【#实用文# #儿童语言教案#】教师的一项重要任务就是制作自己的教案和课件，因此我们老师需要投入认真的心思来完成。制定完善的教案有助于提高课堂效果和教学满意度，那么如何撰写一篇优秀的教案呢？如果您对此感兴趣，建议您阅读一下“儿童语言教案”，其中有更多有关教案撰写的详细信息。我建议您将这个页面收藏起来，以便以后方便阅读！
儿童语言教案 篇1
活动目标：
1.初步感受散文内容所表现的优美意境。
2.积极表达自己的欣赏感受，学习按散文句式进行仿编。
3.初步理解幸福的含义，知道帮助别人也是一件幸福的.事。
活动准备：
1.《找幸福》课件、《致爱丽丝》、《幸福拍手歌》音乐。
2.帮助幼儿理解散文的小图片、字卡。
3.小猫、大雁、青蛙、农民伯伯、妈妈挂饰若干。
4.供幼儿观察、讲述帮助别人找幸福的小图片若干。
活动过程：
一、欣赏无声课件：大家找幸福的动画。
1.导入：小朋友，你知道幸福是什么吗？大家都在找他，是谁在找幸福呢？他们找到幸福了吗？让我们一起来看一看。
2.幼儿欣赏无声课件。
3.提问：谁在找幸福，有没有找到幸福？找到的幸福是什么？
4.幼儿个别讲述。
二、完整欣赏课件及散文，掌握散文句式。
1.完整欣赏散文。
2.提问：他们找到幸福了吗？找到了什么样的幸福？教师根据幼儿讲述的顺序、先后出示小图片帮助幼儿进一步理解散文。
3.学习、掌握句式：在哪里干什么？他说：我找到幸福了。
三、初步学习朗诵散文，感受散文的优美意境。
1.看图片提示，师幼一起听音乐伴奏朗诵散文。
2.自选角色表演，进一步感受散文的意境。
四、学习用散文句式仿编。
1.教师：还有谁也会去找幸福呢？他会在哪里找到什么样的幸福？他会怎么说的？
2.幼儿用散文句式仿编。
3.用散文句式说一说自己感到幸福的事。
4.观察图片，也用散文中的句式说一说。
五、集体舞：《幸福歌》。
活动延伸：
区域活动：语言区提供图片鼓励幼儿继续用散文句式仿编散文。
游戏活动：游戏中鼓励幼儿户型帮助。
家园共育：家长以身作则，给孩子树立榜样。
儿童语言教案 篇2
以下是范文网小编收集的幼儿语言交际学习教学设计（学龄前儿童语言活动教学设计），供大家参考。
猜猜螃蟹遇到壁虎会说什么（可能会说“别担心，我会照顾你的”；可能会说“我会帮你做点事情的”；可能会说“别太担心，你的伤会好起来的”……）。以下是豆花问答为大家分享的教学设计资料。欢迎您参考他们。
儿童语言交际学习教学设计一
活动目标
1.仔细观察图片，了解故事内容，并能用它完整的语言表达。
2. 我知道有些动物有再生能力。
3、通过语言表达与动作的结合，充分感受故事的童趣。
4. 让孩子尝试讲述故事，培养他们的语言能力。
5.引导孩子通过故事和游戏学习，感知生活。
活动准备
《螃蟹历险记》多媒体课件，自制大书，螃蟹图片。
活动流程
1. 兴奋介绍
1. 展示螃蟹图片，问：这只螃蟹有什么特别之处（这只螃蟹不见了) 一只大爪子)？
2. 小朋友猜：
(1)猜猜蟹爪断掉的原因是什么？
(2)什么断爪蟹会遇到什么困难？
2.了解故事
1.观看多媒体FLASH（螃蟹被抓）。
（1）螃蟹的大爪子是怎么折断的（因为被抓住并锁在竹筐里，为了躲避危险丢了一只大爪子）？
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(2) 没有大爪子的螃蟹好担心！它可能会遇到什么困难（可能会被同龄人欺负；猎物可能不方便：可能会影响游泳速度……）？
(3)如果你是螃蟹的朋友，你会怎么安慰它？
(4)老师总结：看到螃蟹这么担心，你会安慰它，你真的是一群有爱的朋友。
2. 阅读大书（重点：螃蟹遇到壁虎和蚯蚓）。
(1) 重点：螃蟹和壁虎的对话。
①猜一猜螃蟹遇到壁虎会说什么（可能会说“别担心，我会照顾你的”；可能会说“你有什么要为你做的”；可能说“别太担心，你的伤会好起来的”……）？
②小结（听画外音）：壁虎如何安慰螃蟹（别担心，我们都有再生能力），过几天你又会长出一个新的大爪子）？
③问：壁虎对螃蟹说了什么？ （观察大书里的图）观察理解《云痕》中的内容：壁虎遇到青蛇是怎么逃跑的（原来壁虎遇到青蛇被青蛇尾巴咬了一口） ，壁虎通过折断尾巴逃脱）？
④ 壁虎的身体怎么了（壁虎有再生能力，螃蟹和壁虎一样也有再生能力）？
(2) 孩子们扮演壁虎和螃蟹的角色，表演壁虎和螃蟹之间的对话。
（3）继续读大书（螃蟹遇上蚯蚓的情节），重点：螃蟹与蚯蚓的对话：
①哎呀！这条蚯蚓怎么了？
②如果你是一只螃蟹，你会对蚯蚓说什么？
③过渡：蚯蚓也有再生能力，但是蚯蚓的能力再生与螃蟹的再生有点不同。
④ 蚯蚓的再生能力和螃蟹的再生能力有什么区别？
⑤ 螃蟹听到蚯蚓的话是什么表情？
⑥ 大 书中的什么符号告诉大家螃蟹对蚯蚓说的话持怀疑态度？
⑦ 这个大的“云痕”和小的“云痕”是什么意思？回忆往事时，你观察得很仔细，发现了大书里的秘密）？
(4) 孩子们扮演螃蟹和蚯蚓的角色。
①谁愿意扮演螃蟹和蚯蚓的角色，说说他们之间的对话？
②总结：有些动物虽然有再生能力，但表达方式不同。相同的。
3.还有很多动物有再生能力。回家后，你可以去和你的父母一探究竟。下次，请告诉我们您的发现。
活动反思
本次活动以大班学习活动动物世界为主题。在结合二期课改教材的基础上，还结合了我园的故事教学特色。教学方法，在活动中，采用看图猜、听录音描述等步骤，培养孩子对图片的逻辑思维能力，同时也培养孩子对语言的敏感度和记忆能力。通过这个故事的教学，还可以教孩子们了解一些动物的再生能力。在本次活动中，孩子们通过对再生和非再生动物的理解和分类，大胆自信地表达自己的想法，充分发挥想象力，通过理性思考对故事的主线剧情有了更深的理解。动物再生的现象也很有趣。他们乐于探索和推测。看书的链接让他们恍然大悟，也激发了他们探索更多动物的兴趣。
儿童语言交流学习教学设计二
目标：
1.通过阅读和交流，了解故事内容感受故事情节有趣又出人意料。
2.要知道换牙时乳牙会自然脱落，不必刻意拔掉。
3.通过故事，你可以体会到Tabitha掉牙时的焦虑。
准备工作：
课件：《一颗超级顽固的牙齿》
一本绘本《一颗超级顽固的牙齿》
图片：对应扭、拉、跳、抓、粘等图片。
活动过程：
1.对话介绍，引出主题
1师：你掉过牙吗？你还记得那颗牙是怎么掉的吗？ ?
2、老师：今天老师还带来了一本关于牙齿脱落的绘本，你要不要看？一起来看看这本绘本吧。
3. 老师和孩子一起阅读绘本封面，了解故事的主人公是一个名叫Tabitha的小女孩。
2. 逐页阅读了解内容
1. 师：和你一样，Tabitha也到了用恒牙代替乳牙的年龄。这个时候发生了哪些有趣的事情是怎么回事？让我们看看书，好吗？孩子们独立阅读绘本第1页到第11页，然后老师帮孩子整理阅读内容）
2.老师：Tabi 沙的牙齿怎么了？为什么她要自己的牙齿快掉出来？
3. 老师：Tabitha 有什么想法让她的牙齿掉出来？
（相机展示图片：扭、拉、跳，抓住，坚持，帮助孩子理清故事情节。）
4. 老师：Tabitha想了很多办法，终于拔牙了吗？
5.老师：你有什么好的办法可以帮助Tabitha吗？
6.老师：Tabitha想了很多办法，那她的牙齿是不是被她弄坏了？把它弄下来？让我们来看看故事的后半部分吧！ （把绘本从第12页读到最后）
7. 老师：Tabitha的牙掉了吗？它是怎么掉出来的？是的？ （幼儿自由表达）
8、老师：Tabitha掉牙了，感觉怎么样？你在哪里看到的？ （根据图片，孩子自由表达）
9. 老师：你掉牙的感觉如何？ （幼儿自由表达）
四、完成欣赏、交谈、解谜
1、幼儿观看故事课件，教师复述故事。
2、老师：我们每个人都要经历换牙的过程。当乳牙脱落时，恒牙会慢慢长出来。对吗？
（请回答已经换牙的孩子）
3、老师：开始换牙的时候，你是不是有点担心？ （幼儿畅所欲言）
4. 师：其实不用担心。要知道，每个人到了我们这个年纪都要换牙，这是我们成长的一个重要标志。
5、老师：不要一直担心你的牙齿会不会掉，让它自己掉就行了，更不要故意拔掉，因为你自己可以。影响下面恒牙的生长。
6.老师：如果你在掉牙之前有什么想法，请告诉你的父母和老师，好吗？
活动反思：
绘本《一颗超级顽固的牙齿》是一个温暖有趣的故事。面对换牙，那颗不会掉的牙，孩子会和主角塔比莎一样紧张。为了让牙齿掉出来，小女孩尝试了各种方法：跳舞，让乌龟拉，跳上蹦床，甚至用超级粘的口香糖等等，但牙齿就是不掉.当她很郁闷，以为牙精灵肯定不会来的时候，结果真的出乎意料……她打了个喷嚏，牙齿掉光了。
在整个活动中，我从自己的亲身经历出发，通过谈话来介绍拔牙的方法，从而激发孩子参与讨论的兴趣，非常认真地参与讨论。在活动中，我的一些问题可以让孩子发挥想象力，比如：“怎样才能让牙齿快速脱落？你们是怎么做到的？”等到牙齿松动了，然后拔牙就有了自己的一些体会，所以在回答问题的时候，可以多表达一些自己的想法。例如，一个孩子说：“拿一根线帮忙，然后让爸爸妈妈把它拔下来。”这样的回答是孩子的真实经历。有的孩子说：“你可以让她吃，我只是吃饭的时候摔倒了。”有孩子说：“你可以去医院让牙医用钳子拔出来，我爸刚给我雇了一个，牙医拔出来的。”孩子的答案总是围绕着他所经历的一切。本期学习氛围非常积极、热情。
这次活动给我印象最深的是孩子们理解单词的方式。活动一开始，我问“超级”和“倔强”是什么意思？让孩子根据自己的理解讲故事。对于“超”的孩子，他们可以举例说明大意，但“固执”一次，从没碰过。我试图将这个词的含义作为一个问题放入故事中。当故事达到高潮时，老师引导孩子，孩子一次就能深刻理解“固执”的含义。
在语言活动中，不仅仅是记住今天的故事，故事告诉我们什么等等，一些语言素养也需要慢慢积累。课程结束时，我让孩子们分享他们的换牙经验，让孩子们知道换牙是必须经历的事情，没有必要害怕或害怕。
儿童语言交际学习教学设计三
活动目标：
1.通过故事，引导孩子“勇敢”开始做，建立自信。
2.通过日常生活中的亲身经历，让孩子对他人有宽容的态度。
3.阅读绘本，在阅读的过程中，提出问题引导你知道，你必须有勇气去尝试一些事情。
4、在阅读的过程中，用各种事物的真实尝试，让孩子更深入地理解绘本。
5.要成为画家，首先要开始画一个“点”。
6.培养孩子的口语表达能力。
活动流程：
1.新课介绍和对话介绍。
“今天老师给孩子们带来了一个好故事，你想听吗？”观察图片，认出封面，看看上面是谁？她拿着什么？她在做什么？
请孩子们说出主角的名字，并发展他们的想象力和热情。
2.播放ppt课件，讲故事
1.“美术课结束了，但瓦斯蒂的画纸还是空白。”
这个让孩子们讨论为什么 Vasti 不画画？
2. 继续观察图片，听故事。让孩子们谈谈他们是否会画画。如果你愿意，请到前面来，试着画出来给大家看。
大胆尝试后，请孩子说说他们还会做什么？
3.继续讲故事，看看接下来会发生什么，还有什么惊喜等着你对你来说是主角吗？
让孩子们讨论画点也可以画出多种变化，这贯穿了一个科学知识：蓝色和红色混合变成紫色。
四、故事的结尾，结论。
故事讲完后，请孩子说说自己能做什么，意识到自己的能力，知道自己很棒！很能干！如果有一件事需要我们去尝试，我们就应该勇于实践！
延伸活动：
在角落活动中创造“我能”的区域，鼓励孩子进行角色表演、歌唱、绘画、舞蹈等展示活动。
活动反思：
当时我设计了这样一个活动，因为我发现班上很多孩子都很害羞。我愿意做，但拒绝尝试，班上很多孩子都不敢尝试新事物和表达自己。就这样在课堂上营造出一种奇特的气氛，老师带领孩子们相互了解。一个新事物，所有的孩子都会退缩，本能的反应是“不敢”，而在家长的教育理念中，对孩子没有正确的引导。为了改变这种状况，我趁着家长开放日，安排了这次教育活动。
故事一开始很安静，但孩子们真的很听，然后父母似乎陷入了沉思。每个孩子在整个活动过程中都用心聆听，我不知道他们真正理解了多少，但我想，这才是开始。活动结束后，我给家长做了一个总结。希望家长能给孩子更多的机会。孩子的成长需要空间。虽然这不是一下子出现的，但是这个故事带给你的灵感却是无穷无尽的。我相信这本绘本有改变的力量。
多读几遍。
幼儿园语言交流活动教学设计
幼儿园语言教学设计点评
学前语言教学计划
幼儿园语言教学计划
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论幼儿教师教学设计
儿童语言教案 篇3
活动目标
1.引导幼儿感受散文中对大自然四季景色的描绘，体会散文的语言美、意境美。
2.通过多通道感受的方式进一步激发幼儿对大自然的热爱之情，提高其语言表达能力。
作品选择与活动准备
文学作品：散文《春天来了》、《秋天的雨》、《第一场雪》，古诗《小池》等。
音乐作品：选择描绘四季景象的轻音乐曲《春》、《夏》、《秋》、《冬》和《四季》。
美术作品：选择希斯金的油画《林边的花》(表现春天的景色)和《橡树傍晚》(表现夏季的景色)，列维坦的油画《秋》(表现秋日的景色)和《三月》(表现冬日的景色)。
设计思路与活动建议
在我爱大自然这一单元的前几次活动中，孩子们欣赏了二幅幅描绘大自然美好风光的世界名画。孩子们的感受是细腻的、真切的，但他们往往无法将内心的感受用恰当的语言表达出来，有时会出现太美了或我感到很高兴等比较笼统的泛泛之词。于是课题组通过讨论认为：有必要向孩子们介绍一些描绘大自然美丽景色的散文佳作，帮助其欣赏内化。大家分头找来一些散文、图片、音响资料，并根据这些资料整理、设计了四季散文欣赏活动。本活动意在从对文学作品的欣赏切入，配合音乐、美术作品来丰富孩子们的语言积累，提高他们的语言表达能力，挖掘其内在潜能，激发他们热爱自然;热爱生活的情感。
本活动是一个由文学、音乐、美术等艺术形式共同切入的生态式艺术教育活动，建议本活动可包括以下一些环节：
一、欣赏散文《春天来了》，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述春的美好
1.聆听音乐《春》。
提示：教师引导幼儿：现在让我们闭上眼睛，一起来感受春天的美好。
2.教师有感情地朗读散文《春天来了》。提示：音乐《春》播放片刻后，教师开始有感情地朗读散文《春天来了》，《春》作为背景音乐不间断播放。
3.引导幼儿用散文里的语言描述春天。
提示：教师引导：春天美吗?你从哪里感觉到的?春天有哪些颜色?春雨是什么样的?你眼里的春天是什么样的?
二、欣赏古诗《小池》，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述夏日的景色
1.欣赏美术作品《橡树傍晚》，幼儿感受夏日景色。
提示：欣赏《橡树傍晚》时《夏》的音乐作为背景不间断播放。教师提问：夏日的景色是怎样的?你有什么感觉?引导幼儿感受夏日阳光的明媚、树木的光影斑驳、枝繁叶茂和充满生机。
2.吟诵古诗《小池》，引导幼儿继续体验夏日美景。
3.鼓励幼儿用诗句来描述夏日景色。
三、欣赏散文《秋天的雨》，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述秋天的景色
1.《秋》的音乐响起，教师朗读散文《秋天的雨》。
提示：教师朗读时，《秋》作为背景音乐不问断播放。
2.引导幼儿用散文里的句子描述秋天。
提示：教师提问：秋天美吗?美在哪里?秋天的颜色是怎样的呢?又有什么样的气味?
四、欣赏散文《第一场雪》部分段落，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述冬日美景
1.《冬》的音乐响起，教师朗读散文《第一场雪》。
提示：教师朗读时，《冬》作为背景音乐不间断播放。
2.引导幼儿用散文里的句子描述冬天。
提示：教师提问：冬日的景色怎么样?为什么说冬天里有白色的世界?你还见过哪些冬日景色?
五、总结四季的景色，激发幼儿对大自然的热爱之情
音乐《四季》响起，分别回顾表现春、夏、秋、冬景色的美术作品。
儿童语言教案 篇4
活动目标
1.通过观察讨论，逐步了解故事中各形象之间的关系，理解儿童剧编排内容。
2.能积极参与活动，大胆尝试创编角色及角色语言。
3.将爱护环境的好习惯延伸到生活中持续进行。
4.通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。
5.大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。
重点难点
活动重点：了解儿童剧中各形象之间的关系，理解故事内容。
活动难点：能注意把控儿童剧表演时的语言表达及情绪情感。
活动准备
经验准备：垃圾分类的相关知识经验、儿童剧角色的确定及角色的人物特点。
物质准备：
服装道具(垃圾桶、垃圾种类、小男孩、及母亲的服装)、场景布置。
活动过程
一、引出主题，激发兴趣。
师：上一次活动我们在儿童剧《垃圾桶有话说》活动中确定了6个相应的人物角色，今天我们一起编排起来吧!
二、幼儿自由分组，分配确定组内角色。
幼儿进行自由分组搭配，并分配组内成员的角色，确定角色人物关系。
师：现在，全班小朋友们开始分组，每组为6人(与儿童剧人物角色相等)。
三、幼儿自由练习编排试演，教师适时介入指导。
1.教师巡视幼儿情况，发现问题及时指导。
2.针对练习编排中出现的问题，进行分析讨论。
如：垃圾桶被随意乱扔垃圾时的语气是快乐还是悲伤的?当大家正确投放时，垃圾桶的状态语气又是什么样的?
四、分组展示成果，选出每组最佳表演者。
全体幼儿分组展示后，推选出每小组最佳角色表演者。
师：小朋友们，每组都进行了儿童剧《垃圾桶有话说》试演后，我们一起选出了大家心中最棒的那个表演者。
五、正式演出。
由各组最佳角色扮演者，进行重新正式表演，并为其他幼儿展示。
活动延伸：
1.儿童剧《垃圾桶有话说》的班级试演成功后面向年级及幼儿园全体师生进行展示。
2.家长开放日进行展示，呼吁垃圾分类进入我们日常生活。
3.社区及部队大院进行公益展演，呼吁大家垃圾分类从自己做起。
活动总结
此课时，孩子们自由选择角色，并进行分组排练，过程中，我要寻找孩子对角色表达表现的发光点，以及在理解角色，表现角色的困难与不足。
在整个活动中明显感觉到孩子们对于此节活动的兴趣高涨，自己拟定的剧本与角色，从儿童剧开头的生活化，到剧目矛盾的产生，孩子们充分发挥了自己的想法使活动顺利的进行。他们巧妙的化解了很多人物交流上出现的问题，让我对大班幼儿语言的发展有了很深的印象。我在这节活动中也有了很大的收获，对于孩子们分组练习时，当孩子们发现问题寻求帮助时，我应该给予他们启发，以便于他们有更好的语言发展空间。在今后的课程活动中，我将多启发，多给予幼儿空间，相信孩子们，让他们有足够的主人翁意识。
儿童语言教案 篇5
（一）案例分析：大班故事活动《城里来了大恐龙》
大恐龙来到了城里，它觉得这个地方比它以前到过的任何地方都热闹。
大恐龙“啪哒啪哒”地走在马路上，可是它的身体太大，交通给堵塞了，汽车排起了长队，响起了喇叭。
大恐龙“啪哒啪哒”地走在铁路上，大恐龙的身体太重，铁路被踩得“吱哩吱哩”直响，火车也被震得跳起了舞。
大恐龙“啪哒啪哒”地走在胡同里，它闻到了人家厨房里飘出的阵阵香味，忍不住把头伸进窗户，可是大恐龙脖子太长，把人家的房顶都掀翻了。大恐龙心里真难过。城里的人感到，大恐龙给他们带来了危险。
这时一个聪明的小孩说：“大恐龙走了许多路，一定是饿了。”他带着许多小朋友在马路上撒青草，大恐龙沿着这条青草路边吃边走，吃饱了就在十字路口打起了瞌睡。
马路被堵住了，汽车从大恐龙身上、身下开过，大恐龙变成了立交桥。大恐龙身上痒痒的，睁开眼睛一看，想不到自己还有这么大的用处呢！大恐龙觉得自己应该为城里人多做一点事，因为它是多么喜欢这个地方啊！
一辆辆大卡车、面包车、小汽车从大恐龙身下开过去，一辆辆自行车、摩托车、三轮车从大恐龙身上骑过去，一群群大人、小孩从大恐龙身上走过……城市的马路畅通了，大家都说，大恐龙立交桥真好！
【教学过程】
结合图片听故事；
任选一幅图片，幼儿讲述；
幼儿画出大恐龙还可能出现的故事，并讲述。
【活动目标】
（1）帮助幼儿理解故事内容，萌发热爱动物、保护动物的情感。
（2）会运用已有知识经验大胆想像。
（3）能在集体面前积极说话，形成讲述的能力。
（二）理论归纳：
1、从情感与态度、能力、认知三个方面促进幼儿的发展。
语言教育目标往往不局限于语言发展的领域
2、站在幼儿的角度而不是教师的角度来表述目标。如“能”而不是“引导，帮助，培养，鼓励”。
3、应该是本次活动中确实想要达到即可行性的要求，而不是大而空的套话。
4、应该基于幼儿的年龄特点和已有的生活经验，并能促进幼儿在原有水平上的提高。
5、应参照活动所属类别的总目标。比如，小班故事活动的目标表述就应参照小班文学活动的总目标。
（三）思考与练习
以大班学习散文《秋天的雨》为例，根据这个年龄段（5—6岁）幼儿文学作品学习的目标，设计活动目标。
秋天的雨，嘀嗒嘀嗒地，唱着歌。
秋天的雨，是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，你还没注意，秋天的门，就悄悄地打开了。
秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料。你看，她把黄颜色给了银杏……黄色的树叶扇呀扇呀，像一把小扇子，扇走了夏天的火热；她把红颜色给了枫树……红红的枫叶飘呀飘呀，像一枚枚邮票，邮来了秋天的盛装。金黄颜色呢，给了田野，看，田野像金色的海洋；橙红颜色呢，是给果树的。听，桔子、柿子们你挤我碰，喊着人们去摘呢！还有各种各样的颜色，都给了菊花仙子，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里点头。
秋天的雨，有非常好闻的气味呢！不信啊，你闻：菠萝甜甜的，梨子香香的，还有苹果、桔子、稻谷，好多好多，都在小雨滴中藏着呢！小雨滴还带来了烤山芋、糖炒栗子的`香味。小朋友的脚呀，常被那香味勾住。
秋天的雨，是一支金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来了树枝造房子，小松鼠找来松果做粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡一大觉！还有小树叶呢，常绿树的树叶穿上了厚厚的油亮亮的衣裳，落叶树的树叶飘呀飘，飘到大树妈妈的脚下，都在准备过冬了。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首快乐的歌。
秋天的雨，嘀嗒嘀嗒地，唱着歌……
【活动目标】
1、熟悉理解这篇散文的内容，感受艺术语言的美。
2、观察秋天，调动个人经验去进行丰富的想象，体会秋天丰收季节的愉悦情绪。
3、初步掌握散文的结构，用口语进行创造性地仿编散文的尝试。
第二节学前儿童语言教育内容
幼儿园语言教育的内容可以分为两大部分：
一是教给儿童本民族的语言符号系统，在我国主要是指现代汉语的语音、词汇、语法及表达方式等；
二是教儿童学习运用语言，其中既包括语言知识传授，如语言的功能、言语交际规则等，也包括语言运用能力的实践训练。
幼儿园语言教育内容是实现语言教育目标的手段，是幼儿教师设计和实施语言教育活动的主要依据。
一、确定学前儿童语言教育内容的依据
1、依据学前儿童语言教育的目标
2、依据学前儿童语言发展的特点
3、依据不同活动领域的特点
二、学前儿童语言教育内容的结构
1、专门的语言教育活动
学说普通话
谈话
讲述
听说游戏
早期阅读
文学作品学习活动
作业
一、幼儿园语音教育目标可分为哪几个层次？各有何含义？
二、幼儿园语音教育目标可分为哪几类？请简要说明。
三、试述确立幼儿园语言教育目标的依据。
四、简要说明幼儿园语言教育内容的结构和主要内容。
五、比较幼儿园语言教育年龄阶段目标。
儿童语言教案 篇6
一、活动目标
1、围绕"六一"儿童节话题，谈论在节目里的活动
2、在交谈和结伴交谈时，注意倾听并能围绕话题谈话
3、感受"六一"儿童节的快乐和幸福
4、知道节日的时间、来历和风俗习惯，感受节日的气氛。
5、体验人们互相关心的美好情感。
二、活动准备
1、幼儿参与丰富多彩的"六一"活动
2、布置活动教室，在班级中营造浓烈的欢度"六一"的气氛。
三、活动过程
1、教师将幼儿带到组织活动的场景中，感受"六一"儿童节的喜庆氛围，引出谈话话题
2、教师引导幼儿谈论"六一"儿童节收到的礼物
3、教师引导幼儿围绕话题说说幼儿幼儿园的"六一"庆祝活动
4、幼儿自由结伴谈话，说说家庭里的"六一"活动
四、活动延伸
集体演唱"六一"儿童节的歌曲。
五、活动反思
孩子们都非常开心。活跃。如果准备的更充分肯定更好。
儿童语言教案 篇7
本课程设置的目的是使学生了解学前儿童语言发展的一般理论，掌握学前儿童语言教育的相关理论和语言教育实践活动的设计与实施以及评价等有关知识，为正确地设计与实施学前儿童语言教育活动提供理论背景，提高学生从事学前儿童语言教育实践和研究的专业素养。本课程共11章，由三部分组成
第一部分（第1—2章）为语言功能篇，主要介绍学前儿童语言教育及其研究、学前儿童语言的本质和功能等内容；（6学时）
第二部分（第3—7章）为语言发生发展篇，主要介绍语言发生的生物基础和社会实践基础、学前儿童的语言获得、语言学习、0-3岁和3-6岁儿童语言发展与教育等内容；（16学时）
第三部分（第8—11章）为语言教育实践篇，主要介绍学前儿童语言教育的目标、内容、方法与途径、学前儿童语言教育的设计与实施、学前儿童语言教育评价等内容。
课程简介：
《学前儿童语言教育活动指导》是学前教育专业职业技能必修课之一，专门研究学前儿童语言发展及其教育的应用性课程。在理论指导下，在教育教学过程中培养学生组织和实施语言活动的能力是一门实践性的课程。
1.课程性质：
本课程是高职院校学前教育专业必修的专业基础课。本课程是理论与实践相结合，以理论指导实践，以培训为主的课程。
本课程旨在培养学生组织和实施语言教育教学活动的能力
职业技能课程。
2.课程任务：
本课程的主要任务是传授学前儿童语言教育的相关理论知识，培养和培养学生组织语言教育活动的能力。
本课程旨在提高学生的语言教育实践和研究水平
专业素养。提高学生口语表达水平，培养合格的教师。促进学生全面发展，提高学生素质。为今后从事幼儿园教学工作打下扎实的专业基础
业技能基础。
总学时：64（理论32学时，实践32学时）总学分：4
第二部分：学前儿童语言教育教学计划与活动指导
学前儿童语言教育教学计划与活动指导
第一章是学前儿童语言教育活动概述
活动目标
1. 理解学前儿童语言教育活动的内涵及特点，熟悉《幼儿园教育指导纲要（试行）》中语言领域的目标、内容要求及指导要点。
2掌握0-6岁儿童语言发展的基本规律，掌握学前儿童语言教育活动设计的步骤。
三。增强专业知识，提高幼儿语文教育基础知识的理解和分析能力。 活动准备
课件***
活动过程
1、 学前儿童语言发展的基本规律
语言是一个符号系统。儿童语言习得包括语音、语义、语法的理解和表达；语言也是一种交际工具，儿童的语言习得也应包括
语言运用能力的获得。儿童语言习得是语言形式、语言内容和语言使用的综合习得。
一般以儿童说出第一批能被理解的词为界，将学前儿童语言发展分为前语言期和语言发展期两大阶段。
（一）前语言发展
儿童语言前阶段是言语的核心敏感期，注重语音、儿童三方面能力的培养
1语言前感知能力的发展（声音识别能力的发展）
声音辨别水平（0-4个月）→声调辨别水平（4-10个月）→意义辨别水平（10-18个月）
2. 前语言发音能力的发展
单音发声阶段（0—4个月）→音节发声阶段（4—10个月）→前语词发声阶段（10—18个月）
3. 前语言交际能力的发展
产生交际倾向（0—4个月）→学习交际“规则”（4—10个月）→扩展交际功能（10—18个月）
（二）语言发展
语言的发展可以体现在语言形式、语言内容和语用技巧三个方面。语言形式是指儿童语言中的常规符号系统和一系列规则。儿童语言形式的习得包括语言和语法的习得。
1.语言形式的获得
（1）语音的发展
幼儿语音的发展可以从语音识别、语音能力发展和语言意识生成三个方面来考察。
儿童语言教案 篇8
一、活动目标
1、学习儿歌，进一步了解六一节是国际儿童节，使全世界所有小朋友的节日。
2、幼儿能发音清楚有表情的朗诵儿歌;
3、初步学会和同伴一起愉快的庆祝自己的节日。
4、体验明显的季节特征。
5、感受到节日的快乐。
二、活动准备
小朋友庆祝六一节的画册;欢快的乐曲;
三、活动过程
1、出示画册，引导幼儿进一步了解六一国际儿童节;
“今天上午，小朋友一起制作了6本《我想怎样过六一节》的画册，那么小朋友知道为什么要过六一儿童节吗?”
2、欣赏儿歌：《“六一”到》
“今天老师个小朋友带来了一首儿歌《六一到》听听儿歌里的小朋友是怎样过六一儿童节的?”
告诉幼儿儿歌名称，和幼儿一起了解儿歌的主要内容;
欣赏儿歌《六一到》(配乐和图片进行诗朗诵)
提问：“六一儿童节到了，小朋友都做了哪些事情?”(请幼儿运用诗歌里的语言进行描述)
3、幼儿学习儿歌《“六一”到》
①教师分句教授，注意引导幼儿吐字清楚和发音正确;
②请个别幼儿朗诵，教师适当提示;
③集体不同形式朗诵儿歌，注意有表情的朗诵。(分组、分段，加入表演的动作。)
