back_img
好工具 >范文 >实用文

高人之初教案

2024-06-12 13:14:44 高人之初教案

高人之初教案 篇1

《三字经》大约一千多字,自南宋以来,已经有七百多年的历史,可以称得上家喻户晓,脍炙人口,是学习中华传统文化不可多得的儿童启蒙读物。古人曾经说过“熟读《三字经》,便可知天下事,通圣人礼”,意思是说:熟读《三字经》,就能了解许多事情,懂得做人的道理。本课的第一部分说的是为人子者,如果终日不学,待到年迈体衰时,会因终身无为而羞愧。第二部分说的是人如果慵懒度日,不思进取,就会连动物都不如。这两部分都是劝诫世人要好学上进,将来才能有所作为。补充《黄香温席》的故事,让学生明白其中的道理。

本课生字比较简单,可以利用比较形近字的方法或学生编字谜的方法帮助记忆。

为---办 玉---王

司---同 器---哭

犬---大 酿---醒

提升环节,引导学生结合实际,说一说课文中哪一句话给自己的启发最大。《三字经》学生比较熟悉,这课内容进展很快,重点为正确认真地书写汉字。

高人之初教案 篇2

知识目标:

1. 了解《荀子》及相关知识。

2. 掌握并积累重要的文言文实词和虚词。

3. 掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。

能力目标:

学习本文比喻论证、对比论证的方法,提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

德育目标:

明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

教学过程

第一课时

一、导入 新课

“青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟悉的两个成语,这两个成语的含义是什么呢?和学习有什么关系呢?我们一起来学习《荀子·劝学》一文,领略一下荀子是如何“劝学”的。

1.介绍《荀子》

学生看课本注①,教师补充。

荀子(约前313~前238),名况,战国末期赵国人。著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”,汉代著作因避汉宣帝刘询讳,写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学官祭酒,后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物,继承了孔子学说,又能扬弃其消极成分,并批判吸收各学派的思想学说,成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻,气势雄浑,语言质朴,句法简练缜密,多排比,善譬喻。《荀子》一书共32篇,其中26篇为荀子所著,末6篇或为其门人弟子所记。

2.题解

《劝学》是《荀子》第一篇,“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度,反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点,也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。

二、课文诵读

1.教师范读课文

学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。

2.学生自由朗读课文

3.检查学生字音掌握情况

给下列加下划线字注音,并注明通假字

(1)故不积跬步,无以至千里( )

(2)吾尝跂而望矣( )

(3)锲而不舍,金石可镂( )

(4)其曲中规( )

(5)虽有槁暴( )( )

(6)则知明而行无过矣( )

(7)君子生非异也( )

明确:(1)kuǐ(2)qì(3)lòu(4)zhòng(5)yòu通“又”;pù(6)zhì通“智”(7)xìng通“性”

4.指名2~3名学生朗读课文(分节读)

教师作朗读提示:

为了突出强调,有时需重读,有时还需读后稍作停顿。例,第一段:“学不可以已”,应重读“学”“不”“已”,并且“学”后稍作停顿,即:“学/不可以已”,以下要根据文意自己确定重读,停顿情况。第四段,应注意一组一组的对比句,要把两种截然不同的方法和态度读出来——严格按标点符号的停顿来读。

5.分组齐读课文(通过读、听,强化记忆)

三、课文分析

1.讨论、分析全文的思路结构

(1)本文的中心论点是什么?作者是从哪几个方面来阐述这个观点的?

引导学生讨论分析,教师总结、点拨:本文的中心论点是“学不可以已”。就是学习不可以停止,不可以放松,不可以半途而废。这一中心论点,是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。

课文一开头提出“学不可以已”这一论点后,接着从三个角度展开论述:在第二段中,学习可以使人“知明而行无过’,说明学习具有重大的意义,从而证明“学不可以已”的论点是正确的。第三段,学习使本性与一般人没有差别的人成为君子,说明学习具有重大的作用,证明“学不可以已”的论点是正确的。第四段,学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度,半途停止是不会学好的,只有“学而不已”才能成功,从而证明“学不可以已”的论点是正确的。

(2)结合完成“思考和练习一”,引导学生理清全文思路结构

组内讨论,全班交流,教师归纳板书

四、布置作业

1.背诵全文

2.整理、归纳文中的多义词、活用词、特殊句式

第二课时

1.检查背诵

2.整理、归纳文中重要文言知识

在学生预习的基础上,教师列出要归纳的项目,小组内相互交流、补充,教师投影提示强调,其中难句理解、特殊句式等应让学生动手翻译,以训练其翻译技能。

A.字词解释

(1)通假字(结合“思考和练习”二)

輮以为轮,其曲中规 虽有槁暴,不复挺者

则知明而行无过矣 君子生非异也

(2)词类活用

①动词的使动用法:木直中绳,輮以为轮。

②名词作状语:a.君子博学而日参省乎己 b.上食埃土,下饮黄泉

③名词用作动词:a.假舟楫者,非能水也 b.假舆马者,非利足也

④形容词用作动词:假舆马者,非利足也

(3)一词多义(结合“思考和练习”二)

B.特殊句式(学生口译,教师重点点拨翻译注意点)

(l)判断句

①青,取之于蓝

②冰,水为之

③虽有槁暴不复挺者,輮使之然也

④登高而招,臂非加长也

⑤君子生非异也,善假于物也

(2)固定格式

无以至千里(“无以……”意为“没有用来……的办法”。下文“无以成江海”中“无以”同此)

(3)定语后置

蚓无爪牙之利,筋骨之强

3.组织学生讨论以下问题(小组讨论,小组推荐发言人,以组为单位提问、交流)

(1)课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处?中心论点包括哪几方面的意思?

点拨:用“君子曰”引出中心论点“学不可以已”,使观点更具权威性。这个观点包括两个方面的意思,一是因为学习意义很大,所以学习不能停止;二是学习的态度和方法,就是不能停止学习。

(2)在论述学习的意义时,用“青”“冰”的比喻论证了什么问题?用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题?

点拨:“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平;“轮”“木”“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性,使人智慧明达,不犯过错。

(3)在论述学习的作用时,“吾尝跂而望矣,不如登高之博见也”这个比喻是论述什么观点的?(引导学生用课文原句回答)

点拨:这个比喻是论述“吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也”这个观点的,强调了学习的作用。

(4)“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”?

点拨:这就强调了“闻者彰”“致千里”“绝江河”这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能,而是因为凭借了外界条件。这就与文章的推论“君子生非异也,善假于物也”丝丝相扣,有力地论证了学习的作用,学习可以弥补人的不足。

(5)课文论述学习的方法和态度,可以分为几个层次?是如何正反设喻论证的?

点拨:可分为三层。第一层论述学习要积累,是先正面后反面设喻论述的。第二层论述学习要持之以恒,是反正、反正设喻论述的。第三层论述学习要专一,是先正面后反面设喻论述的。

4.鉴赏本文的论证艺术

引导学生回忆初中学过的比喻的有关知识,明确比喻的表达效果。引入对本文论证艺术的最大特点——采用大量的比喻进行说理的艺术特色的鉴赏。

点拨:

(1)本文运用了大量生活中常见的比喻,把抽象的道理说得明白、具体、生动,深入浅出,使读者容易接受。比喻的形式是多种多样的,有时用同类事物设喻,从相同的角度反复说明问题,强调作者的观点。例如:登高而招,顺风而呼,假舆马,假舟楫,积土成山,积水成渊。有时将两种相反的情况组织在一起,形成鲜明的对照,让读者从中明白道理。如将骐骥与驽马对照,朽木与金石对照。设喻方式有时先反后正,有时先正后反,内容各有侧重,句式也多变化,读来毫无板滞之感。有的比喻,单说比喻而把道理隐含其中,让读者思考,如“青出于蓝”“冰寒于水”。有的先设比喻,再引出道理,如“登高而招,臂非加长也。而见者远”,“假舟楫者,非能水也,而绝江河”。有的先设比喻,引出道理后,再用另外的比喻进一步论证。如先用“积土成山”“积水成渊”设喻,引出“积善成德,而神明自得,圣心备焉”的道理,再用“不积跬步”“不积小流’作进一步论证。

(2)论证方法灵活,是本文另一特点,全文先提出中心论点,然后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是先行论证,最后归结论点;第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反,有时先反后正。灵活而有变化,使论辩生动有力。

(3)语言特点:多用对偶,夹用排比,也是一个特点。排比句使文章气势充沛,说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插使用,使文章既整齐对仗、节奏和谐,又参差错落、变化流畅,反映了荀文议论透辟、笔势雄健的特点。(引导学生通过诵读体会这一特点)

指导学生齐背课文,进一步体味本文的语言特点和论证艺术。

5.小结

本文作为《荀子》的开篇之作,是一篇论述学习的重要意义,劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义理论为基础,旁征博引,娓娓说理,反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点,其中阐述的关于学习的道理,在今天也具有很强的指导作用。同时,本文也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。

《劝学》是一篇说理性很强的文字,却形象清新、脍炙人口,千百年来为人们传诵不衰。

关键在于,它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中,运用比喻时手法又极其灵活自然,生动鲜明而绝无枯燥的学究气。从不同的角度和侧面来阐述“学不可以已”的道理,堪称雄辩奇才,口若悬河,滔滔不绝,文中所用的喻体几乎都是常见的、易懂的,这些仿佛信手拈来的通俗明了的比喻,都会使人自然而然地联想到某些直观、浅近的形象事物,进而连类比物,启迪思考,接受作者所说的深刻道理。所有这些,也是很值得我们借鉴和学习的。

教案点评:

《劝学》是《荀子》第一篇,“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度,反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点,也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。学习本课首先要了解《荀子》及相关知识。再掌握并积累重要的文言文实词和虚词。 掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。最后学习本文比喻论证、对比论证的方法,提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

教案示例二

第一课时?

教学内容:

让学生熟读课文,掌握重要的文言文实词和虚词,翻译全文,理解文意。?

步骤与方法:?

1.看“预习提示”,自读课文,读准字音,初步了解课文。

2.教师出示应掌握的实词和虚词,让学生默读课文,对照注释弄明白。若有解决不了的问题,提出来集体解答。

3.同桌轮流口译课文。翻译不准确的,对方应指出来加以纠正或共同讨论;二人都解决不了的问题,提出来集体解决。

4.教师提问几个重、难点的语句,了解学生的学习情况。

5.布置作业 :背诵课文。

第二课时

教学内容:

学习本文比喻论证、对比论证的方法,提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

教学过程 :

一、分析第一自然段

师:同学们,荀况特别强调教育和后天学习的重要性,《劝学》就阐明了学习的重要性和学习方法,请问本文的中心论点是什么?

生:“学不可以已。”

(板书:学不可以已)

师:请同学们齐背第一自然段。?

(生集体背诵)

师:请问本段论述了什么内容?

生:论述了学习的意义。

师:运用什么方法论述的?

生:比喻。

师:很好。本文作者运用了5个比喻,从不同角度论述了学习的意义。作者以青出于蓝、冰寒于水两个比喻,说明了什么道理?

(板书:青出于蓝,冰寒于水)

生:说明事物经过一定的过程会发生变化。

师:发生什么样的变化?

生:在原有的基础上进一步提高、发展。

师:对。作者又以“直木为轮”为喻,说明什么道理呢?

(板书:直木为轮)

生:说明事物可以后天改造。

师:对。谁能说得更全面、更具体些?

生:比喻说明人的资质可以通过学习来改变,而且一旦提高和发展了,就不会回复到原来的状态,即人若不断地学习下去,会发生质的变化。

师:很好。“金就砺”“木受绳”两个比喻引出什么结论?

(板书:金就砺、木受绳)

生:“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。”

(板书:知明而行无过)

师:此句与本段哪句相照应?

生:“学不可以已。”

师:对。荀子提出人性本恶的思想,认为只有用教育来陶冶,用礼法来约束,才能把这种生而具有的“恶”转变为“善”。这里作者运用5个比喻阐述学习的重要性。学习是人发展的过程,如果不停止地学习,人的知识、才能、品德会不断地增进、提高,达到“知明而行无过”的境界。

二、分析第二自然段

先请一名学生背诵第二自然段。?

师:很好。同学们思考一下本段写了几层内容?

生:分三层。第1句为第一层,第2、3句为第二层,第4句为第三层。

师:对。第一层阐明什么内容?

生:正面阐明学习的重要性。

师:对。第二层与第三层是什么关系?

生:分总关系。

师:对。第二层是具体阐述“假于物”的重要,第三得出结论:“君子善假于物”。联系前文思考“善假于物的”“物”暗指什么?

生:学习。

师:对。由此看来,第二层用什么方法阐述学习的重要性?

生:比喻。

师:用哪几个比喻?

生:登高而招、顺风而呼、假舆马、假舟楫。

(板书:登高而招、顺风而呼、假舆马、假舟楫—善假于物)

师:第一、二自然段是文章的第一部分,主要论述了学习的重要性。在写法上最大的特点是运用大量的比喻,从各个方面对中心论点加以阐释,使论点既鲜明又生动。?

师:请同学们齐背第三段。?

学生集体背诵。?

师:本段主要论述什么问题?分几层?

生:这段主要论述学习态度。分三层:第一层,从“积土成山”到“金石可镂”,阐述要有持之以恒的态度;第三层,从“蚓无爪牙之利”到本段末,阐述学习要专心。

(板书:学习态度—积累、恒心、专心)

师:很好。作者是用什么方法论述问题的?

生:比喻。

师:每一层的两个比喻句是什么关系?

生:对比关系。

师:对。本段的三层内容都用对比设喻的方法阐述。这样的写法有什么好处?

生:使中心论点更生动、更鲜明,增强了文章的说服力和感染力。

师:很好。请同学们拿出纸来,按要求作练习。要求:每人写一个比喻句阐述知识的重要性,比喻要恰当。

(学生动笔写,5分钟)。

师:请同学们交流一下,哪位同学先说一说?

生:知识如血液一样宝贵。人缺少了血液,身体就会衰弱;人缺少了知识就会枯竭。

师:比喻贴切吗?(学生答:“贴切。”)

生:空虚的头脑若以知识来充实,犹如雨水浇灌着干旱的土地,使它能恢复生气。

师:很好。?

生:知识是生活的明灯,没有知识的生活,犹如在黑暗中的远征。

师:好。?

生:没有知识的头脑,像不长谷物的荒地。

师:他从反面设喻,也很好。

生:没有知识的人,就像断了线的风筝,东摇西晃,虚度年华。

师:请同学们推敲一下是否贴切。?

生:不贴切。“断线的风筝,东摇西晃”主要是说无明确的飞行方向,与“没有知识”无相似之处。

师:若将本体改动一下,就是一个很好的比喻句,请你改一下。?

生:将“知识”改为“志向”。

师:对。改为“志向”“目标”“理想”等,就是个很生动贴切的比喻。好的比喻必须符合合理、生动、新颖的要求。?

师:再请同学们运用对比设喻的方法,阐述学习要勤奋或谦虚。

(学生写,6分钟)

师:请同学们先分成几个小组交流一下,写得好的向全班同学推荐一下。

师:哪些同学写得不错,请组长推荐一下。

生:谦虚的人像翱翔高空的雄鹰,知道天高地阔、学海无涯,因而刻苦好学,永不自满;骄傲的人就像井底之蛙,以为天空只有井口那么大,因而浅尝辄止、夜郎自大。

师:好。这是以对比设喻阐述要有谦虚的学习态度。

生:勤奋的人,像一颗明珠,无时不刻不放出光芒;而懒惰的人,像生了锈的铁,毫无用处。

师:不错。这是以对比设喻阐述要有勤奋的学习态度。?

三、作业 :

写一篇不少于500字的议论文,论述人要有崇高的理想。适当运用比喻论证法。

高人之初教案 篇3

《三字经》读起来朗朗上口,学生很爱读,特别是一年级学生,他不懂意思,但是他可以读得津津有味,因而读是没有问题的。对意思的理解却是有一定难度的。于是,我借助故事来帮助学生理解含义。在教“人之初,性本善。性相近,习相远。苟不教,性乃迁。教之道,贵以专”时,我就讲了两个故事来帮助学生理解。一个是《三害周处》的故事来帮助学生理解“人之初,性本善。性相近,习相远”。故事大意是:古时候有个叫周处的人,因为到处打人,乡亲们把他和南山的猛虎、北海的蛟龙并称为三害。后来,他明白了自己的错误,凭着自己的武功除掉了猛虎和蛟龙,成了一个好人。通过这个故事的叙述,学生理解了这两句《三字经》的含义,读起来也就更有味道了。这堂课受到了良好的效果。

高人之初教案 篇4

【教学目标】

1、认知目标

⑴了解有关《资治通鉴》的文学常识。

⑵掌握文中涉及的常用文言词语。

2、过程和方法目标

⑴能在熟练朗读的基础上,正确断句和停顿。

⑵通过理解文意,体会对话中的不同语气,揣测想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象和其性格特征。

3、情感目标

同学能够懂得学无止境,学有益于人的完善和发展。

【教学重点、难点】

1、揣测体会人物的语言特点,进而分析人物形象和其性格特征。

2、联系生活,让同学真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

【教学过程】

一、故事导入,激趣引读

1、故事导入

三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病:不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四的,还自以为自身一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。(教师讲故事,出示课题、作者并板书孙权劝学)

2、作品、作者介绍

师提问学生,师生齐说,《孙权劝学》选自司马光的《资治通鉴》,题目是编者加的。

谁能说一下《资治通鉴》是一部什么书?司马光是一个什么人?(提问学生)

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(1019~1086),字君实,北宋政治家,史学家。

教师介绍《资治通鉴》的命名由来并出示。当年宋神宗之所以给这本书命名为《资治通鉴》,有“鉴于往事,有资于治道”的意思,其目的是为统治阶级提供政治借鉴。希望同学们通过孙权劝学这个小故事,也能有所收获。

学习这篇文章的主要目标是:出示课件,生齐读明确。

①朗读课文,能借助工具书和课下注释读懂文意;

②通过诵读揣摩人物说话时的语气,体会人物形象;

③通过阅读、体验、感悟,懂得开卷有益的道理。

二、朗读课文,品味语言

教师出示多层次朗读要求,讲读明确。

(一)读准字音,读出停顿

1、下面请大家大声自由朗读课文,要做到读准字音、停顿,注意人物对话的语气,如果碰到生字和不懂的地方,在下面后面的合作朗读中与大家讨论解决。(教师口述)

2、全体起立,以小组为单位合作朗读。先交流自己画出的字词,互相质疑答疑,再小组集体朗读课文。(师提出要求,生起立朗读)

3、小组展示朗读成果。(两个小组)

4、出示全文,教师强调生字,多音字,通假字的读音和停顿不当之处。

5、全班齐读课文

(二)读懂文意,理解内容

1、小组合作,通译全文。(起立)

2、二人小组合作,读译全文。

3、学法点拨

通过我们对文意的疏通,我们知道,我们依然用到了以前翻译文言文常用的五字法,就是,让生说(留替调补删)并出示。明确文言文翻译五字法翻译课文最基本的方法。

(三)读出语气,品味语言

通过读译课文,相信大家对本文内容有了进一步的了解,现在你能用一个词语或一句话说出文章的内容或写法吗?(先小组讨论,后自主发言)

课文主要讲了孙权劝学,吕蒙乃始就学并得到鲁肃赞扬的故事,从而告诉我们,告诉我们学有益于人的完善和发展的道理,正所谓开卷有益。(板书:孙权劝吕蒙学鲁肃赞开卷有益)

本文以对话为主,用不多几句话,就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。文中孙权为什么“劝”,是怎么“劝”的,“劝”的结果怎样?请仔细揣测文章中人物对话的语气来谈。(教师指导学生朗读,品析)

⑴今当涂掌事,不可不学!”(语气坚决果断,神态郑重严肃,既严要求,又充溢关心、期望,希望吕蒙能胜大任。语重心长,谆谆告诫。)

⑵“孤岂欲卿治经为博士邪!但……耳”(前一句表反问语气,对吕蒙辞学有责备、恼怒之意,后一句则说得语重心长,言辞恳切,足见对吕蒙的关心、保护。)

⑶“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”(从自身的切身体会来谈,现身说法,神情激动,语气殷切。)

⑷“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(既感到十分惊讶,又由衷为吕蒙的进步感到高兴,惊异、赞许之态呼之欲见。)

⑸“大兄何见事之晚乎!”(表示感叹语气,并非对鲁肃不满,而是表示出吕蒙对自身才略出息后感到很自豪、自得。)

(四)模仿表演,体验反思

1、听录音

2、分角色朗读。谁能比他读得更好呢?一位同学朗读作者话,另三位上台分别扮演孙权、吕蒙与鲁肃,然后进行对话扮演。要注意模仿人物语气,体会说话时人物的心境,演完后同学作点评。

3、谈感悟

刚才我们分角色朗读了课文,想一想孙权三劝的魅力、吕蒙乃始就学后的变化,鲁肃的爱才、敬才,你有什么收获或感想呢?下面我们先小组讨论,再自由发言。(起立)

虚心接受别人的建议。做人不能太骄傲,要谦虚。我们不能总用老眼光来看待别人,人都是在不断地变化着的不能因为事情繁忙就放弃学习,坚持读书是有益的。

四、学以致用,拓展延伸

1、拓展延伸

方仲永的变化与吕蒙的变化有何不同,对你有什么启示?(无论何时何地,都要努力读书,开卷有益。)

2、隔空对话

假如仲永和吕蒙穿越时空相遇了,会发生怎样的故事?哪两位同学能既兴表演一下。

3、现场劝学

学与不学,使吕蒙和仲永的结束发生了很大变化。纵观我们周围,也有些同学上课常开小差,课后时常完不成作业,成绩总是提不上去,你如何才能劝导他努力学习呢?

五、总结、作业

课堂小结

本文通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有出息而得到鲁肃赞扬并与之结友的故事,告诉我们读书是有用的。最后老师把宋代苏轼的一句话送给大家,我们一起共勉。它就是:发奋识遍天下字,立志读尽人间书!

作业

1、背诵全文:劝学——就学——论议——结友

2、收集与读书、学习有关的名句、格言,写在摘抄本上。

《孙权劝学》知识点

(一)课文字词详解

【字词】①初,权②谓吕蒙曰:“卿③今④当涂⑤掌事,不可不学!”蒙⑥辞⑦以军中多⑧务。

【详解】①初:当初,这里是追述往事的习惯用词。②谓:告诉,对……说,常与“曰”连用。③今:现在。④当涂:当道,当权。涂,通“途”。⑤掌事:掌管政事。⑥辞:推托。⑦以:用。⑧务:事务。

【字词】权曰:“①孤②岂欲③卿④治经⑤为⑥博士⑦邪!⑧但⑨当⑩涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?

【详解】①孤:古时王侯的自称。②岂:难道。③卿:古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。④治经:研究儒家经典。经,指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。⑤为:成为。⑥博士:专掌经学传授的学官。⑦邪:语气词,后写作“耶”。⑧但:只,只是。⑨当:应当。⑩涉猎:粗略地阅读。见:了解。往事:指历史。耳:表示限止语气,可译为“罢了”。孰:谁。若:比得上。

【字词】孤常读书,自①以为大有所②益。”蒙③乃④始⑤就学。

【详解】①以为:认为。②益:好处。③乃:于是,就。④始:开始。⑤就:从事。

【字词】①及鲁肃②过寻阳,与蒙③论议,大④惊曰:“卿今者⑤才略,⑥非复吴下阿蒙!”

【详解】①及:到,等到。②过:经过。③论议:讨论,评议。④惊:惊奇。⑤才略:才干和谋略。⑥非复:不再是。复,再。

【字词】蒙曰:“①士别三日,②即③更④刮目⑤相待,大兄⑥何⑦见事之晚⑧乎!”肃⑨遂⑩拜蒙母,结友而?别。

【详解】①士别三日:有抱负的人分别几天。三,泛指多天。②即:就。③更:重新。④刮目:擦拭眼睛。⑤相待:看待。⑥何:为什么。⑦见事:知晓事情。⑧乎:表示感叹语气,可译为“啊”。⑨遂:于是,就。⑩拜:拜访,拜见。别:告别。

(二)重点句子翻译

1、卿今当涂掌事,不可不学!

你现在当权掌管政事了,不可以不学习!

2、卿言多务,孰若孤?

你说(你)事务繁忙,谁比得上我(的事务多)呢?

3、卿今者才略,非复吴下阿蒙!

你现在的才干和谋略,不再是当年吴县的那个阿蒙了!

4、孤岂欲卿治经为博士邪!

我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗?

5、但当涉猎,见往事耳。

只是应当粗略地阅读(或:浏览群书),了解历史罢了。

6、士别三日,即更刮目相待。

有抱负的人分别多日,就要重新用新的眼光看待。

7、大兄何见事之晚乎!

长兄为什么知晓事情这么晚啊!

8、蒙辞以军中多务。

吕蒙用军中事务繁多来推托。

(三)揣摩语言

1、“不可不学!”表现了孙权怎样的心理?

表现了孙权对吕蒙要求严格,同时严厉中又可见关心、厚望。

2、“孤岂欲卿治经为博士邪!”表达了孙权怎样的心态?

联系句意,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。

3、“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”这样说有何作用?

孙权现身说法,鼓励吕蒙求学,可谓语重心长,言辞恳切。

4、“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?

十分惊奇的神态,吕蒙的变化判若两人,使鲁肃既吃惊,又情不自禁地发出赞叹。__这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。

5、“大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?

为自己的进步深感自豪,并不是埋怨鲁肃。

(四)课文分析

1、《孙权劝学》选自《资治通鉴》,该书是北宋(朝代)司马光(人名)主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。

2、孙权劝学的原因是“卿今当涂掌事,不可不学”;孙权劝学的学习方法是“但当涉猎,见往事耳”;孙权劝学劝的语言是“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益”;孙权劝学的成果是“卿今者才略,非复吴下阿蒙”。(以上均填课文原句)

3、鲁肃的话表现了他惊讶、敬佩的情感,也从侧面写出了吕蒙学有所获;文末的“士别三日,即更刮目相待”更进一步阐明了这一点。

4、写出出自本文的成语:吴下阿蒙、士别三日、刮目相待、开卷有益。

5、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?劝学。

6、孙权是用什么方法劝吕蒙学习的?

先一语破的,向吕蒙指出“学”的必要性,即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”;继而现身说法,指出“学”的可能性,使吕蒙无可推辞,“乃始就学”。

7、注意下列句子中加点词所表示的语气。

(1)孤岂欲卿治经为博士邪!

邪:通“耶”,表反问语气,相当于“吗”。

(2)但当涉猎,见往事耳。

耳:表限止语气,可译为“罢了”。

(3)大兄何见事之晚乎!

乎:表感叹语气,相当于“啊”。

8、本文告诉我们的道理有哪些?

(1)通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们开卷有益的道理。

(2)我们不要以一成不变的态度看待他人,要以开放的眼光看待事物。

(3)不能因为事情繁忙就放弃学习,坚持读书是有益的。

(4)要善于听取他人的建议或意见。

(5)告诉我们一个人只要广泛涉猎总会学有所成。

9、本文虽短,但通过人物的对话描写,刻画了鲜明的人物性格。请概括他们的性格特点。

孙权:豁达、大度,待人坦诚、平易,有幽默感的一位明君;关心部下,对部下要求严格,善劝。

吕蒙:乐于接受劝告,勤奋好学;机敏精干、虎虎有生气的将才。

鲁肃:直爽、敬才、爱才;忠厚的长者。

10、找出鲁肃赞扬吕蒙的语句,并指出这里是什么描写。其作用是什么?

“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”这里是侧面描写。__作用:突出表现吕蒙学有所成。

11、孙权的哪些主张和行动值得我们重视和效仿?

孙权认为广泛地学习很有益处,不能因为事务多、时间少就不学习。

12、鲁肃为什么与吕蒙“结友”?

文章以“肃遂拜蒙母,结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”,是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交,表明鲁肃敬才、爱才,二人志同道合。这最后的一笔,是鲁肃“与蒙论议”的余韵,进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。

13。表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是哪句?

蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”

14、这篇短文省略了一部分内容,你知道是什么吗?结合我们已掌握的写作知识,谈谈这样写的好处。

省略的内容:吕蒙的学习过程。__好处:这一部分与中心内容无关,可以省略,这样既节省笔墨,又给读者留下想象的空间,达到一箭双雕的效果。

高人之初教案 篇5

[教学目标]

1、运用熟字加减等方法,结合语境认识“之、初、性”等13个生字;会写“之、相、近”等7个生字。

2、认读“初始、初夏、性格、个性”等8个词语,复习“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。

3、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

[教学重难点]

重点:认字、写字。背诵课文。

难点:联系生活大致了解课文内容。初步感受中华民族文化的`丰富内涵。

[教学课时]

2课时。

第一课时

教学过程

一、播放视频,谈话导入

1、《三字经》是中国众多传统儿童启蒙读物中最著名、最典型的一种。宋朝之后的读书人基本上由此启蒙。《三字经》让我们懂得了许多礼仪之道,今天老师就带大家学习《三字经》中的一部分。

2、教师播放小学生《三字经》舞蹈表演视频和朗读视频。(学生观看)

3、观看了视频,你们是不是也想自己来表演?不急,我们先来学习课文。

二、初读课文,学习生字

1、教师领读。

2、学生自由读课文,自学生字,读准字音。

3、自学检查,出示不带拼音的生字。指名读、开火车读。

4、出示拼音,自我检查哪些字读错了。教师重点指导正音。

(1)翘舌音的字:之、初、善、专。

(2)多音字:教,jiāo(教书);jiào(教师)。

5、小组比赛读生字。

三、朗读课文,熟悉文本

1、教师范读课文,学生认真听。

2、学生自由读课文,同桌互相帮助。

3、小组比赛读课文,看看谁读得最流利。

4、师生拍手读。

四、学习第1小节

1、自由读课文,找出不懂的地方。

2、师生交流不懂的地方。

3、教师讲解重点词的含义。(苟:如果,假如;乃:就;迁:改变、变化。)

4、引导学生联系生活,理解文意。

(1)人之初,性本善,性相近,习相远。

译文:人生下来的时候都是善良的,天性虽然相近,但是由于成长过程中,后天的环境、教育不一样,因此所形成的习性、习惯也就相差很远。

(2)苟不教,性乃迁,教之道,贵以专。

译文:如果从小不好好教育,善良的本性就会变坏。教育最重要的方法就是专心致志、坚持不懈。

5、在理解的基础上再读第1小节。

6、读一读,连一连。

人之初 贵以专 苟不教 性本善 教之道 性乃迁

五、写字指导“之”“远”“近”

1、观察占格、结构。

2、教师讲解,范写。(重点是“之”和走之旁的书写,平捺要舒展。)

3、学生口述笔顺书空。

4、学生练习,教师指导。

第二课时

教学过程

一、复习生字,导入

课件出示生字,学生认读,比赛读。

二、研读课文,学习第2小节

1、自由读课文,找出不懂的词。

2、教师答疑解惑,师生交流。(宜:适宜,合适;琢:雕刻;义:道理。)

3、教师引导学生联系生活,理解文意。

4、教师讲解,学生体会文意。

(1)子不学,非所宜,幼不学,老何为?

译文:小孩不肯好好学习,是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习,到老的时候既不懂做人的道理,又无知识,能有什么用呢?

(2)玉不琢,不成器,人不学,不知义。

译文:玉石不加打磨雕琢,不会成为精美的器物;人若不学习,就不会懂得道理,不能成才。

5、学生以小组为单位交流、讨论。

(1)师:你们认为哪句话对你们的启示最大?为什么?

(2)师:要想将来成为一个有出息的人,你们小时候就应该怎么样?(学生自由回答)

三、再读课文,尝试背诵

1、接龙读。男生读一段,女生接一段。(四句为一段)

2、学生赛读。师生齐读。

3、自由背诵。自己小声背或和同桌一起背一背。

4、师生互动,考考你。

(1)教师考学生。教师说上句,学生接下句。

(2)学生考教师。学生说上句,教师接下句。

5、全班拍手背诵全文。

6、比一比,看谁背得又快又好。(过关者画上红旗)

四、写字指导,读记词语

1、出示带音节的生字,认读。

2、出示生字卡片,用自己的方法记住字形。

3、说说你认为最好记的字是什么。你是怎么记住这些字的呢?

4、指导学生书写生字。

义:起笔是一点,要在一撇一捺交叉的中线位置。

5、认读课后“读一读,记一记”中的词语。

[教学板书]

人之初

人之初,性本善,性相近,习相远。

苟不教,性乃迁,教之道,贵以专。

子不学,非所宜,幼不学,老何为?

玉不琢,不成器,人不学,不知义。

[教学反思]

本课所学内容是《三字经》的一部分,主要是从教育和学习两个方面来讲的。本文内容虽然读起来比较容易,但是理解起来较难。为了激发学生学习的兴趣,开课伊始,我播放了生动活泼的舞蹈视频和朗读视频。通过直观的感受,学生们很快就进入学习的氛围中。

高人之初教案 篇6

活动理念:

高一年级的学生刚刚从四面八方走进一新的班级,在新的环境、在的集体中,他们正在急切地寻找着自己的位置,这时候,培养他们的集体观念,引导他们负起集体责任是非常重要的,这不仅有利于班级体的建设,更可以增强每个学生心中的归属感。同学们,当你沉醉在大海的波澜壮阔时,你可曾想过?那是一滴滴水珠汇集而成的?万里长城,举世瞩目,但你可曾看到那是一块块砖石垒成的!一滴水晶莹可爱,可他经不起阳光的蒸晒,也经不起轻风的吹拂,但是一滴滴水珠聚集在一起,却可以汇成广阔的海洋。同学们,既然我们有缘来到了这个新班级,希望我们都愿做一滴小小的水珠,紧紧的团结在我们的.家中。

活动目标:

1.让学生了解集体的力量与荣誉感。

2.进一步了解身边老师与同学。

3.如何增强班级的荣誉感,共同团结奋进,建设好我们美好的家园。

活动过程:

1.主持人致开头词

2.欣赏一个小品《中秋之夜》。

3.讨论与思考

A.家的概念是什么?

B.我们应该如何建设好我们的班级,我们的家。

4.请欣赏配乐诗朗诵:《我们》

在这金秋的9月,在哪个阳光灿烂的日子里,我们—这群青春洋溢的少年,走进了这个集体。从此,我们生活的轨迹有了一段同行的日子;从此,我们的心有了一份共同的牵挂;从此,我们便是不需血脉相连的兄弟姐妹;从此我们成了一家人。一滴水的寿命是短暂的,但当它汇入海洋,与浩瀚的大海溶为一体时,它就获得了新生,因为大海永远不会干涸。一个人也是如此,当你单枪匹马,孑然一身时,力量是微薄的。只有像水滴一样汇入大海,全身心的融入的集体中,才能获得无穷的力量,你的生命才能迸发出灿烂的光华。让我们一起为了我们的家而努力奋斗吧!谢谢。

5.创设情境——我为班级添砖加瓦

1)只有我们每个同学为班级添砖加瓦,我们集体这座房子才能高大而坚固,只有我们每个人都有真心,用爱意去护卫自己的家,她才会为我们挡风遮雨。让同学思考自己在这一个月里为班级添了什么砖加什么瓦?

2)要建造一座温暖的小屋,光有“砖”和“瓦”是不够的,那样的房子经不起风雨,只有好的“水泥”把它们粘合在一起,这座小屋才是坚固的,那有哪些“水泥”可以来粘合我们的“砖”和“瓦”呢?(真诚、友谊、相互理解….)

6.玩游戏(培养学生间的合作精神)

7.请欣赏小品:《傻根与钱多多》

活动名称:立锥之地(找四组同学,每组4人,最好是男生归男生,女生归女生。每组发一张报纸,先将报纸放在地上,同组的4位同学,不论用什么方法,让4个人都能站在报纸上,坚持5秒钟,然后将报纸对折,重复上述同样的过程,随着报纸越来越小,难度就会加大,看哪组同学坚持到最后,就为获胜小组,给于一定的奖励。)活动后总结,同学间要学会合作,共建班集体。

8.全班合唱:《相亲相爱》

9.主持人致结束语

高人之初教案 篇7

《三字经》已经进入我市初中教育内容中,我校已经成为国学教学试验学校,成立了专门的教研小组。执教国学《三字经》时,我力争通过此课探索适合初中教学特色的方式方法。

选择这一内容,我在课前设置了三个教学目标:(1)逐句学习《三字经》(三),讲解蕴意,了解字面意思;(2)唱诵《三字经》,体会语言节奏和韵律感;(3)理解体会《三字经》蕴含道理,感受中华民族优秀传统文化。因为中华传统文化经典是中华民族智慧的载体,是传承千年世代吟唱的弦歌,弘扬国学,强化学生对汉语言文字的领悟,实现传统美德与时代精神的对接和契合,这是我们教育工作者的使命所在,也是每一个中国人对中华民族、对人类历史和进步所应承担的责任。

在课堂前半段,我首先以故事的形式喜迎学生,让学生们唱诵三字经。配上古典音乐背景、节奏明快的歌曲,学生们拍手吟唱,轻松活泼,避免了单调、死板和枯燥;接下来,进入内容学习,以对“先天八卦图”的复习为切入点,与学生一起分享古代典籍的故事,明晰其中蕴涵的道理,体会中华传统文化。从效果来看,学生们对大部分的字都能诵读,基本达到了设计效果;然后进入讲解,我把文章分成三个段,逐一讲解“三才”和“三纲”,讲解“三才”时,注意和学生少量的互动,以“天地人”的不同构成解读国学,讲解“三纲”时,我加入了伦理纲常的内容,解读“人际关系”,以“和”作结。最后,我以集体诵读形式,巩固学习内容, ,部分学生还不能有效地从文本转移到自己的生活体验中。

从我这堂课教学过程和效果来看,基本和原有教学设计一致。其中也出现预设和生成之间的不同步,比如,关于“先天八卦图”的复习,

学生们理解上还有一定的困难,有的孩子不能理解,我没能及时强化。因此,教师的教学设计在按程序牵引整堂课的时候,中间过程一定需要根据学生的“偶然”反应,做出灵活机智的调适,达到更好的效果;应该让更多的学生更详细的拓展表述,避免只存在于个别有丰富阅读经验或有反思能力的同学中。因此,本堂课很大程度上完成了诵读、谈感受等设计任务,但是体验其中蕴涵的深刻道理潜在的任务,囿于技术、时间等原因,初步达到效果,但还需要再接下来的课堂中进一步领悟。

这堂课加深了我对初中课堂中国学内容教学原则、规律、技巧等的认识。我觉得国学的讲解应该以“道德”教化为目的,以“和谐”“尊重”为内容。力求学生心领神会。同时,指导孩子的日常生活。学生们的课堂反馈、同行之间交流、给了我更多的思考空间和机会,相信在今后的教学中会有更大的提高。

车尔尼雪夫斯基说:“人生宝贵而短暂,经不起等待与蹉跎,任何时间,我们都没理由闲下来,在空虚而无尽的忧伤中虚度岁月,而珍爱生命最好的方式是让生命忙碌起来,这大概是我们对生命负责的态度。”我觉得这句话才是我教授国学最深的感触,我每天都在努力学习,真正感到中国国学的博大精深,还感受到国学对我自身的教化,所以我爱国学。觉得用自己的余生及时总结经验教训,用美丽的心情来对待工作,“像不缺钱一样去生活,像没有受过伤害那样去面”是我这节课的结束语,也是我对国学最深的感受。教授国学,我时时感受着幸福的给予和快乐的回报,感受到学生是美丽的,生活是美丽的,我们自己更是美丽的。

高人之初教案 篇8

课题:孝敬父母、尊敬师长

目标:

1、能够认识到孝敬父母、尊敬师长是中华民族的优良传统。

2、能够在日常行为中做到孝敬父母、尊敬师长。

3、明确做到孝敬父母、尊敬师长对自己对社会产生的效果。

重点:能够在日常行为中做到孝敬父母、尊敬师长。

难点:明确做到孝敬父母、尊敬师长对自己对社会产生的效果。

手段:讨论、辩论等(使用多媒体教室)

课型:班会课

教学过程:

一、导入

师:中国历来有"礼仪之邦"之称,历代的读书人都很注重道德和情操的培养,讲礼貌不仅仅是一个形式,更要内化为个人素质,要晓之以"礼",才能导之以行,诚是明礼基础上进一步的要求,是对人的道德的要求,是平等交往的基础,人无而不立。今天的我们更应该继承这种优良传统,弘扬时代精神,从我做起实践公民道德规范。今天我们就来拾起这个古老的话题,开展一次主题为"孝敬父母、尊敬师长"的班会课。(出示幻灯片1:从我做起实践公民道德规范主题:"孝敬父母、尊敬师长")希望通过大家的参与,加深对公民道德规范的理解,并能付之行动。

二、从整体感知道德规范

师:作为学校的学生社会的公民,我们必须合格,尤其在"以德治国"的重大举措前,什么应放在首位呢?(生:公民道德规范。)

师:是的,很好,公民有公民的道德规范,哪位同学说说20字"公民根本道德规范"的内容是什么

生:(回答)(不完全的教师举出相应的例子,引导学生回答。)(伴随学生回答出示幻灯片2:公民根本道德规范:爱国守法明礼诚团结友善勤俭自强敬业贡献)师:(出示幻灯片3:明礼,作为公民根本道德规范的一条是做人的起点。)文化礼貌不仅给他人、社会带来舒畅和谐,创造充溢爱心的环境,也给自己带来快乐温馨。一个文化人肯定也是一个孝敬父母尊敬师长的人。

师:同学们,今天的班会课,我们将围绕这个"孝敬父母、尊敬师长"主题开展活动。三、活动板块一:孝敬父母(出示幻灯片4:孝敬父母)

师:先作一个小小的调查,知道父母生日的同学请举手。(学生举手作答)再进一步看你为你的父母生日送过祝福吗?(学生回答)

师:父母赐予我们生命。我们从呱呱落地到成长为今天的学生,父母牺牲了多少的时间和心血,花费了多少的精力和财力。父母对我们的恩情深厚而无私,孝敬父母是我们做人的起码的道德。

师:还记得5月的第二个星期日是哪天?是什么节日吗?(出示幻灯片5:5月12日,是我们母亲的节日--母亲节。你是如何为你的母亲庆祝这个节日的?)

生:送卡片,或为父母扫地做饭,或给父母打电话写,或送上一句祝愿:节日快乐!师:其实,是不是节日并不重要,重要的是自己在平时与父母的融洽相处,用实际行动来孝敬父母。听完人人的讲话,接下来我们不妨放松一下,一同来听一首歌。(出示音乐幻灯片5:常回家看看)

师:(出示幻灯片6:听完这首动人的乐曲,是不是也会在你的心房有一点触动呢?说说你的感觉。) 生:(学生泛论应孝父母,尊重父母)可引导学生:这里告诉了我们他是若何去孝敬父母的`。

师:(出示幻灯片6:想一想:如果说孝敬父母,我们必须做到哪些方面?)生:(学生讨论后回答)

师:(总结并出示幻灯片7:孝敬父母的方面有很多,但是,有五个方面是我们必须做到的:1、听父母的话,接受劝告。2、对父母有礼貌。3、体贴父母。4珍惜父母的劳动成果,不向父母要超越家庭经济条件的东西,不为难父母。5、像孝敬父母那样孝敬祖父、祖母、外祖父、外祖母。)

生:(齐声朗读这段文字)

师:说到孝敬父母,同学们肯定会想到尊敬老师的。是的,中学生要在孝敬父母的同时尊敬师长。

活动板块二:尊敬师长(出示幻灯片9:尊敬师长) 师:老师是我们成长道路上的引路人,是培育我们成材的辛勤的园丁,为我们付出无私的劳动,我们没有理由不去不尊敬老师。(出示幻灯片12:尊敬师长是中华民族的优良传统,也是我们应当具备的优良品德。)

师:下面,请几位同学给大家讲讲几位伟人尊师的故事。(出示幻灯片10:伟人的故事)生:(讲故事)(老师适当引导,如鲁迅、等尊师的故事以及"程门立雪"的故事。)师:听完伟人的故事,我们再来看一则小品,这是发生在我们身边的故事。(出示幻灯片10:身边的故事)

生:(表演)(内容:一次在一辆拥挤的公交车上,一个孕妇艰难地上了车,一位中学生模样的男孩对她叫了一声"老师好!"却并没有给老师让座,老师站得很累不停地在擦汗,而那位学生依然没有反应,只是胸前的"三好学生"佩章很是刺眼。)

师:从我们听到的故事,看到的表演中,你想到了些什么?(出示幻灯片10:从所闻所见中,你有怎样的感想?)

(生:有关的尊师内容和该学生不尊师。)

师:(出示幻灯片11:你是若何去尊敬老师的?)生:(学生回答:问好、敬礼、好好研究等等)

师:我们大家都说了如何去做,概括而言,有两个方面即行动和语言,对于这两个方面哪一个更重要?

生:(学生畅所欲言)(教师引导:我们人人都来讲说理由开一次小辩论)(划分从两种观点中各选出三人上台展开辩论,其他同学可以插手其中开展争论。)

师:(引导学生展开辩论,言语是行动的向导,行动是言语的实践。引导学生举事例。)其实,这两个方面都很重要的。

(简要概括学生的发言。)

(出示幻灯片12:尊敬师长就应当做到:见到老师主动问好,从言语做起;好好研究完成老师布置的作业,以行动来讲明。)

(出示幻灯片13:如果,人人能互相尊重,互相任,互相帮组,互相理解,团结起来,共建我们的祖国;那么,我们的中华民族就一定能成为世界上最文明、最高尚、最强大、最富强的民族!)

师生:齐读。

师:(总结)通过这节课,我们加深了对公民道德规范的理解,我们不仅要从思想观念上认识到应该孝敬父母,尊敬师长,更应该从行动上做到从我做起,实践公民道德规范。《常回家看看》写到自己长大以后还想着回家看看父母,今天就在父母身边的你们想过为父母做些什么吗?

四、课后活动

师:今天回去再安排大家一个活动,给父母洗一次脚,或捶一次背、揉一次肩,并在自己的日记上写下自己的感受。

高人之初教案 篇9

教学目标

1、学生能够识别“苟”“教”“择”“处”“杼”“窦”“惰”等字。

2、正确、流利地诵读课文,读出节奏感。

3、了解孟母三迁、五子登科两个故事。

教学准备

教师准备:制作课件(孟母三迁图、相关事例录像、图片、)

教学设计

一、导入新课

(1)你们的爸爸妈妈疼爱你吗?他们希望你成为什么样的人呢?

(2)父母是我们的第一任老师,也是终身老师,所以我们要听父母的话。古代的家长是怎样教育孩子呢?

今天,我们来学习《三字经》第1课《人之初》。

二、初步诵读和感知

1.要求学生翻开课本,自己试读课文,要求把复杂的拼音、不懂的字词标识出来。到学生中间检查学生标记生字的情况。

2.教师范读,或利用音频示范正确的读音,让学生跟读。学生跟读至少2遍。要求学生特别注意自己不同的字词。

三、内容选讲

1.内容梗概略讲:第一行:人之初,性本善。性相近,习相远。

“初”:开始。“人之初”是指人刚生下来的时候。

“性”:与生俱来的东西。 “习”:后天环境的影响。

人既生之后,环境影响各异,性随之而变,逐渐变得差异越来越大。——这就是“习相远”的意思。

先天为性,后天为习。

第二行:苟不教,性乃迁。教之道,贵以专。

苟:如果 乃:就 迁:变化 道:方法、规律 贵:可贵

以:认为、以为 专:专心致志,持之以恒

引导学生诵读并理解。

第三行:昔孟母,择邻处。子不学,断机杼。

择邻处:播放动漫或图片:《孟母三迁》

老师讲故事

师:孟母一次又一次带着孟子搬家,选择好的邻居而定居下来,这是为什么?(为孟子找一个好的成长环境)

断机杼:

师:想象,织机上的梭子断了,就不能再继续织布了。这块布就成了一块废材料,孟母又问什么要这样做?(教育孟子做事情要持之以恒。)

第四行:窦燕山,有义方。教五子,名俱扬。

师:燕山是人的名字吗?(地名)

义方:教子中好的方法。扬:传播

小结:无论孟母还是窦禹钧,在教育子女的问题上,有一个共同的特点,就是都选择了很好、很适合、很有效的教子方法,这是在讲哪三个字的含义?(有义方)

第五行:养不教,父之过。教不严,师之惰。

学生解释后,老师提问:你是怎样理解这句话的?

家长的过错:实际上是对家长提出了更高的要求,不但要教育子女,还要选择好的方法。

老师:实际上是对老师提出了更高的要求,不能偷懒、不可倦怠。

小结:这句话讲了为人父母、老师的一种责任。

四、诵读感悟

1.点名一两个孩子试读一下课文。让其他孩子注意他读得对不对,指出读错的音。提醒孩子要注意自己读不好的音。

2.教师范读,学生跟读,要求他们校正自己读音。

3.布置学生自由读,要大声阅读课文,把文句读通顺。

4.分组分角色朗读,一半读上句,一半读下句。读2遍之后,交替读。要求达到读得快、读得准。

5.教师再一次范读,读出感情色彩。

高人之初教案 篇10

【活动目标】

1.正确认识自己所背负的压力,初步形成主动磨练自己的意识。

2.树立自强进取的信念和信心,培养勇于承受压力的能力和乐观积极的生活态度。

【活动方式】

师生相互交流、学生分组讨论、畅所欲言、各抒己见,达到

【活动时间】

20xx年11月

【活动地点】

昌邑一中录播室

【活动对象】

高一二部36班全体同学

【主题阐释】

现代社会竞争激烈,升学压力、家长期望、自我期望等各方面压力纷纷压到学生的心头,如何引导学生正确对待压力,并培养自强不息的意志力成为现代学校德育的一个重要的内容。

【班会过程】

一、通过埃及的一个古老的传说导入(在请学生欣赏周杰伦的歌曲《蜗牛》的同时)

有一个故事说,能够到达金字塔顶端的只有两种动物,一是雄鹰,靠自己的天赋和翅膀飞上去。另外一种动物就是蜗牛。

蜗牛到达金字塔顶,主观上是凭它永不停息的执着精神,客观上应归功于它厚重的壳。正是这看上去又笨又拙、有些负重的壳,让小小蜗牛得以到达金字塔顶。在登顶过程中,蜗牛的壳和鹰的翅膀,起的是同样的作用。

可是生活中,大多数人只羡慕鹰的翅膀,很少在意蜗牛的壳。就像我们羡慕别人能有某种天赋或特长而获得某些成就,却整天埋怨我们身上要背负太沉重的“壳”一样。

二、引出主题

那么我们身上背负的“壳”到底是什么呢?学生讨论回答。教师稍作归纳。这“壳”能够搁下吗?(明确:人要生存就必然担负着许多责任和压力。)

三、案例启示(小组讨论)

我们要如何背着“壳”前行呢?

用幻灯片展现三个小故事,并要求学生在故事中得出启示:

案例一:

德国法兰克福的钳工汉斯?季默,从小便迷上了音乐,他的心中有一个始终不变的奋斗目标——当音乐大师,尽管买不起昂贵的钢琴,但他能用钢板制作的模拟黑白键盘,练贝多芬的《命运交响曲》时,竟把十指磨出了老茧。

后来,他用作曲挣来的稿费买了架“老爷”钢琴,有了钢琴的他如虎添翼,并最后成为好莱坞电影音乐的主创人员。他作曲时走火入魔,时常忘了与恋人的约会,惹得许多女孩“骂”他是“音乐白痴”、“神经病”。

他不论走路或乘地铁,总忘不了在本子上记下即兴的乐句,当作创作新曲的素材。有时他从梦中醒来,打着手电筒写曲子。汉斯?季默在第67届奥斯卡颁奖大会上,以闻名于世的《狮子王》荣获最佳音乐奖。这天,是他的37岁生日。

启示一:要能背着“壳”前行,首先要有明确的目标。

案例二:

美国伟大的励志成功大师拿破仑?希尔曾讲过这样一个故事:赛尔玛陪丈夫驻扎在一个沙漠中的陆军基地里,丈夫经常外出演习,她一个人留在陆军的小铁皮房子里,奇热无比,又没有人和她聊天,周围都是不懂英语的墨西哥人和印第安人。

她很难过地写信对父母说:“一心想回家去……”她的父亲给她回了一封信,信中只有两行字,但这两行字却永远留在她的`心中,并改变了她的生活,这两行字是什么呢?

“两个人,从牢中的铁窗望去,一个看到泥土,一个却看到了星星。”从此,赛尔玛决定在沙漠中找到自己的星星,她观看沙漠的日落,寻找到几万年前留下的海螺壳。

她和当地人交朋友,互送礼物,她研究沙漠中的植物、动物,又学习有关土拨鼠的知识,她把原来认为最恶劣的环境,变成了一生中最有意义的冒险,并出版了一本书《快乐的城堡》,她从自己的牢房中望去,终于望到了自己的星星。

启示二:要能背着“壳”前行,其次要有积极的人生态度。

案例三:

一天某个农夫的一头驴子,不小心掉进一口枯井里,农夫绞尽脑汁想办法救出驴子,但几个小时过去了,驴子还在井里痛苦地哀嚎着。无奈之下,农夫决定把枯井填上。

当泥沙落到驴子的背上时,驴子停止了哀叫,把背上的泥土抖掉,站到了上面。就这样它居然一步一步的走出了枯井。

在生命的旅程中,有时候我们难免会陷入“枯井”里,会被各式各样的“泥沙”倾倒在我们身上,而想要从这些“枯井”脱困的秘诀就是:将“泥沙”抖落掉,然后站到上面去!那原本是埋葬驴子的泥沙,被他抖落到脚下,变成了走出困境的阶梯。

启示三:要能背着“壳”前行,还要有主动在艰苦的环境中锻炼自己的意识。

四、相关励志名言

举例:宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来/天行健,君子以自强不息/长风破浪会有时,直挂云帆济沧海/三分天才七分学,笨鸟先飞早入林/ 钟不敲不响,人不学不灵/ 世上无难事,只怕有心人 /书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。

五、我知我见,畅所欲言

除了以上故事所给启示,你认为背着“壳”前行的过程中还应该具备些什么?你又是怎么做的?

甲同学:人的青春是有限的,虽然我平凡,但我会燃烧我的青春,我要用学习的光芒点燃青春的火把。因此,我比较端正学习态度,掌握学习方法,有效地利用每一分每一秒。因为我坚信,有志者事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚;苦心人天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。

乙同学:我觉得学习有目标是很重要的,那才不会像无头苍蝇一样撞来撞去。我这个人就是这样,对自己的事情很有目标,玩的时候尽情的玩,学的时候我就能专心的学。但每当我取得好成绩的时候,每当我获得老师的高度表扬的时候,我也会骄傲。但爸妈对我说:笑在最后才是笑的最好。于是我知道我的成绩还不值一提,因此接下来的时间里我竭尽所能去取得最好的成绩。

丙同学:虽然我个性活泼,看起来对什么都无所谓。但是我其实对学习是很认真的。我的理科较好主要是因为我上课很认真,并且喜欢自己去主动思考,所以课外没有用太多的时间去复习。当然我想如果课外我再努力一点的话我的成绩将会更好。

丁同学:我之所以取得现在与以往相比较好的成绩,是因为我上课的时候专心听讲,按照老师的思路去认真的听课。下课的时候我对有些疑难问题进行研究,不明白的就去问老师。每天都把上过的新课复习一遍,这样对自己的学习很有好处。希望我的方法对大家有用。

戊同学:在第二次的月考中,我的成绩下降很多。这归咎于我的学习方法不正确,重文轻理,对理科不重视。另一方面我不够勤奋,没有真正掌握知识,对学过的内容没有复习。在剩下的时间里我决定要迎头赶上,抓紧时间,改正学习方法。希望同学们跟我一样吸取教训,时刻警惕,不能放松!

己同学:在期中中我的成绩比上一次有了较大的进步。主要是因为我第一次失败的月考中总结了经验教训,从此便开始了努力学习,遇到不懂的问题便请教老师和同学,上课也很专心。由此我知道了,只要我们努力只要我们真的想学好就真的可以做到。我衷心的希望我与大家一起讨论问题、一起进步,以争取最好的成绩。

[教师点评]

以上六名同学谈得都很好,其中某某同学提到时间就像海绵里的水,需要我们去挤。所以我希望大家都能够学做一个会“挤”时间的人。古人有“凿壁借光”“映雪读书”的事例,那些刻苦攻读的人都取得了至高的学问和成功。老一辈革命家在血雨腥风的年代也能挤出时间学习。我们有这么好的条件和环境,有什么理由不抓紧时间来学习呢?只有吃得苦,才能有成功。

六、教师总结:

同学们,雄鹰到达金字塔顶尖,靠自己的天赋和翅膀飞上去。而蜗牛肯定只能是爬上去。从底下爬到上面可能要一个月、两个月,甚至一年两年。在金字塔顶端,人们确实找到了蜗牛的痕迹。我相信绝对不会一帆风顺地爬上去,一定会掉下来再爬、掉下来再爬。但是,同学们所要知道的是,蜗牛只要爬到金字塔顶端,它眼中所看到的世界,它收获的成就,跟雄鹰是一模一样的。只要你上去了,就足以给自己留下令生命感动的日子。如果我们的生命不为自己留下一些让自己热泪盈眶的日子,你的生命就是白过的。

人生是一个背着“壳”前行的过程。不管壳有多重,希望同学们能够像蜗牛那样,化压力为动力,凭借自己的执著和自强,爬上自己心中的金字塔。

七、宣誓(班级励志誓词)

选择大海,就去乘风破浪,

选择蓝天,就去展翅翱翔,

选择学习,就去勇敢进取。

面对挑战,我们毫不畏惧,面对困难,我们勇往直前,面对挫折,我们绝不低头,面对失败,我们从头再来。

敢于拼搏,用不懈争取进步;自强不息,用汗水浇灌理想;超越自我,用奋斗放飞希望;永不言弃,用信念实现梦想。

努力!坚持!拼搏!成功!

八、祝福学生(以杨培安的《我相信》为背景音乐)

人生是一个背着“壳”前行的过程。不管壳有多重,希望同学们能够像蜗牛那样,化压力为动力,凭借自己的执著和自强,爬上自己心中的金字塔。

高人之初教案 篇11

人之初

教学目标:

1、认识“之、初”等13个生字,会写“之、相”等7个字。

2、能用普通话正确流利地朗读课文;能流畅地背诵课文。

3、通过对课文的学习,激发识字兴趣,培养对汉语言文字的热爱,感受国学的博大精深。

4.通过对子不学,非所宜,幼不学,老何为?这句话的理解,让学生真正明白一个人不趁年少时用功学习,长大后总是要后悔的。

教学重难点:

重点:正确、流利、有节奏地朗读课文,并能熟练背诵,认识13个生字,正确美观书写7个生字。

难点:理解每句话的意思。

教学准备:

1、制作多媒体教学课件。

2、课前根据预习提纲认真预习。

3、有条件的同学,课前可以上网或借助工具书,了解每句话的意思。

教学时间:2课时

第一课时

一、故事激趣导入

1.同学们,你们听过《孟母三迁》的故事吗?(播放视频)(听完故事,你们想到了什么?

2.过渡新授:这个故事,就出自今天我们所要学习的《三字经》,今天,就让我们一起走进《人之初》,感受国学的博大精深。

二、预习反馈

1、出示学案完成全面、书写认真的学生名字,榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。

2、展示部分同学的高质量预习提纲或课本(书写认真、完成全面)。

3.表扬填写预习检查统计表比较认真的小组长:

4.展示朗读:

指名小组内4号同学开火车朗读课文,读后自我评价。其它同学纠正易读错字正音,提出合理建议。(注意纠正之、初、善、专这四个翘舌音)

三、指导写字

1、易读错的字(写出并注上拼音):

2、典型多音字(写出一两个,注音、组词):

3.我的记字办法多。

(1)常规识字:

加一加:换一换:

比一比:组词法:

减一减:其它办法:

(2)趣味识字

4.小组汇报交流识字方法。

5.其他小组的同学评价并补充。(a、该小组用了哪些识字方法b、用了哪种趣味识字方法?c、我想补充以下内容:)

6、巩固检测:打乱顺序抢读生字。

7.生字我会写。

(1)观察课本田字格中的生字,想想怎样写正确,写美观,自己试着在练习本上写一写。

(2)易写错的字:之、义、远、近

8、二人展示:展示笔顺及占格。

9、师范写

四、课后练习

1、正确书写生字。

2、能用生字组词并说句话。

第二课时

一、读文引入

1.指名学生读课文,正音。

2.把不理解的词语提出来,大家一起交流。

3.齐读课后习题中的词语。

二、文本细读

1.读课文,画出自己深受启发的句子,多读几遍,谈谈自己的体会。

2.试着和小组内同学分工朗读课文。

3.学生质疑:你有哪些不理解的字、词、句子?

4.小组展示朗读课文。

(方式:可以拍手打节奏读,可以齐声读。也可以分句接读)

5.生评(评价中引导学生进一步读出节奏韵律。)

6.汇报自己深受启发的句子,多读几遍,读出节奏,谈谈自己的体会。

7.教师点拨:(预设)

(1)、人之初,性本善:这句意思是:世界上的每一个人在刚出生的时候都是好的,善良的。

同样的父母,一样的家庭环境,即使是亲兄弟,在天性上也有着极大的差距,如果是天性是先天决定,无法改变,人人一样,那为什么会有这些不同呢?我们的祖先难当没有发现这个现象吗?

(2)、性相近,习相远。“近”接近,类似;“习”习染,长期在某种环境下养成的习惯;这句的意思是:本性本来差别不大,但是因为后天受到环境的影响,人和人之间的差距就变得越来越大了。

(3)苟不教性乃迁,教之道贵以专。

如果不细心加以教导的话,本来善良的天性也会变坏的。做任何事都是要以专心为主,这样才能做好每一件事。

(4)子不学,非所宜,幼不学,老何为?

这句的意思是:小孩子不肯好好学习,是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习,到老的时候既不懂做人的道理,又无知识,能有什么用呢?

〖启示〗一个人不趁年少时用功学习,长大后总是要后悔的。每位小朋友都记住这样一句话:“少壮不努力,老大徒伤悲”,要趁视自己生命的黄金时刻。

(5)玉不琢不成器,人不学不知义。

一块没有经过雕琢的玉,是不能成为美玉的。一个人不经过教育,是不明白道理的。

8.同学们,在读书的过程中,你读懂了什么?还有什么不懂的地方?

三、拓展延伸:

1、背诵课文。

2、续背《三字经》的其它章节,看谁背又快又多。

3、造句

善良:------

专心:------

推荐阅读

小编精心推荐

爱之初体验歌词 | 2020年的手游高人气新游戏 | 教案 | 禁烟教案
上一篇:大学生志愿者活动总结1000字(十五篇) 下一篇:最新幼儿园叠衣服教案
back_img
推荐标签