社会影子教案 篇1
活动目标：
1、引导幼儿主动参与操作活动，激发幼儿的探索兴趣、求知欲望。
2、引导幼儿获得有关“光和影子”的感性经验。
活动准备：
1、知道产生影子所需要的条件，即物体挡住光就有了影子。
2、彩色纸剪的乌龟、金鱼、风车、小鸟、电扇、打鼓的小熊、钟等各种形象若干。
3、白纸、手电筒、胶水、擦布若干。
活动过程：
一、激发兴趣
出示纸乌龟。昨天老师在手电筒和白纸的帮助下，让纸乌龟在纸上跳起了舞。它究竟是怎么跳舞的呢？让我们一起来试试看，好吗？
二、引导幼儿操作
1、提供每个幼儿一支手电筒、一张白纸、一只纸乌龟、胶水等材料，启发幼儿设法让纸乌龟跳起舞来。
2、幼儿操作，教师观察、了解幼儿的探索情况，引导幼儿大胆想办法解决问题。
3、组织幼儿交流讨论。
①请幼儿把自己玩的方法、过程与邻座同伴交流，并互相演示。
②请个别幼儿把自己的探索结果告诉大家，并演示过程。
③讨论：为什么有的“乌龟”会跳舞，有的“乌龟”不会跳舞？（组织幼儿交流，在幼儿发表意见时，教师不要急于表态，而是充分打开幼儿的思路，激发幼儿主动克服困难的愿望。）
④教师小结：要让“乌龟”跳舞，乌龟的腿与纸之间必须有距离，也就是说只要把乌龟的身体粘在纸上即可，四肢不必粘上。
4、让每个幼儿自己纠正错误并验证，使其体验成功的乐趣。
三、启发幼儿进一步探索
1、是不是“乌龟”在跳舞？（是“乌龟”的影子在跳舞。）
2、提供各种形象，请幼儿任选一种材料，想一想这些物体的哪些部分适于活动，然后设法让它们动起来。
3、幼儿探索，教师应允许幼儿失败，鼓励幼儿创新，并根据幼儿的探索情况予以及时的指导。如当幼儿未能让“小熊”打起“鼓”来时，可启发幼儿思考：“鼓槌”的角度折叠得是否合适？手电筒移动的角度、方向是否与“鼓槌”的活动有关？
4、交流与讨论。
①请幼儿讲述操作方法并示范，引导幼儿观察这些物体是怎么活动的。
②你们发现了什么秘密？（手电筒左右移动时，影子也左右移动；手电筒上下移动时，影子也上下移动。）
③教师小结：当手电筒移动时，光线的位置发生了变化，这时影子也会变化，这些小熊、金鱼、风车等就会动得更加欢快，更加好看。
活动延伸：
1、引导幼儿在日常生活中继续观察“光线位置变化，影子也随之变化”的现象。
2、组织幼儿在区角活动中继续探索有关内容，以保持幼儿浓厚的探索兴趣。
社会影子教案 篇2
活动设计背景
最近中午在园内吃饭的幼儿没有午休，都是玩玩具的情况下，很多幼儿都来园较早，就是为了早点分得自己喜欢的玩具，由于没层楼只有一个值班老师，所以有时候小朋友将玩具到处乱扔乱放，甚至到后来有争抢玩具的行为出现。
活动目标
1.培养中班幼儿良好的收放玩具的习惯。
2.引导幼儿拿玩具时轻拿轻放，不乱扔乱放玩具，知道玩结束之后能把玩具放回原处，能给玩具归类。
3.有玩具小朋友之间要相互分享。
4.培养幼儿与同伴之间和睦相处并珍惜这份友情。
5.在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
教学重点、难点
小朋友能将自己喜欢的玩具拿出来和其他小朋友一起共同分享。
活动准备
课件，班级桌面玩具
活动过程：
1.出示课件，引出主题。
2.贝贝是个怎样的孩子，要是你的话你会怎么做!
3.玩玩具;根据本班幼儿情况引导幼儿怎样玩玩具，怎样将玩具分类收好，并对正确收放玩具的幼儿进行表扬。
4.再次发放玩具，实践操作对玩具进行归位。
5.让小朋友将玩具摆放在指定的位置。
6.小结：我们应该怎样对待自己的玩具?为什么要帮玩具归类找家?
(让幼儿养成整理爱护玩具的习惯)
活动延续：
在中午玩玩具的时候，老师多观察幼儿，发现幼儿玩具掉地上的及时提醒捡起来，收玩具时没有分好类的要及时提醒幼儿分类，对来得迟的小朋友要相互分享玩具，有好东西大家一起玩，以暗示引导的方式提醒幼儿，帮助他们养成良好的习惯。
社会影子教案 篇3
设计意图：
影子是幼儿生活中的常见现象，幼儿在有意无意间都会注意到影子。影子充满了神秘，并且为我们的生活带来了乐趣以及便利。5—6岁的幼儿有强烈的好奇心和求知欲望，他们愿意学习新的东西，并乐于主动解决问题。本次活动，旨在将幼儿生活中的有趣现象与幼儿年龄特点结合起来，为幼儿创造条件，激发幼儿的探索兴趣。引导幼儿通过动手操作、直接感知、亲身体验，发现影子的各种有趣现象，感受影子带来的乐趣。
活动目标：
1、对周围的自然现象感兴趣，主动探索，体验发现的乐趣；
2、了解影子产生的原理，感知影子变化的因素。
活动准备：
一、物质准备：幕布、手电筒若干、海洋球若干、PPT、小布偶、音乐
二、环境准备：准备各种幼儿生活中常见的不透明的物体，如水彩笔、积木玩具等，将其摆放在活动室的合适位置。
活动过程：
一、导入
（将活动室变暗，教师提前找一名幼儿藏在幕布后面）
1.教师：“今天老师请来一位小朋友，你们找一找她藏在哪了？”（助教老师打开手电筒，使幼儿的影子呈现在幕布上。）
幼儿：“在那儿。”
2.教师：“你们怎么知道她在那呢？”
幼儿：“这有影子。”然后，引导幼儿根据小朋友的影子判断她的特征，从而激发幼儿对影子的探索兴趣。
二、通过探索了解影子产生的原理
、1.教师提问：“谁想来试试自己的影子是什么样子的？”（请一名幼儿到幕布后面,呈现出小朋友的影子。）
2.教师：“摆一个最帅的姿势。”
3.（教师关闭手电筒）教师：“影子呢？为什么没有影子了？”幼儿自由回答。
4.教师：“手电关了就没有光了，没有光就没有影子了，看来要想看到影子需要有--光。”“我们把灯打开就会看到影子吗？”
5.助教老师提前把小朋友拉到一边然后开灯。教师：“有影子吗？现在有光了为什么还是没有影子呢？”幼儿自由回答
6.教师引导孩子往光的中间走，摆造型。
7.教师小结：“回忆一下我们刚才玩的影子游戏，怎么样才会产生影子呢？”引导幼儿说出——人遮挡住光线会产生影子。
三、动手操作感知影子的变化
1.教师：“小朋友，你们瞧小熊也来和我们玩影子游戏了，我们来看看它的影子是什么样子的呢？”
2.教师学小熊：“小朋友们你们好。你们看我的'影子漂亮吗？”“你们看我的影子怎么了？”幼儿：“变大了、变小了……”
3.教师：“你们知道老师是怎么做到的吗？”幼儿回答。
4.教师：“你们说出这么多办法来让影子变化，现在我请小朋友们每人拿一个球自己来试一试，怎么能让它的影子发生变化。”
5.幼儿自由探索，教师巡回指导。
6.听到音乐后小朋友们做回自己的位置。教师：“谁来和大家一起分享一下你是怎么让这个球的影子发生变化的呢？”幼儿自由发言，并上台演示。
7.教师小结：通过刚才的实验我们发现了物体和光之间的位置发生了变化那么它的影子也会跟着变化。
四、影子在生活中的用处
1.教师：“我们人类就利用影子的特点发明出很多在我们生活中非常有用的东西。”
2.播放ppt。和孩子们一起观看图片：日晷、皮影戏、手影游戏、影子舞。最后观看一小段影子舞的视频。
五、利用幕布，引导幼儿玩影子游戏—即兴表演影子舞。
教师：“现在我们跟随着优美的音乐也来表演一段影子舞吧。”
社会影子教案 篇4
【教学目的】
1、让幼儿初步了解影子产生的原因，尝试探索影子与光线及时间的关系。
2、激发幼儿对生活中影子现象的兴趣。
3、培养幼儿乐于动手、积极操作的探索能力。
【教学准备】
1、投影仪，电脑，CAI课件，台灯，透明胶片、不透明纸、剪纸娃娃、纸盒、娃娃等;手电筒若干、玩具若干;
2、幼儿能区分透明与不透明物体，能够用肢体动作表现各种小动物。
【教学过程】
1、观看屏风表演，引出课题。
提问：你是怎么知道的?影子是怎么产生的呢?
2、投影小实验：影子的产生。
(1)分别拿一张透明胶片和不透明卡纸放在近光源的光线前面，让幼儿讨论：为什么胶片在光线下没有影子，而卡纸在光线下却能产生影子?
(2)幼儿自由探索：哪些物体在光线下能产生影子，哪些物体在光线下没有影子?
小结：透明的物体挡不住光，不透明的物体挡住了光线，光线闯不过去，这就产生了影子。
(3)看影子，做动作，关闭灯源，让幼儿知道有光才会有影子的产生;没有光就不能产生影子。
3、探索影子与光线的关系。
(1)幼儿自由探索，了解影子的不同变化。
(2)教师演示小结：当物体离光源越远时，物体的影子越小;当物体离光源越近时，物体的影子越大;当光线从左边斜射在物体上时，影子在物体的右边;当光线从右边斜射时，影子在左边;当光线从后边斜射时，影子在前边;当光线从上边直射时，影子在下边……
4、看课件听故事，了解在不同的时间里影子的不同变化。
5、谈话：知道影子在生活中的运用。
6、影子游戏。
社会影子教案 篇5
设计背景
最近我班正在开展“可爱的小动物”主题活动，其中可爱的小动物总是能够引发幼儿的注意，在主题开展初期幼儿对动物产生了浓厚的兴趣。今天的活动名称是“动物的影子”，之所以选择“影子”是因为不久前的一次户外活动时本人捕捉到个别幼儿在太阳下关注自己的影子，于是就生成了“踩影子”的游戏，在玩的过程中发现幼儿既投入又开心。由此教师迁移了幼儿生成的这一内容，预设了本次活动。
活动目标
1、通过游戏，帮助幼儿进一步了解常见动物的明显特征和生活习性。
2、引导幼儿观察、比较、发现动物明显特征，鼓励幼儿大胆表达自己的想法。
3、体验游戏带来的乐趣。
4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
重点难点
幼儿在教师的引导下发现动物的明显特征,大胆表现自己的想法。
活动准备
1.幼儿已有在太阳下和影子做游戏的经验。
2.多媒体课件。(树林背景图，四个小动物影子，分别是小兔、小鸡、小鸭、蜗牛，每张影子可点击放大、验证。)
3.幼儿人手1张塑封的`小动物图片卡。
4.四块树林背景图的塑料板，每块板分开摆放，上面有小动物的影子。
活动过程
一、分享交流、再现经验。
提问：“你喜欢什么动物?为什么?”(再现已有经验,鼓励幼儿大胆讲述)情景导入
二、感知特征。
三、演示课件：
今天森林里有一群动物朋友想和我们玩“捉迷藏”的游戏，它们是谁呢?它们躲在哪里?我们一起找一找吧。
1.提问：你找到了谁?它躲在哪里?
(引导幼儿观察、并从外形特征上进行判断，进一步感知外形特征)
2.点击动物影子使它变成有色彩的动物，进行验证。
3.教师用儿歌进行小结，并鼓励幼儿用肢体动作表现各种动物。
4.重点观察蜗牛的外形特征，比较小鸡和小鸭。
四、配对游戏、迁移经验。
1.出示树林背景图，介绍游戏“动物找影子”及玩法。
2.幼儿自由选择一个小动物进行配对游戏，教师巡视观察。
3.根据游戏时出现的问题，集体解决或验证。
五、活动延伸
请幼儿在生活中和父母一起寻找不同的影子.
社会影子教案 篇6
这是一篇充满诗情画意的童话，有美的语言、美的形象和美的意境。学习这篇课文，我是创设情景这样导入的：同学们，我们都有一双明亮的眼睛，我觉得我们真幸福啊!假设一下，我们这双明亮的眼睛消失了，由一个正常人变成了一个盲人，我们的生活将会是怎样的呢?我们来体验一下盲人的生活好吗?
我先把要求讲一下，我说闭眼的时候，不要出声，心要静，我说结束的时候，你才能睁开双眼。我还想请一位同学帮帮忙，这位同学要闭着眼，拿一本本子上来给我，再闭着眼睛回到你的座位，谁愿意来做这个特别的体验?(选一名同学)你要注意：等一会儿，我说闭眼的时候，我还有一段话，我说完了，你才能上来。你听明白了吗?
好，请同学们静下心来，请慢慢地闭上你的双眼：光明消失了，你眼前只有黑暗，黑暗，无止无尽的黑暗。你是一个每天都看不见光亮，看不见色彩的盲人。
好，请慢慢地睁开你的双眼吧，谁来说说刚才的感受?同学们都非常有兴趣，学生认真地扮演了盲人的角色，从而产生真切的情感体验，拉近了文中盲孩子的距离，让学生走近作品。
在“深入领悟形象，把握主题”这一环节时，我设计了这样的句式：
(1)“对着作品中的盲孩子，我想说——。”
(2)除了对着作品中的形象外，对着自己，对着大家，你又想说些什么?让学生与作品中的形象对话，实际上是让学生对作品中的形象做一番思考，把握形象的意义，进而理解文章的“爱”的主旨。盲孩子的快乐来自影子、萤火虫的关爱，影子关爱别人，自己也获得新生。引导学生由作品中的形象，联系到自己、大家乃至整个社会，无疑使学生进行了深刻的自我教育，增加了学生的社会责任感。课结束时，我播放了《爱的奉献》，打出字幕：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。让美的形象，美的情感，感染着学生，熏陶着学生。学生很自然会想到“爱”的主旋律，想到《爱的奉献》这首主题曲。此时“爱”的分量在学生心中加重了。
社会影子教案 篇7
《影子》是人教版一年级上册的一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。上完课后我反思有以下几点：
在备课中，我预料“影子朋友为什么走在你的前（后、左、右）边？”会成为本课教学的难点。如何给他们创造一个探究的空间呢？我灵机一动，在课堂中央拉开一张桌子，拉上所有窗帘，打开一盏日光灯，让一个孩子站了上去。我让站在上面的孩子转身，其他的孩子则仔细观察影子位子的变化。通过这个活动，几乎所有的孩子都能把上面的问题解释清楚了。
教学中，我以朗读作为理解全文的主线。第一步，引导学生把课文读正确、读流利。其中，不但教学生朗读的技巧、方法（读出常常跟小黑狗的重音），而且采用各种形式的读激发学生的朗读兴趣。尤其是学生跟老师的挑战读，再加上学生对老师及同学的朗读评价。基本上每个同学都能读正确、读流利。第二步，引导学生质疑朗读，实际上是理解课文内容的同时，能有感情地朗读。
此处的教学，我觉得自己朗读指导不到位，只为朗读而朗读，学生没有真正地领悟感情，而且没有把自己领悟的感情通过声音表达出来。尤其在几个学生讲到自己养过小狗，小狗常常陪着她，围着她转时，……我启发她说出了喜爱或喜欢小狗的感情。此时，我应该要求学生就把这种感情读出来，而我却没有让学生读，让学生领悟的这种感情白白地浪费掉了。
所以，在课堂中，教师创设一定的情境、氛围，学生经历的不同的情感体验产生共鸣比起简单的说教，更容易激发学生的情感，更容易表达相应的感情。抓住学生回答问题中的情感切入点，适时朗读，也比硬是要学生讲出到底是什么感情，或带着什么感情来读，具体、丰富、形象得多。如几个学生讲到小狗在我放学后在家门口等“我”，高兴地舔“我”，此时，老师就应该让学生充分地读，把这种等“我”，舔“我”的感情具体化，不就是喜爱之情吗？
教学中，注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，既调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。
社会影子教案 篇8
活动目标：
1、四散追捉跑能力练习。
2、在运动中调节自己的身体活动，进行追捉或躲闪。
3、探索和积极活动。
4、初步了解影子的特性。
5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。
活动准备：
选择风和日丽的天气进行此次活动。
活动过程：
1、准备活动。
（1）站成四路纵队，走成一个大圆。
（2）交替走、跑练习。
2、影子造型。
（1）在阳光下，师幼围着圆圈回头看看自己的影子。
找找地上有没有自己的影子？”“你还在什么地方看过自己的影子？”幼儿讨论。
教师总结：在阳光下可以看到我们的影子，在月光下、路灯下也可以看到我们的影子。
（2）变动一下方位，影子有什么变化。
请小朋友们围着圆圈走，发现了什么？
“影子会和我们一起动，我们走到哪里它就会跟到哪里。”
（3）变化不同的姿势，影子有什么变化。
请小朋友们变姿势，摇摇头、摆摆手、蹲下来，有什么发现？影子和我们是好朋友，我们变它也会跟着变。”
（4）将姿势变化和方位变化结合起来，影子也就动起来了。
边走边动，影子又会怎么变？
（5）简单小结：影子是我们的好朋友，人动，影子动，姿势不同，影子造型也不同。
3、我和影子一起做游戏。
（1）在空地上两人一组互相追捉对方的影子，一个人踩，一个人躲，踩到影子
后互相交换再玩。追跑时注意安全。
（2）暂停游戏，引导幼儿讨论在游戏中怎样才能踩到别人的影子，或者怎样才能不
被别人踩到影子。
（3）再次游戏，不能盲目乱跑，要注意观察同伴行动，进行追捉和躲闪。
（4）熟练后，集体进行游戏，一人（或同时2~3人）踩，其余的幼儿躲，被踩到影子后互相交换再玩。（活动中注意动静交替）
4、放松活动。
师幼活动身体各个部位。整理活动场地，排队回教室。
社会影子教案 篇9
在这节课的教学过程中，首先猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时也暗示了影子是怎样形成的（影子的产生需要光线等）。
在学生的思维转移到课堂的同时，我利用手影做出一系列小动物的形状，从而激发了学生的学习兴趣和求知欲望。借此时机我让学生自己表现手影，在表现的同时我突然切断电源，影子消失。“影子哪去了，为什么没有了？”学生齐声回答“因为没光了”影子的产生必须有光这个条件迎刃而解。在讲解影子产生的另一个条件时，我先让学生自己猜测是不是所有的影子都有影子，然后出示的不同的物体，使学生明白只有不透明的物体才可以产生影子。
太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。本课的教学是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的（视）运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。
在这节课的教学过程中，首先，通过猜一猜这个小环节，让学生根据自己对太阳和影子已有的经验进行猜，但这并不证明学生的原始认识都是正确的，老师没有加于肯定或否定，而是让学生自己想办法来证明自己的判断是否正确，并且提出了研究的问题，这样就揭开了本次活动的主要内容和目标，调动了学生探究的积极性，为后面的研究奠定了基础。然后，让孩子们制定模拟太阳的变化，讨论出结果。通过探究孩子们有了不少的发现，让他们用语言把观察到的叙述出来，将感性认识上升到理论认识。
这节课学生的学习热情非常高，主要是课堂上充分调动了学生的学习热情，把注意力完全的投入到课堂学习之中。“兴趣是最好的老师”在这一堂课上得到了充分的体现。
社会影子教案 篇10
本节课为《我的影子》教学第二课时，重点是让学生在读中理解课文，感悟语言文字的趣味性，学会用重点词语造句以积累，丰富学生的语言表达。同时，进一步激发学生的好奇心，培养学生对周围现象有兴趣地观察，有意识的探究，鼓励学生多实践和收集有关资料。教学完后，我自己觉得学生的各方面能力有了明显的提高。
一、围绕中心主题，课前激发学生的兴趣。
本单元主题为“好奇”关于学生的“好奇”，我相信是真如“十万个为什么”。他们还小，对很多东西，很多现象都有强烈的好奇心，想探究竟。就会很自觉地去查找一些相关的资料，以获得答案。此时和他们有着相同的心理的一些短文也自然地受到了他们的青睐。于是，我利用“课前五分钟”的惯例，让学生把查到的知识或主题有关的短文带到台上，给大家读一读，既符合了教学主题，又满足了他们的表现欲，使他们的收集选材能力和倾听能力得到发展，又锻炼了学生的胆量。
二、以学生为主体，充分感悟语言文字。
低年级阅读教学应以学生朗读感受为主，为此，我在读的方面特别注意：
1.让学生有目的性，有层次性地读，每次在布置学生读之前都提出要求。
2.尊重学生的独特感受和个性选择，我让学生把自己最喜欢的段落读给好朋友听，并说说为什么？
3.把评价主权还给学生，在学生读后，大部分学生都能准确地评价他人朗读时的优点和不足，并且说话较有礼貌，如“有个小意见”“如果再大声一些就更棒了”等等。
4.关注学生的发展。每个班级都存在着差异性，在课堂上，我特别“偏心”那些学困生，用鼓励形式让他们大胆尝试一些朗读，体验成功，对点滴进步的学生及时肯定，并提出更高一层次的要求，帮助他们逐渐上进。
5.朗读形式多样化，如读喜欢的段落，小组读，带着感情自读等。
在充分朗读后，学生的理解和感悟都得到了提高，还为造句奠定了坚实的基础。学生能在具体语言环境中学习重点词句“也”“越来越”“一会儿……一会儿……一会儿……”体验影子的变化，并把他拓展到其他语言表达中，丰富了学生的语言积累。
三、适当扩展，鼓励实践观察。
语言是实践性很强的学科，而生活是语文实践的大舞台。本文中影子的现象在日常生活中到处有，我鼓励学生让爸爸有空带自己出去实际观察影子在路灯下的变化。这样，让学生体验，让学生用充满活力的特征伴随他们的认识过程，对影子现象产生兴趣，勤于思考，勤于观察。为满足学生更大的好奇心，我结合“语文天地”中的读一读《我想知道》一题，让学生说一说想知道什么，并且布置观察风吹红旗的现象，试着写写。这就激发了学生的想像，写出自己对周围事物的认识和感想，让“好奇”迸发创新的火花。
一节课结束了，学生的好奇心还没冷却下来，而是带着更浓的探索“新事物”进入课外的书籍海洋，特别是《十万个为什么》。
当然，这节课也存在一些不足。如，在理解影子和光线的关系时，我本意让学生用模拟实物来自主探索。
（实验方法：四人一组，左右两位同学手执手电筒不动当作路灯，其他两位同学用短的铅笔在光线下移动，可当作人在走，共同观察影子的变化情况。）可是，由于外面阳光强烈，影响了实验的进行，不容易观察到影子的变化。这是我疏忽的地方，在备课前欠考虑，我想若上课之前自己先动手试验一下，就会预料到这个不足的地方。针对如此，课堂上我进行了二度设计，让学生实际去观察。（最后环节）再有就是一个欠细致的指导造句“一会儿……一会儿……一会儿……”这个词句，学生说的句子大多表示连续性的一些事情，不够确切。如“我一会儿写字，一会儿读书，一会儿玩。”于是，我直接引导他们“这样做对吗？说说天上的云的变化，象什么，你能用这三个“一会儿”来说说吗？下课时，你都做了什么事情，谁也能用这三个“一会儿”来说说？”经过仔细的反复思考。我觉得指导方法不够细，应先让学生说说大概时间内做了什么事情，再来用这个词汇说说，可能会更好。
社会影子教案 篇11
周末，我们教室更换了新的多媒体和黑板。今天来到教室，一片狼藉出现在我和学生面前，升完国旗，我们就开始打扫起卫生来，第一节课是我的课，耽误了一点时间，所以这节课，我们就处理了一下第9课的生字词，第三节课学习的课文内容。
《影子》是一首儿歌，易读成诵，描写的是学生生活中司空见惯的自然现象，但却又是最易让学生忽视的，因为学生的观察是无意识的，我们应该将学生无意识的观察与教师有意识的引导结合起来，真正达到用教材教，而不是教教材，改变教师的教学方式，走出教室，融入自然，关注学生生活，才能引起学生的极大学习兴趣。我是这样做的：
为了让孩子对影子有更多的了解，大课间，让学生在室外玩“影子”的游戏。我让学生选择自己喜欢的方式自由玩，边玩边观察，看谁对“影子”的发现多。学生有的独自在研究，有的几个一起在跑来跑去，有的在玩“踩影子”游戏。上课后，我们就交流玩影子的发现。下面是我记录的部分孩子的发言：
生1：我发现影子是黑的。
生2：我发现我走到那里影子就跟到那里。
生3：我发现我做什么动作，影子也做什么动作。
生4：我跑到同学的后面时，我的影子也不见了，被同学的影子遮住了。
生5：在没有阳光的地方，我的影子不见了！
生6：我发现我的影子还能上墙呢。（同学呵呵大笑）
……
孩子们经过体验之后，滔滔不绝，侃侃而谈。这是我上课时所没有想到的。看来只要给他们研究的时间，孩子们的潜力是不可估量的。
有了这样的铺垫，再组织学生学习课文，学生对课文内容的理解水到渠成。以下是一个片段教学实录：
师：你从这篇课文中读懂了什么？
生1：我知道了什么时候影子在前，什么时候影子在后。当太阳在我前面时，影子在我后面；太阳在我后面时，影子就在我前面了。
生2：太阳在我左面的时候，影子在我右面；太阳在我右面时，影子就在我的左面了。
师借助从窗户照进来的阳光，给学生做了演示，学生对于影子位置的理解更深入了。
生3：我读懂了影子就像一条小黑狗，因为影子是黑的。
生4：我知道影子为什么是黑的，因为太阳照在我们身上，光被挡牢了，后面就有影子了。
生5：我家的小狗我走到那里他就跟到那里，影子也是跟着我，我走到哪里，它也到哪里。所以说像一条小黑狗跟着我。
生6：平时，我和朋友在一起走路的时候是并排着走的，所以说影子是我的好朋友。
我发现学生理解竟是那么轻松，阅读感悟过程那么深刻。不用说，原因在于课前学生先玩了影子游戏，拥有了关于影子的较为全面的经验，这种经验促进了孩子的阅读理解。
语文源于生活，服务于生活，自然应该回归生活。语文一旦与生活实践联系在一起，它就必然是综合的。在教学中，我认为这一课的教学较好地体现了这一点。
社会影子教案 篇12
本次活动,旨在将幼儿生活中的有趣现象与幼儿年龄特点结合起来,为幼儿创造条件,激发幼儿的探索兴趣。引导幼儿通过动手操作、直接感知、亲身体验,发现影子的各种有趣现象,感受影子带来的乐趣。
活动目标
1.初步感知光和影子的位置关系。
2.能够将幼儿生活中的有趣现象与幼儿年龄特点结合起来。
3.在探索过程中，使幼儿感受到发现的乐趣，激发幼儿探索自然奥秘的兴趣。
重点难点
重点：感知光和影子的位置关系。
难点：在探索过程中能够小组合作找到影子消失的办法。
活动准备
幼儿:踩影子的前经验。
教师:城堡模型，大的记录表，手电筒，幕布，纸，笔，积木，毛绒玩具，PPT。
活动过程
一、开始部分
用影子讲述“影子王国”的故事，引出主题，激发幼儿兴趣。
二、基本部分
（一）影子的形成
1.请幼儿猜想影子是怎么形成的。
2.小结:想要变出影子，要有光，有被光照射的物体，还要有接住影子的地方。
（二）影子的变化
1.师:影子王国要开一个城堡影子派对，想请小朋友帮忙变出城堡不同的影子。
2.操作规则:两人一组，在规定时间内，将物体放在纸中心的圆点上画出不同的影子，发现光与影子的秘密。
3.引导幼儿从不同的方向照物体，发现影子的位置及长短变化。
4.小结并在记录表上做记录：
(1)光在左，影子在右；光在右，影子在左。
(2)手电照物体的方向、位置改变了，影子的方向、位置也会发生改变。
（三）影子的消失
1.师:正当影子们狂欢的时候，巫婆悄悄的从下水道潜入了影子王国，他要把所有的.城堡影子都抓起来，影子们害怕极了，她们想把城堡影子都藏起来，你们能帮帮他们吗？
2.操作规则:两人一组，要在有光源的情况下，利用老师提供的材料探索影子消失的办法。
3.幼儿分享实验结果:
(1)可以使小积木藏在其他物品的后面。
(2)多束光照物体时，影子会越来越淡，最后可能会消失。
4.你们把城堡影子都藏起来了，巫婆一个影子都没找到，失望的离开了。
三、结束部分
师:在我们的生活中，影子每天都会出现在我们身边，会给我们带来很多乐趣，比如影子戏，手影游戏，皮影戏等。但是影子也会带来很多不方便的地方，我们写字时影子会投影到本子上，影响我们写字；医生在做手术时，影子会让医生看不清楚病人的患病处，所以人们利用小朋友刚才发现的，用多个手电照物体让影子消失的方法造出了无影灯。
四、延伸部分
将材料投放到科学区，让幼儿发现更多影子的秘密。
活动反思
幼儿在区域活动和生活中已经对影子有了前经验，明白影子的形成原因，我在第一环节中，帮助幼儿梳理了影子的形成的三要素，所以我的活动重点落在了感知光和影子的位置关系，活动难点是让幼儿小组合作探索影子藏起来的办法。
在导入部分，我采用了影子与幼儿互动的方式，直接引出了影子的主题，“未见其人先闻其声再观其影”，幼儿迅速带入影子王国的故事情境中，引发幼儿的探索兴趣。第一次探索光与影子的关系环节中，从孩子的认知出发，交流刚才实验中发现的秘密，让他们畅所欲言，发展语言和思维的同时引发了对影子位置、大小、变化的兴趣，从中引发第二次探索的兴趣。在第二次探究影子消失的环节中，我选择了开放式的投放材料，幼儿自由选择材料完成实验，整个活动中幼儿参与度很高，积极探索出了光和影子的位置关系和长短关系，幼儿都在科学探索活动中体验到了成功的乐趣，培养了自信心。
社会影子教案 篇13
设计意图：
根据3到6周岁学习与发展指南，5到6岁幼儿总是喜欢刨根问底，喜欢自己探索发现答案。而我们生活中的影子，是幼儿常见并且经常接触的实物，在日常中，经常见幼儿踩影子等自发活动，可见，这是幼儿感兴趣的愿意去常识探索的科学现象，因此，这节课以幼儿的兴趣为出发点，引导幼儿积极探索，并能够凭借自己的能力发现大自然的秘密，从而体验探索和参与的乐趣。
活动目标：
1、培养幼儿感知和探究的能力及欲望。
2、发现影子的秘密与太阳光线的关系。
3、探索发现影子的变化和物体的位置变化有关，获得相关经验。
4、培养幼儿的动手能力和逻辑思维能力。
5、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。
活动准备：
纸（各种图形或剪纸），剪刀，粉笔，一些建筑物和影子的图片，手电筒，各种形体的模型或玩具等。
活动过程：
一、课前准备
1、早晨来园，将幼儿带到操场，请幼儿站在阳光下，观察自己的影子，并拿出粉笔将自己站立的位置和自己的影子做出标记（幼儿可以互相帮忙）。
2、观察幼儿园里每样东西他们的影子的位置。
二、图片导入，谈话。
1、展示各种事物及它们的影子的图片，请幼儿观察，它们有什么特点，有什么共同点，那是什么？你在哪里见过？
2、为什么会出现这种情况。（请幼儿大胆的猜测思索）
三、仔细观察，引导幼儿发现影子的.秘密。
1、拿出模型或玩具，放在阴影处，请幼儿观察它有没有影子？为什么？
2、放在光线亮的地方，再次观察。
3、在暗处用手电照射，观察。
（把同样的东西，放在不同的地方，它们有什么变化呢？为什么会出现这种情况？）
四、猜猜看，进一步发现影子的秘密。
1、出示各种图形的纸片，用手电筒照射，请幼儿观察投射到墙上的影子，请幼儿猜一猜它们是谁的影子？
（思考：为什么他们的影子不一样？我们小朋友的影子一样吗？）
2、将手电筒拉近或者远离，影子有什么变化？（思考：为什么？）
（引导幼儿发现：影子与光和物体的远近有关系。）
五、游戏。
1、教师与幼儿一起玩手影游戏，请幼儿体验参与的乐趣和探索发现的兴趣。
2、与幼儿一起剪纸，并将剪下的形状拿到光线中，观察自己剪纸的影子形状。体验成功及成就感。
六、课堂延伸：检验成果。
1、午间，带领幼儿到操场，找到自己标记的位置，观察影子的变化，并用不同颜色的粉笔重新标记。
2、下午离园，再次观察，标记。
七、总结 请幼儿总结影子的秘密，第二天来园告诉老师。
活动反思：
我设计的这次活动，符合大班5到6岁幼儿年龄特点，大部分幼儿积极参与，主动收集数据，对活动有着浓厚的兴趣，并能积极探索，认真思考，主动参与其中，学会与其他小伙伴合作完成等目标要求。
但是，仍有两到三名幼儿表现为兴趣不大，或者不能参与到最后，半途而废的情况。我对这三名幼儿进行了逐个了解，发现，有一名幼儿社会认知水平明显高于其他幼儿，且生活经验丰富，对于影子的认识已经很成熟，因此，在活动一开始的时候表现积极，甚至迫不及待的想要告诉所有人他所知道的影子的秘密，但是，随着活动的继续，他表现为兴趣缺缺，对于一些图片和模型，及老师的问题都很敷衍，我认为这也是由他的年龄特点所形成的，使他对于自己早已了解的东西没有了新鲜感和探索的欲望。
还有两个幼儿，对于活动表现出兴趣，但参与程度不高，有些活动程序显得比别的同年龄幼儿稍显吃力，不能很好的完成，也不会主动寻求同伴的帮助或者自己努力思考，而是希望求助于老师来替他完成。这种情况，我想，是由于这两名幼儿的发展水平低于其他幼儿，且平时没有得到过多的生活经验积累的结果。
