！愿上帝祝福你，报答你！”
（投影）请一男一女两个学生情境朗读
“罗切斯特先生, 如果我平生做过什么好事, 如果我有过什么好的想法, 如果我做过什么真诚而没有过错的祷告, 如果我曾有过什么正当的愿望, 那么现在我得到了酬报。对我来说, 做你的妻子是世上最大的幸福。”
“我问, 在马赛愚人的天堂做一个奴隶——一会儿开心得浑身发烧, 头脑发昏；一会儿因为羞愧和悔恨而痛哭流涕——是这样好呢，还是在健康的英国中部一个山风吹拂的角落，做一个无忧无虑、老老实实的乡村女教师好呢？是的，我现在感到，自己坚持原则和法规，蔑视和控制狂乱时刻缺乏理智的冲动是对的。”
师：这两段文字分别发生在哪个情节片段中，有印象吗？
生1：第一段对话是在罗切斯特的庄园被烧毁之后，简·爱为了追求属于自己的幸福，不顾一切，执意重新回到了他的身边。
生2：第二段文字，是简·爱得知罗切斯特有妻子后，她内心的矛盾与挣扎，最终她还是选择了遵从自己的内心与理智，做贫穷的乡村女教师。
师：简·爱从离开到回归的过程, 既是理智的选择又是情感追求的指引, 回到桑菲尔德、回到罗切斯特的身边，即是人性理智和情感追求的共融。（板书：理智和追求的共融）
师：在简·爱向世俗抗争和追求自由平等的过程中，我们看到了她太多的珍贵品质，但当我们感叹于她的圆满结局，暗自为她庆幸时，心中却飘过一丝丝的遗憾，因为作品中仍然不由自主地体现了某种妥协和退让。
（投影）作者在故事结尾时安排简·爱意外获得了一笔遗产，以此来提升自己的社会地位，让桑菲尔德庄园被烧、罗切斯特眼瞎来达到与简·爱的最终平等，来填补他们之间社会经济地位的鸿沟。
师追问：大家说说看，作者安排这样结尾的用意何在呢？
生1：小说的最后说，这本书，是为了表达女性的心声，这样安排，是不是有这样的用意呢？
师：你注意到了小说的尾声部分，还联系了故事的背景，这是我们在下面想要关注的话题，你已经注意到了，这很好。但是否可以更具体一些呢？
生2：我觉得作者这样安排似乎达到了某种“平等”，比如说罗切斯特眼瞎手残，不再英俊，而简·爱也是相貌平平的人，是不是这个意思呢？
生3：简·爱现在有钱了，但是罗切斯特没钱了，现在简·爱的经济社会地位都提高了，是不是也预示了希望妇女社会的提高呢？
师：同学们很有自己的想法，善于开动脑筋，联系具体情节发表自己的看法。确实如同学们所言，这种地位颠倒带来的喜悦使简·爱的自卑情绪得到了释放。我们固然不能否认她冲破重重障碍毅然选择爱情的纯真与伟大之处，但这体现的等级的谦卑，还是简对潜意识里自卑意识的妥协。从这个角度来说，我们也可以感受到简抗争与妥协的交汇（板书）。这是我们从故事情节中，所了解的简，她并不是一个完全美好的天使般的存在，她也会有弱点，有软肋。
三
结合背景，论“简·爱”
师：《孟子》“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”（投影）这句话什么意思呢？
生：诵读诗歌、阅读文学作品，不知道这个人怎么可以呢？因此我们要研究他的时代背景。
师：阅读文学作品，如果不了解作者的生平思想、不研究作者所处的时代背景，就不能真正读懂作品；所以我们阅读作品，要了解作者及其时代背景，这就是我们常说的知人论世。一起来看投影，了解一下夏洛蒂勃朗特和十九世纪的英国。
（投影）
师：从这张投影里，你了解到了什么？
生：十九世纪的英国，男性处在主导地位，女性无论是在社会上还是在家庭中都没有丝毫地位。男性掌控一切领域，女性要无条件地服务于男性。
师：是的，任何一部伟大的小说都离不开其创作的时代与社会环境。《简·爱》曾被人们普遍认为是夏洛蒂·勃朗特“诗意的生平”的写照，是一部具有自传色彩的作品。夏洛蒂勃朗特创作《简·爱》这部小说，是想表达什么呢？
生1:我觉得他是想要表达一种平等的呼吁吧。
生2：是想男女能够平等。
生3：女性应该有与男人一样的权利与自由。
师：我们来看这一段经典的独白，在这一段独白里，你感受到了什么？
（投影）
“你以为我会留下来，做一个对你来说无足轻重的人吗？你以为我是机器人？——是一架没有感情的机器？能受得了别人把我仅有的一小口面包从我嘴里抢走，把仅有的一滴活命水从我的杯子里泼掉吗？你以为，就因为我贫穷、低微、不美、矮小，我就既没有灵魂，也没有心吗？——你想错了！我跟你一样有灵魂，——也完全一样有一颗心！要是上帝，上帝赐予我一点美貌、大量财富的话，我也会让你难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我现在不是凭习俗、常规，甚至也不是凭着血肉之躯跟你讲话，——这是我的心灵在跟你的心灵说话，就仿佛我们都已经离开了人世，两人一同站立在上帝的跟前，彼此平等，——就像我们本来就是的那样！”
生1：我感受到了简·爱的愤怒。用了多次的“你以为”，可以看出罗切斯特作为男人有多么自以为是。
生2：我感受到了简·爱无比强烈的平等意识，她多次强调“一样”。
生3：我感受到了这段文字是简·爱内心强烈的呼吁，是她内心的呐喊，令人震撼。
师：是的，如此具有个体意识的独立宣言出自简·爱这样一位既无地位又无财产、身材瘦小、相貌平平的年轻女性之口,无疑与当时社会对她的界定格格不入。同时,简·爱爱情至上的勇气也是对当时社会金钱地位婚姻的一种否定,对上流社会的空洞和虚伪的鄙视,尤其是对压制女性个体意识的挑战。那么，简·爱又是如何处理与圣约翰的关系呢？
生：她无法说服自己，最终还是拒绝了圣约翰的求婚。
师：毫无家庭背景、其貌不扬的简·爱能做一个传教士的妻子在圣约翰们的眼里已经是很理想的结果了，而且圣约翰还有恩于他，但是简·爱却拒绝了他的求婚。这也是简·爱作为一个成熟女性向男权社会的有力抗争。所以说，夏洛蒂勃朗特创作小说《简·爱》勇敢地表达出了妇女为了摆脱男子的压迫和歧视的强烈要求和想法，这篇小说的创作在英国文学史上可谓是一个创举。可以说，小说《简·爱》更是一篇炽热的女权主义的宣言。（板书）
四
结合自己，悟“简·爱”
师：我们读书，不仅仅是读文章，读文章的思想，读文章的人物，而且还要读生活，读人生、读出自己。这样的简·爱又给了我们怎样的感动与启发呢？或者说，你从她的身上学到了什么呢？
生1：我觉得我学习到了简·爱不断从一个地方到另一个地方，不断在追求自己想要的生活。
师：简·爱的一生是不断出发、不断追寻的过程，说说看，她经历了那几次出发？
生2：从盖茨海德府到洛伍德庄园；再应聘到桑菲尔德府做了家庭教师；又从那逃离，到了沼泽山庄做乡村女教师；最后又回到了芬丁庄园，回到了罗切斯特的身边。
师追问：当我们无法改变环境的时候，我们只能改变自己，因为真正的改变是自己想改变。一旦逼着自己走出来，整个人就会完成蜕变。蜕变的过程是很痛苦的，但每一次的蜕变都会有成长的惊喜。所以，让我们勇敢地出发吧，去遇见更好的自己（投影）。我们还能从她身上获得哪些启发呢？
生3：我们在面临困境的时候，要绝地而生，向美而生，不能轻言放弃，只有自己才能救赎自己。
生4：在遇到不公正待遇的时候，被别人欺辱的时候，不用逆来顺受，要像简·爱一样敢于反击，从而维护自己的尊严。
生5：从她最后冲破一切阻扰，最终和罗切斯特在一起，我们可以看到“真爱”的力量，你如果真爱一个人，没有任何力量可以阻挡，经历风风雨雨，还是会在一起。
生6：我觉得简·爱虽然相貌平平，但她是个很有魅力的姑娘。
师追问：你觉得她是个很有魅力的姑娘，那么老师想问问你们，简·爱凭什么赢得罗切斯特先生的爱？
生7：肯定不是美貌、不是财富，这些世俗的东西她都没有，她凭借的是她温柔的性格吧。
生8：是她丰富的学识和技能，才能让她成为了家庭女教师，然后才有了她和罗切斯特的相遇。
生9：她用她的智慧、气质、勇敢征服了罗切斯特。
师：原来这一切不仅仅源于简·爱性格上、骨子里的倔强、自立和尊严。她更是一个热爱学习、不断完善自己的人，在于这个人物本身的“光芒”。她喜欢阅读，她尽自己的一切努力学习、学钢琴、学法语、学绘画，学一切技能，修炼自身、完善自己，让她忠于职守、恪尽本分、行为安详。简·爱的人生命运其实是掌握在她自己的手里。那些经历的伤痛、那些刻苦攻读的日子、那些留下的泪水、那些滴下的汗水，那些留下的经历，全都让她成为了独一无二的简·爱。所以，我们要努力让自己发光，对的人才能迎光而来（投影）。还有其它吗？
生10：要有原则、有底线，不能做“第三者”，爱就要全部，不然会很痛苦。
生11：要勇敢追求自己向往的生活。
师：大家说的都有道理，老师还想问问大家，对简·爱影响深远的有哪些人？大家可以分分类，比如对她友好的人，对她冷酷自私的人，主要的罗列出来，说说对她产生了怎样的影响？
生12：对她友好的人，有谭波尔小姐、海伦。
生13：还有那个医生、药剂师劳埃德先生，他是第一个改变简·爱的人。
生14：盖茨海德府的管家对她也很好。
生15：还有罗切斯特、圣约翰兄妹都给了她温暖和爱。
师：那对简·爱不好的人呢？
生16：里德太太、表哥约翰、还有洛伍德的那个校长、那个牧师。
师：你说的是勃洛克赫斯特先生。
生17：是的，他也是一个狠角色，他不信任简·爱，让她受到嘲笑与侮辱。
师：简·爱是不幸的，她失去了双亲，寄人篱下，她遇到了冷酷薄情的舅妈里德太太、自私狡诈的表弟约翰·里德和阴冷残酷的勃洛克赫斯特先生。她幼小的心灵饱受摧残和伤害。但正是因为这些人的存在，让简·爱变得逐渐坚强、内心更强大，给她一次次改变自己的勇气和决心。简·爱又是幸运的，罗切斯特先生教会了她懂得了爱情；海伦·彭斯教会了她宽容和爱；谭波尔小姐教会了她善良、美丽与宁静；费尔法克斯太太给了她尊严与平等；黛安娜、玛丽、圣约翰兄妹三人给了她亲情的温暖……你看，这个社会还是善良的人多，正是这些平凡的普通人，温暖着简·爱，给了她前行的勇气和力量。你看，每个在你生命里出现的人都有原因，喜欢你的人给了你温暖和勇气，每一个人的出现都值得感激。感谢生命中出现的每个人！每个人出现在我们生命中的人，都值得感激（投影）。简·爱带给我们的远不止这些，比如，我们该如何看待我们的原生态家庭等等，还有很多，期待你们有更多的发现。
五
总结
师：在小说的开篇，简·爱的性格其实是病态的，她孤独无助，歇斯底里，以强硬的、愤怒的方式对抗外部世界，焦虑而紧张，而在小说结尾，简·爱内心充满宽容与悲悯，并从心底里发出爱来创造自己的世界。
简·爱的魅力在于她触动了我们心中的梦想——追求人生幸福与人格完善（板书）。而这其实也正是我们每一个平凡人所渴望的。这节课就上到这里，下课。
教学反思：
绝地求生、向美
——“打通教法与活法”的名著导读策略初探
读完《简·爱》这本书，大部分同学都被简·爱与罗切斯特的爱情所打动，也为简·爱的勇敢、坚强、叛逆，勇于追求自己的幸福所折服。
整本书阅读要课程化，困难很多，但最大的困难，是教师自身的阅读质量和课堂引领质量。可以说，各种维度各种类型的高质量的名著阅读导读课，是推动名著阅读课程化的最有力推手。所以，聚焦名著导读课堂的研讨，我觉得可以借鉴青春语文课堂教学的核心理念“打通教法和活法”——由此帮助学生“打通读法和活法”。只有让学生真切地感受到了经典名著依旧和他们的青春成长息息相关，只有阅读和生命产生了共振，整本书阅读才会真正成为同学们的发自
内心的选择。我用《简·爱》名著共读来打开“打通教法与活法”整本书名著导读策略初探的大门。这个课是典型的主题型文本的教学。
（一）以问题为引领，以方法为指径
名著导读课的目的在于提升学生的阅读能力，不管是读前激趣课，读中推进课，还是读后提升课，导读应该“导法”，即教给学生一定的阅读方法。所有的方法，都是一种案例的引导、示范的路径，从而以导促读、以导促思。
整本书的阅读指导过程，是把阅读引向深入的过程，引导学生读他们自己读不到的东西。也就是“阅读--交流--指导--提高---更广阔的阅读”的过程。
以问题为引领，以方法为指径，就是整节课“板块的建构”，清晰的问题引领，可以让我们的课眉清目秀，在导读的过程中，力求用丰富的手法、不同的方式，让学生掌握阅读的指径和方法——结合情节，说“简·爱”；结合背景，论“简·爱”；结合自己，悟“简·爱”。
从而把学生的阅读能够引向深入、引向更广阔的空间。
（二）聚焦一点，融通文本生本
一篇课文的学习，我们往往会“一语立骨”，也就是找到课堂的“定海神针”，那么一篇名著的导读，同样如此。导读课的主问题如何设定，如何给学生一定的反思、提升的“距离”，再给他们探究的愿望。既然是“读中指导”，那么学生就应该在“读中”去“感悟”、去“理解”、去“体会”。《简·爱》作为经典名著，可读可教的很多，我们不可能面面俱到。在本节课主要研讨的环节，聚焦围绕一个主问题，也就是从各个角度去解读简·爱这个人物形象，感受简·爱的魅力，引导学生在他们没有感悟到的地方，引导他们去驻足停留、去细细品味。让学生学会用辩证的方法去看待、去分析一个人物，注重整本书阅读思辨性的思考，从而培养学生思辨的理性思维，融通文本与生本。
（三）丰富活动内容，打通读法活法
让学生走进名著，通过情节的复述、梳理，学习整合信息、提取信息的方法，是读法的渗透。试图通过多种活动的方式，比如小组展示、情境对话、独白演绎等，尽可能贴近文本，经由语言文字的学习探索生命幸福之道。最后一个活动让学生运用学习的思维方法观照自己的心灵，是活法的实现。
罗曼·罗兰说过，从来没有人读书，我们都是在书中读自己。这句话充分说明：阅读，是读者寻找自己、发现自己、救赎自己的路径。整本书阅读教学需立足学生，“聚焦”他们当前心理发展点，在“读法”和“活法”间搭建支架。要想让孩子们在阅读名著时不仅获得审美的愉悦，更能获得成长的智慧和生命的启迪，需要我们老师打通教法与活法，从而帮助学生打通读法与活法。在本节课带领学生进行名著阅读的时候，注意引领学生联结自身，通过问题的设置，引导他们不断反思自身，实现读法与活法的统一，在书中读出启迪、读出力量、读出自己。
要指挥文本，不能被文本指挥。具体到整本书，有两层意思，一是善于将整本书的内容重构，二是善于将整本书之外与之有关活水引进来，联通课堂内外，经由一本书的课堂学习诱发学生课外阅读多本书的愿望，我觉得这两方面，我做的还很不够，需要我做进一步的探究与思考。
大班爱的语言教案 篇3
活动目标：
1.大胆猜想故事内容，学习用"……突然……"的句式表达画面……
2.理解"突然"的意思，体验"突然"的趣味，尝试进行故事续编。
3.理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。
4.理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。
重点：
学习用重复的句式表达画面的内容，并能大胆猜想故事发展
难点：
理解"突然"的意思，尝试讨论续编故事
活动准备：
《突然》ppt
活动过程：
一、抛出问题，激发幼儿兴趣
1、师：小朋友们，朱老师遇到了一个难题，你们能帮助老师吗？你们知道"突然"是什么意思？
2、"突然"是不是这意思呢？老师找了一个故事，我们去故事里找答案吧。
二、阅读猜测，理解故事
出示图片1：你看到了什么？哦！看到了一只蜘蛛，那它在干什么呢？蜘蛛荡着秋千，它的心情怎么样？我们也来和小蜘蛛一起荡秋千吧。
2.一只小蜘蛛正吊在树枝上荡秋千，荡呀荡呀，突然--咦，发生了什么事情呢？请小朋友来猜一猜。引导幼儿猜测，教师做适当的回应。
3.出示图片2：看，这只蜘蛛到底怎么样啦？那公鸡是怎么吃到它的呢？嗯，一只公鸡跳起来，"啊呜"一口吞掉了它！
4.现在公鸡的心情是怎样的？为什么？它带着快乐的心情会去干什么呢？
5.出示图片3：公鸡在干什么？你是怎么看出来的？（请一小朋友学公鸡唱歌）公鸡高兴的站在草垛上唱歌，突然意想不到的事情发生了。（出示图片4）怎么啦？对，一只狐狸扑过来，"啊呜"一口吞掉了它！
6.出示图片5、6：狐狸啊，吃的饱饱的，觉得口渴了，然后去干什么啦？去了湖边喝水。我们来学学狐狸喝水的样子。（教师讲述：狐狸正在湖边喝水）突然--又发生了什么事情呢？请谁来说说？突然--一只狮子窜了出来，"啊呜"一口吞掉了它！
7、出示图片7：后来，狮子吃了狐狸之后在干什么？
8、一只狮子在灌木丛中撒尿，突然--（出示图片8）谁能用突然说一说发生了什么事情：突然，一只霸王龙冲了出来，"啊呜"一口吞掉了它！
9、完整欣赏讲述故事图片1--810、师幼共同讲述故事
三、续编故事，激发想象
1.出示图片10：这只霸王龙吃了一只大狮子，霸王龙会去干什么呢？吃饱了的霸王龙正躺在太阳底下休息呢……突然--会发生什么事情？（出示图片11）
2.幼儿自由讨论，续编故事
四、欣赏原创，自然结束
1.出示图片12：咦？发生了什么事？
2.一条毛毛虫钻进了它的鼻孔，接下来会怎么样呢？
3.突然--啊……嚏……（教师演示课件13），谁来说一说？
4.集体表述画面，好，我们大家一起来说一说：霸王龙打了一个大大的喷嚏，把蜘蛛、公鸡、狐狸、狮子全部都喷出来了。
五、联系生活，说说"突然"
1、这个故事的题目叫《突然》。小朋友们你们现在知道"突然"什么意思了吗？
2、故事中发生了很多突然的事，其实我们生活中也有。
3、出示图片13、14、15：图片中小女孩在干什么突然会发生什么事情？之后两幅幼儿看图讲述。
4、你能用突然说说"生活中的事情吗？
活动反思
一、激趣引入
出示课题后，我让学生自己质疑，“冬天到了，人们怎么过冬？那可爱的小动物又如何过冬呢？”从儿童有兴趣的话题导入，在好奇心的驱使下，学生非常积极地投入课堂。”接下去，我引导学生在寻找答案的过程中，边读边找答案，使学生做到有目的`地去读书。
二、以读代讲
在教学中，我注重以读为本，以读代讲，让学生用各种方式朗读，通过充分地默读、小声朗读自主获得情感体验。这样学生有了自由朗读的空间，为学生的个性化学习提供了广阔的平台。学生通过读第二自然段小蚂蚁和喜鹊的对话了解到燕子、杜鹃、黄鹂到南方过冬，到第二年春天再飞回来；喜鹊在当地搭窝过冬。
通过指导学生读好第三自然段的语句，学生体会到了青蛙冬眠过冬的方式。三、在表演中体验、感悟喜欢表演是孩子们的天性，表演极大地激发了学生的想象力、表现力与创造力。教师实实在在地把课堂还给学生。比如在教学“冬眠”时，我请小朋友上来扮演青蛙，表演青蛙和小蚂蚁的对话。
通过小朋友的表演、评价，知道了青蛙冬眠时应该是不动的，因为青蛙冬眠是不吃不动的。如果能让学生表演一下青蛙冬眠的动作就更加深了对“冬眠”这个词的理解。
大班爱的语言教案 篇4
教学目标：
1．学会本课7个生字，认识6个生字。能正确读写由要求学会的生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．懂得母爱的无私与伟大，增强爱父母、回报父母关爱的意识。
第一课时
（一）歌曲导入，揭示课题
1．老师小时候非常喜欢听一首歌，每次听到它，都会禁不住流下眼泪，你们想和老师一起听听吗？
2．放歌曲《世上只有妈妈好》，师生共同欣赏。
3．听后让学生谈感受，把最想说的话跟大家谈一谈。
（二）初读课文
1．按自己喜欢的方式读课文。
2．勾画出生字词，认真读一读。
3．出示生词卡片，指名读。
4．提问；读了课文，你都知道了什么？学生自由谈。
学生可能对文中四处比喻句蕴含的意义认识不深，教师可相机指导。
板书：
清凉的风 冬天的火
遮雨的伞 明静的河
遮是翘舌音，病是后鼻音，汗是多音字，在本课读第四声。
（三）自主学习，细读课文
1．学生认真读课文，找出自己喜欢的部分。
2．勾画出有关词语或句子，利用工具书，联系生活实际加深理解。
3．引导学生反复朗读课文。在读中感知课文内容，了解妈妈为我做的几件事，在读中展开联想，想象母亲关爱我的动人情景；在读中体会母爱的无私与伟大。
这是一首诗歌。全诗共4小节。前3小节从炎热的夏夜妈妈为我扇扇子，凉凉的雨天妈妈为我撑伞，生病的日子，妈妈抱我看病三方面，具体讲了妈妈对我的爱。第4小节通过三八妇女节我为妈妈献花和我在妈妈的爱里一天天长大，说明懂得了回报母亲。
（四）巩固识字，指导写字。
1、重点引导分析记以下几个字。
透：里面是秀，外面是辶。
热：右上是丸，不是九。
病：里面丙，不是两。
2?写字教学。
透：先内后外，第六笔是横折折折钩。
摸：左窄右宽，最后一笔是捺，不能写成点。
第二课时
（一）导入
这节课我们来继续学习《妈妈的爱》。
（二）小组合作学习
1．通过上节课的学习，你明白些什么？向小组内的同学说一说。
2．同学间谈一谈喜欢的部分，并说一说为什么。
3．遇到疑难问题，可以请教老师和同学。
4．教师巡回指导
（三）全班交流
1．各小组汇报学习收获。
2．在全班交流的过程中，教师引导学生深入理解以下几个重点问题：
（1）为什么说妈妈的爱是清凉的风？
（2）抓很热很热、湿透这两个词与清凉对比，体会母亲的辛劳和对我的关爱。
（3）出示图：看图理解妈妈的爱是清凉的风。
（4）有感情地朗读这部分。
可通过湿透与清凉、很凉很凉的雨天雨水打在妈妈的身上与一把雨伞遮在我的头顶等词句的对比，来体会妈妈的爱。
大班爱的语言教案 篇5
活动目标：
1.了解儿歌内容，学习用连贯的语言大胆表述。
2.感受儿歌的优美，发挥想蹡力。
3.在理解诗儿歌内容的基础上大胆想蹡，帝试创编。
活动准备：
多媒体课件，溹性笔、画纸。
活动过程：
一、猜踜导入
1、猜一猜蝴蝶的踜语今天老师给大家带来一个踜语，请你猜一猜有个虫子真奇怪，变样起来真是快。开始吃菜是害虫，后来会飞真好看。(蝴蝶)
2、说一说动物的习性下面请你听一听还有踁来啦?(学牛叫：“哞”)点击牛的画面，看见它出来了吗，还有一些帏动物也藏不住了，一起把它请出来吧!
你们喜欢这些帏动物吗?爱画画的太阳公公也很喜欢这些帏动物。你们知道蝴蝶最喜欢什么吗?帏牛喜欢吃什么?帏猴子呢?(帏结：原来蝴蝶喜欢红花，帏牛喜欢青草、猴子喜欢吃桃子)你们知道爱画画的太阳公公看见这些帏动物会为他们画些什么吗?
二、欣赏儿歌，理解儿歌内容
1.初次欣赏儿歌老师这里有一首好听的.儿歌，你们仔细听帱知道了。
2.教师有感情地朗诵儿歌
3.儿歌图踱太阳公公为什么把这些东西送给帏动物呢?(幼儿回答)
3.看图踱朗诵儿歌
(1)教师藏起部分图片，幼儿朗诵。
师：老师藏起一些图片，你们还会朗诵吗?请幼儿说出藏起哪些图片?
4.在游戏中巩固儿歌内容看看图上帑了什么?用儿歌中的话来告诉大家。
5.帏结原来太阳公公给帏动物画的东西都是他们喜欢或者爱吃的。
三、发挥想蹡，帝试创编儿歌
1.拓幕儿歌内容，迁移经验
师：除了刚才看到的，森林里还有许多动物，太阳公公看见它们，又会为它们画什么?幼儿想蹡积极表达。
四、绘画儿歌内容
帏朋友真能干，你们把这么多动物都编进儿歌里了，那你们到后面把它们也画进去好吗?
附儿歌：
太阳公公爱画画，
看见蝴蝶画红花，
看见帏牛画青草，
看见帏猴画西瓜，
他在天空画一画，
白云变成了彩霞。
大班爱的语言教案 篇6
【活动目标】
1、乐意参与阅读活动，对文字产生兴趣。
2、通过阅读图片和象形字卡，了解象形字的特征。
3、能细致观察并进行大胆地猜想与讲述。
4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。
5、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
【活动准备】
1、象形字演变图一份，象形字卡、汉字卡。
2、象形字组合图画一幅。
3、动画片《36个字》。
【活动过程】
一、观察组合图，导入活动。
1、师：老师今天带来了一幅有趣的画，你从画里看到了什么?请你用一句完整的话告诉大家。
2、小朋友观察得非常仔细，在这幅画里还藏着一个小秘密，你想知道吗?那请仔细听在结尾爸爸说了一句什么话?记好了告诉我，让我们一起来看动画片吧!
二、观看动画片，激发对象形字的兴趣。
1、请问你在动画片里看到了什么?
2、动画片里爸爸画了一个太阳，小朋友说了什么?
3、爸爸在故事的结尾说了一句什么话?(咱们的祖先就是这样创造了象形字)这些看上去象图的东西其实是古代的象形字。
三、分组观察并讨论象形字，了解象形字的特征。
1、观察象形字卡，互相交流、大胆猜想(教师引导幼儿阅读字卡，并能讲述理由)今天，老师给你们带来了很多象形字，请你们来猜一猜它是什么字?你是怎么猜到的?
2、小结象形字的特征。
刚才我们认识了许多象形字，看这个"象"字，这是长长的鼻子，四条腿，就像大象一样，所以它就是象字，那请你们想一想古代人是怎样造出象形字的呢?
小结：古时候的人就是照着事物的样子画下来形成了象形字。
四、观察象形字演变图，比较汉字与象形字的不同。
1、出示现代汉字"日"，问幼儿这是什么字?
2、出示象形字"日"，告诉幼儿这是汉字"日"的象形字朋友，让幼儿比较两个字哪里不一样?
3、小结：古代象形文字是圆圆的，而现在的汉字变成方方的，我们叫它方正字，象形文字经过很多年的演变变成现在的汉字，它更加清楚、简单，便于人们交流和书写了。
五、游戏--找朋友。
1、每个小朋友手上拿一个现代汉字，请小朋友找到它的象形字朋友。
2、小朋友都帮汉字找了象形字朋友，我们来一起看看找对了吗?
六、再次观察象形字图，结束活动。
1、动画导入：
师：小朋友们好，今天认识大家我真高兴，我给大家带来一件特别的礼物，那就是动画片《三十六个字》。
2、出示图片象形字：
师：嘘，闭上眼睛我数到3小朋友才可以睁开眼睛。1、2、3睁开眼睛吧，瞧，谁来到了我们的黑板上。
师：你怎么看出是月亮?这是什么?(乌龟)你怎么看出来的?
老师小结：古时候人们就用这些图案来表示月亮、太阳……这些图案就是象形字。
大班爱的语言教案 篇7
活动背景：
幼儿最喜欢听故事，而以传授作品为主的单向性教学模式，往往不能满足幼儿积极思考、主动探究、自主表现的强烈愿望。教材《萝卜兔的故事》讲述了一只爱吃萝卜的兔子想去旅行，可是没有车子。最后它想出了用最大的萝卜来做一辆车。为了体现以创新精神维为核心的素质教育，本教学尝试以情景表演来代替传统的口头故事讲述，以开放性提问为中介，以激发幼儿积极思维，自主表达为核心，展开整个教学内容。
活动目标：
1、初步理解故事内容，感受故事有趣的情节。
2、体验开动脑筋，解决问题的愉快心情。
3、大胆想象，并能用较清晰的语言积极表达自己的想法。
4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
活动准备：
1、配班教师念旁白，大班小朋友扮演“萝卜兔”，背景音乐。
2、水果、动物头饰若干、轮胎图片若干。
活动过程：
一、情景导入，引起幼儿的兴趣。
师：嘟嘟——
小朋友，老师这有一辆与众不同的卡通车，我们一起来瞧瞧!
提问：(1)这辆车与别的车有什么不同呢?
(2)那这“萝卜车”是怎么来的呢?我们赶紧来瞧瞧，听听。
二、进行情景表演，分段欣赏，理解故事内容。
1、引导幼儿开动脑筋并在师幼互动中发展语言。
萝卜兔：嘿嘿，大家好!我是萝卜兔，我住在森林里，我非常喜欢吃萝卜。小伙伴们给我起了个名字叫“萝卜兔”。我每天给萝卜拔草、浇水，一天天过去了，萝卜长得又大又多。我可开心了!旁白：有一天，天气很好。萝卜兔想去旅行。可是没有车，怎么办呢?师：请你们帮助它想想办法吧!(幼儿自由回答)***小朋友真爱动脑筋，最后萝卜兔用最大的一个萝卜做了一辆萝卜车。开着萝卜车就去旅行了。“萝卜兔”坐在“萝卜车”里心里可开心啦。那路上还会发生什么事呢?仔细听，仔细看。
2、师：前面一条沟挡住了萝卜车的去路。怎么办呢?谁来想想好办法?
谢谢你们帮萝卜兔想了这么多好办法，那我们来看看萝卜兔是怎么做的。萝卜兔用一块小木板放在沟上，推着萝卜车向前。
3、师：哎哟，不好啦，小木板断了，萝卜车摔进了沟里，萝卜兔心里真着急啊，怎么办?怎么办呢?(表演继续)
师：小朋友，萝卜兔这下可遇到了大麻烦，谁来帮帮它呀。师：你们真热心。那我们一起来看看萝卜兔想了什么好办法?
师：萝卜兔呀给萝卜车浇水，萝卜长出了萝卜叶子啦，它抓住萝卜叶，用力往上啦，哈哈，萝卜车上来了。提问：萝卜兔为什么给萝卜车浇水?(请幼儿用完整的话说萝卜车浇了水会长出叶子)。
师：刚才，小木板太狭窄了，所以萝卜车掉进了沟里。这次，萝卜兔用一块宽木板放在沟上，推着萝卜车过沟了。三、幼儿完整看课件听故事。
师：萝卜兔开着萝卜车去旅行，在旅行中遇到了两个问题，小朋友开动了小脑筋帮它想了好多办法，萝卜兔很感谢你们，它想再请大家听这个好听的故事，然后请你们帮这个故事取个好听的名字，好吗?
(请幼儿完整地说：我给故事取的名字是什么)。四、教师总结结束。
师：萝卜兔通过自己开动脑筋想出了用萝卜做了一辆萝卜车去旅游，如果你们去旅游的话会做什么车呢?
师：你们的小手很灵巧。一定能做出各种各样的车的。
附故事：萝卜兔
森林里住着一只兔子，它非常喜欢吃萝卜。小伙伴们给它起了个名字叫“萝卜兔”，萝卜兔在自家门口种了很多的萝卜。它每天给萝卜拔草、浇水，一天天过去了，萝卜长得又大又多。萝卜兔非常的开心!有一天，天气很好。萝卜兔想去旅行。可是没有车，怎么办呢?+(它用最大的一个萝卜做了一辆萝卜车，开着萝卜车去旅行)突然，前面的一条沟挡住了萝卜车的去路，怎么办呢?萝卜兔用一块小木版放在沟上，推着萝卜车向前。突然，听到“噶吱”一声。哎呀，不好啦。小木版断了，萝卜车掉进了沟里，萝卜兔心里真着急，怎么办，怎么办呢?有了，给萝卜车浇水，萝卜车长出叶子啦。它抓住萝卜叶，用力往上拉，哈哈，萝卜车上来了。这次萝卜兔用一块大木版放在沟上，推着萝卜车过沟了。
教案反思
《萝卜兔的故事》讲述了一只爱吃萝卜的兔子想去旅行，可是没有车子。最后它想出了用最大的萝卜来做一辆车。故事情节生动、有趣，耐人回味。让我们体验了开动脑筋、解决问题的愉快心情。
以情境式表演引起幼儿兴趣，以这种讲述的形式，生动地展现了故事情节。为帮助幼儿熟悉故事内容，教师设计了层层递进式的提问，将幼儿的注意导向对故事表层信息和深层信息的感知和理解，通过生动有趣、层层递进的'故事情节。调动了幼儿讨论的积极性。幼儿认知得到了扩展，情感得到了培养，语言的理解力、动手操作能力得到了提高。
3.中班语言活动教案：妈妈的爱教案(附教学反思)
活动设计背景
我班今年有几位幼儿，因为以前没有上过一幼儿园，非常粘家长。每次家长送来幼儿园就不让家长走，通过这节活动课让幼儿懂得什么是爱，爸爸妈妈送小朋友来幼儿园，是为了让小朋友在幼儿园交许多好朋友，在幼儿园开开心心的玩，而爸爸妈妈是为了生活要去上班，小朋友要知道怎样去爱爸爸妈妈。让幼儿能很快适应幼儿园的生活。
活动目标
1、引导幼儿有情感的朗读儿歌。
2、引导幼儿理解诗歌内容，懂得妈妈的爱。
3、让幼儿懂得怎样去爱妈妈，帮妈妈做一些自己能做的事。
4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
教学重点、难点
让幼儿懂得怎样去爱妈妈。
活动准备
1、和妈妈在一起的照片。
2、妈妈劳动或照顾小朋友的图片。
活动过程
(一)、出示照片
教师提问，这张照片上都有谁?
幼儿争相回答。
(二)、教师提问，妈妈爱小朋友吗?妈妈是怎样爱小朋友的?
幼儿和老师一起讨论。
(三)、出示图片
1、让幼儿观察图片上都有谁?他们在干什么?
2、妈妈为什么要这么做?
3、教师引导幼儿妈妈做这些是因为妈妈爱小朋友。
4、老师和幼儿一起讨论怎样去爱妈妈。
(四)、学习诗歌
1、老师讲解诗歌内容。
2、老师有感情的朗读诗歌。
3、幼儿跟着老师朗读诗歌
4、老师和幼儿一起有感情的朗读诗歌。
(五)、活动延伸
1、幼儿回家后请把诗歌朗读给妈妈听。
2、帮妈妈做一些自己能做的事。
教学反思
1、在活动准备上能录一些妈妈平时劳动或照顾小朋友的录像和妈妈的作品最好。
2、活动过程时，先让幼儿观看妈妈的录像和妈妈的作品，以丰富幼儿对妈妈的印象。
3、在讲述诗歌时，引导幼儿学习“一会儿变成.....”，并尝试用这个句型来造句。
4、让幼儿自己来创编，妈妈的爱还能变成什么?我对妈妈的爱能变成什么?
5、多鼓励幼儿大胆的说，老师认真听幼儿说，并给以肯定。
4.中班语言活动教案：我爱洗澡教案
教学目标
1.初步欣赏故事，了解故事名称及小猪从不爱洗澡到爱洗澡的事情经过。
2.喜欢听教师讲故事，体验阅读后的惊喜。
3.学习逐页翻阅幼儿图书。
4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
教学重点难点
教学重点
了解故事名称及事情经过
教学难点
试着自己讲故事
教学准备
《我爱洗澡》大挂图、幼儿用书、教学光盘
教学过程
(一)教师出示大挂图，引导幼儿看图，并欣赏故事。
1.教师：今天老师给小朋友带来了一首关于洗澡的故事，名字叫《我爱洗澡》我们一起来听一听、看一看!
2.教师通过插问的方式带领幼儿阅读大挂图，引导幼儿结合认知经验，猜测故事中的动物，激发阅读兴趣。例如阅读到“咦，这是谁的长耳朵”时，教师可引导幼儿猜测这是什么动物。
(二)教师以启发式的提问，帮助幼儿了解故事中的主要情节。
1.教师：(1)故事里有谁?
(2)他们在干什么?
(3)他们为什么要洗澡?
2.教师引导幼儿注意观察小猪，通过观察画面中小猪的神态和位置的变化，帮助幼儿理解小猪最后为什么爱洗澡。
(1)教师：小猪一开始喜欢洗澡吗?
(2)教师：小猪最后到哪里去了?后来，他为什么喜欢洗澡了?
(3)教师：我们在来听一听故事，看一看小猪为什么喜欢洗澡了。
(三)教师引导幼儿自己翻阅幼儿用书阅读故事，进一步理解故事内容。
1.教师：(1)小猪后来喜欢洗澡吗?
(2)洗澡感觉怎么样?
2.引导幼儿在自己的书中寻找躲在泡泡中的小动物，激发自己阅读和观察的兴趣。
教师：你们找到藏在泡泡里的小动物了吗?在哪里?指指看!
(四)激发幼儿爱洗澡的愿望，引导幼儿积极表达自己洗澡的经验。
教师：(1)你们爱洗澡吗?
(2)怎么洗澡的?用什么洗的呢?
5.中班语言活动教案：故事会教案(附教学反思)
设计背景
我们中班的小朋友，都非常喜欢听老师每天为他们准备的短小的故事，每个故事都含有一定的教育意义，小朋友们听着很投入，我由此而联想出让小朋友们自身作为讲故事、编故事的主角，为他们创设一次这样的活动，让所有的小朋友积极的投入到讲故事的活动中来。
活动目标
1、让小朋友积极锻炼语言表达能力和语言组织能力，大胆自信的站在其他小朋友面前和大家一起分享他们自己的故事。
2、锻炼小朋友的思维能力，每个小故事都有一定的这里，从故事中学习点滴做人做事的道理。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
重点难点
活动的重点：锻炼小朋友们的语言能力，思维能力，归纳能力
难点：语言表达。
活动准备
提前一周告诉小朋友回家和家长积极配合准备自己要讲的故事，必要时有道具和服装的准备。
活动过程
活动过程：首先，先将上台讲故事的小朋友按照一定的次序编号，每位小朋友要知道自己是第几个上台，掌握一定的纪律。
其次，每个同学上台讲故事，其他小朋友认真仔细的聆听台上小朋友的故事，感悟其中的意义
再次，在每个小朋友结束一个故事时，老师适当对小朋友们准备的故事中的一些有趣，有意义的部分设置问题，进行提问，然后让小朋友们积极思考，故事中的哲理，积极参与到活动中去。
最后，所有小朋友都讲完自己的故事，老师上台进行总结，总结时要对讲的好的小朋友给予表扬，同时鼓励一些正在进步的小朋友，让所有的小朋友积极的参与到活动中，提高自己的口语表达能力锻炼自己的思维能力，同时从故事总总结学习其中的道理。
延伸环节：在老师总结完毕之后，继续询问小朋友，还对其中哪些故事的哪些情节有疑问，继续解答小朋友们的疑问，同时从侧面激发小朋友们编故事的能力，某些故事的续说，让小朋友们积极思考，积极准备。
教学反思
在活动过程中，有些小朋友依然会显示出胆怯的现象，讲着自己的故事突然就忘记下面如何去讲，有的小朋友表达时有很多错误的表述，如：恩……后来……后来……最后等不准确的描述，增加活动的次数，加强对小朋友们的锻炼会提高他们的自信心，并且提高他们的表达能力。作为教师,我们应积极渗透教育新理念，坚持教学和实践相结合的教学路线。
通过这样的活动给小朋友以自由宽松的发挥空间，让这些可爱的小朋友真正的成为课堂上的主宰者，理解他们，接纳他们的不足，积极指正他们的错误。以免下次犯同样的错误。同时在活动中，我也体会到小朋友们渴望被重视渴望主动在其他小朋友面前表现自己，因此以后要多多开展此类活动，在不断的教学反思中才能创造出更有质量的教学活动，才能真正提升自己的专业化水平。
大班爱的语言教案 篇8
活动目标：
1、初步了解“循环”的概念，对“循环”的故事感兴趣。
2、根据画面线索创编成循环往复的说不完的故事，有序、连贯地讲述。
3、愿意并能够使用“绿油油”、“哗啦啦”、“一颗一颗”等词语，让创编出的故事更加生动。
4、在理解故事的基础上，尝试续编故事。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：
PPT、图片（树、蚕、雨、食物、牙齿等等。）
活动过程：
一、以传统的故事导入课题，激发幼儿对循环故事的兴趣。
1、提问：谁喜欢听故事？你喜欢听短故事还是长的故事？你觉得听多长的故事才过瘾呢？
2、教师结合PPT讲述经典的循环故事《从前……》
从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚给小和尚讲故事，讲什么故事呢？……
二、集体创编循环故事。
1、提问：你们可以编一个这样循环、讲不完的故事吗？
2、出示春、夏、秋、冬不同季节的树木图片，幼儿教师进行编故事PK，创编周而复始、循环往复、说不完的故事。
（1）请个别幼儿根据四季的树木图片，创编循环故事。
（2）教师和幼儿PK创编循环故事，让幼儿进一步感受故事的独特结构特点——循环往复、周而复始。
三、分组创编循环故事
1、教师提供蚕的生长过程、大自然中的自然现象等主要关系图片，作为幼儿创编循环故事的素材。
2、幼儿自由分成四组，创编自己感兴趣的主题循环故事。
3、每组请一位幼儿做代表或集体讲述小组创编的循环故事，教师根据相应的要求进行现场评价。
四、运用游戏的形式和已有的创编故事经验，根据一幅图片创编循环故事。采用接龙的方式请幼儿用“我要去……看……”的句式说出自己的所见所闻，后把幼儿所编故事变成一个大的循环的、说不完的故事。
五、活动结束。
玩“开汽车”的游戏，带领幼儿离开活动室。
大班爱的语言教案 篇9
目标
1、理解故事内容，产生有意识地变换角度观察的兴趣。
2、通过表演游戏，发展幼儿的平衡力和控制力。
准备
1、老鼠头饰人手一个：高老鼠用蓝色，矮老鼠用红色。
2、故事角色：小鸟、小狗；大树、小花：屋顶、地板；雨点、水洼：大门、门槛以及彩虹，教师根据故事情节将它们按高低不同有顺序地贴在活动室外墙。
3、自选音乐一段。
过程
1、欣赏故事。
――倾听教师讲述故事《高老鼠和矮老鼠》。
――高老鼠和矮老鼠各自看见了什么？
――高老鼠和矮老鼠看到的东西一样吗？为什么？
――为什么最后两只老鼠一起看到了彩虹？
――除了故事中提到的'一些东西，高老鼠和矮老鼠还会看到些什么呢？
――引导幼儿按照故事情节的线索有意识地变换角度观察。
2、扮演游戏：高老鼠和矮老鼠。
――幼儿戴上头饰，其中蓝老鼠表示高老鼠，红老鼠表示矮老鼠，尝试：变变高个子和矮个子。
――自编表演动作。如高老鼠踮起脚尖，抬着头往上看；矮老鼠低下头，弯下腰往下看。
――幼儿两两结伴表演故事情节，要求有顺序地朝着一个方向走，以免碰撞、拥挤。
建议
1、当我们不经意地看周围世界时，获得的感知印象是混沌的、整体的。《高老鼠和矮老鼠》以真实自然而又生动形象的描述，揭示了我们观察世界时的客观规律――横看成岭侧成峰。
当我们面对同一事物（大树、花园、房屋、下雨……），用不同的视角去观察，会看到不同的现象。观察意味着有意识地看，专注地看，变换角度地看。观察能力的培养对幼儿的一生都将起到直接的积极作用，本活动的意图就是引导幼儿专注地、有意识地变换角度进行观察。
2、延伸活动时可以让幼儿说说自己看到的东西，然后编入故事中继续进行表演。
大班爱的语言教案 篇10
语言活动：春天
活动目标：
1、能用语言、动作大胆表达对春天美丽景色的感受，进一步掌握春天的季节特征。
2、理解诗歌内容，体会诗歌语言和意境的美，学会有感情地朗诵诗歌。
3、初步学习仿编，知道仿编的方法，体验仿编成功的喜悦。
活动重点：
让幼儿理解诗歌内容，大胆表达对春天的美丽景色的感受。
活动难点：
初步学习仿编，让幼儿体验仿编成功的喜悦。
活动准备：
1、已经与幼儿交流过对春天的感受。
2、三本春天的大书。
3、歌曲《春天在哪里？》课件。
活动过程：
1、导入。
（引导幼儿用语言、动作大胆描述春天的美丽景色，使幼儿进一步掌握春天的季节特征）：寒冷的冬天过去了，我们迎来了温暖的春天，春天有很多的秘密，你发现了哪些？（幼儿自由表达）
2、逐本出示春天的书，引导幼儿用语言、动作表达自己对春天美丽景色的感受，理解诗歌内容，学会有感情地朗诵诗歌。
（1）师：我也特别喜欢春天，所以就把春天里最美的景色写在三本书里，我们一起来看一看。
出示彩色的书：（引导幼儿用优美的语言描述春天多彩的景物）观看封面：为什么说春天是一本彩色的'书呢？（幼儿自由想象描述）观看内容：书中哪些内容是小朋友自己说出来的？哪些内容是小朋友们不知道的？（尝试用诗歌中的语言进行表达，为仿编打基础）师生共同有感情的朗诵第一段诗歌。教师提供帮助（图片、动作、声音、口型）出示会笑的书：为什么说春天是一本会笑的书呢？谁笑了？怎样笑的？
师生共同有感情的朗诵第二段诗歌。
引导幼儿讨论：这两本书中的页数有什么不同？第一本书每一页说了几句话？（一句）第二本书每一页说了几句话？（两句）（帮助孩子理解诗歌前两段的不同表达方式，为仿编打基础）出示会唱的书：为什么说春天是一本会唱的书呢？谁在唱？怎样唱的？
师生共同有感情的朗诵第三段诗歌。
（2）引导幼儿完整观看春天的书并在教师图片、动作、声音、口型等形式的帮助下共同朗诵诗歌。
（3）游戏：哪些图片不见了？（引导幼儿逐步脱离图片等完整朗诵诗歌）。
3、引导幼儿根据已有的生活经验仿编儿歌。
（1）师：春天还可以是什么样的书？小朋友可以用像诗歌里一样好听的话把美丽的春天编成书。
（2）幼儿自由讨论，并模仿诗歌中的语言描述春天。鼓励幼儿大胆仿编诗歌。
（3）交流与分享：请几名幼儿朗诵自己创编的诗歌。
4、欣赏歌曲：
春天在哪里？鼓励幼儿今后继续把自己对春天的感受用其他办法表达出来，并和其他小朋友分享。
大班爱的语言教案 篇11
活动目标：
1.让幼儿知道送礼物的意义，礼物不在轻重而在于心意。
2.培养幼儿的讲述能力，使幼儿能根据故事大胆地表演故事。
3.理解故事中角色的情感。
4.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
5.发展幼儿思维和口语表达能力。
活动准备：
1.多媒体课件。
2.字卡：生日衣服礼物。
3.幼儿用书每人一本。
4.小兔灰灰和小兔白白头饰各一个、衣服道具若干。
活动过程：
1.音乐引入主题
师：⑴小朋友们知道刚才的《生日快乐》歌是给谁唱的吗？谁要过生日了呢？
⑵今天啊，森林里的小兔灰灰就要过生日了，它的好朋友小兔白白想要送给它一件礼物，你们想知道它送了什么礼物给小兔灰灰吗？我们一起来看一下吧!
2.观看故事视频
教师播放视频，幼儿初步理解故事。
提问：故事的名称是什么？
故事讲了一件什么事？
3.看图片讲述，引导幼儿理解故事内容。
⑴述第一段
师：谁要过生日了？白兔准备送一件什么礼物？买的还是自己做的？灰兔听了以后心情会怎么样？（引导幼儿学习字词“生日、衣服、礼物”）
⑵讲述第二、三段
师：①白兔做过衣服没有？晚上做衣服时出了什么事情？
⑶讲述第四、五段
师：①这次又发生了什么事？白兔感觉怎么样？②第二天白兔对灰兔说了什么？灰兔怎么说的？（幼儿学讲白兔和灰兔的对话）
⑷讲述第六、七段
师：①这次剪之前白兔对自己说了什么？帽子做成了没有？白兔自言自语说了些什么？②第三天白兔碰见灰兔说了什么？灰兔又是怎么说的？引导幼儿模仿对话。
⑸讲述第八段
师：白兔送给灰兔什么礼物？白兔为什么难过？灰兔的表现是什么？白兔为什么又不难过了？（讲一讲白兔的糟糕心情和灰兔收到礼物的高兴心情）
小结：因为手绢是白兔亲手做的，礼物不在轻重而在于是否用心去准备。
4.幼儿看书再次理解故事内容，启发幼儿讨论。
⑴白兔为什么要送给灰兔礼物？
⑵白兔开始要送给灰兔一件衣服，后怎么变成一块手绢了呢？每次剪坏的时候，白兔的心情怎么样？为什么会难过？
⑶灰兔听说白兔送给她一件衣服，后收到了一块手绢，灰兔为什么还是很高兴？
5.角色扮演（小剧场）
请两位小朋友，一位扮演小兔灰灰，一位扮演小兔白白进行表演，教师旁白。
6.延伸活动：请小朋友回家与家长共同作画，作为礼物送给小兔灰灰。
附故事：
送给小兔灰灰的礼物
再过几天就是小兔灰灰的生日了，小兔白白想做件衣服作为生日礼物送给她。
可是白白从来没做过衣服。
刚剪了几下，就剪坏了布。唉！看来衣服是做不成了，只能做件背心了。
第二天，白白碰到灰灰时有点不好意思地说：“嗯，做衣服太慢了，我想还是做件背心送给你吧。”
晚饭后，白白就开始做背心了。这次，他小心多了，可还是剪坏了。现在只能做顶帽子了。
第三天，白白又碰见了灰灰，说：“嗯，我觉得那块布更适合做一顶帽子，我该做顶帽子送给你吧。”
这天晚上，白白的运气糟糕透了，因为他又剪坏了，这下连帽子也做不成了。“唉，我真是一个大笨蛋！”白白生气的自言自语。
灰灰的生日到了，当白白把一块手绢送给灰灰时，他难过得差点掉下眼泪。“哇，真漂亮！这真是我收到的好的、特别的生日礼物。谢谢你！”看到灰灰这样高兴，白白一点也不觉得难过了。
大班爱的语言教案 篇12
活动目标：
1．在游戏活动中发展各种走、跳的动作技能。
2．坚持锻炼身体，积极参与活动，体验锻炼的乐趣。
3．培养勇敢的精神和坚强的毅力，逐步养成爱锻炼的习惯。
活动准备：
1．行走指示标记、地面直线形成的迷宫、各种走、跳的图示
2．纸箱一只、信一封、小脚印若干
3．兔子头饰、音乐伴奏带《健康歌》、故事磁带《不怕冷的大衣》。
活动过程：
一、开始部分。
（幼儿头戴兔子头饰扮作兔宝宝）
教师：“兔宝宝，太阳公公出来了，我们出去做操吧。”在《健康歌》的伴奏下，做热身运动。
二、基本部分：学习各种走、跳的技能。
1．冬天到了，天气真冷呀，兔宝宝，你们冷吗？不过，妈妈有一件不怕冷的大衣，穿上它，就一点也不冷了。你们想不想有一件不怕冷的大衣？妈妈今天带你们一起去找“不怕冷的大衣。”
2．请幼儿思考：小脚有什么本领？你会用小脚怎样走和跳？
请幼儿示范，其他幼儿一起模仿走、跳的动作。
3．观察图示，学习各种新的走、跳的`技能。
（1）教师：小脚还有什么不一样的走、跳方法?
（2）幼儿思考后，教师出示各种走、跳的图示，引导幼儿观察，尝试学一学。
在观察的过程中，引导幼儿区分单、双脚，区分脚尖的方向和运用到的部位。
（3）幼儿在直线上自由练习各种走、跳的技能。
三、寻找“不怕冷的大衣”。
（1）教师和幼儿一起观察地面直线形成的迷宫，激发幼儿寻宝的兴趣。
（2）教师和幼儿一起寻找不怕冷的大衣，在寻找的过程中引导幼儿注意观察行走指示标记，并按要求一个接一个地进行走、跳。
（3）取出纸箱中的物品――一封信。
教师打开信，将信中的话读给幼儿听：孩子们，看你们头上汗滋滋的，不怕冷的大衣不就穿在你身上吗？”
引导幼儿理解信的内容，让幼儿知道冬天要积极参加锻炼活动,多锻炼身体。冬天要不怕冷,做个勇敢、坚强、有毅力的孩子。
（4）由一名幼儿带领原路返回。
四、结束部分。
1．教师：“现在你们还觉得冷吗？你们现在已经有了这件不怕冷的大衣了。想一想，我们刚才做了什么事，才得到这件不怕冷的大衣的？”
2．欣赏故事《不怕冷的大衣》。
大班爱的语言教案 篇13
活动目标
1、喜欢有趣的对比歌，愿意参与到表达活动中来。
2、联系生活实际，能够恰当地运用反义词。
3、理解儿歌内容，并尝试仿编儿歌。
4、引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备
各种动物图片、实物（粗细的绳子、长短不同的格尺、铁丝）
活动重难点
重点：恰当地运用反义词。
难点：仿编儿歌。
活动过程
一、活动引入：
悄悄地告诉你们一个小秘密，今天我们要学习一首儿歌叫《对比歌》。学了对比歌你就会交好多反义词朋友。小动物们听说我们要交反义词朋友，都着急了，什么是反义词呢？你们想不想知道啊？跟小动物们一起寻找反义词吧。
二、朗读儿歌，理解反义词：
1、出示图片骆驼和羊。第一对赶到我们班的好朋友是谁呢？
（1）观察骆驼和羊的外形，引导幼儿说出骆驼高，小羊矮。
（2）引导幼儿读第一句歌词：一个高，一个矮，骆驼小羊站一排。多种方式读几遍。
（3）骆驼和小羊学会了第一对反义词，你知道是什么吗？（高矮）用动作表示高和矮。
（4）找找图片中还有谁高谁矮？并试着仿编一句儿歌（一个高，一个矮，大树小草站一排）
（5）想想我们班中谁高谁矮？试着仿编一个句儿歌。
2、第二对来到我们班级的好朋友是大象和金丝猴。
（1）观察大象和金丝猴的外形，你能想到哪对反义词？
（2）引导幼儿读第二句歌词：一个胖，一个瘦，大象驮个金丝猴。多种方式读几遍。
（3）胖和瘦是一对反义词，你还能想到谁胖谁瘦？把胖瘦的小朋友请到台前来，大家仿编儿歌。
3、依次出示图片：乌龟、兔子，乌鸦、仙鹤，鸽子、小鸟。学习反义词：快、慢，黑白、多少。
4、据图片带领幼儿完整地读儿歌。
5、小结：你都认识了哪几对反义词？
三、联系实际，寻找生活中的反义词。
1、寻找班级中能用反义词表示的物品。
2、出示实物，让幼儿用反义词来表示。（长短不同的格尺、粗细不同的绳子、铁丝等）
四、游戏活动
1、唱反调
老师：“我说高”
幼儿：“我说----”
边说边做动作。（高矮、胖瘦、大小、快慢、哭笑、前后等）
2、比比谁找得多
全班幼儿分成两组，老师出示图片，一组幼儿说：“西瓜大”，另一组幼儿说：“苹果小”……
五、总结
听，小动物们说什么？他们说今天学到了好多的反义词，你们学会了吗？一起来跟小动物们背背反义词歌吧。
