【#实用文# #小蝌蚪找妈妈教案汇编十六篇#】在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的小蝌蚪找妈妈教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小蝌蚪找妈妈教案 篇1
【教学目标】
1．认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、就”等10个字，会写“快活、哪里”等8个词语。
2．能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。
3．结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
4．通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神。
【教学重点】
借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚蝌蚪成长的过程，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神。
【教学难点】
了解小蝌蚪成长的过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.学习本课生字，能正确读写生字词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。(重点)
【教具准备】
课件（笔顺动态演示朗读音视频）
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：出示图片：
教师口述：
1.你认识上面的小动物吗？（青蛙和小蝌蚪）你知道它们之间是什么关系吗？（青蛙是小蝌蚪的妈妈）（板书：1小蝌蚪找妈妈）板书课题，齐读课题。
2.我们都有自己的妈妈，小蝌蚪也不例外，可是，我们这篇课文里的小蝌蚪找不到它们的妈妈了，这是怎么回事呢？今天就让我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！
二、介绍作者
盛璐德：(1912~1985)，女，上海市人。1956年，被评为幼教一级教师、市优秀教师和市先进工作者，后被选为长宁区第二、三届人民代表大会代表，静安区第四、五、六届人民代表大会代表。
1952年，盛在自己班级试验"认语教学法"引导幼儿认识环境，掌握语言。1953年，她先后开25节观摩教学课，得到同行和专家的赞扬。
三、初读感知
1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词、识记。
（1）表演法识记：表演认读“甩、捕、迎”，
（2）图文结合法识字：利用小蝌蚪图片认读“脑、袋、灰”，利用鱼图片认读“阿、姨”，利用乌龟图片认读“龟、宽”，利用青蛙图片认读“顶、披、鼓”。
出示带生字的新词，让学生认读。
池塘水塘头脑电脑脑袋袋鼠灰色黑灰哇哇大哭教室教书捕捞捕捉欢迎迎接阿姨阿爸阿姨姨妈乌龟海龟披上披着打鼓敲鼓
（重点指导生字“脑”为鼻音，后鼻音“塘迎”等。“捕”的声母是b，
避免错读成pú；强调“披”的韵母是ī，避免错读成pēi；强调“迎、顶”的韵母是inɡ，发准后鼻韵母，读准生字。）
（2）学习多音字：教（jiāo jiào）
练①读句子，找发现。
老师经常教导我们要好好学习。
在这里，“教”读“jiào”，是“指导、训诫”的意思；还有一个读音是“jiāo”，是“传授”的意思。组词如下：
教jiāo（教学）（教书）（教课）
jiào（教师）（教室）（教育）
②读一读：
我的妈妈是位教师，在二中教学。
（3）识字游戏
摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）
（4）理解词语
练把词语和意思连起来。
池塘直接或间接对人类有害的虫类。
快活蓄水的坑，一般不大，也不太深。
害虫高兴，快乐。
（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.看图，了解图意，初读感知。
（1）出示挂图，学生从左至右观察，边看边想：这几幅图向我们讲述了一件什么事？
（2）利用挂图出示，看图说说：图上画了谁在干什么？看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的？
看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁？会说些什么？它的身体有什么变化？
用观察第二幅图的方法自己观察三、四幅图，自由说说图意，适当进行想象，教师予以指导点拨。
（3）整体感知：
初读课文，结合图画看看小蝌蚪是怎样找妈妈的？
先遇见鲤鱼——然后看见乌龟——最后看见了自己的妈妈青蛙。
【设计意图：初读感知，结合课文插图，一目了然。先对课文内容大体把握，了解课文脉络。】
四、学习“会写字”
两哪宽顶眼睛肚皮孩跳
1.学生字
（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
（2）多元识字
用熟字加一加的方法识记“睛、哪、肚”。如“睛”“目”加“青”就是“睛”。
用熟字减一减的方法识记“皮”：“披”减去提手旁就是“皮”。
用熟字换一换的方法识记“孩、跳”。如，“该”的言字旁换成子字旁就是“孩”。
运用形声字识字的方法认识“顶”，如“顶”中页字旁表意，“丁”表示读音。
【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“宽”，上下结构，上窄下宽。 “哪顶眼睛孩跳”左右结构，左窄右宽。 “肚”左右结构，左右等宽。）
（2）老师范写,重点指导上下结构的字“宽”和左右结构的字“哪、顶、孩、跳”，学生练写。
两：第二笔竖、第三笔横折钩围成的框稍大，前后两组撇点前小后大，第二组的撇尖穿插到第一组的点的下方
哪：左窄右宽，每部分要紧凑，中部的横折钩和右部的横撇弯钩都不要向下写太长，最后一笔悬针竖最长。
宽：宝盖头写宽，首笔点在竖中线上。中间部分写窄，下面部分是“见”，撇和竖弯钩要写舒展，略宽于宝盖头
顶：左窄右宽，左低右高；“丁”的横和竖钩都不要写太长，“页”的竖在竖中线上。
眼：“目”要写得细长些，比右边稍短。
睛：左窄右宽，“青”的第四笔长横从横中线起笔，第五笔竖在竖中线上。
肚：左窄右宽，月字旁写得窄长，“土”的短横在横中线上，竖跟月字旁相比要起笔高收笔早。
皮：第二笔长撇斜度要小，第三笔竖在竖中线上，“又”的横撇要横短撇长，捺舒展。
孩：左窄右宽，“子”末笔横变提，斜度大，“亥”第三笔是撇折，撇折经中心点在横中线下侧向右折。
跳：左窄右宽，“兆”的撇斜度小，沿竖中线右侧往下，撇尖穿插到足字旁的下方。
练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
（1）表示动作的词：蹲着披着露着鼓着甩着
（2）表示蝌蚪外形的词语：大大的脑袋黑灰色的身子长长的尾巴
（3）表示青蛙外形的词语：碧绿的衣裳雪白的肚皮大眼睛；
2.练习运用：练习用“披着露着甩着鼓着”说话。
（1）小蝌蚪（甩着）长长的尾巴，快活地游来游去。
（2）青蛙妈妈（披着）碧绿的衣裳，（露着）雪白的肚皮，（鼓着）一对大眼睛。
【设计意图：让学生画出词语，让学生初步积累这些词语，鼓励学生理解这些词语并学习运用，增强学生积累字词的能力。】
六、课堂小结
通过本课的学习，我们自主学习了生字新词，读通课文，解决了阅读障碍。积累了很多识字方法，学会了正确书写生字，理解词语并会恰当地运用词语。
七、当堂检测
八、课后作业
第二课时
【学习目标】
1.熟读课文，背诵课文。(重点)
2.能通过学习了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。
3.明白从小就要独立生活，遇事主动探索的道理。 (难点)
【教学过程】
一、课前导入
1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看小蝌蚪是怎样找到妈妈的？
2.出示本课时教学目标。
【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】
二、品读释疑
1.自由读文，用“ ”画出小蝌蚪找妈妈的过程中，都遇到了谁，说了想什么？
学生自主读文，画出相关语句。
思考问题，小组交流。
代表发言，汇报展示如下：
（1）他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”
从“迎”字看出了什么？（板书：迎鲤鱼）
（“迎”字可以看出小蝌蚪想急切见到妈妈的心情。从小蝌蚪称鲤鱼为阿姨，可以看出小蝌蚪非常的懂礼貌。）
鲤鱼阿姨是怎么说的？
出示：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。到那边去找吧！”
从鲤鱼阿姨那里，小蝌蚪知道，他们的妈妈的外形特点是？（四条腿，宽嘴巴）
（2）他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游。小蝌蚪连忙追上去叫:“妈妈，妈妈！”
乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！”
“连忙追上去”说明什么？（“连忙追上去”说明小蝌蚪找妈妈的心情很急切。）（板书：追乌龟）
从乌龟那里，小蝌蚪了解到自己的妈妈的外形特点是？（头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。）
小蝌蚪在找妈妈的过程中都遇到了谁？（鲤鱼、乌龟）
小蝌蚪在找妈妈的过程中还会遇到谁？请展开想象写一写。
预设：鸭妈妈带着孩子游过来，小蝌蚪迎上去问：“鸭妈妈，鸭妈妈，您知道我们的妈妈在哪里吗？”鸭妈妈说：“你们的妈妈在荷花旁边，你们快去找吧！”
“谢谢您，鸭妈妈！”小蝌蚪高高兴兴地向前游去。
最后小蝌蚪找到妈妈了吗？（找到了）
朗读指导：读小蝌蚪找妈妈过程中的急切心情。
（3）“小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”青蛙妈妈低头一看，笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。”
从这段对话中你能体会到小青蛙的什么心情？
（“游过去、叫着”可以看出小蝌蚪找到妈妈后的愉快心情。“笑着说”突出了青蛙妈妈对小蝌蚪的喜爱之情。）（板书：游青蛙）
朗读指导：朗读时语速稍快，语调高昂，读出小蝌蚪见到妈妈后欢快的心情。
2.自由读1—6自然段，用“ ”画出描写小蝌蚪变化的词句。
（1）“池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。”
这时的小蝌蚪样子是？（大大的脑袋，黑灰色的身子，长长的尾巴）。
后来小蝌蚪的身体发生了什么变化？
先长出两条后腿，然后长出两条前腿，接着尾巴变短了，最后，变成了一只披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛的青蛙。
（2）练一练
小蝌蚪先长出两条(后腿)，过了几天，长出两条(前腿)，再过几天，(尾巴)变短了，渐渐地，(尾巴)已经不见了。小蝌蚪长成了(青蛙)。
（板书：小蝌蚪→长出两条后腿→长出两条前腿→尾巴变短了→尾巴不见了
(变成了青蛙)）
【设计意图：运用画一画的方法，从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文，并指导感情朗读。训练了学生理解课文的方法，是一套行之有效的阅读方法。】
三、课堂拓展
推荐阅读《小蝌蚪》
听儿歌《小蝌蚪》，做一做小蝌蚪在水里游来游去的动作，试着把儿歌背下来。
四、总结课文主旨
本文是一篇童话，讲了一群小蝌蚪在找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并跟着妈妈一起捉害虫的故事，告诉了我们青蛙生长过程的科学知识。蕴含了从小要学会独立生活，遇事主动探索的道理。
五、学习写话方法
学一法：外形描写
本文第一自然段是对青蛙的外形描写。“大大的”写出了脑袋的形状，“黑灰色的”写出了身子的颜色，“长长的”写出了尾巴的样子。这样的外形描写生动形象，让小蝌蚪的形象清晰地展现在我们面前。
举一例：松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。它四肢灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑的好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是往上翘着，显得格外漂亮。
练一练：你喜欢什么小动物？写一写它的外形。
示例：小白兔浑身雪白雪白的，像一个小雪球。它长着一对圆溜溜的眼睛，像白玉上嵌着两颗红宝石。它的耳朵很长，毛茸茸的，像两个剥了皮的香蕉。它的嘴是三瓣的，红红的，像涂了口红一样，吃东西和呼吸时，嘴巴向三面咧开，露出粉红色的牙床。
六、课堂小结
文章以找妈妈为线索，用故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，告诉了我们从小要独立生活、遇事主动探索的道理。
七、主题延伸
小朋友，你见过小蝌蚪和小青蛙吗？用手中的笔画一画吧！
八、当堂检测
九、课后作业
板书设计
小蝌蚪→长出两条后腿→长出两条前腿→尾巴变短了→尾巴不见了
(变成了青蛙)
小蝌蚪
找妈妈(迎)→ (追)→ (游) →跟
鲤鱼乌龟青蛙捉害虫
课后反思
成功之处：
1.以兴趣为前提，让学生自己主动积极地去读书，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得成功发现的同时，孩子们往往又会发现新的问题，培养了他们的探索与创新精神。
2.以读悟情。
读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必须先悟出情，语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解代替。”在朗读指导中，我不拿自已的标准去要求学生，而是让学生自已去理解，去感悟，去体会读。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这课时，有许多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。”孩子们在读时出现了不同的争议。有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性子，说话肯定速度很慢的。有的孩子认为乌龟是一种温和的动物，说话时亲切一些，语气要和蔼一些，温柔可亲一些。这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比独特的情感体验更宝贵的呢！
3.学生搭建展示的舞台，让学生自豪地说“我会读”。
用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。
如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。”“读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。”------这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。
不足之处：教师放的不够，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。
小蝌蚪找妈妈教案 篇2
［教学目标］
1、认识14个生字，会写10个生字，读准多音字“教”。
2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
3、结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚小蝌蚪成长的变化过程，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。
4、知道青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，树立保护青蛙的意识。
［教学重难点］
1、借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚蝌蚪成长的过程。
2、看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
［教学课时］
2课时
第一课时
［课时目标］
1、认识14个生字，会写10个生字，读准多音字“教”。（重点）
2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
3、借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。
一、激趣导入
1、猜谜语。
（1）小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。（小蝌蚪）
（2）绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）
2、谈话引入。
同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识了。今天我们就跟随小蝌蚪一起去找他们的妈妈吧！
3、板书课题。（学生齐读课题）
二、初读课文，自主识字
1、自由读课文，把不认识的字圈出来。对照课文注音，把生字读准确。
2、同桌互读字词，共同识字。
3、集体交流识字方法。
（1）加一加，学生字：土+唐=塘代+衣=袋扌+甫=捕女+夷=姨
（2）比一比：披——波
（3）组词识记。
4、教师指导学生掌握多音字“教”。
5、出示生字卡片，玩生字游戏，检查识字情况。
三、朗读课文，整体感知
1、教师范读课文。
2、同桌练习读课文，要求：读准字音，把课文读正确、流利，标出自然段序号。
3、指名分段读课文，师生共同正音。
4、小组学习：先观察图画，再读读课文，找出与每幅图画相对应的自然段。
5、同桌讨论：小蝌蚪为什么找妈妈？怎样找妈妈？找到妈妈了吗？在文中做上记号。
四、指导书写
1、学生先认真观察生字在田字格中的位置，然后练习写字。
2、教师出示生字课件，讲解难写字的笔画、笔顺。
3、学生描红，教师巡视，个别辅导，纠正学生错误的写字姿势和执笔方法。
4、学生练习给生字组词，了解字义。
第二课时
［课时目标］
1、结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。（难点）
2、通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。
一、复习生字词
课文里的生字宝宝想跟同学们玩一个捉迷藏的游戏，同学们愿意吗？它们一个个都躲到词语和句子里去了，同学们还能叫出它们的名字吗？（出示含有生字的词语、句子的课件）
二、朗读感悟，理解课文
1、课件出示课文第1自然段及配图。
（1）看，池塘里的水草边，生活着一群小蝌蚪。小蝌蚪长什么样？
第1自然段先介绍了小蝌蚪脑袋的样子，接着介绍了小蝌蚪的——生答：身子，最后介绍了小蝌蚪的尾巴。
（2）你觉得这是一群怎样的小蝌蚪？（快活）
（3）指名朗读第1自然段，读出快乐的语气。
2、课件出示课文第1幅插图，学生观察、讨论。
（1）思考：小蝌蚪发生了什么变化？他们遇见了谁？（小蝌蚪长出了两条后腿。他们遇见了鲤鱼妈妈。）
（2）分角色朗读第2自然段，讨论：看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，小蝌蚪会想些什么呢？（小蝌蚪会想：小鲤鱼多幸福啊，有妈妈陪着他们，教他们捕食，我们的妈妈在哪里呢？我们也要找到妈妈，让妈妈教我们捕食。）
（3）指导朗读对话，小蝌蚪的话要读出主动、热情、有礼貌的语气（理解“迎”字），鲤鱼妈妈的话要读出慈爱的语气。
（4）教师范读，学生练读，思考：鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，他们的妈妈是什么样子的？（四条腿，宽嘴巴。）
3、课件出示课文第2幅插图，观察图片。
（1）图片上小蝌蚪碰到了谁？小蝌蚪又发生了什么变化？（小蝌蚪遇见了乌龟。他们的两条前腿长出来了。）
（2）找出与图片对应的自然段，读一读。
思考：看见乌龟，小蝌蚪是怎么做的？（连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”）他们为什么会把乌龟当成自己的妈妈？（鲤鱼妈妈告诉他们，他们的妈妈有四条腿、宽嘴巴。）
（3）指导学生分角色朗读这一自然段，提醒学生注意朗读语气。（小蝌蚪：急切、喜悦乌龟：和蔼可亲）
（4）想一想：小蝌蚪没有找到妈妈，心情会怎样？（引导学生结合自身体验说一说）
（5）指名读对话，思考：乌龟告诉小蝌蚪，他们的妈妈长什么样？（头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。）
（6）小蝌蚪知道了妈妈的头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳，你们猜小蝌蚪能找到妈妈吗？（学生自由讨论）
4、课件出示课文第3幅插图。
（1）从图中你们看到了什么？（青蛙妈妈。）青蛙妈妈长什么样子？（让学生找出课文中对应的自然段，画出描写青蛙妈妈的句子。）
（2）小蝌蚪在哪里找到了妈妈？（荷花旁边，荷叶上。）这时候小蝌蚪有什么变化？（尾巴变短了。）
（3）课件出示第4自然段，让一名学生读一读。
5、指导学生分角色读第5、6自然段。
（1）找到妈妈后，小蝌蚪是怎么做的？（游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”）（引导学生体会小蝌蚪找到妈妈时的高兴心情。）
（2）青蛙妈妈对他们说了什么？（让学生找出相关的句子，指名读一读。）
（3）找到青蛙妈妈后，小青蛙们跟着妈妈做了什么？（天天去捉害虫。）
（4）齐读第6自然段，想一想：小青蛙又有了什么变化？（尾巴已经不见了。）
三、课堂总结
1、分角色朗读课文。
2、课件出示课文图片，指名看图讲小蝌蚪找妈妈的故事，师生互评。
3、师生共同总结：小蝌蚪是如何找到妈妈的？在找妈妈的过程中，小蝌蚪有了哪些变化？是怎样变化的呢？（出示图片）
学生交流，教师小结：长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴不见了
4、教师对学生进行保护青蛙的教育：小青蛙跟着妈妈，天天去捉害虫，他们为人们保护田地，保护庄稼，是我们的好朋友，我们应该爱护他们。
四、拓展延伸
小蝌蚪找妈妈找得好辛苦，是因为他们不知道妈妈的特征。大家知道自己妈妈的特征吗？请你们画一画或写一写，回家后给妈妈看看自己的记忆是不是正确的。回家后，还可以把今天学的课文讲给爸爸妈妈听。
［教学反思］
阅读教学中，教师要以多种形式为学生创造朗读的机会，让他们享受朗读的快乐。在教学中，我引导学生个别朗读、分角色朗读，通过朗读理解课文内容。朗读是学好课文的前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上才能完成的。这样一来，读中感悟，悟中激趣，这些生动、活泼的形式令学生们兴致盎然。
小蝌蚪找妈妈教案 篇3
设计意图
通过深入研究并挖掘了表演游戏的教育价值，使其由过去的单纯以发展幼儿语言为目的的活动，转变为包含多种教育因素在内的系列活动。幼儿也由在教师导演下的被动模仿，转变为在教师帮助与支持下的自主活动。在这样的表演游戏中，教师的指导策略对幼儿主体性的发挥起着重要作用。
活动目的：
1、熟悉理解作品，能用连贯的语言，富有创造性的表现出符合角色性格的声调语气和表情。
2、能在原作品的基础上，在语言、动作、情节表演上有所增添变动，进行创造性的表演。
3、能根据故事情节，学会利用各种材料自己设计制作表演道具、布置表演场景。
4、懂得与同伴协商、配合、合作进行表演游戏，能分类、整理收拾表演游戏材料。
活动准备：
青蛙、蝌蚪、鸭、鱼等角色的服饰或头饰；事先让幼儿理解、熟悉故事内容，并能复述故事。
指导要点：
1、出示打乱的图片，老师边讲述边提问，帮助幼儿回忆故事情节。
提问：“小蝌蚪遇到了谁，它们是怎么说的？”“它们还遇到了谁？它是不是小蝌蚪的妈妈？为什么？”“谁是小蝌蚪的妈妈？小蝌蚪找到她了吗？”“小蝌蚪后来怎么样？”（帮助幼儿依次回忆角色的出场顺序，并进一步学习故事中的角色对话。）
2、根据幼儿的兴趣选择头饰分成大组以图片提示表演。
要求：
（1）记住自己角色的对话，在别人表演的时候能够认真倾听。
（2）鼓励较胆小的幼儿大方地表现。
3、幼儿尝试用不同的声音、表情、动作进行对话练习。“小蝌蚪的声音是怎样的？”“大鱼呢？”“乌龟的声音是怎么样的呢？”“青蛙妈妈的声音是怎么样的`？”“你们在表演的时候，带上表情和动作好吗？”
4、幼儿带上头饰分大组表演，要求幼儿跟住自己的同伴，能大方有表情地练习对话。
5、幼儿交换角色继续表演。
6、延伸。
“在表演的时候，这些小动物还可以怎么打扮更像呢？”请幼儿回家与父母共同准备这些表演的道具。
活动反思：
在班级区域之一的“童话地带”里早就投放了《小蝌蚪找妈妈》的图书，并有目的地引导孩子进行欣赏、阅读。孩子在阅读的过程中对，对故事中几个角色产生了浓厚的兴趣，特别是对蝌蚪们几次找错妈妈捧腹不已，并由能力强的小朋友带头进行动作模仿，不久也有几个孩子加入了模仿的行列，但是他们的表演多是无目的性、即兴性质的。为了让孩子的表演活动更有逻辑性和现实意义，我依据孩子的“兴趣点”预设表演的主题。
小蝌蚪找妈妈教案 篇4
活动名称
小蝌蚪找妈妈
活动目标
1、引导幼儿根据故事情节的发展，画成6幅连环画，表现故事中主要角色的外形特征和主要情节。
2、引导幼儿用与物体相应的颜色作画。
3、培养幼儿注意远近、大小关系，合理安排画面的能力。
4、鼓励儿童发现生活中的美，培养幼儿对美术的热爱之情。
5、能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。
重点
根据故事情节的发展，画成6幅连环画。
难点
注意远近、大小关系，合理安排画面的能力。
活动准备
幼儿听过小蝌蚪找妈妈的故事，鸭子、鱼、乌龟、鹅、青蛙图片，图画纸，油画棒。
活动过程
1、导入活动，引起兴趣。
我们已经听过小蝌蚪找妈妈的故事，今天我们把故事中的主要角色和内容画出来，每一段故事画一张画，连起来就叫连环画，让别人把几张画连起来看就知道是一个完整的故事。
2、引导幼儿观察主要角色的特征。
幼儿讨论，故事里都有哪些小动物。
出示动物图片，请幼儿观察。
3、交代要求，幼儿操作，教师指导。
我们把故事分成6幅图，在画的右下角标上数字。
画之前，请幼儿先想好如何构图。
幼儿作画，教师巡回指导，提醒幼儿将主要角色画在纸的中间，注意添画与主题有关的事物，鼓励幼儿大胆表现动物形象和设计画面。
4、评价作品，结束活动。
鼓励幼儿与邻座的小朋友相互欣赏并讲述故事内容，选出画的最好的作品进行表扬并让幼儿介绍作画经过。
活动反思：
这个《小蝌蚪找妈妈》的故事情节深深吸引了幼儿。在故事中，通过小蝌蚪找妈妈的曲折经历，使幼儿了解到青蛙的生长变化过程，用绘画的形式表现出来，了解连环画的形式，会区分故事中不同的情节内容，知道其先后顺序，制作成连环画，并且在活动中培养幼儿相互合作的能力。
小蝌蚪找妈妈教案 篇5
（一）教材分析
教材简析：《小蝌蚪找妈妈》这是一篇童话故事，讲的是几只天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，了解了妈妈的样子特点，在不知不觉中自己的身体也发生了变化，最后变成了小青蛙，并和妈妈一起捉害虫。
（二）学生分析
经过近一年的学习，大部分学生对学习生字都有了自己的方法，教师应相信他们的识字能力。学生们对蝌蚪与青蛙都很熟悉，所以教学本课，应以朗读为主，特别是分角色朗读更能收到学生的欢迎。
（三）教学目标
一）认知目标：
1．通过细读课文，了解小蝌蚪在找妈妈的历程中，逐渐发育成青蛙的几次形体变化和几经曲折最后找到青蛙妈妈的经历。
2．通过小组交流讨论，使学生进一步了解小蝌蚪、大青蛙的外部特征，培养学生全面认识事物的能力和朗读能力及语言表达能力。
3．知道青蛙是有益动物，会捉害虫。我们要保护小蝌蚪和小青蛙，做环保小卫士。
4．会正确流利、有感情地朗读课文。
二）动作技能目标：
借助手指玩具，分角色演一演，使学生在朗读表演中，进一步理解词句的意思，充分开发学生的多元智能。
三）情感目标：
1．激发学生探索自然科学知识的热情，能自觉保护小蝌蚪和青蛙，争做环保小卫士。
2．通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。3．通过质疑、解疑，使学生体会到学习的快乐。
（四）教学重点与难点
了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化，和小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下，怎样找到青蛙妈妈的经历，并从中培养学生的阅读理解能力和想象力，这是本课的重点，也是难点。教学时应通过多种方法引导学生自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。
（五）教学策略
《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。
一）教法：
1．采用变序教法，可抓住学生提出的问题，学生想深入了解哪个问题就学习哪一部分。这样能更好地发挥学生的积极性和主动性，提高学生的阅读思维能力和语言表达能力，培养他们边读书边思考的良好习惯。
2．多元智能驱动法：引导学生通过比较感悟、朗读表演、唱一唱、画一画等多种方式，充分调动各类情感因素，促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极、有效地投入学习。
二）学法：
重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿，我为本课预设的学法是：
1．探究法：学生可以围绕课题提出问题，在阅读过程中自行发现、自行建构知识，获得成功的愉悦。
2．合作讨论法：在解决问题时先自己找答案，再在四人小组里交流，最后小组代表发言，让学生在学习中学会合作。
（六）教学用具
1．教师准备青蛙和小蝌蚪的贴图。
2．学生准备鲤鱼、乌龟、小蝌蚪、青蛙的手指玩具。
（七）教学过程
第1课时
一）出示课题：小蝌蚪找妈妈
1．读题
2．质疑：
①小蝌蚪长什么样？
②它的妈妈是谁？长什么样？
③小蝌蚪是怎么找到妈妈的？
二）读通课文
1．自由读。（碰到不认识的字可以请教同学或生字表二中的拼音老师）
2．读给同桌听，互相正音。
3．看连环画，找到相应的小节，一起读一读。
4．自由选择文中的一个小节读给大家听。
三）学习生字会认字
塘、脑、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶、披、鼓会写字
两、哪、皮、跳、就、肚、孩、生字组词
塘táng鱼塘yútáng池塘chítáng脑nǎo大脑dànǎo脑袋nǎodai头昏脑涨袋dài
袋子dàizi一袋yīdài酒囊饭袋灰huī灰色huīsa灰心huīxīn万念俱灰哇wā好哇hǎowā哇啦wālā
教jiào教室jiàoshì教育jiàoyù因材施教填空过渡：（有）一群小蝌蚪（在）池塘里游。
四）学习课文第一节
1．小蝌蚪长什么样的呢？出示第一节课文，自由读、指名读读。
2．根据课文内容同桌合作画一幅画。
3．对照课文，评一评画得对不对，为什么？（检测学生理解句子的能力）
4．朗读课文，表现小蝌蚪的活泼可爱。
5．仿照《小蜻蜓》的`曲调，学唱歌曲《小蝌蚪》（小蝌蚪真可爱，黑灰身子大脑袋，甩着长尾水中游，游来游去多快活！）
五）课后延伸
1．你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？（大青蛙）
2．小蝌蚪是怎么找妈妈的，我们下节课再学。课后请去搜集关于青蛙方面的知识。
第二课时
课堂实录
一）、复习导入，巩固旧知
师：小朋友们，昨天我们已经学习了《小蝌蚪找妈妈》，请小朋友大声把课题齐读一次。
生：17，小蝌蚪找妈妈
师：读的真好，那小朋友还记得小蝌蚪的妈妈是谁吗？
生：(齐)青蛙(师贴青蛙图)师：你们觉得它们是一家人吗?为什么长相相差这么大呢，难怪小蝌蚪连自己妈妈都不认识，今天我们就跟着小蝌蚪一起去找妈妈吧!瞧，我们的小蝌蚪太调皮了，把我们的生字宝宝都藏在荷叶下，我们一起去看看吧！
生：(跃跃欲试)行!
(师操作，生根据出现的生字读词语)
学生活动：
1、抽查
2、齐读)【评析：用挂图展示蝌蚪与青蛙的不同，更够更好的激发学生一探究竟，走进课文语言的欲望】
二）、视频展示，形象感知
师：读的真好，那小朋友你们想不想知道小蝌蚪在找妈妈的过程中都遇见了谁？
生：想！（一探究竟的愿望再一次并激起）
生：那我们一起来欣赏一则视频!边欣赏边思考，小蝌蚪找妈妈的时候遇见了谁？
（评析：通过看视频，学生不仅形象的感知了小蝌蚪找妈妈过程中身体发生的变化，也直观的了解到了小蝌蚪找妈妈的过程中遇见了谁。学生想走近文本的欲望再一次被引发。）
三）、走进文本，有所侧重
1、启（第一自然段）：想象画面，步入佳境
师：小朋友看得真投入，小蝌蚪找妈妈时遇见了谁？
生：鲤鱼，乌龟。
师：真棒！那小朋友想不想知道她们都说了什么？
生：想！（走近文本的欲望被激发）
师:那小朋友赶紧打开课本用自己喜欢的方式读读吧！在读的过程中请小朋友标出自然段！
师：瞧，我们的小蝌蚪都被你们的读书声吸引过来了（出示小蝌蚪的图片）。谁能说说你见过的小蝌蚪的长什么样？
生1：蝌蚪有大大的脑袋和长长的尾巴。
生2：我觉得蝌蚪很像一个逗号。
（请同学们闭上眼睛）
师读第一自然段，（出示第一幅蝌蚪图）睁开眼睛，说说你见到了一群怎样的小蝌蚪？
师：他们在干嘛？
生：游泳
师：怎样的游泳啊？
生：快活的，甩着尾巴。
师：你能做一下动作吗？生做动作。
师：那么，我们应该怎样读呢？
生：读出高兴劲儿
生：读出快乐的心情
（生模仿老师有感情读）
师：读的真好，小朋友你们看小蝌蚪在水里游的多自在啊，我们课文中有一个词，你们能找到吗？
生：快活
师：找的真对，那你们能用“快活”说一句话吗？(培养学生由词到句的能力)
生1：今天，我很快活！
生2：小鱼在水里游的真快活！
2、承（第二三自然段）：抓重点词句，指导朗读。
师：说的真好！小蝌蚪快活的游哇游，踏上了他寻找妈妈的旅途，在路上他先遇见了谁呢？
生：鲤鱼阿姨（师出示鲤鱼的图片并指导学生进行画面观察）
师：小朋友们真聪明，那它们跟鲤鱼阿姨说了什么呢？
（生回答，师出示它们的对话，生分组分角色来朗读）
师：读的很好，请小朋友认真的观察一下课文的插图，小蝌蚪是怎样游向鲤鱼阿姨的？
迎上去（结合图画理解“迎”（面对面）（生读）
师：那小朋友你们想一想为什么我们的小蝌蚪是“迎上去”不是“冲上去”？
生：小蝌蚪有礼貌（引导学生在生活中也要做一个有礼貌的孩子）
师：那么鲤鱼阿姨是怎么答的呢？（生读鲤鱼妈妈话）
出示词卡（四条腿，宽嘴巴）
师：小蝌蚪终于从鲤鱼阿姨那里知道了妈妈的样子，高兴极了，他们连忙小告别了鲤鱼阿姨继续向前游，当他看见乌龟大叔在水中悠闲地漫步时，连忙追了上去。小朋友们，他门为什么要追上去呢？（比较追上去和迎上去。出示图片）
生：因为乌龟有四条腿
生：因为乌龟是宽嘴巴
师：小朋友回答得都很正确，他们误以为前方游动的就是自己妈妈，小蝌蚪再也按捺不住内心的激动，于是高声叫着——
生：妈妈（引导学生读出激动，高兴的心情）
师：可乌龟大叔仍旧慢吞吞地说（“说”声音变粗）——（生读）
出示词卡（头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳）
分角色朗读。
3、拨（第四自然段）：宣泄情感，以读养心。
师：鲤鱼阿姨和乌龟大叔指导让小蝌蚪知道了妈妈的模样，给了他继续前行的信心和力量，接下来他们又遇见了谁呢？请小朋友们跟你的同桌互相读一读，并把青蛙妈妈的样子用横线标注出来。
①谁能说一说青蛙的样子？出示词卡（碧绿的衣裳，雪白的肚皮，一对大眼睛）
师：这是小蝌蚪们的妈妈吗？（出示青蛙图）
生：是
师：小蝌蚪们经过不懈的努力终于见到了日思夜想的妈妈，心情肯定是无比的激动，谁来读读小青蛙跟妈妈说的话？
生：妈妈，妈妈。（师引导孩子读出激动的语气）
师：此时此刻，妈妈就在眼前，小蝌蚪还可能对妈妈说什么呢？（拓展学生思维，学会爱的表达）
师：(引读)妈妈低头看见了自己的孩子，她笑着说——
生：（读青蛙妈妈语）。
师：你们知道吗?小蝌蚪在找妈妈的过程中，自己的身体也发生着变化，赶快读一读课文，找一找小蝌蚪身体发生变化的句子。(生自由朗读，边读边找)
师：用笔将这些句子划下来，在小组里读一读，注意一定要按照顺序找哦!(生活动，小组交流)
师：谁来把你找到的句子读一读?
生3：“不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。（师指图与学生共同回顾小蝌蚪的变化并在五幅挂图间板书）
长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴消失
4、合（最后一段）：内外延伸，厚实立体。
巧妙过渡，走进文末
过渡：执着的小蝌蚪终于找到了妈妈，他们的身体也跟妈妈变得一样了，小朋友你们想知道他们跟妈妈会到哪里去吗？（贴图五）请同学认真的读读课文的最后一个自然段。
师：（指图）看，小青蛙跟在妈妈的后面又启程了，他将和妈妈一起并肩作战，捉害虫，保庄稼，去谱写一个又一个美丽的童话。
（介绍青蛙知识，出示人类捕杀青蛙的图片，让孩子树立保护青蛙的意识！）
师：下面我们一起来把小蝌蚪变成青蛙的过程整理一下。
师、生：小蝌蚪先xx再xx接着xx最后xx(师边说边用箭头将贴图相连，并在箭头上板书“先”“再”“接着”“最后”)
(同桌相互练说)
师：来，让我们再一次用自己最美的声音，反这个故事讲给自己听吧!(自由读全文)
【评析：在引导学生感悟教材内容时，老师对教材的整合独具匠心。避开学生早已熟悉的“怎样找妈妈”的内容，引导学生先与小蝌蚪和青蛙交朋友，感知他们的样子，再感悟“小蝌蚪是怎样变成青蛙的?”这样学生始终饶有兴趣地与文本对话，找变化点，让学生在阅读思考、表演解说过程中加深对内容的理解，达到了锻炼思维、发展语言的目的。】
四）、课外练习，拓展延伸
前段时间，老师发现我们班有很多小朋友在养蚕宝宝，请小朋友们跟爸爸妈妈仔细观察蚕宝宝的身体变化过程，并用笔记录下来。
【评析：在引导孩子知道了小蝌蚪变成青蛙的过程，然后在把知识迁移到具体的生活中，鼓励孩子观察蚕宝宝的生长过程，使得学以致用，同时也培养了孩子细心观察的好习惯。】
小蝌蚪找妈妈教案 篇6
活动时间：
1课时
活动目标：
1、体验游戏的乐趣。
2、进一步丰富幼儿关于青蛙的知识经验。
3、理解故事内容，熟悉故事中的主要角色和情节。
活动重难点：
理解故事内容熟悉故事中的主要角色和情节，进一步丰富幼儿关于青蛙的知识经验。
活动准备：
1、中各种动物的头饰，简单的池塘环境布置，师生在腹部带好底下青蛙上边蝌蚪遮盖的学具;
2、小蝌蚪找妈妈的故事课件;
3、游戏背景音乐。
活动过程：
一、组织教学：
组织幼儿做动作说儿歌进入教室，谈话导入，“我们是一群快乐的小蝌蚪，我们长着黑黑的、圆圆的大脑袋，细细的长尾巴。大家知道我们是怎么生出来的吗?”(让我们看大屏幕)
二、情境游戏
1、播放课件，今天我们一起来看一段图片(播放课件，教师讲解)
春天来了，青蛙妈妈跳进池塘里，产下了许多黑黑的圆圆的卵。慢慢的'卵变成了大脑袋、长尾巴的小蝌蚪(边看边旁白)。
2、小蝌蚪游玩
我们知道了是怎样变成小蝌蚪的，现在我们一起玩游戏吧(为什么小蝌蚪不能到荷叶上玩，小蝌蚪没有腿，只能在水中游)，跟着老师一起说儿歌。(放小蝌蚪游背景音乐)边玩边说儿歌“小小蝌蚪游啊游，圆圆的脑袋黑黝黝，细细尾巴扭呀扭，小河里面转圈游。转呀转呀转转转，东边游来西边游，北边游南边游，快快游，慢慢游，活动活动尾巴、活动活动头……”(活动5分钟左右)，活动有点累了，我们到荷叶边上蹲着休息休息吧。
三、导入课题：小蝌蚪找妈妈
1、鸭妈妈带着孩子出来游玩了(放课件)
大家看，小鸭子和自己的妈妈在一起，多高兴呀，我们的妈妈在哪儿呢?蝌蚪们互问：我们的妈妈在哪里呢?(可是谁也不知道。)我们都不知道妈妈长得什么样子，我们问一问鸭妈妈好吗?
2、课件场景一：鸭妈妈游过来了蝌蚪问：鸭妈妈，鸭妈妈，您看见过我们的妈妈吗?您告诉我们，她在哪里?
鸭妈妈：看见过，看见过。你们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又宽又大。好孩子，你们到前面去找吧!
蝌蚪：谢谢您，鸭妈妈!(小蝌蚪高高兴兴地向前面游去。)
3、课件场景二：金鱼妈妈游过来(旁白)金鱼妈妈游过来了，小蝌蚪看见金鱼头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大。他们想：一定是妈妈来了，蝌蚪：妈妈!妈妈!
金鱼妈妈：我不是你们的妈妈。我是我小金鱼的妈妈。你们的妈妈有四条腿，到前面去找吧。
小蝌蚪说：谢谢您!金鱼妈妈!(小蝌蚪又向前面游去。)
4、课件场景三：大乌龟游过来(旁白)一只大乌龟在水里慢慢地游着。小蝌蚪游到大乌龟跟前，仔细数着大乌龟的腿。
蝌蚪：一条，两条，三条，四条。四条腿!四条腿!这回可找到妈妈啦!
乌龟妈妈：好孩子，我不是你们的妈妈。我是我小乌龟的妈妈。你们的妈妈肚皮是白色的。到前面去找吧!
小蝌蚪：谢谢您，乌龟妈妈。”(小蝌蚪再向前面游过去。)
5、课件场景四：白鹅妈妈(它们遇见了白鹅妈妈)
蝌蚪：白肚皮!这回可找到妈妈了?妈妈，妈妈!
白鹅妈妈：我是小白鹅的妈妈，你们的妈妈穿着好看的绿衣裳，唱起歌来‘呱呱呱’，走起路来一蹦一跳。好孩子，快到前面去找吧!
6、课件场景五：
“娃娃，娃娃，好娃娃，妈妈来了”。
小蝌蚪：为什么我们一点都不像你呢?
青蛙：你们还小呢。过几天，你们会长出两条后腿来;再过几天，又会长出两条前腿。四条腿长齐了，脱掉尾巴，换上绿衣裳，就跟妈妈一样了。那时候，你们就可以跳到岸上去捉虫吃啦。
小蝌蚪(高兴得在水里翻起跟斗来)：呵!我们找到妈妈了!我们找到妈妈了!
7、场景六：
师：我长出后腿来了。生：我也长出来了;
师：我长出前腿来了。生：我也长出来了;
师：我的尾巴不见了，我的衣服变成绿色的了。
生：我的尾巴也见了，我的衣服也变成绿色的了;
师：我们现在可以跳跳了，可以跳到荷叶上去玩了，(师生同跳)。
四、看课件，巩固故事
我们跳到荷叶上休息休息，大家休息一下，看着图，老师完整的和大家讲一遍我们小蝌蚪找妈妈的故事。(看图讲述故事，师大声，幼儿小声共同完成)
五、课堂延伸：
1、老师的故事讲完了，大家可以把小蝌蚪找妈妈的故事讲给好朋友们和家里的爸爸妈妈听，我们要学会分享快乐。
2、我们刚才在池塘里玩，把池塘都弄脏了，我们都是讲卫生的好孩子，我们把它收拾一下吧。师生整理卫生，把垃圾带走。
小蝌蚪找妈妈教案 篇7
教学目标：
1. 会认“灰”，“迎”，“阿”“姨”“追”“顶”“披”“鼓”等8个生字，会写“有”“在”“什”“么”“变”“条”等6个字，会用“快活地”造句，进行感叹句和疑问句句式的训练
2. 正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文
3. 了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣，懂得独立生活，遇事主动探索的道理
教学重点、难点：
1、 了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化
2、 会分角色有感情的朗读课文
3、 强化理解“迎”、“追”的意思
准备;
1 、生字卡，多媒体课件，相关教具和有关青蛙的知识
2、简笔画
课时安排
第一课时：激发学习情绪。自学课文，结合检察自学情况教学生字词。试读课文，理清层次，分段。泛读课文，教学第一自然段。
第二课时：讲读课文，朗读全文。简要复述。
教学过程
第一课时
一、 谜语引入
小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）
同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识了，今天，我们就一起随着小蝌蚪一同去找妈妈。【出示多媒体出示课题：小蝌蚪找妈妈 】
二、初读课文，学习生字新词
1.大声地朗读课文，把不认识的生字画出来，等一下我们再来讨论这些生字，当然同学们对不认识的生字还可以怎么样认识它？（生：问老师、拼音认读、问同学、查字典。）
你们说得对，我们在学习的过程中遇到了困难，就要借助各种方法去主动解决问题，那现在同学们就开始读课文《小蝌蚪找妈妈》
（生开始阅读）
2.检察自学情况，教学生字新词【多媒体出示生字】
huī
灰：指认什么是灰色，再让学生发散说说还知道什么颜色
yíng
迎：先让学生理解走之底的意思是需要用到脚的，理解什么是迎，让学生表演
zhuí
追：让学生表演
ā yí
阿姨：连词教学
dǐng
顶：丁+页=顶，组词（如：头顶，顶着）
gǔ
鼓：让学生说说自己认识鼓吗，让学生看插图了解鼓的特征。
有：反义词“无”
什么：连词，组句（如：我什么也没有看到）
变：组词（如：变化，变亮，变脸）
条：初步让学生认识条为量词，说鱼时可以用“一条鱼”来说
鲤（lǐ）鱼：让学生看插图，认识鲤鱼的模样。
guī
乌龟：提示学生注意“龟”的下半部是“电”，“l”一笔上面不出头。
dūn
蹲：可指名一学生做“蹲”的姿势；发音强调韵母是un；教学字形时，提示学生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短横不能丢。
pī
披：让学生联词。（例：披上大衣、大地披上绿色的新装。）
bì
碧绿：让学生组词造句。（例：春天，树子披上了碧绿的衣裳。）
shāng
衣裳：“裳”指导学生发轻声，后鼻音。
学得真好！那我们把上面的生字齐声读一遍。
（生读）
我们读生字读得不错，大家看看老师手中的生字卡，现在老师让大家开小火车念，大家可要集中注意力了，其他同学要负责监督看谁读错了，你们愿意试试吗？
（生：愿意）
二、齐读课文，整体感知
你们掌握的可真不错，那同学们齐声朗读我们的课文，看看这篇课文写了几个自然段，标出这些自然段。并思考问题：
1、小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁，而它自己又发生了什么样的变化？
2、最后小蝌蚪在哪里找到了它的妈妈？他的妈妈是什么样的？】
三、理清层次，分段
1.你们课文读完了，你们找出答案了吗？这篇课文有几个自然段？（生：6个）
2‘那看看大屏幕，老师刚刚提出的问题你们解决了吗，小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁呀？（生：鲤鱼妈妈、乌龟）
3.那它又发生了什么样的变化？
（生：他先是长出了两条后腿，再长出了两条前腿，然后尾巴变短了，最后变成了一只青蛙）
同学们，你们读了课文，也回答了老师出的问题，那你们可以回答老师这篇课文每个自然段分别讲了什么？（ 学生归纳）
4.其实大家看我们的课文，第一段写的是什么？（ 生：池塘有一群小蝌蚪、介绍小蝌蚪、小蝌蚪的样子）
对。第一段我们讲了小蝌蚪样子，这是在讲小蝌蚪找妈妈之前的事，对不对？（生：对） 那我们课文的第二段与第三段讲的是什么呢？（生：小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了鲤鱼妈妈和乌龟）
那最后几段呢？（生：小蝌蚪找到了它们的妈妈。并和它们一起去捉害虫）
5.同学们说的真好，下面认真听老师范读课文。
要求：请小朋友们把书翻到前面看《小蝌蚪找妈妈》的插图。看好后听老师读课文。老师读到哪儿，小朋友的手就指到图上有关的地方。【老师范读全文。学生边听边观察插图】
6.学习第一部分（池塘里有一群小蝌蚪）
（1）同学们我们开始学习第一自然段，大家先齐读第一自然段。（生读）
师：读得真不错。你们谁来告诉我，小蝌蚪是怎么样的？你来说，我来画好吗？
生：大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴）
师：是这样吗？
生：不对，尾巴太短了。
师：噢，那就这样吧，可以了吗？
生：可以了。
师：奇怪了，书上为什么不说“长尾巴”，而要多加一个“长”字，变成“长长的尾巴”？生：因为长长的尾巴比长尾巴感觉还要长一点，更加生动一些。
师：对，这样写会使原来的句子显得更加生动，那你们能举一反三吗？
师：大脑袋
生：大大的脑袋
师：宽嘴巴
生：宽宽的嘴巴
师：黑身子
生：黑黑的身子
师：小蝌蚪甩着长长的尾巴，怎么样是“甩着”，你们来做做看。【让学生做手势】 生：做动作
师：你们看这个生字（教师在黑板上板书：甩）
你们做的动作和字很像的，瞧，这竖弯钩多像一条尾巴！我 们的中国字多有趣。写一遍好吗？
生：写甩
师：恩！你们学得可真好！你们看，【多媒体】池塘里有多少蝌蚪？
生：一只
师：现在呢？
生：十二只！
对，这里有好多好多小蝌蚪，数也数不清，我们可以用个什么词呢？
生：一群！
真能干！课文上说小蝌蚪快活地游来游去，告诉我们小蝌蚪很开心，自由自在的，小朋友想想，我们还可以说什么快活地做什么，谁能说一句？（引导学生运用“快活地”一词，出示：“快活地”的句式）
大家再齐读第一自然段。
下课。
第二课时
一、谈话导入
师：同学们，在上节课，我们学习了这篇课文的生字与第一自然段，并认识了我们的新朋友：小蝌蚪。我们知道，我们都有自己的妈妈，小蝌蚪也不例外，可是，我们这篇课文里的小蝌蚪找不到他们的妈妈了，这是怎么回事呢？小朋友们，结合你们昨天学到的知识，可以告诉我我们的小蝌蚪长什么样子吗？
生：大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴
师：同学们你们能告诉我它的妈妈是谁吗？
生：青蛙。
师：对，看来你们的课外知识积累的很好，小蝌蚪的妈妈是青蛙。
同学们请仔细观察小蝌蚪与青蛙，青蛙长着大大的脑袋吗？
生：没有。
师：青蛙长着黑灰色的身子吗？
生：没有。
师：青蛙甩着长长的尾巴吗？
生：没有。
师：他们俩长得可真不像，难怪小蝌蚪不认识他的`妈妈，今天我们继续学习《小蝌蚪找妈妈》，看看小蝌蚪是怎么找到他的妈妈的。
二、学习第二部分
1、学习第二自然段
同学们让我们大声的朗读第二三自然段。（生读）
同学们，你们读了这篇课文的第二自然段，你们看，小蝌蚪在池塘里游哇游，过了几天，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化？
（生：长出了两条后腿）。
对，长出了两条后腿
【多媒体出示】
1.那同学们你们仔细看看第二自然段，想想，小蝌蚪找谁打听妈妈了？
（生：鲤鱼妈妈）
2.对，小蝌蚪游呀游呀，它们遇见了鲤鱼妈妈。它们看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食，这时候，小蝌蚪会想起谁呢？
（生：想起自己的妈妈。）
3.对，他们想到自己的妈妈，小朋友们，你们能体会这时小蝌蚪会有什么样的心情吗？ （生：思念、难过）
4.那，哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的那种思念难过的心情表达出来？
（例句：谁是我的妈妈呢？
我的妈妈是什么样儿的呢？
我们的妈妈在哪儿呢？
5.说的真好，那你们结合小蝌蚪现在的心情，我们再来自由朗读第二自然段。
（生读）
6.现在我来当鲤鱼妈妈，再请两个小朋友做小蝌蚪，你们来向我打听你们的妈妈。哪位小朋友愿意来试一试？表演的时注意小蝌蚪在看见鲤鱼妈妈时用了个什么动词？（迎）
7.同学们觉得他们表演得好吗？
（同学们，你们刚刚看了两位同学的表演，再看看我们课文的插图，你觉得“迎”是什么意思？
（引出“迎”的意思：面对面的走到一起）
我们一起再来把这一段读一遍。
（生齐读）
同学们，我们从鲤鱼阿姨那里知道了青蛙长什么样
（生：四条腿，宽嘴巴）【板书：四条腿。宽嘴巴】
2、学习第三自然段
（1）哦，小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，知道了它妈妈原来有四条腿，宽嘴巴，于是继续游啊游，过了几天——
（生：又长出了两条前腿。）
哦，又长出了两条前腿。
【多媒体出示】
（2）小蝌蚪先长出的是后腿，后长出的是前腿。小蝌蚪游哇游，他们遇见了谁呀？ （生：乌龟）
（3）这时小蝌蚪与乌龟发生了什么事啊？用课本上的语言告诉我。
(生：他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”)
（4）指导朗读。
（5）这一段了的“追”是什么意思啊？同学们结合我们课文里的插图理解。“追”和“迎”有什么区别？
（6）你们想，小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的？
（7）那乌龟是他们的妈妈吗？为什么呢？
（8）师总结：小蝌蚪的妈妈是四条腿、阔嘴巴，但不等于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。所以乌龟并不是小蝌蚪的妈妈。
（9）那乌龟说小蝌蚪的妈妈是什么样的？
（10）那同学们再把这两段齐读一遍。
2、学习第三部分。
（1） 同学们，我们继续学习本篇课文的第三部分，他们对应的是课文的第几自然段啊？
（2） 那同学们大声的自由朗读这三个自然段。
小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈，它游哇游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？
【多媒体出示】
（3）小蝌蚪遇见了一只大青蛙，小蝌蚪这次怎么把青蛙认定是自己的妈妈的？
（生：因为它有四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，披着绿衣服）
（4）同学们，你们想想，小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？
（例句：妈妈，我们好不容易找到你啊！
妈妈，原来你在这儿啊！
妈妈，我们终于找到你了！）
（5）你们说得都很好，小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个小朋友读青蛙的话。谁来试一试？
（生：分角色朗读。）
同学们你们看课文，你们可以用课文中的语句告诉我青蛙的样子吗？
（生：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。）
【板书】
（6）这个句子可真美啊！如果我们换一个说法：荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的。这两段话意思差不多，你们说，哪一段写得好？
（生：课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。）
（7）这些是写青蛙身上颜色的词，你们再看，写青蛙的动作也是很有讲究的，同学们找找用了哪些词？
（生：蹲披露鼓）
【板书：蹲披露鼓 】
（8）这些表示青蛙动作的词，都用得很好。但如果把“鼓着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛”，怎么样？
（生：意思就不一样了）
对，意思就和之前的句子不一样了。我们课文可把青蛙写得真美真可爱啊，你们喜欢这样的青蛙吗？
（生：喜欢）
（9）那你们带着对青蛙喜欢的心情再齐读这一段话。（指导朗读）
（10）现在小蝌蚪已经长成了青蛙， 它发生了什怎么的变化呢？
【多媒体】
（11）你们可以把小蝌蚪尾巴不见了的这一段读一遍吗？
（12）已经是什么意思？自己结合课文想一想。
（13）小蝌蚪和妈妈一起捉虫了，同学们看看图，再自己读读课文
三、收尾，总结
1.同学们我们这篇课文可算是学完了。你们再一起朗读一下全文。
2.同学们看看我们黑板上描写青蛙的语句，把我们的青蛙写得可真美！青蛙是我们人类的朋友，我们应该怎么做呢？【多媒体】
3.小蝌蚪怎么找妈妈的，在找妈妈的一个多月时间里，小蝌蚪又是怎么长成青蛙的呢？谁能简单地说说？
小蝌蚪找妈妈教案 篇8
教学资料：
这篇课文不但语言优美，并且画面生动，教师引导学生首先掌握本课生字；然后引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，重点理解迎上去、追上去、游过去三个动词在不一样句子中的意思，并学会运用；最终教师引导学生弄清蝌蚪变成青蛙的生长过程，明白青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生从小保护有益动物。
教学目标：
一、基础目标：
1、学习本课生字，能正确读写生字词语。
2、能正确流利、有感情地朗读课文，能经过学习了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。
3、经过学生课文增强学生对科学童话的学习兴趣。
二、发展目标：
1、经过学习使学生明白从小就要独立生活，遇事主动探索的道理。
2、体验语言文字的生动形象和准确性，培养语感。
3、树立环保意识，教育学生要保护有益的动物。
教学重点：
1、学习生字词
2、了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。
3、指导学生正确流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
教师指导学生区别迎上去、追上去和游过去的不一样，体会语言文字的生动形象和准确性，培养语感。
教学方法：
讲授法演示法练习法读书指导法
教学准备：
蝌蚪、青蛙头饰
教学过程：
一、趣味导课
1、猜谜语：身子像个小逗点，摇着一根小尾巴，长大吃虫叫呱呱。（蝌蚪）（教师出示幻灯片1—2张）
2、谈话引入
小蝌蚪的妈妈是谁为什么它要去找妈妈呢今日我们就一齐随着小蝌蚪去找它的妈妈吧！
3、板书课题。
二、整体感知
1、同学们明白小蝌蚪去哪找妈妈吗怎样找的找到了没有请你们带着这些问题自由读课文。
温馨提示：
（1）自读课文，发现不认识的生字圈起来。
（2）用自我喜欢的方式识记8个生字。
2、指导学生识记重点字和难点字（教师在巡视时发现各组同学普遍识记有困难的字）
3、教师课件出现本课要认的灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓8个生字，检查识字效果。（教师出示幻灯片第3张）
三、精读领悟
1、了解小蝌蚪的外形特点：
（1）看课件，提问：小蝌蚪是什么样的他们游的怎样样（教师出示幻灯片第4张）
（2）朗读第一自然段。（指导读出快活的语气）（教师出示幻灯片第5张）
过渡：小蝌蚪虽然生活的很快活，可是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么期望也能和自我的妈妈生活在一齐呀！瞧，它们正商量着一齐去找妈妈呢。它们找啊找，最终找到了自我的妈妈，原先就是一只可爱的大青蛙。教师出示阅读提示：（1）小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的（2）最终小蝌蚪在哪儿找到妈妈它们的妈妈是什么样儿的（教师出示幻灯片第6张）
2、了解青蛙的外形特点
（1）看课件，提问：青蛙妈妈是什么样的（教师出示幻灯片第7—8张）
（2）引导学生归纳青蛙的外形特点。
师：假如你此刻是青蛙妈妈，你想来介绍一下自我吗（生带头饰上台汇报）
3、了解小蝌蚪长成青蛙的过程
①教师提问：小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢请你们自由地小声朗读课文2~5自然段。读完后，找出小蝌蚪身体发生变化的句子，用~~~~勾划出来，并标上序号。
②小组交流
③团体汇报，教师把学生学习的情景用相机拍出来展示讨论情景。
④演一演：请生扮演小蝌蚪，讲讲自我是怎样样长大的（带头饰上台汇报）
4、学习课文2~5段（教师出示幻灯片第9—12张）
过渡：小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮忙（鲤鱼和乌龟）
①学习第2段
（1）引读：小蝌蚪游哇游，正好看见这时，他们会有什么想法
于是，就——迎上去，问
（2）为什么要迎上去看课件（教师出示幻灯片第9张）理解，再说一说。请生上台表演。
（3）指导朗读，读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。（同桌互问互答，师生读等）
（4）小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自我的妈妈长得有什么特点
过渡：于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自我的妈妈。
②学习第3段
引读：它们游哇游，看见了一只连忙叫
（1）为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈表现出怎样的心境（急切）
（2）你从哪些词看出很急切（连忙、追上去）
（3）为什么不用迎上去而用追上去了生自由说。
（4）看课件（教师出示幻灯片第10张）理解，再说一说。请生上台表演。
指导朗读，读出急切的语气。（分组轮读，师生接读等）
这一次，小蝌蚪可认错了。可是他们不灰心，因为他们又从乌龟那明白了妈妈样貌的更多特点，除了四条腿，宽嘴巴，还有
过渡：于是，他们充满了信心，继续找妈妈，他们相信这一次必须能找着自我的妈妈。
③学习第4段（教师出示幻灯片第11—12张）
（1）引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只
嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。他们仔细一看，那只大青蛙披着
（2）教师引读课件12中的句子必须是自我的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分肯定地叫道
（3）这时，小蝌蚪的心境怎样再有感情地读一读。
（4）这一次，不用迎上去、追上去，而用游过去呢生自由说。
④小青蛙都在干什么呢从文中找出来读一读。（教师出示幻灯片第13—14张）
教师小结：
（1）它们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。
（2）作者用词准确，我们在写作的时候也要向他学习，这样才能把句子写得准确形象又生动。我们也要向小蝌蚪学习，仅有不断去发现，不断去探究，坚持到底，终会有成功的一天。
（3）教师引读：青蛙妈妈见到了自我的小宝宝也十分高兴，笑着说
小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的齐读第4段最终一句话（指导读好蹬、跳、蹦，突出青蛙动作的敏捷），做动作读一读。
四、演演画面（教师出示幻灯片第15—20张）
教师请学生上台看课件表演小蝌蚪找妈妈的过程，其他同学读课件中的句子配音。
（1）教师播放课件学生读指名学生演小蝌蚪的的样貌（教师出示幻灯片第15—张）
（2）同学们读得不错，小朋友表演不错，下头谁能到前面，把小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨的情景表演给大家看（选出主角演员，配戴好头饰，提醒演员迎上去的蝌蚪和鲤鱼阿姨各自该站在什么位置，该向什么方向游）（教师出示幻灯片第16张）
（3）教师引导：小蝌蚪的身体在渐渐长大，它又去找妈妈，我们来看一看，乌龟是怎样说的（过程同上，情景表演时提示演员追上去的蝌蚪和乌龟该站在什么位置，各自向什么方向游。）（教师出示幻灯片第17张）
（4）教师引语：在鲤鱼阿姨和乌龟的帮忙下，小蝌蚪找到妈妈了吗下头来看第四自然段，听教师读这一自然段，请同学根据教师的朗读上台表演。（教师出示幻灯片第18—20张范读）
教师小结：小蝌蚪历尽千辛万苦最终找到了妈妈，该多高兴啊！如果你是小蝌蚪，你会对妈妈说些什么把它找到妈妈后高兴的心境表达出来。
五、分主角朗读
教师指导学生有感情朗读小蝌蚪和妈妈的对话。
六、拓展延伸
教师指导学生用首先之后然后最终说话。（教师出示幻灯片第21张引导）
七、总结全文
学习了这篇课文，你明白了什么为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适安全，我们应当做些什么呢（教师出示幻灯片第22张）
八、课后作业（教师出示幻灯片第23张）
1、回家有感情地背诵自我喜欢的段落。
2、给爸爸妈妈讲演故事。
板书设计：
小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪→变→青蛙
大脑袋→长了两→长了两→尾巴→不见
黑灰的身子条后腿条前腿变短尾巴
长尾巴↓↓↓
找妈妈→鲤鱼→乌龟→大青蛙→捉害虫
教学反思：
《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动趣味，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。在课后，反思自我的教学，当然还存在着很多不足的地方，但自我感觉也有成功的地方，就上我能充分利用教材特点，以读为本，课堂上充满了朗朗书声。
一、激发学生读书的兴趣。
根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。我以兴趣为前提，让学生主动进取地去读书，去预习，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果十分明显。孩子们经过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得成功发现的同时，孩子们往往又会发现新的问题，培养了他们的探索与创新精神。
二、以读悟情。
读出感情是朗读要求中的难点，而要读出情必须先悟出情，语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解代替。在朗读指导中，我不拿自已的标准去要求学生，而是让学生自已去理解，去感悟，去体会读。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这课时，有许多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。孩子们在读时出现了不一样的争议。有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性子，说话肯定速度很慢的。有的孩子认为乌龟是一种温和的动物，说话时亲切一些，语气要和蔼一些，温柔可亲一些。有的孩子认为这儿乌龟是笑着说的，他觉得小蝌蚪居然会把自我当成了他们的妈妈，有点好笑，但乌龟也肯定没有嘲笑小蝌蚪的意思。这些读书体验都反映了孩子们对文本的不一样理解，并且也都是能够成立的，有什么比独特的情感体验更宝贵的呢！
三、为学生搭建展示的舞台，让学生在教师课件的引导下带着头饰表演读
教师正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责，教师让学生在个性展示读中表演情景故事。
四、同座分主角朗读，教师为全班学生搭建朗读展示的舞台。
阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。教师引导学生进行个别读，分主角朗读，这样一来，读中感悟、悟中活力，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。
总之，教师仅有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们必须会喜欢阅读。
小蝌蚪找妈妈教案 篇9
《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中如何用创新、精巧的设计，在扎实进行语言文字训练的同时，使学生显得生机勃勃、兴趣盎然呢？我抓住了以下两点。
一、寻人启事导入，激发学生兴趣
兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。上课伊始，老师神秘地告诉学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们诧异声中，教师用幻灯打出
寻人启事
大家好！
我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说二（4）班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！
同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，教师不失时机地问：“你们愿意帮这个忙吗？”孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地打开课本读课文。他们个个拿着铅笔全神贯注地这里画画，那里圈圈，偶尔还能听到同桌之间窃窃私语地讨论。瞧！没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。
二、读、说、写、贴学文，丰富语言的积累
1．读——分层朗读，读出感情
（1）初读。教师有趣导入课文以后，随即抛出问题。a． 自由读全文，标上小节。b．小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。
（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师应精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：a．读这两小节，回答小姐的先碰到了（），又碰到了（）。b．比较句子。（小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪以看见乌龟在水里游，就追上去。h．朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d．分角色朗读并表演。
2．说——以读促说，说中理解
（二）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。
（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。
3．贴——据文贴画，贴中取乐
教师准备好六幅画，分别为长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙、乌龟和鲤鱼。让学生先来贴这些动物各自的位置，贴好后再讲清理由，为什么要这样贴。教师要引导学生以文中词句作为贴画正确与否的.依据，重点理解迎和追，以此促进学生对词句的深入理解。
4．写——形式多样，写中练笔
语文教学不仅是日耳之事，也要动手。“不动笔墨不看书”是公认的读书方法。因此，在课堂教学中，进行写的练习是必不可少的。
（1）基础练习。在学生分别找到描写蝌蚪和青蛙外部特征的句子以后，及时填写：
a．小蝌蚪（），（）身子，甩着（）。
b．青蛙妈妈四条（），宽（），鼓着一对（），披着（），露着（），捉（）。
这两处练习看似简单，其实不然，尤其是b处的练习不是读了课文就能信手拈来的，需要从乌龟和鲤鱼的话中概括得出，其次从这两处练习中可以对蝌蚪和青蛙的外部特征进行比较，从而为接着要学蝌蚪料的生长变化过程作铺垫过渡作用。
（2）深化练习。对课文第二、第三两小节，教师在花了大量时间进行读的训练同时，又不失时机进行写的训练。如：
a．小蝌蚪错把乌龟当妈妈，是因为（），说明（）。
b．乌龟告诉小蝌蚪叫它的妈妈（），如果小蝌蚪光听乌龟的话，那（），应该（）。
这样设计旨在以学生读顺、读懂课文为前提，培养础解课文的能力。
小蝌蚪找妈妈教案 篇10
活动目标：
1.知道故事的名称、角色和主要情节。
2.理解、熟悉故事内容，尝试排图且大胆讲述故事中的对话。
3.感受妈妈们对小蝌蚪的热情及关心。
活动准备：
故事录音、PPT、图片等。
活动过程：
1．以谜语的形式，引起幼儿听故事的兴趣。
师：今天老师有个谜语让小朋友猜一猜：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。你们知道这是谁吗？有段好听的故事，讲的就是小蝌蚪的事，我们一起来听一听吧。
2.听故事录音一遍，并提问
（1）故事的名字是什么？故事中主要讲了一件什么事情？
（2）小蝌蚪把哪些小动物当成了自己的妈妈？小蝌蚪为什么会认错自己的妈妈呢？
3.教师边演示PPT边讲述故事，幼儿进一步理解故事内容。
提问：
（1）故事发生在什么季节？青蛙妈妈生的黑乎乎的卵变成了什么？
（2）小蝌蚪找妈妈碰到了谁？说了些什么？又遇到了谁？又是怎么说的？
（3）为什么会把他们当成自己的妈妈？
（4）小蝌蚪的妈妈究竟是谁？为什么小蝌蚪和它的妈妈长的不像呢？
小蝌蚪最后怎么变成青蛙的？
4．回忆故事情节，将故事图片进行排序。
5.幼儿跟录音边看图边讲述故事内容《小蝌蚪找妈妈》。
《小班语言教案“小蝌蚪找妈妈”》摘要：尝试排图且大胆讲述故事中的对话。 3.感受妈妈们对小蝌蚪的热情及关心。 活动准备： 故事录音、PPT、图片等。 活动过程： 1．以谜语的形式，引起幼儿听故事的兴趣。 师：今天老师有个谜语让小朋友猜一猜：小黑鱼，...
小蝌蚪找妈妈教案 篇11
第一课时
教学目标：
1.学会本课13个生字，认识3个生字。能正确读写新词。
2.借助汉语拼音初读课文，初步了解课文内容。
3.培养学生边读书边思考的能力，能提出不懂的问题。
4.继续培养学生与他人合作学习的能力，感受合作学习的快乐。
教学重点：
1.学会本课生字新词。
2.初读课文，了解课文内容。
教学难点：
1、正确掌握本课生字新词，并学会应用。
2、培养学生提出问题、筛选问题的能力。
教具准备：
词语卡片、青蛙、蝌蚪、鲤鱼、乌龟的图片
教学过程：
一、谈话导入：
教师用彩色粉笔板书汉字：“找”，请学生来认字。说说生活中是怎样用的。（如：找人、找东西、找麻烦等）
电脑出示小蝌蚪的画面，让学生说说这是什么，是什么样子的？
小蝌蚪要找什么呢？板书：小蝌蚪、妈妈。今天我们来学习第5课《小蝌蚪找妈妈》。大家齐读课题。
二、学习新知：
（一）初读课文，认识生字。
学生自由读课文，边读书边在书中把生字画出来，借助汉语拼音读一读。
同伴之间互相读读生字，对照生字表检查读音是不是正确，如果正确，同伴就在书中画一颗红色的五星表示奖励。
再读课文：指名读课文，重点听听生字的字音。
大家进行评议，鼓励读得正确的同学、读书有进步的同学。
（二）学习生字新词：
1、学生对照书中的生字表，自己读读生字，把不认识的汉字做好记号。
2、学生在小组内进行学习，小组长带领组员做好以下几件事情：
1）让每名同学说说哪些字不认识。
2）把不认识的汉字集中起来。
3）认识汉字的同学说说自己是怎样记忆字形的。
4）小组长指汉字，同学读，巩固记忆。
3、教师用电脑出示词语卡片，学生自己读读卡片上的词语。不认识可以询问他人。
4、以小组为单位选派代表指名读词语，比一比谁读的正确、反应灵敏。
5、练习书写：
1）请大家先认真观察生字在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）
2）学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？教师电脑出示带田格的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。
3）学生看电脑博士是怎样写的？（电脑演示加录音）
4）请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
5）学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不够理想。
6）奖励学生到黑板上书写汉字，师生共同欣赏。
（三）再读课文，提出问题：
1、自由读课文，标出自然段序号。
2、一边读书一边提出问题。
3、以小组为单位筛选问题：每名组员说说自己的问题，组长带领大家把问题集中起来，记录下来，交给老师。
（四）以小组为单位练习巩固：
小组之间互相出题目考察。
例如：
看拼音写词语；
听写词语；
组词；
读句子；
读课文；
……
小组之间进行比赛，并引导学生从不同方面进行评价。
(五)布置作业：
1）正确流利地朗读课文，家长进行评价。
2）思考本组集中的问题。
3）在作业本上书写难字，然后进行自评……
第二课时
教学目标：
1.通过观察画面，使学生从小蝌蚪找**的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力和全面的认识事物的能力。
2.体会动物的语言、心理，指导学生有语气地朗读课文。
3.在理解课文的基础上，使学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，是人类的朋友，教育学生要保护青蛙。
4.继续培养学生收集、积累信息的能力。
教学重点：
1.理解课文内容，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化。
2.借助插图，去观察，培养学生观察能力和全面的认识事物的能力。
教学难点：
1.了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
2.理解文中的词语。
教具准备：
电脑、图片、动画片。
教学过程：
一、观看动画片《小蝌蚪找妈妈》：
提示：注意观察小蝌蚪的身体变化。
二、进入新课：
1、整体感知
指名分段读，想一想：小蝌蚪找妈妈找了几次？他在路上遇见了谁？在文中画出来。教师进行板书
（三次、鲤鱼、乌龟、青蛙。）
2、电脑出示问题
在下阶段的学习中带着问题去学习：（结合上节课学生提出的问题教师进行筛选后的。）
3、细读课文
1）默读课文，想想哪些内容同插图有联系？
2）分别请学生读二、三、四自然段，再请学生根据自然段的内容找到相关的图片把图贴在黑板上。
3）同桌之间试着结合课文内容讲一讲图画的内容：
（第二自然段开始介绍小蝌蚪的变化，几天以后，小蝌蚪长出了两条后腿，他向鲤鱼妈妈打听自己妈妈去了哪里，从鲤鱼妈妈那里他得知：妈妈是“四条腿、宽嘴巴。”第三自然段写过了几天，小蝌蚪长出了两条后腿，他看见乌龟后，错认乌龟为自己的妈妈，从乌龟妈妈那里得知：自己的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣服，唱起歌来顶呱呱。第四自然段写过了几天，小蝌蚪尾巴变短了，变成了小青蛙。在荷叶上找到了自己的妈妈。）
教师：整个找**的过程，课文是抓住了动物的语言和动作来描写的。自己认真地读读，找出描写动物的语言和动作的词语，并用不
同的符号画出来，体会为什么这样写。结合学生说的教师板书有关动词：“迎”“追”“游”
（小蝌蚪“迎上去”说明小蝌蚪与鲤鱼游的方向是相对的，他在有礼貌地打听。鲤鱼**的一番话，告诉小蝌蚪他们的妈妈是：四条腿、宽嘴巴。小蝌蚪看见乌龟后，就“追上去”说明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，乌龟在前，小蝌蚪在后，表现出小蝌蚪急于找到自己**的心情。乌龟的话使小蝌蚪进一步了解了**的外形特点：“头顶上有两只大眼睛，披着绿衣服，唱起歌来顶呱呱。”小蝌蚪看见青蛙妈妈后，就“游过去”说明他看见妈妈后，十分高兴。）
4）根据画面内容，练习有语气地朗读：
自由读
指名读一读，说说你为什么这样读；还可以说说读书时有什么困难？
教师进行指导：小蝌蚪想找妈妈，他们询问鲤鱼妈妈时，要有礼貌，读出渴望找到**的心情；鲤鱼**的回答语速放慢，非常可亲可敬，读出关心孩子的语气。小蝌蚪叫乌龟妈妈时，要读出既高兴又着急的语气。乌龟在与小蝌蚪说话时，要读出宽容、耐心、稳重、热情的语气，读书时速度放慢。小蝌蚪看见自己的妈妈后，要读出高兴的语气，青蛙**的话要读得：亲切、自然。
小组练习分角色有语气、还可以加上适当的表演。
每个小组选派代表，进行展示。
评一评读书情况，为什么？
4、教师提出问题：小蝌蚪找到了自己的妈妈，他是怎样变成一只小青蛙的呢？
学生自己说说：可以结合课文内容说，可以用笔画出生长过程，也可以用自己的话说明。
在小组内与同学说说，交流交流。
每组选派一名代表进行展示。
教师出示电脑画面：
小蝌蚪先长出两条（），过了几天，长出两条（），再过几天，（）变短了，渐渐地，（）已经不见了。小蝌蚪长成了（）。
让学生读一读，自己试着进行填写。
请学生把答案板书到黑板上：长出后腿→长出前腿→尾巴短了→尾巴不见了。
师生共同读一读。
根据电脑画面画出小蝌蚪生长过程，与电脑博士比一比。
三、联系生活实际谈体会
今天我们一起学习了小蝌蚪找妈妈的故事，小青蛙可以帮助人类做些什么呢？我们应该怎样做？谈谈自己的看法。（可以借助课外资料谈。）
教师小结：青蛙是捕捉害虫的能手，是人类的朋友，我们要保护青蛙。
四、积累所得信息
让学生想想通过学习打算积累哪些信息。
在全班范围内说说，相互交流。
五、布置作业
1、有语气的朗读课文。
2、以小组为单位排演课本剧。
小蝌蚪找妈妈教案 篇12
活动目标：
1、活动重难点：让幼儿理解熟悉故事内容，并能看图复述故事；
2、感受妈妈们的热情和关怀；
3、通过故事，让幼儿了解小蝌蚪变成青蛙的故事。
活动准备：
1、头饰：小蝌蚪鸭妈妈鲤鱼乌龟大白鹅青蛙
2、故事录音磁带，故事教学挂图。
活动过程：
1、导入：歌曲《数蛤蟆》；
2、听故事，引导幼儿说说小蝌蚪遇到了谁？他们说了些什么？
3、提供材料让幼儿看图编故事。
（1）按照教学挂图顺序编故事；
（2）按照顺序编故事对话；
（3）让幼儿在操作板上进行排图讲述；
4、请1--2位幼儿介绍自己编的故事。
5、分角色表演故事
活动延伸：
手指点画小蝌蚪
活动反思：
在活动中创设游戏的氛围，让孩子们模仿小蝌蚪的.游动，用身体动作来感知和体验蝌蚪的不同动态，为后面的绘画环节做好了铺垫。本班幼儿已有过手指点画的基本经验，我在活动中调整目标，运用不同的提问方式推动幼儿运用已有经验进行互动，师幼共同探索小蝌蚪的外形及游动的不同方向，能关注师幼之间和谐的关系，同时在活动中他们始终能有愉悦的体验，获得了成就感。
小蝌蚪找妈妈教案 篇13
教学目标
一、基础目标：
1、学习本课生字，能正确读写生字词语。
2、能正确流利、有感情地朗读课文，能通过学习了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。
3、增强学生对科学童话的学习兴趣。
二、发展目标：
1、通过学习使学生明白从小就要独立生活，遇事主动探索的道理。
2、体验语言文字的生动形象和准确性，培养语感。
3、树立环保意识，教育学生要保护有益的动物。
教学重点
1、学习生字词
2、了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。
3、指导学生正确流利、有感情地朗读课文。
教学难点
指导学生区别迎上去、追上去和游过去的不同，体会语言文字的生动形象和准确性，培养语感。
教学准备
CAI课件、帖图、青蛙及蝌蚪头饰
教学过程
一、激趣引入
1、猜谜语
①小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）
②绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）
2、谈话引入
同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！
3、板书课题。
二、整体感知
1、师讲故事，生看课件演示。
2、孩子们，小蝌蚪找着妈妈了吗？原来他们真的长得很不同。
三、学习课文
1、了解小蝌蚪的外形特点
看课件，提问：小蝌蚪是什么样的？他们游的怎么样？
朗读第一自然段。（指导读出快活的语气）
过渡：小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀！瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。
2、了解青蛙的外形特点
看课件，提问：青蛙妈妈是什么样的？
引导学生归纳青蛙的外形特点。
师：假如你现在是青蛙妈妈，你想来介绍一下自己吗？（生带头饰上台汇报）
3、了解小蝌蚪长成青蛙的过程
①师：小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢？
请孩子们自由地小声朗读课文2~5自然段。读完后，找出小蝌蚪身体发生变化的句子，用~~~~勾划出来，并标上序号。
②小组交流
③集体汇报，师相机贴出图片
④演一演：请生扮演小蝌蚪，讲讲自己是怎么样长大的（带头饰上台汇报）
4、学习课文2~5段
过渡：小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮助？（鲤鱼和乌龟）师贴图
①学习第2段
引读：小蝌蚪游哇游，正好看见这时，他们会有什么想法？
于是，就迎上去，问
为什么要迎上去？看课件理解，再说一说。请生上台表演。
指导朗读，读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。（同桌互问互答，师生读等）
小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈长得有什么特点？
过渡：于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自己的饿妈妈。
②学习第3段
引读：它们游哇游，看见了一只连忙叫
为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈？表现出怎样的饿心情？（急切）
你从哪些词看出很急切？（连忙、追上去）
为什么不用迎上去而用追上去了？生自由说。
看课件理解，再说一说。请生上台表演。
指导朗读，读出急切的语气。（分组轮读，师生接读等）
这一次，小蝌蚪可认错了。不过他们不灰心，因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点，除了四条腿，宽嘴巴，还有
过渡：于是，他们充满了信心，继续找妈妈，他们相信这一次一定能找着自己的妈妈。
③学习第4段
引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只
嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。
他们仔细一看，那只大青蛙披着
一定是自己的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分肯定地叫道
这时，小蝌蚪的心情怎样？再有感情地读一读。
这一次，不用迎上去、追上去，而用游过去呢？生自由说。
请生上台表演这三种情况。
师小结：可见，作者用词准确，我们在写作的时候也要向他学习，这样才能把句子写得准确形象又生动。我们也要向小蝌蚪学习，只有不断去发现，不断去探究，坚持到底，终会有成功的一天。
引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着说
小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的？齐读第4段最后一句话（指导读好蹬、跳、蹦，突出青蛙动作的敏捷），做动作读一读。
④小青蛙都在干什么呢？从文中找出来读一读。
师：它们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。
5、为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适安全，我们应该做些什么呢？
四、总结全文
1、学习了这篇课文，你知道了什么？
2、分角色朗读全文。
五、演一演这个故事
小蝌蚪找妈妈教案 篇14
【教材分析】
活动一：语言故事《小蝌蚪找妈妈》
故事《小蝌蚪找妈妈》是一个流传已久的经典故事。其生动、有趣的内容深受幼儿的喜爱，但故事中小蝌蚪找妈妈的急切心情及动物妈妈们给予小蝌蚪的帮助和安慰，幼儿并没有深切的感受和体验。中班幼儿能基本完整讲述自己的所见所闻，教师可根据幼儿已有经验，帮助幼儿挖掘故事背后深层的教育价值，激发幼儿在讲述模仿小蝌蚪在一次次的寻找妈妈过程中，以自身生活经验为基础，进入表演情境，真切地感受和体验故事中的关爱之情。
【活动目标】
1、理解小蝌蚪与金鱼、白鹅、乌龟间发生的故事内容，大胆模仿故事中的角色对话。
2、学习观察画面内容，尝试用完整、连贯的语言表述小蝌蚪寻找妈妈时的急切心情。
3、喜欢阅读活动，体验动物妈妈们帮助小蝌蚪的关爱之情。
【活动准备】
课件、小蝌蚪、小青蛙图片、幼儿用书每人一本。
【活动过程】
1、谜语导入，激发幼儿兴趣。
（1）大大的脑袋，黑黝黝，细细的尾巴水中游？
小蝌蚪从没有见过自己的妈妈，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁？
（2）出示小蝌蚪和青蛙的.图片，引导幼儿观察两者的不同。
2、欣赏故事，理解小蝌蚪与金鱼、白鹅、乌龟间发生的故事内容，大胆模仿故事对话。
（1）播放课件，理解小蝌蚪与动物妈妈们之间的角色对话。
提问：小蝌蚪都遇到了谁？它们说了什么？
小蝌蚪是怎样问鸭妈妈的？用了哪几个好听的词？
鱼妈妈（龟妈妈、鹅妈妈）对小蝌蚪又说了什么话呢？
（2）总结提升：小青蛙的特征、动物妈妈们的出场顺序。
3、幼儿尝试用动作、表情、声音大胆模仿小蝌蚪遇到鱼妈妈（龟妈妈、鹅妈妈）时的对话，感受找到妈妈后的愉悦之情。
（1）师幼互动讲述，理解、熟悉小蝌蚪遇到鱼妈妈（龟妈妈、鹅妈妈）时的角色对话。
（2）鼓励幼儿用动作、表情、声音表现与鱼妈妈（龟妈妈、鹅妈妈）对话的情节，感受找不到妈妈时的急切，以及找到妈妈后的喜悦之情。
提问：小蝌蚪找不到妈妈时的心情是怎样的？说话的语气应该怎样？动物妈妈们看到小蝌蚪找不到妈妈，又会用怎样的语气和小蝌蚪讲话？它们找到最后妈妈了吗？心情是怎样的？
（3）小结：因为小蝌蚪尊敬动物妈妈、讲话有礼貌，所以最后开心的找到了青蛙妈妈。
4、鼓励幼儿尝试选择角色进行对话、交流，体验小蝌蚪找到妈妈时的快乐。
提问：小蝌蚪长成小青蛙后，每天做什么？
如果你是小蝌蚪，还会和小伙伴一起做什么呢？
小蝌蚪找妈妈教案 篇15
[教学目标]
1、情感目标：增强对科学童话的兴趣。
2、识字目标。
要认识的字：灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓。
要会写的字：河、借、姐、呢、呀、哪。
3、读书目标：
（1）有感情地朗读课文，读出对话中的不一样人物、不一样语气，尽可能体会、表演课文某一个片段。
[课前准备]
1、教师准备：
（1）生字制作卡、表演童话剧所需头饰（几只蝌蚪、大鲤鱼、小鲤鱼、乌龟、青蛙）。
（2）有关蝌蚪的科普片段或把实物带进课堂。
2、学生准备：
（1）有条件的到河边观察一下蝌蚪。
（2）了解蝌蚪或其他小动物的生长过程（以图片或文字形式展示）。
[课时安排]
2课时
[教学流程与设计意图]
第一课时
一、汇报课前预习
师：同学们，学习这篇课文前，我们布置了预习任务，此刻请同学们来汇报：经过读课文，你发现了什么？经过观察小蝌蚪（或查阅有关小蝌蚪的知识），你又发现了什么？
师生交流。（略）
[设计理念]
此处提前布置的预习体现了两个任务：一个是读书，另一个是读自然这本大书。旨在激发学生的求知欲和好奇心，鼓励孩子多接触大自然，多了解课外知识，进而爱小动物，爱大自然。
二、初读课文，简述梗概
1、师：同学们，大自然中生活着我们人类的许多好朋友，它们和我们一样，以自我独特的方式生活着，所以大自然中每一天都会发生数不清的故事。今日，我们就来看一个《小蝌蚪找妈妈》的故事！请大家快来看一看吧！
学生自由读课文几遍（要读充分）。
2、出示6幅图画于黑板，引导帮忙学生简述课文。
[设计理念]
一年级复述难不难？简述显然降低了要求。借助图画，再加上教师相机引导，学生能够说出课文大概（真正的课堂上学生还时有发挥呢！），此时的复述，使学生对课文有了全面的了解，有了整体的印象，同时又激发了他们的兴趣，培养了他们看、说、记的本事！
这个环节出现早不早？实际教学证明效果很好。前提是课前的预习及复述前的读书要充分。充分不是毫无问题，而是有足够的遍数，使学生能够对课文留下印象，这时的复述，就是建立在这个印象的基础上完成的。
三、玩中学字词
1、师：同学们，读了几遍课文，你们就讲得这么好，真不简单啊！有几个小淘气想和大家捉迷藏，你们敢不敢？好，请看黑板上这些字――（出示14个生字）――已经藏进课文中了，我喊预备――开始，你们拿起笔，开始找，找到一个，叫三声它的名字，立刻用笔把它圈起来，别让它跑了！
学生圈、读生字词。（要给学生必须的时间，个别稍慢的学生要适当帮忙指导）教师出示卡片，进行读词大赛！
2、谜语大比拼。
（1）出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。
（2）学生给每个生字编个谜语（可从音、形、义各方面充分发挥想象），形式应多样活泼，用说出来、画出来动作表演出来等形式都能够。
（3）个别竞猜：编谜语的`同学单挑同学猜谜语。
（4）分组打擂竞猜。
3、词语接龙。
规则：用生字组词，分组在必须时间内说得多而对的为胜。
（1）各组成员分头准备，在集中到组里，确定发言同学，其他同学可准备补充。
（2）各组比赛，教师相机调控。
4、句子选美
教师出词语，分组派代表说句子，最终全体参与评出最美的句子。
[设计意图]
这个环节的设计有两个特点：一是体现了识字、学词、说句的层次性，步步为营，比较扎实。学生如何认识字？其实正如认识人，见面多了自然就熟了。在这个环节中，字单独出现过，在词中出现过，又在句中出现，反复出现，使学生和它渐渐熟悉；二是灵活多样的形式。自始至终，学生们既在玩，又在学，并且是在愉悦地、自主地学。在玩中发展思维，在玩中发展学生听说的本事，开发他们创造记忆字词的综合学习本事，在玩中又培养了他们与人合作的本事，激发他们的团体荣誉感！
四、生字书写
1、出示偏旁：氵、女、亻、口。
师生交流：它们美在哪里？
附参考：女：一个美丽的女孩，跳完舞后做优雅的谢幕动作。
亻：一个身子挺拔的同学，昂首挺胸，站得笔直。
口：一张漂亮的小嘴巴！
氵：像浪花一样漂亮、奔涌，但每一朵都在自我特定的泳道上，不犯规！
2、师生观察交流偏旁书写的规律。
3、教师示范书写。
4、学生练习书写，小组内评比出优胜者，进行鼓励表扬！
5、出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。
（1）先观察交流：怎样写，它们看起来才最美？
提示：河――小河不能太宽，它（氵）太宽了可就过不去了。
姐――姐是个美丽的女孩，所以要把女字旁写美丽。
呢、呀、哪――注意那张美丽的小嘴（口）。
此处宜采取形象生动的教学方法，这样使许学生对难点、重点更易理解，更直观。
如河、借――左右两部分，好比两个朋友照相，谁胖些，谁瘦些？（氵、亻瘦；可、昔胖）那么田字格好比像框，怎样照？（瘦的略让，胖的略出。）
（2）教师示范，学生练习书写。
（3）小小书法家评选。
①小组内评选出优秀者。
②优秀者的字贴于教室《书法家》展框。
③请获胜者上台介绍经验。
[设计理念]
灵活、新鲜的语言设计，力求把死的变成活的，枯的变荣！每个字都是一个生命，或活泼，或俏丽，能静会动！汉字有魅力，更应当有魔力！让每个孩子从心里爱它，看它时怦然心动，写它时心旷神怡！
第二课时
一、启发谈话，激趣促读
师：同学们，《小蝌蚪找妈妈》这个故事，假如被拍成动画片，你们愿意看吗？好！下头我宣布：《小蝌蚪找妈妈》演员选拔赛此刻开始了！请各位参加预选的选手先做好以下准备：
熟悉一下故事的情节和台词，此刻开始！
1、学生自我先进一步熟悉课文，故事情节和对话部分要反复读、揣摩、记忆。
2、学生自由结合对台词。
[设计意图]
此环节以学生最感兴趣的动画片抓住学生的心，以选拔演员的形式激发学生读的欲望。这一环节的目的是使学生以最快的速度如饥似渴地主动记忆、消化课文资料。时间要充分，教师可相机巡视。这一环节下来，学生可把情节熟记于心，台词出口可诵！
二、自主合作，交流探究
1、学生按自我想扮演的主角分开来坐。
蝌蚪坐在一处；鲤鱼坐在一处；乌龟坐在一处；青蛙坐在一处。座位的摆放可方可圆。
2、师：各位选手已经准备好了！下头将对大家进行一些测试，仅有最终经过测试的演员才能出演你想演的主角。
请听题。第一道：请你评价一下自我想扮演的主角！
3、汇报交流对主角的理解。
[设计意图]
对主角的理解也就是对课文的理解，关键是启发学生说出自我心中的理解。比如有的孩子说喜欢鲤鱼妈妈，因为她漂亮，爱自我的孩子（教小鲤鱼捕食），还有的孩子会认为鲤鱼妈妈有缺点，因为她没有像小蝌蚪说清楚青蛙妈妈的样貌，害得小青蛙误认了乌龟叫妈妈！还有的孩子会说不喜欢青蛙妈妈，因为她扔下自我的孩子，让宝宝好难找！还有的孩子会说小蝌蚪认识鲤鱼怎样不认识乌龟啊！在这一环节汇报交流中，既有孩子们的想象，又有许多疑惑，关键是既要充分发挥想象，组织语言，又要帮孩子们了解一些科普知识，但更重要的是坚持和滋润孩子多彩的童心。比如在了解青蛙妈妈产卵后丢下孩子这一自然现象后，是不是要补充一点，问问孩子：青蛙妈妈为什么要这么做？必须是她要让宝宝从小就坚强，必须是她让宝宝自我学游泳，多运动，这样前腿和后腿才能长的快！身体才棒！总之，要发展语言，发展想象，更要发展心灵！
三、读
1、师：好！下头进行第二题测试――语言测试，主要测试旁白朗读和对话。先从小蝌蚪开始。在小蝌蚪找妈妈的过程中，有一句话出现了三次，你能找到吗？（小蝌蚪游哇游）哪个小蝌蚪来说一说这三处游得一样吗？
2、汇报总结。
3、（第一次：高兴，快活。第二次：比第一次用力，着急。第三次：更艰难，游的时间更长。）
4、出示第二幅图（试读第二段）
（1）一位同学读旁白，一位同学读小蝌蚪的话，一位同学读鲤鱼阿姨的话。
（2）分主角读后，学生评价优缺点，师生总结后提示下一组注意：读出小蝌蚪的礼貌和鲤鱼阿姨的热情。
（3）分组反复读。
（4）多种形式读，齐读，多人读，最终脱离课本带表情诵读。
（5）表扬和评选演、读最形象的两组
5、出示第三幅图（读课文第三段）。
（1）自由结合，分主角练读。
（2）轮流汇报读，师生共同评读，试读。
（3）评选最佳组合：谁读出了小蝌蚪奋力游的样貌和它的着急？谁读出了乌龟的摆动、悠闲、趣味和被小蝌蚪误叫妈妈后的笑？
6、出示第四、五幅图。
（1）师：小蝌蚪人错妈妈，它很不好意思，所以这一次它要看清楚呦！请各组练习一下。学生练读第四、五段。
（2）汇报演读，重点指导：
第四段中读出小蝌蚪看到青蛙的样貌时心里的确定（把这种又高兴有肯定的感觉读出来）。
第五段中妈妈！妈妈！的叫喊的兴奋应比前一次更强烈。
7、出示第六幅图（读最终一段）。
指导读出小蝌蚪的开心、幸福、自豪。
[设计意图]
用多样的形式朗读、体会。读出语气，读出主角的内心境感，读出孩子自我的理解，读出表情、动作，让孩子感受到读书的欢乐，语言的美妙。
小蝌蚪找妈妈教案 篇16
活动目标：
1.初步理解故事内容，知道故事名称、角色和主要情节。
2.了解蝌蚪变成青蛙的成长过程。
3.感受动画中的意境美。
活动准备：
1.《小蝌蚪找妈妈》动画片。
2.蝌蚪变成青蛙的示意图。
活动过程：
一、图片导入。
提问（1）小朋友们，你们知道图片上是谁吗？
（2）小蝌蚪长得怎么样？
（3）它的妈妈是谁？
2.过渡：你们都知道它的妈妈是青蛙，可是小蝌蚪却不知道它的妈妈到底是谁，他们你问我，我问你，最后小蝌蚪找到自己的妈妈了吗？他们在找妈妈的过程中会发生什么有趣的事情呢？我们一起来听一听故事《小蝌蚪找妈妈》吧！
二、分段欣赏。
1.观看课件
（一）提问：小蝌蚪为什么要找妈妈？
小结：因为他们看见小鸭的'妈妈带着他们在水中玩耍，所以他们非常的羡慕，也想找到自己的妈妈。
过渡：于是小蝌蚪就要去寻找自己的妈妈了。
2.观看课件
（二）提问：
（1）在寻找的路上小蝌蚪遇见了哪两位小动物？（鱼、乌龟）
（2）这两位小动物是怎么回答小蝌蚪的呢？
小结：鱼妈妈说：好孩子，我不是你们的妈妈，我是小鱼的妈妈，你们的妈妈有四条腿。
乌龟说：我是小乌龟的妈妈，你们的妈妈肚子是白色的。
3.幼儿学说对话4.观看课件
（三）提问：
（1）白鹅妈妈是小蝌蚪的妈妈吗？为什么不是？
（2）他说了些什么呢？
小结：小结：白鹅说：我是小白鹅的妈妈，你们的妈妈穿着绿色的衣服，唱起歌来呱呱呱。小蝌蚪一路把鱼、乌龟、鹅当成妈妈，他们的妈妈到底是谁？我们继续往下看。
5.观看课件
（四）提问：
（1）小蝌蚪找到妈妈了吗？它的妈妈是谁啊？
（2）小蝌蚪最后是怎么变成小青蛙的呢？
小结：一天又一天小蝌蚪慢慢长大了，先长出两条后腿来，再长出两条前腿来，他们的小尾巴呢，不见了，小蝌蚪变成小青蛙了。
三、完整欣赏。
1.小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁?
2.最后小蝌蚪找到自己的妈妈了吗？他的妈妈长得什么样？
四、巩固故事。
1.这是一个春天里关于小蝌蚪找妈妈的故事，小蝌蚪找到妈妈心情怎么样？
2.那我们和小蝌蚪一起开心的游戏吧。
