【#实用文# #写字课课件(通用11篇)#】作为一名老师,编写教学设计是必不可少的,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编为大家整理的写字课的教学设计(精选11篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
写字课课件 篇1
(一)识字写字
1、笔、蹲、帧
(1)生字的呈现。本课生字可以通过认读带拼音的词语来呈现,也可以在看图说话的基础上随机呈现。
(2)识记生字可以采取以下方法。
①利用课文插图,引导学生看图说话,并将词语贴在对应的摆设或用品旁。
②看图认读词语,画出词语中的生字,反复认读。
③借助熟字记生字。如,“报”的右半部分在“服”中见过,“服”左边的“月”变成“扌”,就是“报纸”的“报”;“地、他、她”去掉左半边就是“也”。
结合学习“沙、报、灯、晚”,认识“氵、扌、日”四个偏旁。
记生字时,要以整体识记为主,不要过细分析字形。还要注意分散难点。可以根据生字的分布,分散在两课时中教学。
(3)教师要设计多种形式复现巩固本课生字。如,用生字卡片做组词游戏(同桌一人组一个,比一比谁组得多);用本课生字口头组词,老师把用熟字组成的词写出来让学生认读;做选字游戏(出示带本课生字的词语或句子,生字处为括号,让学生选生字,口头填空)。
2、毙、醋、帧
可让学生自己先看范字,观察每个字在田字格中的位置,再试着描一描。教师要提示学生按笔顺书写。重点指导“下、个”两个字。
下:认识笔画“点”。这里的“点”起笔轻,落笔重,与竖相连,居横中线上。
个:撇的起笔高,捺的起笔低一点儿,两笔相接,开口度大。竖居中,不与“人”连接。
(二)朗读感悟
1、朗读时要提示学生按照标点停顿,还要读好句中停顿。
2、可让学生感悟爸爸妈妈和“我”当时的心情:爸爸妈妈看到“我”这样懂事,心里很高兴;“我”觉得自己能为爸爸妈妈做点儿事,心里也很高兴。
(三)课后练习
课后的“说一说”是学习内容的扩展。图画在短文内容的基础上拓宽了说的范围。教学中可用图画指导说话,让学生说说:这些事你做过吗?除了这些事还做过哪些事?如,洗碗、洗袜子、倒垃圾。也可以选一件事说具体些,如,“我喜欢读故事书,放学一到家,就坐在椅子上看书。有时还把书里的故事讲给邻居家的妹妹听。”要激发学生爱说敢说,只要把意思说清楚就行。要鼓励学生在家里帮助爸爸妈妈做家务,开展有益身心的活动。
写字课课件 篇2
第一课时:
(一)看图揭示课题。
1、观察图一,说图意。相机板书。
2、简介怀素。
3、读题。
(二)初读指导。
1、教师范读。
2、学生自由读课文两遍,要求读准字音,读通句子,标出自然段序号。
3、检查生字读音。注意读准平翘舌音、前后鼻音,三拼音等。
4、课文共有几个自然段?
5、点名分自然段读课文,正音,指导句间停顿。
(三)精读训练。
1、学习第一自然段。
(1)指名读。
(2)好学上进是什么意思?
(3)为什么说怀素是个好学上进的孩子?
(4)朗读、背诵第一自然段。
2、学习生字。
(1)出示生字。
(2)自学生字。
(3)指导写字。
①教师范写。
②学生描红。
③学生在《习字册》上练写。
第二课时:
(一)复习。
背诵第一自然段。
(二)继续精读训练。
1、学习第二自然段。
(1)指名读第二自然段。
(2)怀素写字态度怎样?还可以怎么说?
(3)从哪里可以看出怀素写字非常认真?
①写字分三个步骤。
②总是一词。
(4)朗读、背诵第二自然段。
2、学习第三自然段。
(1)点名读第三自然段。
(2)从哪里看出怀素写字不但认真,而且刻苦?
写呀写呀。
(3)朗读、背诵第三自然段。
3、学习第四自然段。
(1)齐读第四自然段。
(2)有名是什么意思?
(3)怀素为什么能成为有名的书法家?
(三)总结课文。
1、朗读、背诵课文。
2、学习生字。
(1)出示生字:先。
(2)自学生字。
3、指导书写。
(1)教师范写。
(2)学生描红。
(四)课外活动。
人人准备参加小小怀素在成长写字竞赛。
写字课课件 篇3
教学目标:
1、正确书写“包、饱、泡、吐”四个字。
2、培养学生正确的“双姿”(坐姿、执姿)。
3、点燃学生的写字兴趣。
4、通过教师的示范、指导,增强学生观察、分析、比较的能力,并且学会审美。
教学重点:
通过本课教学,巩固正确“双姿”,唤起学生写字的热情。
教学难点:
横折钩、竖折钩的写法。
教学过程:
一、课前交流,欣赏引趣
导入:欣赏硬笔书法作品,让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操,初知“书法”的概念,激发写字兴趣。
二、复习双姿,做好准备
1、复习坐姿:身正、肩平、臂开、足安。
2、复习执姿:一尺、一拳、一寸(三个一)。
3、齐唱《写字歌》。
三、指导写字,掌握技巧
1、揭题:今天我们学习写识字8中的4个生字。
2、学写“包”。
(1)观察:什么结构?你认为哪一笔比较难写?
(2)指导练写“包”。
学生说“包”的笔顺。教师示范写“包”字并作讲解。学生练习(描红两个,仿影一个,然后写两个),老师巡视指导(提醒注意双姿)。
(3)师生互动:对学生写字作品进行评价,教师适机点评,对好的奖励画星。
(4)小结:独体字要写得不大不小,放在中间正好,难度大的笔画要写正确、端正。
3、学写“饱、泡、吐”。
(1)观察比较:饱和泡与“包”有什么区别?
(2)“饱”的左右两边的第二笔要持平,右边“包”的.最后一笔要写得饱满,起笔要对齐“勹”的撇尖;[DJZ525.cOm]
(3)“泡”字要左窄右宽。
(4)“吐”字的“土”上横短,下横长。左边口的位置要摆放适当,不能太偏上或者偏下,这样布局字才美观。
“饱、泡、吐”三个字逐个读帖(读帖是写好字的关键),教师在黑板上范写,边提示注意点,然后学生描红、仿影,再练习写2个。教师巡视指导。初评,再练习,再评。对学生写得好的字和写得有进步的字要及时加圈给予肯定,鼓励学生把字越写越好。
四、创作练习,巩固兴趣
1、学生完成书签
(1)老师给学生看自己制作的书签,欣赏。
(2)学生自己完成书签。
要求:注意坐的姿势和写的姿势,书写时,要一气呵成,不能看一笔写一笔,写完了在书签上写下自己的名字。
2、教师巡视、指导。
3、欣赏、交流。
取长补短,互相学习、互相欣赏。
4、赠送作品:给自己喜欢的人或者老师。
五、课堂总结
我们写字时,要有正确的双姿,写字要认真读帖,要一气呵成。我们时时刻刻可以写字,处处可以练习,但不要乱涂乱画。俗话说“字如其人”,我们的汉字横平竖直,就像做人要堂堂正正。
写字课课件 篇4
教学内容
指导写字:11.12课
课型
新授课
教学目标
1、指导书写这两课比较难写的字,如“寿、特、泼、脚、凰、煌、雄、辉”等8个生字。
2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
教学重点
指导书写这两课较难写的字。
教学难点
能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
课前准备
教师准备:田字格的生字卡片
教学环节
教学过程
设计意图
一、评价上一次作业复习、写字姿势
二、学习本课难写的字
三、练习其他四会字
四、布置作业
教师活动
学生活动
由于开学伊始,因此复习写字姿势,都将在连续几节课里得到巩固和强化,有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿势。
通过让学生之间合作学习识字方法和组词,提高他们的自学能力,通过老师范写,教学生学会观察范字,并能指导自己的临写。
堂上练习的时间有限,适当布置一些习作作业,巩固学生的书写。
1、 小朋友们,上课前我们先来欣赏上两课写得较好的作业,一起来分析一下他们哪里写得好。
2、 请回顾一下我们的写字姿势是如何的?
1、课件出示课的四会字,引导学生认读并扩词。
2、小组讨论交流记字方法,引导学生着重观察字的结构、笔顺、笔画和部首。
3、指名汇报交流情况。
4、老师范易写错的字,引导学生认真观察。
重点指导:
“寿”半包围结构。
“特”左右结构,笔画较多,第三笔必须往右上提,且左窄右宽。
“脚”左右结构,但是整个字分三个部分,不容易写。
“凰”与“煌”相比较,更容易记忆。主要是用组词来区分,如:凤凰、辉煌。
“雄”这个字最左边部分较难记住,第二笔撇和第三笔的.撇折,容易贴在一起,写成了同一笔。
“辉”,“光”字部的最后一笔要收起来提上去,为右边部件留出空位。
5、要求学生描红临写生字,师巡视相机指导。
引导学生写其他比较容易写的四会字,师巡视指导并提醒学生注意书写姿势。
完成未写完的字
生说正确的写字姿势是:头正、身直、胸舒、臂开、足安。
握笔姿势:三指握笔留一寸。
1、开火车认读会写的字。
2、小组讨论交流识字方法。
3、被指名学生代表汇报各自的识字方法。
4、观察老师范写生字。
5、在自己的课本上描红生字,然后临写。
练写其他四会字。
板书设计: 写字六
一、回顾写字姿势
二、寿、特、泼、脚、凰、煌、雄、辉
反思:
这节课的难度不大,而且,字与字之间还存在着关联,记起来就更容易,但是由于最近学生学习的心态较浮躁,因此,在纪律方面,稍显不足。最终也表现在了字的书写上,如《弟子规》所言“字不敬,心先病”,看来,教师以后还得多加强学生情绪调控与激励的方法学习。
写字课课件 篇5
教学目标:
1、认识11个生字,要求会写8个生字。
2、掌握38个词语的同时,能清晰区别2对多音字词。
3、能正确流利的朗读全文,有感情的朗读第2、3自然段。
4、了解文章中水的自然变化以及水与人类密切的关系。
课前准备:
1、本课文生字卡片,水的动态变化课件。
2、收集相关资料,繁体字形故事,形成生字的意蕴解释。
3、整洁的着装,愉悦的心情,富有感情的语言。
教学过程:
一、导入部分
微笑示意,吸引学生注意力,开始上课。
今天,老师给同学们出几条谜语,看看大家能不能猜出来。
说出谜语“千条线,万条线,落到水中看不见”(雨)“一片二片三四片,五六七八九十片,千片万片无数片,飞入芦花都不见”(雪)“和雪是朋友,但比雪更猛。颗颗像弹丸,谁见谁都怕。”(冰雹)学生思考之余,老师板书课题。
二、学习新课
(1)初读课文,读准生字读音。
(2)结合生字卡片,老师对学生不恰当读音进行纠正。
三、具体识字
(1)读准字音,重点把握11个生字。会写8个生字。将其字形板书。
(2)采用编织字谜的方式,让学生们经常动脑筋编字谜在课堂上交流,活跃课堂气氛。例如:“雷”释为“雨点掉到田地里”。
(3)编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点,充分发挥学生的.联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。例如:灾—房子着火便成了灾。鼓励学生自主识字,互相帮助。给予几分钟进行小组交流。以上属于集中识字环节。
四、写字游戏
课程结束之前,全班同学进行8个重点生字的书写。参照黑板上的字形,每个生字写8遍,并组词一个。(刚好10个格子)要求首先规范、端正、整洁,然后是速度与美的要求。坚持课程标准的意见,在学生写字时,教师观察并留心学生写字问题。重视写字姿势和习惯,并及时纠正。完成后,随即进行批改。对学生写字作业进行及时反馈,效果更显著。
五、文本感悟
(1)分别说出谜底:雨,雪和雾。并在黑板上板书。这时,老师问学生们:“大家都猜到了是水,那么在文中水到底是什么呢,它都有哪些变化呢?”
(2)在形成一定的识字基础下,进行有感情的文本朗读。通过课文的环境感悟生字词。运用分散识字,随文识字这一策略。以实现集中识字与分散识字相结合。
(3)重点学习第2、3自然段。
老师向学生提问:“那位同学能告诉我,水有哪些变化呢?”
学生通过第二段的朗读,找出水的变化。老师在黑板规范整齐的写出(汽、云、雨、雹子、雪)引导学生联系生活实际,加深印象。此时播放课件,以动态直观的变化,展现“我在空中漂浮着,碰到冷风,就变成水珠落下来。人们管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来,人们就管我叫“雹子”。到了冬天,我又变成花朵飘下来,人们又管我叫做“雪”。
重点提出“温和”“暴躁”这两个词语,并说:“同学们认为的温和或者暴躁是什么样子的呢?”学生通过自己的对音义形理解,例举生活现象。并进一步问“水温和、暴躁又是什么样子呢?”通过对第3段的学习,了解水与人类密切的关系。进一步理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。
六、家庭作业:
及时复习今天学习的生字词,每个生字词抄写三遍。反复的诵读课文,背诵课文。
写字课课件 篇6
一、教学目标
(一)掌握正确的执笔方法和坐姿。
(二)激发学习毛笔书法的兴趣。
(三)培养良好的写字习惯。
(四)激发学生主动发现汉字特点和规律,提高自主识字的能力和兴趣。
二、教学内容:
关于“峻”“岭”“蜿”等字的教学。
三、教学重点、难点:
正确的执笔方法和坐姿。
四、教学用具:
钢笔。
五、教学过程
(一)教师板书课题。
(二)出示小黑板“峻”“对”“岭”。
1、读帖观察特征?有什么形态特征?峻:岭:蜿:
2、让学生读一读。举出和以上类似的字。
(三)指导学生写字:1、练习书空。
2、观察比较、书空掌握这类字特征然后向老师提出书写中遇到的问题。
3、练习临贴。
4、巡视辅导学生练习(双姿、用笔方法)
四、教学评价
1、指导自我评价。
2、检查评价学生书写情况,指导纠正不良书写。
第二课左中右结构的字
一、教学目标
1、掌握正确的执笔方法和坐姿。
2、激发学习毛笔书法的兴趣。
3、培养良好的写字习惯。
二、教学内容:
关于“确”“做”等字的教学。
三、教学重点、难点:
正确的执笔方法和坐姿。
四、教学用具:
钢笔。
五、教学过程
(一)教师板书课题。
(二)出示小黑板“确”“做”。
1、读帖观察特征?有什么形态特征?“确”“做”
2、让学生读一读。举出和以上类似的字。
(三)指导学生写字。
1、练习书空
2、观察比较、书空掌握这类字特征然后向老师提出书写中遇到的问题。
3、练习临贴。
4、巡视辅导学生练习(双姿、用笔方法)
六、教学评价
1、指导自我评价。
2、检查评价学生书写情况,指导纠正不良书写。
写字课课件 篇7
教学目标:
1、初步培养学生热爱书法的兴趣,产生愿意写字的欲望。
2、让学生掌握“木”字和木字旁字的写法技巧。
3、提高学生的书法鉴赏水平和观察、模仿、创造的多种能力。
教学重难点:
重点:木字变木字旁的书写变化。
难点:木字旁字的结构特点及书写技巧。
教具:课件、粉笔
教学过程:
一、 谈话入课
1、生活中你在哪见过书法字?在校园见过好字?说一说
二、兔子老师讲故事—————
1、《穷和尚成了大书法家》怀素和尚
2、同学们听了故事想到什么?
想做书法家?
三、范例作品,激发兴趣
今天就来认识两位书法家:
1、欣赏庞中华书法作品
2、欣赏田英章书法作品
仔细观察,怎么样?
(1)同桌讨论交流
师:好在哪里?
(2)集体交流看法
庞老师、 田老师写的字太漂亮了,你想不想也写出这样的作品来!
同学们,你写字时都用什么笔写呀?它们可是我们的最要好的朋友!因为它们的笔头都是用硬质材料做成的,所以称为硬笔书法。向这种笔头比较柔软,写出的作品,属于软笔书法。
四、出示课题:
1、观察木的占格及书写
2、其实我们现在写的字体是从古代演变而来,下面我们来欣赏一下:
3、木的演变视频
4、请同学上台演示。
四、教师示范,传授技法
1、提醒书写姿势:
2、 “木”横画是短横在横中线的上面,竖画在竖中线上,斜撇、斜捺要舒展像滑梯(飘舞的裙子)。
3、学生书写
4、教师范写。
五、“木字旁” —— 林
1、看林的演变视频
2、请同学上台表演。
3、观察林字占格,并书写
注意:
1、斜捺变成斜点
2、 穿插避让
4、教师范写
5、同桌互相欣赏
变成偏旁前
变成偏旁后
木字旁
六、木字旁还有那些字?看谁说的多?
1、展示 : 板、椅
2、观察:
3、学生观察仿写
4、学生书写,教师巡回指导。
5、教师把作品贴在黑板上,请同学论欣赏交流作品。
6、小组展示
七、小结:回顾今天学的木字树的内容,老师的赠言对联:上联是:爱书法乐于写字,下联是:细观察模仿创新。横批:持之以恒。
写字课课件 篇8
教学时数:1课时
教学过程:
一、导入新课
1、师生进行写字比赛,教师用行书,学生用楷书。写后评行书优点。
了解钢笔行书的特征:
行书之称始于西晋卫恒《四体绝书》。张怀在《书断》中是这样阐述行书产生原因的:行书者。后汉刘德升所造也。既正书之小伪。务从简易,相间流行。帮谓之行书。在东汉晚期已有行书了。从行书的产生。形成和历代演变的发展过程来看行书并没有开成独立的“行法”。这是与篆、隶、草、楷的最大区别。行书无法却有体。最大特点是用连笔和省笔。却不用或少用草化符号。较多地保留正体字的可识性结构。从而达到既能简易快速书写又能通俗易懂的实用目的。便于文字信息的流通交换。另外,行书具有紧粘其他书体的特点。所以孙过庭《书谱》说:“趋势变适时。行书为要”。行书萌发于两汉,成行于魏晋。至东晋产生了以二王为代表的具有高度艺术典范性的行书风格。南北朝至初唐书坛,是笼罩在二王行书风格艺术氛围之中的。唐朝中期至宋颜真卿行书开一代新风。此后宋代的苏东坡、黄庭坚、米芾、蔡襄均受其影响。元至明中叶。无论是赵孟还是祝允明、文徵明、董其昌均在晋唐书风中占据一席之地。明代晚期限至清朝是行书发展的飞跃阶段。其特点:一是出现了带群体性质的具个性化的行草书家。二是在碑学思潮影响下出现了用北碑笔法写行书的风格。前者是一种“尚势”书风。后者是民间碑书体风格。行书是楷书的快写,相传始于汉未。它不及楷书的.工整,也没有草书的草案。 中带有楷书或接近于楷书的叫做“行楷”;带有草书或接近于草书的叫“行草”。
2、同楷书相比,行书具有以下几个方面的特征:
⑴减省点画:为了书写简便,行书对楷书的某些部位作了简化,或减省点画,或并合线条。如“话”字的“言字旁”,原楷书繁写为七画,写行书就只有两画,省去了五画;“然”字的四点水,由四点变为一横,省去了三画;“近”字的游水,由一点三弯折加一平捺,简化为一竖横折,也省掉若干弯曲波捺;“佛”字中间原是变形的“弓”字,现用横折弯勾代替,一下子省去了两弯。减省点画,大都在字的部首偏旁方面用得最多。
⑵笔势流动
A:增加勾挑与牵丝:写楷书要求点画分明,一笔一画地写,写行书则可点画连起来,在点画之间增加勾挑与牵丝。勾挑是在没有勾挑的点画上,顺势写出短勾,如“古”字的横画,“好”字的撇画;牵丝是在前后不相连的点画之间顺势用细细的牵丝相连,如"丝'宇中间的点画,“心”字的中右两点。行书的点画之间有了勾挑与牵丝,便显得笔势流动,意态活泼。但需要注意的是勾挑与牵丝不能太多,否则用笔就显得不干净,造型也不美观了。
B:改变书写笔顺:行书的书写笔顺,采取的是草书笔顺,同原有的楷书笔顺不同。如“秋、有、戎、半”四个宇,前为楷书笔顺,后为草书笔顺。在写行书时,改变书写笔顺一定要因地制宜,因势利导,而且要合乎草书的规范。
⑶用笔灵活:行书用笔比楷书灵活,同样的点画写法不大受约束。如“戈”字,横画写好后,既可以直接从右侧翻笔上去写戈勾,也可以从右侧上去绕个小圈再写戈勾;“也”字的浮鹅勾,由上翻笔向下也行,由下直接写下也行;“木”字旁的“木”,一般是写好横竖画后,笔势从左边写撇挑,但如果从右边翻笔写撇挑,也有道理;至于提手旁的一挑,如果依照楷书写法,由上回锋写一挑固然好,用牵丝把竖勾与斜挑连起来写则更佳。
⑷体态多变:行书是介乎楷书与草书之间的一种字体,其活动范围广,表现力丰富,往往一个字有几种写法,体态多变。如“是”字的四个字尾,“花”字的四个字头,写得有收有放,有工整有写意,同中有异,多样而统一,饶有趣味。体态多变是行书的长处,是楷书和草书所望尘莫及的。
二、解决难点,指导书写
1、学生读帖,找出难写的字,教师边书写边分析讲解字的行笔。
2、指名上台书写,并讲解要领。
3、生在草稿本上练习,然后再和字帖进行对比,找出问题所在。
4、生完成练习。
5、总结学法:先读帖,后练习,再对比,最后巩固。
三、自学其他字的书写
1、生按刚才的方法自学其余字的书写。
2、生练习时,师巡视辅导。
3、生进行行款练习时,老师提醒学生注意要把练习内容搞清楚是什么意思,不要写完一个字再去看下一字怎么写,要一气呵成。
四、作品展示
选择部分优秀作品进行展示,师指出作品中的优缺点。
五、教学总结
写字课课件 篇9
课题:
书法---写字基本知识
课型:新授课
教学目标:
1、初步掌握书写的姿势,了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点
基本笔画的书写。
难点:
运笔的技法。
教学过程:
一、了解书法的发展史及字体的分类:
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体:颜、柳、赵、欧体,分类出示范本,边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求:
1、书写姿势:做到“三个一”:一拳、一尺、一寸(师及时指正)
2、了解钢笔的性能:笔头富有弹性;选择出水顺畅的钢笔;及时地清洗钢笔;选择易溶解的钢笔墨水,一般要固定使用,不能参合使用。换用墨水时,要清洗干净;不能将钢笔摔到地上,以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括:横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习,教师指导。(姿势正确)
4、运笔的技法:起笔按,后稍提笔,在运笔的过程中要求做到平稳、流畅,末尾处回锋收笔或轻轻提笔,一个笔画的书写要求一气呵成。在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果,以求字的美观、大气。
5、学生练习,教师指导。(发现问题及时指正)
四、作业:完成一张基本笔画的练习。
板书设计:写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考:通过导入让学生了解我国悠久的历史文化,激发学生学习兴趣。这是书写的起步,让学生了解书写工具及保养的基本常识。基本笔画书写是整个字书写的基础,必须认真书写。
课后反思:
学生书写的姿势还有待进一步提高,要加强训练,基本笔画也要加强训练。
写字课课件 篇10
教学目标:
1、掌握小横折弯钩、大横折弯钩的写法技巧,并将它们写美观。
2、掌握不同方位的占格及写法,培养学生初步的书法鉴赏能力。
教学重难点:
写法技巧、占格,并将它们写美观。
教学过程:
一、观察大横折弯钩的占格、学习它的运笔方法。
(大横折弯钩,折后行笔略左斜,到适当处再向右弯。)
二、学习“九”和“势”的书写
1、“九”的写法:第二笔,折后行笔略左斜,紧靠竖中线。
2、“势”的写法:右上角的横折弯钩略斜。
三、实践演练
1、临写、默写“染”、“九”、“旭”
2、自己找类似的'字,练习书写。
四、观察小横折弯钩的占格、学习它的运笔
(小横折弯钩,折后行笔向右下弯。)
五、学习“气”“筑”的写法
1、“气”的写法:最后一笔,要右下弯,写舒展。
2、“筑”的写法:最后一笔右下弯少收紧,写匀称。
六、实践演练
1、临写、默写“风”、“飞”、“凡”、“筑”
2、自己找类似的字,练习书写。
七、作业点评
1、优秀作业展示。
2、问题点拨。
写字课课件 篇11
教学过程:
一、情景合一,优化导入。
1、教师板书“写字”二字并注上拼音。师述:我们学会了汉语拼音,就是本领大,谁来露一手,读一读?(指读)
激励性的语言,迎合了学生的表现欲
2、讨论:你平时是怎样认真写字的?
与学生实际相联系,从感性入手,接近文本,消除消极因素
3、教师范读课文。(多媒体投影:怀素跪于台前,苦练书法。背景显示:日出日落,披星戴月,四季变迁,收于怀素狂草表演。)
多媒体的运用,创设了良好的情境,为理解课文埋下伏笔,力求使学生深受感染,达到“文未学,情已生”的境界。
二、读通课文,初步感知。
1、学生自读课文。要求:读准字音,读通句子,标出课文自然段的序号。
2、小组汇报朗读,评出“小小播音员”(奖品“金话筒”)
3、指读带生字的词语(电脑显示词语)
4、指名分段读课文。
给予充足的时间,运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段,既做到“开篇须熟”,又体现“自主、合作”的思想理念。
三、读懂课文,入境悟情。
1、再读课文,思考:怀素是怎样认真写字和刻苦练字的?(圈圈、画画、读读、议议,不懂的地方作记号。)
2、全班交流,朗读感悟。
⑴我想夸夸怀素,他_____。
用“好学上进”夸夸自己:我____,是个好学上进的孩子。
⑵交流“怀素认真写字”。(相机板书:看清、记住、一笔一画)
多媒体演示:写“书”的特写境头。
运用“夸怀素”“夸自己”来突破“好学上进”这个难点,同时激发学生兴趣,起到“一石二鸟”的功效。多媒体的'演示,意在理解“一笔一画”感受文字的美,书写的美。
⑶交流“怀素刻苦练字”。(运用“滴水穿石”、“铁棒磨成针”的典故进行教学,再通过朗读进一步体会怀素刻苦练字的精神。)
四、回归整体,熟读记诵。
有感情地朗读课文,采用开“小小故事会”的方式来记诵课文。
五、巧借课文,指导书写。
1、练读生字并组词。
2、争当“小怀素”,并说说准备怎样做。(先看清字形,记住笔顺,再一笔一画照着写。)
3、教学生字,指导描红、仿影、临写。
教师巡视指导,提醒学生书写姿势。(播放音乐)
开篇从学生写字延伸到课文,结尾从课文延伸到写字。首尾呼应,浑然一体。意在借助文本及学生学习的体验,及时有效地“致用”,提高写字的效益。同时,巧妙地总结课文,训练语言。