荷兰语言教案 篇1
知识目标：
1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。
2.理解课文内容，感受异国的田园风光。
能力目标：
1. 揣摩文中优美的语言，体会其表达效果。
2. 体会文章的主要内容。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
4. 初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
情感目标：
1.感受牧场之国的宁静、和谐之美。
2.激发学生对语言文字的兴趣和热爱。
教学重点：
1.通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。
2.有感情地朗读课文。
教学难点：
1.体会文中语言的表达效果。
2.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
课时安排：1课时
教学过程：
一、语言导入，激发兴趣。
（一）师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》
（二）师：读了课题，你知道了什么，想还想知道什么？
（三）师：你们的问题提得很有价值，让我们带着这些问题，走进课文吧！
二、快速阅读，整体感知。
（一）师：这是一篇略读课文，请同学们看看阅读提示，然后自由读读课文，读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次。一定要做到字字入目。
（二）检查自学情况。（出示词语读） （分男女读课文）
（三）师：你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？课文中那句话很明确地告诉我们？（出示句子：荷兰，是水之国、花之国、也是牧场之国。）生读
师：这句话能不能调整顺序？（生交流）
师：这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是水之国、花之国后，强调了本文重点要写的是荷兰也是牧场之国，这样才能引出下文，今后，你们写作文时也要学习这种方法。
师：荷兰给你留下怎样的印象呢？
生：牛马羊多、美丽（板书）
师：（同学们体会的真好）
师：哪段写牛呢？
生：第二自然段。
师：哪段写马呢？
生：第三自然段。
师：哪段写羊呢？
生：第四自然段。
师：那第五自然段写什么呢？
生：荷兰牧场的宁静
三、自读自悟，交流讨论。
师：下面请同学们再读课文。选择你喜欢的自然段美美地读，想怎么读就怎么读，读出感情读出体会，同时用笔划你喜欢的句子。
生：用自己喜欢的方式读所选段。
学生间交流 师：谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。
师：喜欢牛的同学请举手。为什么喜欢？
生：牛多
师：你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。（你读出了牛不同的样子）
生：牛群吃草时非常专注……
师：谁能专注地读出牛吃草的样子、神态和家长的尊严？
生：
师：这几句运用了什么样的修辞手法？（老牛是家长，那这草原就是老牛的家）
生：（拟人）读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什么？
师小结：
这么多各种各样的牛，这么多神态各异的年，难怪，作者写到──出示：
“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”
师：牛儿在辽阔的草原上吃草，草儿在阳光的照射下闪闪发光，好美呀！作者用了一个什么词？
生：（丝绒般地）
师：这是什么句？
生：（比喻句）
师：谁能读出丝绒般的柔软
生：（读）
指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？
⑷ 师：
碧绿的草原上全是黑白两色的牛！我想这样来形容：
板书：碧绿草原牛谁来帮老师接着往下说？( 牛成群)
师：选牛的所有同学都读，其他同学闭眼想像，你眼前出现了怎样的画面？
指生回答
师：老师也想到一幅画面，请欣赏。（出示课件）带着这种感受再读。
师：（这牛的家园就是真正的荷兰……）板书：这就是真正的荷兰
学习（马）
⑴ 学生读到马的相关内容。随即问：这是一群的骏马？
读完一句引导再读写马的相关内容：写马的还有吗？
① 膘肥体壮──我们班有没有称得上膘肥体壮的同学？注意理解膘肥体壮：肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎么？一个一个都变成体虚瘦弱的了？再来！
② 自由──写马自由的语句还有吗？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！你想不想来体验一番？指名读。
⑵ 师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕，我不由地想写下：骏马飞驰任（生填）
学第五自然段
学生读到相关内容，随机板书，并展开：
羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。有一个字来形容羊，板书：羊闲
猪──“赞许”是什么意思？如果猪会说话，小猪会说什么呢？
生：我在这儿生活的太幸福了。
师：我也想变成一只小猪，快乐的生活在荷兰的大草原上。
师：好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好惬意啊！这就是真正的荷兰！这么美妙的环境是谁为它们提供的？
生：（人）
师：也是荷兰独特的地貌形成的，荷兰人环保意识很强，注意保护自然环境，才给动物门创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一，这就是真正的荷兰！同学们我们也要向他们一样保护环境，爱护自己的家园。
如果也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢？拟板书：猪乐
鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──板书：鸡安闲。
2、读着这些内容，想象着──生齐读黑板上的三句话：
你同意将荷兰称之为牧场之国吗？那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了（板书：牲畜归圈），牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？
指名读第5自然段。
⑴ 请问，读着读着，你感受到了什么？（静）你从哪些词句中感受到的？
指句读。
重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
⑵ 随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。这样的夜晚，板书：夜你来给个词。
师：是啊，我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优美的，和谐画卷呀！
这就是真正的荷兰！（这句怎么读？轻点）
师：如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！
（三）小结。
师：通过学习，我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们——这就是真正的荷兰。
我们潜心读课文，也能够用心感受到——这就是真正的荷兰。
四、观看画面，领略牧场风光。
（一）师：就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧！
辽阔无垠的草原，碧绿的、宁静的牧场；丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起；牧场上，羊儿在悠闲地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草；除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。
（二）同声赞美牧场之国。
师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？
（三）对话作者，体会写法。
师：作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话，你发现了吗？（生：这就是真正的荷兰。）
这句话在课文中出现了几次？你能够理解“真正”的含义吗？
（这句话在文中出现了四次。学生可以根据自己的理解，谈出自己对“真正”一词的理解，没有标准答案，只要学生言之有理即可。）
师：这句在课文中反复出现的话是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起；这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，告诉了我们这就是真正的荷兰。
五、拓展延伸，领悟中心。
（一）引导学生介绍荷兰的其它特点。
师：除了牧场之外，你还了解荷兰其它的特点吗？（学生交流展示关于荷兰的资料）
师：教室只是小课堂，生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解，帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。
(二) 同声赞美荷兰。
师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。” ）
六、推荐作品，增添感悟。
师：荷兰是牧场之国。其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。本文的作者用真挚的情感，优美的语言为我们展现了荷兰牧场的美丽风光。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。
荷兰语言教案 篇2
一、 创设情境，激情导入
出示牧场图片，同学知道这是哪里吗?(荷兰牧场)
你们去过牧场吗?今天老师就带着大家一同走进荷兰的牧场之国。
二、初步阅读，感知牧场之美
1、在学习课文之前，我们先来读一读词语，读好词语是读好课文的关键。指名读词语。读的真好，老师知道了你预习了课文，几个多音字你都读的很准确。齐读。
2、下面请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次。(学生自由朗读 )(3分钟)
3、走进了荷兰的牧场，相信同学们都感受到荷兰的美，美在? 指名说。(牛马羊多、夜晚)
4、文中第一句话在文中是什么作用?(在文中叫总起句，有开篇点题的作用。)接着具体写什么?(接着写牛马羊牧场的夜晚)这是一种什么结构?(总分)总分结构在我们写作当中是很常用的一种构思方法。(出示幻灯片羊猪马图片)
5、看到这四幅画面，你最喜欢哪幅画?
学生间交流
碧绿草原牛成群 这就是真正的荷兰
骏马飞驰任自由 这就是真正的荷兰
羊闲猪乐鸡安闲 这就是真正的荷兰
牲畜归圈夜寂静 这就是真正的荷兰
三、深入阅读，欣赏牧场之美
1、好，你喜欢碧绿草原牛成群这幅画面，老师也很喜欢，我们就一同走进“碧绿草原牛成群”这幅画面。(齐读。)你们读出了什么?(牛多。)
2、你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。(一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。 )是啊，银色的运河和碧绿的草原相互交错，还有各色的花牛，色彩多绚丽啊。
3、除了牛多你还体会到牛在这儿的生活多么?(惬意，幸福的。你是从那句看出的?(牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄.老牛好似牛群的家长，无比尊严。)
4、是啊，有的低头吃草，有的站立不动，多悠闲呀，那牧场上的牛儿还会干什么呢?发挥想象，进行说话训练。(生：有的在散步。有的在水里洗澡。还对着水面照照镜子呢。有的在睡觉。还有的在草原上追逐玩耍。)
5、同学们的想象可真丰富。在你们的眼中，这一群牛儿在牧场上想干什么就干什么，多自由啊!牛犊是怎样的呢?(牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。)用了什么修辞?好处是什么?(比喻，拟人，生动形象。)
那老牛呢?(老牛好似牛群的家长，无比尊严。)这里也用了拟人，把老牛当做家长来写，在你们眼中家长是怎样的?谁能演一演。请你来演。你是个严肃的家长、
6、从刚才同学们的表演中我们就能充分感受用拟人修辞，把牛儿当做人来写，牛儿悠闲漫步的样子多生动呀。现在，想象你就是那草原上的牛儿，谁来读读这两句话?(抽生读)你们感觉他读得怎么样?(他的朗读让我感受到牛儿特别悠闲。)
7、那读这一段的时候，要想象自己就在这美丽辽阔的草原上，声音轻轻地，慢慢地，读出牛儿们的悠然自得。一起来读一读。(老师起音)生齐读。
你们的朗读让我感受到了牛儿的悠闲自在，我更感受到了你们对牧场牛儿的喜爱之情。
8、同学们，这一段不仅从整体上描写了牛多，接着分别写了低头吃草的，站立不动的，还有牛犊，老牛，最后又从整体把握全段，“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”这是什么结构?(总分总。)学习了这一段，从写作手法上谈谈你的收获?(学生交流：运用修辞，按一定的顺序，分总或者总分)
四、总结升华，拓展练习
1、刚才同学们都谈得很好，文中出了细致描写了牛和马，对于羊、猪、鸡作者采用的是略写，我们来读一读第四自然段。(生齐读。)这天堂般的草原，羊生活的怎么样?(出示图片，学生进行口语交际)
2、那我们就用描写牛的方法来写羊，同学试着把这边空白的地方填一填。(学生完成填空式写作练习。)(5分钟)
3、同学们，荷兰就像一阵风，吹进我们的心扉，就像一首小诗，触动我们心中最柔软的部分。同样我们知道荷兰除了牧场之国，也是花之国。
(很久以前，荷兰人在我国的青藏高原发现了暗淡柔弱上的小小的郁金香，好多年过去了，荷兰人用他们那能变沧海为桑田的手培育出了庄重典雅的郁金香，就像一位作家说的：美得让人睁不开眼，美得让人透不过气来。
荷兰人对土地有种深沉而执着的感情，他们在新开垦的土地上种满了自己心爱的花儿，春末初夏，盛开的花儿好像一片五彩的花海，与远处湛蓝的海相辉映，美极了。)
当品种达200多个的郁金香铺天盖地的向我们呈现一个万紫千红的世界时，你会怎样描绘出它的色彩缤纷，姿态各异，芬芳迷人呢?怎么样由衷的发出感叹“这就是真正的荷兰”?
出示图片：请用上拟人、比喻的手法来描写你心中的“花之国”学生动笔写。(10分钟)
4、欣赏、点评习作。
5、这节课，我们不仅欣赏了荷兰牧场的悠闲惬意，感受动物们相处的和谐，还收获了不少写作方法，课后同学们继续把这篇习作完成，下节课期待欣赏同学们的佳作。这节课上到这里，谢谢同学们!
荷兰语言教案 篇3
【教学目标】
1、读准“堤、谧、湛、蕨”等字音，理解“沧海”、“桑田”、“秀姿天成”等词语在文中的含义。
2、通过品读课文，了解作者的选材特点。
3、能有感情朗读课文，积累文中描写郁金香的语段，体会比喻的精准。
4、联系课文内容理解荷兰人与荷兰的花之间的关系，感受荷兰人的勤劳，对土地的热爱、对花的痴迷以及鲜花在荷兰人生活中的重要性。
【教学重点、难点】
理解荷兰人与荷兰的花之间的关系，感受荷兰人的性格特点。
【教学准备】
教师；制作多媒体课件
学生：按要求预习课文
【预习要求】
1、查字典解释下列词语
沧海：
桑田：
秀姿天成：
心驰神往：
洼地：
静谧：
出落：
2、熟读课文，读正确生字、新词的字音，读通顺，读连贯句子。
3、用直线划出文中一句最能体现荷兰的花和人之间的关系的句子。
【教学过程】
一、 回顾旧知，建立新旧知识的联系
1、复习引入
2、揭示课题：今天，我们要学习的一篇课文也有这样的特点——出示课题：8、荷兰的花，我们知道，课文不仅仅是写花，而是——要通过荷兰的花写荷兰的人。
（1）齐读课题
（2）板书—— 荷兰人
过渡：作者是怎样一步步向我们讲清荷兰的花和人之间的关系的呢？
二、 根据提示，理清脉络，了解作者选择的三部分内容
1、预习反馈，了解荷兰的花和人之间的关系。
师：昨天我们预习了课文，找到了文中最能体现荷兰的花和人之间的关系的一句句子。打开书，谁愿意和大家交流一下。
（1） 指名交流，出示：荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令人心驰神往的美。
（2） 读句子，理解“心驰神往”。
（3） 小结过渡：这是文章最后一句话，点明了花和人之间的关系——齐读句子。
（4） 欣赏荷兰美景。
（5） 出示，引读：流连荷兰，你会觉得到处是这双神奇的手所创造的美。
板书：神奇的手
2、根据第5小节的提示，梳理作者选择的三部分内容
师：课文是怎样让我们感受到荷兰人真的有双神奇的手的呢？首先要了解一下作者选了哪些内容来写的？老师提示大家课文写了三部分的内容，要弄清楚这三部分的具体内容，我们要特别关注第五小节。
（1） 预习检查，指名读正确、读通顺第五小节。正音：沧海、桑田、柔弱。
（2） 根据提示句，理清文章三部分内容。
出示句子：很久以前，这花被荷兰人发现，便小心翼翼地捧回家，用那双能变沧海为桑田的神奇的手，轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵。一年、两年……好多年过去了，人们再也辨认不出它那小而可怜似的模样了。郁金香出落得惊人的庄重、典雅。
（3） 交流，随机点拨并板书：
变沧海为桑田
让郁金香出落得惊人的庄重、典雅
用鲜花装饰城市
4、小结梳理：通过刚才的学习，我们知道了作者选了哪些内容让我们感受到了荷兰人有双神奇的手。作者是这样安排选择的材料的，先简略地介绍了（板书：略）—— 荷兰人用神奇的手变沧海为桑田，再详细地介绍了（板书：详）——荷兰人用这双神奇的手让郁金香出落得惊人的庄重、典雅；接着概要叙述了（板书：概）——他们用鲜花装饰城市。
三、深入学习，联系上下文理解荷兰人与荷兰的花之间的关系，感受荷兰人的性格特点
（一）学习1、2小节，了解荷兰人如何用双手变沧海为桑田的，感受他们对土地的热爱
1、轻声读1、2小节，找到相关的内容，把句中带点词的意思说清楚。看最更厉害！
出示：荷兰的沿海地带曾是一片沧海， 。如今这里变成了桑田， 。
2、交流。
a、 指名交流第一句。（2人）
出示答案：荷兰的沿海地带曾是一片沧海，沿海边，有一望无际的洼地。海风轻鼓起波浪，海水就会漫过浅滩 。
b、理解“洼地”在文中的意思。
c、 指名交流第二句。
d、出示答案：如今这里变成了桑田，到处种满了花儿，郁金香、风信子、百合花……春末夏初，这些花儿盛开时，像一片静谧的五彩海 。
3、他们是怎么做到的呢？
3、补充资料：荷兰人的围海造田工程。
4、交流；学到这儿，你觉得荷兰人怎么样？板书：了不起、坚持不懈、勤劳……
5、小结：从第一部分的内容，我们感受到了荷兰人的勤劳、坚持……
（二）学习3—5小节，理解荷兰人与荷兰的花之间的关系，体会比喻的精准
过渡：让我们继续学习第二部分，你又会对荷兰人又有哪些了解呢？作者用三小节介绍了他们最痴迷的郁金香。
1、默读3、4、5小节，用一个词或短语作批注，三小节各写了什么？
2、交流，随机学习第5小节。
（板书：善于发现、创造美）
3、学习第三节，体会比喻的精准。
（1） 自读，交流其中一段话介绍了郁金香的名字的句子。正音：炽热、镶。
（2） 明确修辞手法。（排比、比喻）
（3） 体会比喻的精准。你发现什么了吗？你有什么问题吗？（质疑：人和花的名字有什么关系？）
（4） 指导理解，寻找人物与花名的联系点。
（5） 补充资料：斯巴达克：古罗马时代的起义领袖。 马克思称他是“伟大的统帅。”，列宁也赞誉他为“一次奴隶起义最杰出的英雄”。（读了这段话，你知道斯巴达克是个怎样的人？——勇敢、热情、英雄）现在能说说为什么把烈焰般炽热鲜红的比作——“斯巴达克”？
（6） 小结：一种花色隐含着一种人物的性格，荷兰人的想象多妙！
板书：有想象力
4、学习第四小节，感受郁金香在荷兰的地位
（1）指名分别读两个例子。
（2）小结：为了一支罕见的郁金香，荷兰人愿意……郁金香真是——价值不菲、价值连成。通过这部分的学习，我们对荷兰人有了进一步地了解，他们富有想象力，充满着生活的情趣。
（三）学习6-10小节，感受荷兰人用鲜花装饰生活的氛围
过渡：他们用鲜花装饰着生活，让生活显示出令人心驰神往的美。看——
1、配乐欣赏图片。
2、自读6—10小节。
3、师生配合读，理清顺序。
4、小结，通过刚才的学习，我们感受了荷兰人对美的追求，让生活充满了情趣。
四、总结提升，了解写作特色，明确荷兰的花和人之间的关系
1、总结：作者在文章结尾用一句话点明了荷兰的花和人之间的关系
（1）出示句子：荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令人心驰神往的美。
（2）齐读。
2、写话。
师：作者用“荷兰人”开头总结了全文，你能用“荷兰的花”开头，结合板书或课文内容写一句总结的话吗？
参考答案：荷兰的花在荷兰人精心培育，悉心呵护下出落得如此美丽，它们把荷兰装扮城花园城市，让荷兰人的生活充满令人心驰神往的美。
……
3、总结：今天，我们又学习了一篇课文——荷兰的花。课文不仅仅写花，透过花写人，让我们对荷兰人有了进一步地了解。今后我们读这类文章要边读边思，虽然课题是写景，但是文章内容是不是仅仅写景，对你读懂文章有很大的帮助。
五、布置作业，落实表达训练
1、从文中找到相关内容，把句中加点字的意思写具体。
荷兰的沿海地带曾是一片沧海， 。如今这里变成了桑田， 。
2、用“荷兰的花”开头写一段话，写一写荷兰人和荷兰的花之间的关系。
荷兰的花
3、收集资料，了解一种“中国的花”的特点。
（如有“中国国花”之称的“牡丹”，“上海市市花”之称的“白玉兰”的有关资料，颂扬它们的诗句）
板书设计：
8、荷兰的花
（1、2）变沧海为桑田 勤劳、坚持不懈
略
荷兰人 （3——5）让郁金香出落得惊人的庄重、典雅 善于发现、创造美
（神奇的手） 详 有想象力
（6—10） 用鲜花装饰城市 ……
荷兰语言教案 篇4
谈话导入
1.板书课题。
看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）
2.荷兰，她为什么被称之为牧场之国呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。
今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。
整体感知
1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到 这就是真正的荷兰？
2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。
3.小组合作，概括出课文的主要内容。
板书：碧绿草原、黑白花牛
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
诵读体验，进行实践
1.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。
2.小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。
3.以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（大家相互评议）
拓展迁移，发展语言
根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。
荷兰是水之国、花之国。
___________________________________________________________
荷兰是牧场之国。
___________________________________________________________
我的祖国真是个美丽的地方。
___________________________________________________________
荷兰语言教案 篇5
教学目标
1、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。
4、感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。
教学重、难点
重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。
预设过程
一、说话练习，导入课文今天三分钟说话的话题是“各国风采”，说说你所了解的一些国家情况。
我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：牧场之国）大家了解荷兰吗？请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。（画面展示荷兰风景）
二、自读课文，初步感知
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。
2、再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
三、学习生字词
1、出示本课的生字，指名学生朗读。
2、辨析生字，组词并理解词义。
3、出示下列词语，指名学生朗读。
极目远眺 剽悍强壮 憨态可掬 悠闲漫步
默默无言 万籁俱寂 辽阔无垠 悠然自得
四、熟读课文，领略美景
1、再读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。
2、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。
3、小组交流反馈：读读自己喜欢的句子或段落，并说说为什么。同学互相评价、补充。
五、细读课文，感悟积累
1、出示：“这就是真正的荷兰。”深入品味文章，让学生体会四句相同的话，要用不同的语气来读。
2、齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？根据学生回答情况，相机教学。
（1）、出示奶牛图，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？
a、奶牛的颜色。
①、用曲线画出描写奶牛颜色的句子。
②、指名朗读，你体会到了什么？
b、奶牛的姿态。
①、用横线画出描写奶牛姿态的句子。
②、交流并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬；老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。
③、指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？
④、有感情地朗读句子（陶醉、喜爱）。
（2）、除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？
（3）、出示骏马图，指名学生有感情地介绍。
出示绵羊图，指名学生有感情地介绍。
人、动物与自然的和谐统一。
①、播放课件，让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画？
②、思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。
人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静
③、默读，思考：从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽？
④、交流并相机指导有感情地朗读。
3、有感情地朗读这句话：“这就是真正的荷兰。”“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”
六、拓展迁移，记忆背诵
1、聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。
要求：
（1）、任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。
（2）、要加进导游的口头语。
2、学生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。
3、指名学生介绍，评价。（配相应荷兰风光片）
七、总结
真美呀！我们又一次陶醉在诗情画意的风光中，感受到那份宁静悠闲和富足安逸，感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。建议大家：
1、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。
2、继续搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。
3、向学生推荐一篇具有异域风情的文章，如《威尼斯的小艇》。
荷兰语言教案 篇6
一、教学目标：
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
5、实物投影仪。
二、教学重难点：
1、引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。
2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
3、理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
三、教具准备：
生字卡片、课件。
四、教学时间：
1课时
第 一 课 时
一、导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？
（请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料）
荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！
二、读文
1、边看插图，边读导读。
2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？
3、默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
三、交流
1、小组交流。
2、全班交流。
3、指名板书。
四、品味
1、带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。
2、试着有感情地朗读全文。
五、积累
抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。
六、运用
1、认读本课生字新词。
2、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。
3、找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。
