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洋流的教案 篇1
洋流是地球上水的大规模运动之一，对全球气候和生态系统具有重要影响。本文将从海洋学、气象学、环境保护等多方面探讨洋流的相关主题。
一、《洋流的形成和作用》
洋流的形成与地球自转、太阳辐射、地形、海洋盐度等因素密切相关。在洋流的作用中，它们通过水热交换，使得一些地区的气候较温和、稳定；同时洋流还直接影响生物的生长分布和繁殖，对于海洋生态系统的运作发挥着至关重要的作用。
二、《洋流与海洋资源开发》
海洋资源是滋养人类的一个重要源泉，然而它们需要通过洋流的传送才能被开发利用。这里包括海洋能、海洋渔业和海洋矿产等。而洋流的运动也会影响这些资源的相互影响和分布，它们之间密不可分。
三、《洋流对气候的影响》
洋流可以经由水的输送，将大量的热能和高低气压传递到各个区域。这样有利于调节大气循环，促进大气系统间的能量转换，最终影响气候及天气。这种跨大洋圈的作用直接影响到人类的生存环境。
四、《海洋污染与洋流治理》
洋流是所有海洋环境的基础，也是污染物的传送和聚集通道。随着各国的经济的飞速发展，海洋环境遭受的污染也日趋严重。为控制海洋污染，洋流的治理是非常重要的。因此，在保护海洋及人类健康的同时，我们也需要进行合理的洋流治理。
总之，洋流是一个非常重要的研究领域，在未来的日子里，与之有关的科技研究定会越来越高峰。作为人类的一员，我们要做的是关注、研究、应用洋流的形成、作用及潜力，让它们为人类的发展和健康做出更大的贡献。
洋流的教案 篇2
教学目标：
知识与技能
（1）了解洋流的定义、分类以及成因
（2）运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。
（3）理解洋流对地理环境的影响。
过程与方法：
（1）通过创设问题情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；使其在自主学习的过程中主动参与，去发现、探究并解决问题，并锻炼学生的语言表达能力。
（2）绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。
（３）通过自主探究和案例教学，理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。
情感态度与价值观：
（1）使学生树立物质是运动的、而运动是有规律的，事物是普遍联系的树立辩证唯物主义观念。
（2）通过学习，培养学生的合作精神。关注全球海洋环境，做合格的世界公民。
教学重点、难点：
1. 掌握洋流的分布规律；
2．分析洋流对地理环境的影响。
教学方法：
课堂教学抓住“四环节”：围绕主线—洋流成因，分类，分布规律及地理意义；通过案例引出知识点；围绕问题设计案例；围绕问题去探究。
教学媒体：
多媒体，洋流模式图，洋流实际分布图，世界地理区域简图
课时安排：1课时
教学过程：
一、 热点导入
【展示玩具鸭】 这样的塑料玩具鸭很多人都拥有过，伴随着我们快乐的童年，这样的塑料玩具鸭市场价格不过几元到十几元不等，但是有些这样的玩具鸭，在一些收藏者手中，每只价格炒至了1000英镑，这些鸭子为什么会身价不菲呢？看下面这则材料：
【提出疑问】：这些贵族鸭是如何从太平洋到达英国的'呢？下面我们揭开洋流的神秘面纱。
【板书】3.3 洋流的地理意义
【设计意图】以我们耳熟能详的大黄鸭的例子导入本节课的学习，创设学习情境，激发联想，吸引注意力。
二、 新课讲授
【自主学习】
1、洋流定义：
海水常年沿相对稳定的方向作大规模运动的现象.
2、分类：
划分依据：根据水温状况
暖流：从水温高的海区流向水温低的海区（较低纬度流向较高纬度）
寒流：从水温低的海区流向水温高的海区（较高纬度流向较低纬度）
【板书】一、洋流概况
1、定义
2、分类
【学生回答】
【问题探究1】 《洋流及其地理意义》教学设计
如何根据海水等温线图判断寒暖流？
（1）流经AB的洋流是__ ___（暖流）；流经CD的洋流是_ ___（寒流）
（2）画出AB、CD洋流方向
【提示】依据比较岩石中心和两侧年龄的判读方法
【学生回答】
【教师】总结判断方法：
1、 定义法：取代表点，比较洋流中心与同纬度两侧水温的高低，中心水温较高的为暖流，反之为寒流。
【学生】观察图形，总结出规律：洋流流向与等温线凸向一致
流向法：
a 定半球：向北温度逐渐递减的是北半球，向南温度逐渐递减的是南半球。
b 定流向： 洋流流向与等温线凸向方向一致
c 定寒暖流：较低纬度流向较高纬度，为暖流，反之为寒流
【学生观察】暖流区——等温线向高纬凸出
寒流区——等温线向低纬凸出（类似等压线凸高凹低）
【板书】3. 成因：
【自主学习】读P50知识窗
【教师讲授】依据洋流形成的主导因素，只要分为
风海流：盛行风吹动海水流动（用无风不起浪，方便学生记忆）
密度流：多分布在两个海域的连接处，地中海与大西洋之间最典型：解释，表层水由大西洋流向地中海，而深层水由地中海流向大西洋.（结合二战时期英法联军封锁直布罗陀海峡，但是德军的潜水艇可以自由出入，靠的是深层水由地中海流向大西洋，增加知识的趣味性。）
补偿流：水平补偿流与垂直补偿流（上升补偿流与下降补偿流）
【提问】：洋流运动的主要原因是什么呢？
【学生】盛行风
【教师】大气运动是海洋水体运动主要动力，一起回顾七个气压带和六个风带。
《洋流及其地理意义》教学设计
【学生】回答七个气压带和六个风带
【教师讲授】、结合风带，再结合地转偏向力和陆地形状，讲授北半球的洋流循环模式
①赤道两侧海域的海水在东北信风作用下，向西流动，形成北赤道暖流
②海水到达大洋西岸时，因受大陆轮廓的阻挡一部分向东折回，形成赤道逆流，大部分在地转偏向力作用下，沿海岸向中纬度海区流动。
③到达中纬度海域的海水，受西风作用，海水向东流动，形成西风漂流（被太平洋暖流、被大西洋暖流，南半球中高纬度的西风漂流）。
④北半球，西风漂流到达大洋东岸时，一部分向南运动，补偿赤道海域，另一部分则向北流向高纬度海区，
⑤高纬度的海水受极地东风影响，返回中纬度海区。
【学生活动】自主画出南半球中低纬度的大洋环流模式。
【教师】对学生的表现做评价总结
解释，40°S~60°S之间为海洋，所以南半球的西风漂流形成环球性的洋流，其性质为寒流，原因是：其流经南极沿岸，况且南极冰山崩落入海洋，冰川融化需要吸热。
【问题探究2】联系大洋表层洋流分布模式图，自主回答
南北赤道暖流的流向与信风带有何关系？
西风漂流的流向与西风带有何关系？（方向大体一致）
根据成因，属于哪一类洋流？（风海流）
【板书】4、洋流分布规律
【问题探究3】：世界洋流分布规律
【学生小组讨论】
①中低纬海区：
以 为中心的大洋环流
北半球： 时针流动
南半球： 时针流动
大洋东岸为 流、西岸为 流
②北半球中高纬海区:
以___________ 为中心的大洋环流
时针方向流动
大洋西岸为 流
大洋东岸为 流
③南半球中高纬（40°S）：形成__________
【学生回答，教师点评】
【学生】据图2-3-7，熟悉实际情况下太平洋、大西洋、印度洋的洋流分布
【师生活动】师生共同完成世界大洋表层洋流分布模式图（北半球冬季），加深记忆。
《洋流及其地理意义》教学设计
【提出问题】北印度洋的洋流模式还欠缺，那么北半球冬季，北印度洋海区的洋流流向如何？夏季呢？
【教师答疑】北印度洋海区受到南亚季风的控制，冬季在东北风的吹拂下，洋流逆时针流动，夏季受西南季风，洋流顺时针流动为季风环流。
④北印度洋为季风洋流，夏顺冬逆
【教师进一步总结规律】
进一步总结发现，洋流流向与“8”、“0”写法顺序一致，也与“囧”类似。
【动手标注】太平洋、大西洋、印度洋表层洋流名称(北半球夏季)
《洋流及其地理意义》教学设计
【巩固练习】
【板书】5、洋流地理意义
1）展示摩尔曼斯克和海参崴的图片，西欧温带海洋性气候广大的分布面积。通过比较分析明确洋流对沿岸气候的影响。
暖流——增温、增湿
寒流——降温、减湿
2）由日本的饮食文化，鱼类占了很大比重，原因是邻近北海道渔场。
【自主学习】P52 洋流与海洋渔场
【展示】世界四大渔场：北海道渔场、纽芬兰渔场、北海渔场、秘鲁渔场，引导学生观察洋流并说明渔场的形成原因，由此得出洋流对海洋生物的影响。
寒暖流交汇处，形成大渔场
上升补偿流，形成渔场
3）哥伦布从欧洲去美洲，走了图中A和B两条路线。有趣的是走距离较短A路线用了37天，而走距离较长的B路线却用了20天。为什么？明确洋流对航运的影响。
逆洋流航行速度慢——逆北大西洋暖流
顺洋流航行速度快——哥伦布第二次去美洲顺加那利寒流、北赤道暖流
4）南极大陆被认为是一块洁净的大陆，但是在南极大陆附近的海域中，科学家对死亡的企鹅进行解剖，发现了DDT农药成分，请分析原因？明确洋流对海洋污染的影响：有利于污染物扩散，但扩大污染范围 。
【课堂小结】
【实践应用】
画一画“鸭子舰队”从中国来到英国的路线及所借助的洋流？还有那些国家可以捡到这些幸运之鸭呢？
洋流的教案 篇3
洋流课件
随着世界经济的不断发展，新的工业、制造业、服务业的出现和旧工业、制造业、服务业的转型，全球化程度日益加深，全球贸易不断扩大，各种资源的流动与交换也变得频繁。这其中的一个重要因素就是洋流。因此，为了更好地了解洋流的含义、特点、作用等方面的知识，我们需要学习洋流课件。
洋流作为浪潮之一，是指流经大洋的水流，主要分为表层洋流、深层洋流和余流等多种形态。表层洋流是指洋面往下10至1000米以内的水流，是由风力、地球自转和引力、卫星引力等共同作用所形成的，其流速和方向巨大影响了全球气象、生态、地理等方面。而深层洋流则是指海水在大气层下往往向下以较慢的速度匀速地流动，并在深部以受振动形成余流，能对全球气候和海洋生态贡献重要影响。
洋流的特点也是十分值得研究的。由于洋流强度和方向的不同，大洋的水温、盐度等物理性质也会产生不同的水块，这为水生生物分布、贸易和海洋渔业等方面带来了复杂的影响。例如，冷流与暖流的交汇处容易发生特殊的气候现象，而表层洋流的流向和强度则会影响热带气旋的发展和走向等。此外，洋流还会对全球环境贡献极大的影响，洋流中的各种物质质量、能量等的流动也为空气、水域、深海永恒提供着调节和稳定。
洋流的作用也是不可忽略的。洋流是世界水循环的组成部分之一，可以把热量和水汽从赤道运到极地区域，从而平衡全球气温，稳定气候，维持生命的平衡。同时，洋流还能为海洋生物的分布、控制预测海洋气象变化、环境污染物的传播和控制等方面带来帮助。
总的来说，洋流是一个围绕着海洋知识的复杂而综合的科学领域。学习洋流的课件能够帮助我们更好地了解洋流的基本知识和复杂性，加强我们对于海洋生态环境的认识，更好地促进人类与自然环境的和谐共生和可持续发展。
洋流的教案 篇4
【课标要求】
运用地图,归纳世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的影响。
【教材分析】
本条课程标准内容表达了两个要点：
（1）世界洋流分布规律。这是“标准”要求的基础知识。学习应落实在地图上，将世界洋流的分布模式化，加强对世界洋流分布规律的把握。
（沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。
教材主要介绍了两个问题：一是海洋表层洋流的分布规律，正文部分着重讲述了中低纬海区的洋流分布规律，并以阅读材料的形式呈现世界洋流的分布，旨在让学生通过观察来理解洋流的分布规律。通过 “绘制世界洋流模式简图”的活动加强对世界洋流分布规律的理解。对具体的洋流名称不作强记性要求，对洋流的基础知识也作了较多的简化处理。二是洋流对地理环境的影响。是以活动的形式，通过对北大西洋海区的案例分析，让学生在解决问题的过程中了解洋流对气候、渔场分布、航线选择及海洋污染的影响，从而说明洋流对地理环境的影响。
【学情分析】
我校高一均为艺术类学生，应用地理基础知识和技能较差，空间概念和空间想象力还较缺乏，因而洋流知识成为学生的学习难点，在教学过程中加大对地图的使用，引导学生从图表中提取有效信息、掌握新知识，深化培养学生的读图、析图、用图的能力，加强知识与技能的联系
【教学目标】
知识与技能：
1运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。
2理解洋流对地理环境的影响。
过程与方法：
地理空间思维能力
形象思维能力和综合分析加工地理信息能力
2通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的
影响，培养学生综合分析问题的能力。
3通过理解洋流对地理环境的影培养学生理论联系实际的能力。
情感态度与价值观：
使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害
事物是普遍联系的洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、影
响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。
【教学重点】
1. 掌握洋流的分布规律；
2．分析洋流对地理环境的影响。
【教学难点】
洋流的分布规律
【教学方法】
借助多媒体直观演示，师生分析讨论，学生主动探究，教师点拨、启发、引导等教学方法
【教学活动】
第一环节
创设情景 导入新课
（教师活动）多媒体投影:一位游客在英国海滩上捡到一只漂流瓶，内有一封信，按信封上的地址，此信送到七十岁老人手中，这位老人读着此信，声泪俱下。原来此信是她五十六年前的情人—-英军上尉乔治，在军舰开到非洲时，当时怕再也见不到恋人，于是给她写了一封信装入瓶内投入大海。不久，乔治殉职。谁知此瓶竟漂了五十六年。
(学生活动) 阅读文字
（思考） 漂流瓶56年物归原主，它为什么能从非洲漂到英国？
（设计意图）通过情景创设， 吸引学生对洋流学习的兴趣，调动他们的学习积极性，让他们主动进入学习。
第二环节教学过程与主要内容
一、洋流的概念和洋流的分布规律
教师活动实验探究
通过实验体验海水运动的主要动力是近地面风带
(学生活动)同学操作完成小实验：一位同学向盆中滴入几滴墨水，另一位同学用吹风机吹拂水面，其他同学观察。
（设计意图）学生通过观察实验现象，评价实验操作员的操作，提高学生的观察能力和语言组织能力，通过实验体验海水运动的主要动力是近地面风带
小组合作探究“洋流的形成与分布”
布置探究任务：根据全球近地面风带图，绘制全球洋流模式简图（分，引导学生注意分析表层海水的受力情况。
3.师生共同归纳洋流分布规律，进一步引导学生分析探究教材“活动”得出以下结论：
（1）以副热带为中心的大洋环流：在北半球呈顺时针方向流动，在南半球呈逆时针方向流动；大洋东侧为寒流，西侧为暖流。
（高纬海区，以副极地为中心的大洋环流呈逆时针方向流动；大洋东侧为暖流，西侧为寒流。
（3） 南极大陆外围是西风漂流，性质为寒流。
(学生活动)比较，分组讨论，归纳小结，
小结：洋流的成因是个复杂的问题，它不是单独受某个因素的影响，而是多种因素综合作用的结果。盛行风是海洋水体运动的`主要动力。
二、洋流对地理环境的影响
（教师活动）结合以前所讲“冷气团和暖气团”的概念理解寒流和暖流，并读“世界洋流分布图”，观察中低纬、中高纬大洋东西两岸洋流的性质，归纳洋流流向与洋流性质的关系。
(学生活动)观察大洋两岸洋流性质和流向
（设计意图）温故而知新，提高学生观察能力和悟性
课件案例展示：课本63页活动题图2-42，分组讨论
（1）爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯所处的纬度差不多，但1月份都柏林的气温为8℃时，圣约翰斯的气温通常在0℃以下。想想这是为什么？
暖流对流经海区的沿岸气候起增温、增湿的作用。寒流对沿岸地区的气候起降温、减湿的作用。
（在图2－42中，用“⊕”表示纽芬兰渔场。该渔场形成的主要条件是什么？
全球四大渔场主要分为两类：寒暖流交汇的地方，
（古代，哥伦布从欧洲去美洲时，走了A、B两条不同的线路。有趣的是走距离较短的A路线用了37天，而走距离较长的B路线却只用了22天，试解释其原因。
顺流速度快，费时少，节省燃料；逆流速度慢，费时多，多用燃料。
（1978年3月，一艘叫“阿摩科.卡迪兹”号的油轮在英吉利海峡附近失事，使2.95亿升原油泄入海中。你认为洋流会给这次海上石油污染带来什么影响？
加快净化速度，污染范围扩大。
（设计意图）学生回答，老师的引导下总结出了答案，课堂气氛热烈、友好、和谐，让学生体会归纳总结的重要性
【洋流板书】
一、概念及分布规律
1、中低纬度海区：形成以副热带为中心的大洋环流 北半球：顺时针 南半球：逆时针
2、中高纬度海区北半球：以副极地为中心的逆时针大洋环流，南半球：形成环绕南极大陆的绕极环流
3、北印度洋形成季风环流冬季：逆时针夏季：顺时针
二、洋流对地理环境的影响
【教学反思】
高中地理新教材中，“洋流”部分既是重点也是难点，尤其是有关季风洋流的形成等内容更是难中之难。好的开始是成功的一半，课堂教学的创设情境导入环节对整堂课教学效果的提升至关重要，本课以故事导入调动了学生参与课堂活动的积极性，活跃了课堂气氛。教师提供背景资料，通过学生自己的探究找出答案，并了解形成该洋流的地理因素，同时拓展地理能力，事实证明，这样教学学生很感兴趣，而且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好。
洋流的教案 篇5
主题：太平洋北部洋流
太平洋是世界上最大、最深、最广阔的海洋，其中太平洋北部是北极圈的重要区域。这一地区的海洋环境和气候非常独特，其中的洋流更是起着重要的作用。太平洋北部主要的洋流包括日本海暖流、阿留申暖流、阿拉斯加海流和白令海流。本文将深入探讨太平洋北部洋流的特点和影响。
第一部分：太平洋北部洋流的特点
太平洋北部的洋流受到北极海冰覆盖和北太平洋高压影响，表现出非常独特的特点。
首先，日本海暖流和阿留申暖流是两个相互贯穿的洋流。日本海暖流从日本往东北流，阿留申暖流从白令海向北流。这两个暖流的交汇处是冰海上的高压区域，海水经过这个区域后会沉淀下来，形成了极为厚实的冰层。这个冰层的厚度和范围影响着整个北太平洋的洋流，甚至会影响到地球的气候。
其次，阿拉斯加海流和白令海流是两个大陆极边缘上的洋流。阿拉斯加海流从北冰洋到达白令海，然后形成白令海流，往南流注。这两个洋流对海洋生态系统和区域气候的影响也非常重要。
第二部分：太平洋北部洋流的影响
太平洋北部的洋流在气候、深海生态和人类生活方面都起着非常重要的作用。
首先，在气候方面，太平洋北部的洋流是北半球海洋循环的重要组成部分。这里的热量交换、盐度变化和上下混合影响着大气环流，进而影响着全球气候。比如，日本海暖流和阿留申暖流的形成对于夏季亚洲的降雨非常重要。
其次，在深海生态方面，太平洋北部的洋流是北极海洋生态系统的重要组成部分。北极圈的生态系统在全球环境中具有特殊地位，保护和维护这个地区的生态系统对于保护整个地球的生态系统都非常重要。
最后，在人类生活方面，太平洋北部的洋流对于渔业和海洋贸易也有着非常重要的影响。这里的渔业资源非常丰富，对于周边地区的人类生活和经济都非常重要。而太平洋北部的贸易航线也非常繁忙，洋流对于货运和海运的安全都有着一定的影响。
总之，太平洋北部的洋流是一个非常复杂而独特的系统，对于全球气候、深海生态和人类生活都有着重要的影响。需要注意的是，随着全球气候变化和人类活动的干扰，这个系统也可能会发生变化，在未来的研究和保护中，需要加强对这个系统的观测和理解，为未来的可持续发展提供支持。
洋流的教案 篇6
一、 说教材
（一）教材地位和作用
洋流这节内容在本书中起着承上启下的作用。承上：本节课是在学习了地球运动、大气环境以及水循环的基础上，对洋流进行的具体深入学习。洋流的形成及分布与全球气压带、风带的分布及移动密切相关。启下：洋流的分布又对大气的运动、气候的形成、海洋生物的生存、航行等具有深刻的影响，是后面第三章自然地理环境整体性与差异性的一种表现。
（二）教学目标：
根据课程标准及学生的实际情况，建构以下三个教学维度：
1.知识与技能
（1）运用地图，归纳世界洋流的分布规律；
（2）运用实际案例，理解洋流对地理环境的影响；
２.过程与方法：
（1）运用图解法正确表示出世界表层洋流的分布图，归纳世界洋流分布规律，培养地理空间思维能力和形象思维能力；
（2）通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及其对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力，加工地理信息的能力；
（3）运用案例分析，理解洋流对地理环境的影响，培养理论联系实际、综合分析问题的能力。
３.情感、态度与价值观：
（1）培养学生物质是运动的、运动是有规律的观点。
（2）学习洋流形成的因果关系，树立事物很普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是互相联系、互相影响的，从而受到辩证唯物主义的思想教育。
（三）教学的重、难点：
教学重点：世界表层洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响； 教学难点：利用世界表层洋流分布图，分析世界洋流分布规律。
依据大纲规定以及教学实际，考虑到洋流的分布及其对地理环境的影响在教材中的地位，确定其为重点；运用地图归纳世界洋流的分布规律，对于学生现有的知识水平、以及地理空间思维能力来说，较难完成，故确定其为难点。关于重点、难点部分，主要是通过读图分析、案例分析等活动来完成。
二、说学情
地理必修一部分为自然地理，湘教版的教材是建立在初中地理的基础上编订的。对好多的地理基础知识都进行了删减，但对于整体来说，学生初中地理基础较差，甚至为零。虽然有学习的积极性，但仍存在部分同学学习热情较低，针对这一实际状况。我拟定以下对策。
1、通过各种教学方法和教学手段增强地理课的魅力，让学生深刻体会到地理知识的趣味性和实用性。
2、充分挖掘本节课新的学习资源，结合自身体会和网上资源，简化地理知识。
3、强化学生的自主合作学习，提高学生思考问题的能力。 在学法方面，著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧。”因此，我在学法方面，采用了“导--读---思--结--绘—探”的学法模式。旨在提高学生学习兴趣，读图分析能力，自主学习的能力，归纳能力和探究能力。
三、说教法
结合教育理论、新课标和我校的学生实际，本着一切为了学生的发展需要，在教法上我采用了问题导学法、图解法、案例分析法、讲授法。
在整个教学过程中以读图分析法为主，着重培养学生分析、解决问题以及创新能力。
四、说教学过程：
（起立：同学们好！）
（一） 导入：有美国海滨漂流瓶的故事导入课堂（学生讨论：为什么从澳大利亚漂流出的瓶子怎么回到美国弗罗里达海滨？老师留个学生悬念，让学生对本节课产生兴趣。然后通过水盆实验导入洋流，从而引入海水的运动形式------洋流。）（导入采用神秘的故事导入，吸引学生的注意，激发学生对洋流学习的兴趣，调动他们的积极性。）
（二）教学定向：洋流的分布规律及其洋流对地理环境的影响。让学生对整体课堂要学什么做到心中有数。
（三）推进新课：
知识点一：简单介绍洋流的定义、分类及其成因。
1、定义中要特别强调“表层”“常年”“大规模”“一定方向”“稳定”几个关键词。把洋流与其他的海水运动方式----海浪、潮汐区别开来，让学生充分掌握洋流的定义。
2、如何区分寒流、暖流？鉴于学生早已遗忘了初中地理知识，所以教师归纳洋流的分类：寒流----由低温流向高温或者由高纬流向低纬的洋流；暖流----由高温流向低温或者由低纬流向高纬的洋流。用口诀“高来寒，低来暖”，帮助学生更快记忆。
3、洋流主要是怎样形成的？学生自主阅读教材61页第三段，引导学生一起分析洋流的形成成因：近地面风带。如：在东北信风的吹拂下，洋流自东向西流，形成北赤道暖流；在东南信风的吹拂下形成南赤道暖流；盛行西风吹拂下形成西风漂流。
知识点二:世界洋流的分布及其规律。
教材重点是世界表层洋流的分布规律而不是分布，但要想理解规律，必须先了解世界洋流的分布。
分布主要采用图解法，结合洋流的成因和分类方法，总结：洋流名称=所经地区地名+寒（暖）流，然后和学生一起绘制世界表层洋流模式图，帮助学生更快记忆洋流分布，培养学生的`地理思维空间能力和绘图能力；知识讲解中和学生合作探究:日本暖流为什么又叫黑潮暖流？ 对知识进行扩展延伸，并引起学生注意。
规律采用启发式提问为主，先启发学生北印度洋季风的变化，总结出冬逆夏顺的规律;南纬30°—60°是带状的西风漂流；然后从洋流的分布-----8和0, 着手详解分析中低纬海区和北半球的中高纬海区分布规律。因为借助形象记忆，帮助学生能更好的掌握规律。
知识点三：洋流对地理环境的影响。
采用案例分析法，讲述洋流对地理环境的影响。
影响一：影响沿岸气候，列举爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯的一月份气温差异与洋流的关系的探究来说明暖流增温增势，寒流降温减湿的影响。
影响二：影响海洋生物的分布，采用合作探究的办法，总结世界四大渔场的分布及其形成原因，发挥学生学习的主观能动性。
影响三：对航海事业的影响，利用麦哲伦两次航行的时间差引入，顺流加速，逆流减速的原理。
影响四：影响海洋污染物，一方面扩大了污染物的范围，另一方面减小了污染，列举英吉利海峡石油污染事件作为示例。
（四）温习巩固，通过泰坦尼克号的事例，让同学们探索安全的航道，了解学生们的掌握情况。
（五）课堂小结：洋流是海水运动的基本形式，受全球气压带和风带的影响，形成了四个主要的洋流环流圈：北半球的“8”字环流圈、南半球的“0”字洋流圈以及北印度洋的夏顺冬逆洋流圈。如果形成于副热带海区就叫副热带洋流圈，若形成于副极地就叫副极地洋流圈。洋流能调节全球热量平衡，影响海洋生物的分布、沿岸气候、航海及海洋污染物，世界各种奇怪的现象均与洋流有关。
（六）课堂练习：详见导纲“课堂检测”
（七）课后作业：详见导纲“课后探究”和练习册69—70页
五、说板书设计：
一、洋流
1．洋流的分类
（1）按成因分：风海流、密度流、补偿流
（2）按性质分：暖流、寒流
2．世界洋流的分布规律
（1）南北半球中、低纬度反气旋型大洋环流
（2）北半球中、高纬度气旋型大洋环流
（3）南极大陆外围的西风漂流
（4）北印度洋的季风环流
3．洋流对地理环境的影响
（1）对气候的影响——寒、暖流的影响
（2）对生物分布的影响——渔场的形成(四大渔场)
（3）对航海业的影响——省时、省燃料
（4）对海洋环境的影响——海洋污染
洋流的教案 篇7
洋流是指海洋中大规模流动的海水。海洋是地球上最大的水体，不同温度、盐度和密度的海水形成了各种不同的洋流。洋流对生态系统和气候系统都具有重要影响，因此对洋流的研究也具有重要的科学价值。
以下是几个关于洋流的主题范文：
1. 洋流与气候变化
洋流是气候系统中至关重要的部分。洋流的流动能够带来温度和营养物质，影响气候温度和降水模式。海水温度和盐度的变化也会直接影响海洋中的生物群落和海洋生态系统。另外，由于全球变暖的影响，海水温度明显升高，这也将影响洋流的流动和生态系统的平衡。因此，研究洋流与气候变化之间的关系对于预测未来的气候变化和保护生态系统具有极其重要的价值。
2. 洋流与生物多样性
洋流流动的速度和方向对生物群落的分布和演化具有重要影响。洋流可以影响海洋中的营养物质运输和分布，而营养物质的分布表现为不同的海洋生态系统和生物群落的分布。洋流流经不同的海域，带来了不同的物种，与当地的生物相互作用，推动物种分化和进化。在这个意义上，洋流是海洋生物多样性的重要推动力，同时也对人类的渔业和海洋资源开发具有重要意义。
3. 洋流与海洋氧化还原
洋流的流动可以影响水体的氧化还原状态，即氧的溶解度和还原产物的各种反应活动的程度。不同地区的洋流流向、盐度和温度等因素，表现出不同的氧化还原状态。洋流的运动会改变局部的氧化还原状态，影响微生物的生长和代谢，同时也影响氧化还原反应的稳态，从而对全球气候和环境产生影响。需要深入研究洋流的运动机理，以及其氧化还原反应与大气环境之间的关系，为保护海洋环境和推进可持续发展提供科学依据。
总之，洋流是海洋系统的一个重要组成部分，其运动和性质与气候、生态、生物多样性和环境等方面密切相关。通过对洋流进行深入的研究和监测，我们可以更好地了解地球的生态系统，推动气候变化、环境保护和可持续发展的目标。
洋流的教案 篇8
洋流课件
随着网络技术不断发展，课堂教学方式也在逐渐改变。传统的黑板白板、笔记、讲义已经被电子白板、课件、多媒体技术所替代。其中，最为常用也是最受欢迎的课堂辅助工具之一便是洋流课件。本文就探讨一下“洋流课件”这一主题。
一、洋流课件的定义
洋流课件，顾名思义，就是流动性课件。简单来说，它是随着授课内容不断更新、不断迭代并在不断完善中的课件。与传统意义上的静态课件相比，洋流课件呈现出更加生动鲜活的形象，从而能更好地引发学生的兴趣，促进学生的学习效果。
二、洋流课件的特点
1.即时更新
洋流课件的特点之一就是即时更新，即老师可以根据授课内容随时更改，使授课内容更加符合实际情况。同时，学生也可以随时关注课件更新，从而更好地掌握学习进度。
2.互动性强
与传统课件相比，洋流课件更加互动性强，学生可以通过班级微信群或是其他沟通渠道与老师进行交流，提出自己的看法和疑问，进一步增强与老师之间的互动。
3.多媒体丰富
洋流课件的制作一般都会采用多媒体技术，包括图片、文字、音频、视频等各种形式，使课件更加生动有趣，能够更好地激发学生的学习热情。
三、洋流课件的优势
1.提高教学效率
洋流课件不仅能够提升学生的学习效果，还可以提高教学效率。老师可以随时更新课件，直接传递知识，免去了繁琐的讲解过程，使教学效率更高。
2.减少教学成本
制作洋流课件的成本相比传统课件通常会更低，而且可以在不断完善中逐渐提升教学效果，从而减少教学成本。
3.方便学生掌握学习进度
洋流课件制作完善后，学生可以通过通信软件关注课件更新情况，知道自己在学习进度上所处的具体位置，从而更好地把握学习进度。
四、洋流课件的应用
洋流课件适用于不同年龄阶段的学生，无论是小学生、初中生还是高中生，都能够在这方面得到帮助。特别是在线上授课时，洋流课件可以更好地为教师提供便利。
五、洋流课件的制作技巧
1.把握分量，保证授课精度，避免过度繁琐。
2.避免重复，每个知识点只讲一次。
3.增加趣味性，引导学生主动学习。
4.结合实际应用，将知识点所学运用于不同场合。
六、个人总结
洋流课件是现代教育中的一种常见工具。不仅在教育领域得到了广泛的应用，还在工作场合、个人学习中被广泛地采用。如何制作出符合自己授课内容的洋流课件，是每一位教育者需要关注和研究的问题。
洋流的教案 篇9
一、教学目标
【知识与技能目标】
(1)理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。
(2)学会运用课文中相关图形解释并掌握世界洋流分布规律，培养其理论联系实际的能力。
【过程与方法目标】
(1)通过创设问题，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象;使其在自主学习的过程中主动参与，去发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
(2)通过自主学习和小组讨论，进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能力。
【情感态度价值观目标】
鼓励学生在探究活动中发现问题，让学生感受到学习地理对生活有用，对终身发展有用。在学习地理知识过程中体验探究的乐趣，增强地理学习的兴趣。培养学生合作精神、交流能力、质疑与交流问题的习惯。
二、教学重难点
【重点】
运用气压带和风带图说明风海流的形成;运用地图归纳世界洋流分布规律。
【难点】
洋流形成的因素以及世界表层洋流的分布规律。
三、教学过程
环节一：导入新课
【情境导入】据《彭城晚报》报道，一游客在英国海滩上捡到一只漂流瓶，内有一封信。按信封上的地址，此信被送到一位74 岁的名叫斯塔娜的老太太手里。这位老太太读着此信，声泪俱下。原来，此信是她56 年前的情人—英军上尉乔治在军舰上写来的，当时军舰在非洲以西佛得角遇到猛烈的风暴，乔治怕再也见不到朝思暮想的恋人，于是给斯塔娜写了一封信装入瓶内投入大海。不久，乔治殉职海底，谁想此瓶竟漂了56 年。故事虽唯美感人，但我们今天研究的不是这个爱情故事，而是这个爱情漂流瓶。
【问题】非洲与英国隔的'很遥远，而这个爱情漂流瓶是如何漂流到英国去的呢?途经哪些地区呢?要知具体详情，请看教材内容。
环节二：新课教学
一、洋流的概念
【自主学习】请大家阅读教材初步感知洋流的概念，然后请看课件上老师展示的这支洋流，墨西哥湾暖流，常年按照自南向北的方向做大规模的有规律的流动。
【教师点拨】请大家齐声朗读课件上洋流的概念。注意洋流的概念中三个关键词。一定方向、大规模、有规律。
二、洋流的分类
【自主探究】多媒体展示的是A、B两地的等温线分布图，请大家试着说出A、B 洋流的性质，以及判断理由是什么?
【教师点拨】暖流和寒流是一个相对的概念，是相对于流经海区的水温而言。由水温高的地区流向水温低的地区为暖流，相反为寒流。
三、洋流的形成
步骤一：实验探究
【过渡】既然洋流是海水运动的一种形式，大家都知道，物体要运动就必须要有动力，那么洋流的动力是什么呢?下面我们来做一个小实验。
【实验用具】一盆水、红墨水几滴、一台小风扇(电吹风)，实物投影仪;多媒体课件等。
【实验过程】请两位同学操作完成小实验，一位同学向盆中滴入几滴墨水，另一位同学打开小风扇(或电吹风)开关吹拂水面。
【思考】请大家认真观看实验并思考以下问题：
①水体运动的主要动力是什么?
②当红墨水向对侧流动后，观察其方向会发生什么变化?为什么?
【总结归纳】通过对实验的观察我们发现风是海水运动的主要动力，并且水体在运动过程中受到物体阻挡其方向会发生改变。
步骤二：复习铺垫
【过渡】既然风是水体运动的主要动力，之前我们已经学习了全球的风带，现在来复习一下。
【绘制模式图】老师多媒体展示的是空白的气压带与风带模式图。根据全球风带图，请大家试着绘制出洋流分布模式图。
【思考】请大家在绘图的同时思考几个问题：
①东北信风与东南信风以及中纬西风吹拂下形成的洋流的名称?
②结合实验得出的第二个结论思考，除了风以外还有哪些因素会使洋流的方向发生改变?
【总结归纳】经过大家的讨论，我们知道了洋流的形成主要动力除了盛行风，还有陆地形状和地转偏向力。
四、洋流的分布模式
小组探究：
1.太平洋、大西洋、南印度洋海区的洋流分布模式
【过渡】此图是理想状态下的洋流模式图，我们发现与实际大洋中的洋流分布规律并不完全吻合，说明大洋分布规律复杂性!下面我们就一起来探讨一下实际大洋中的洋流分布规律。
【分组探究】请大家读P48图《世界表层洋流的分布》，观察一下指定海区洋流的运动有何规律。
1.第一大组研究太平洋，前半部分同学观察中低纬度海区，后半部分同学观察中高纬度海区。
2.第二大组研究大西洋，前半部分同学观察中低纬度海区，后半部分同学观察中高纬度海区。
3.第三大组研究南印度洋，前半部分同学观察中低纬度海区，后半部分同学观察中高纬度海区。
观察提示：请大家找出自己观察的各海区由哪些洋流构成了环流?环流方向如何?并注意洋流名称及寒暖流的位置分布。
【猜猜我是谁】下面进入“猜猜，我是谁”环节，课件上老师展示了一些洋流，请各组组员抢答所在海区洋流名称。
【各组汇报】请各组派代表汇报探究成果。
【归纳总结】①中低纬度海区：以副热带为中心的大洋环流：北顺南逆，东寒西暖。
②北半球中高纬度海区：以副极地为中心的大洋环流：北逆南无，东暖西寒。
③南极大陆外围40度-60度海区：受海陆分布影响无环流，为环绕全球的西风漂流
2.北印度洋的洋流分布模式
【过渡】同学们帮忙找找看，有没有遗漏没有总结的海区?大家继续分组合作探究，讨论。
【问题】请大家看图思考北印度洋洋流分布有什么特点?为什么会出现这种情况?
【归纳总结】北印度洋：季风洋流，冬逆夏顺
环节三：呼应导入
同学们能否利用这节课所学知识说说爱情漂流瓶是如何漂流到英国去的呢?途经哪些地区呢?请大家学生思考，并上台指出漂流瓶运动方向。
环节四：课堂小结
今天我们学习了洋流的概念和类型，分析了洋流的成因，总结出世界表层洋流分布规律和主要洋流的名称，最后通过案例说明了洋流对地理环境的影响。
洋流的教案 篇10
一、教学目标
【知识与技能】
能说出洋流的概念及分类;会分析洋流的成因;能够说出世界洋流的分布规律。
【过程与方法】
通过运用洋流模式图和世界洋流分布图，分析世界洋流分布规律，提高读图、析图能力。
【情感态度与价值观】
初步养成用地理眼光看待周围的地理事物和现象的地理思维，形成物质是运动的、运动是有规律的辩证思维。
二、教学重难点
【重点】
洋流的成因及分布规律。
【难点】
世界海洋表层洋流的分布规律。
三、教学过程
环节一：导入新课
运用故事导入法，讲述哥伦布两次前往美洲所花费时间的不同，引导学生思考其中原因。引出洋流帮了哥伦布的忙。提问：那么什么是洋流?是怎么形成的?它又有何分布规律?进而导入新课。
环节二：新课讲授
学生阅读教材，找出洋流的定义和分类。
1.洋流的概念
【问题】什么是洋流?
【学生回答】海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。
【教师总结】理解洋流概念时，要把握几个关键词，常年比较稳定、沿着一定方向、大规模
2.洋流的分类
【问题】
(1)按照洋流性质，洋流分哪几种类型?其特点有何不同?
(2)高纬度海区的洋流一定是寒流，低纬度海区的洋流一定是暖流吗?
【学生回答】
(1)按性质，洋流分为暖流和寒流两种类型。暖流是指从水温高的海区流向水温低的海区的洋流;寒流是从水温低的海区流向水温高的海区的洋流。
(2)暖流和寒流只是一个相对的概念，是洋流相对于它所流经海区的水温而言的。
【教师总结】一般情况下，从低纬度海区流向高纬度海区的洋流是暖流;反之，从高纬度海区流向低纬度海区的洋流是寒流。(索马里洋流除外)
3.洋流的成因及分布规律
(1)洋流的成因
结合所学知识及学生思考：
【问题】
①在物理中我们就学习过，任何物体要运动，就一定要受到外力的作用。那么使得海水定向大规模运动的外力是什么呢?
【学生回答】洋流是在盛行风、陆地形状和地砖偏向力等多个因素综合作用下形成的，其中，盛行风是洋流产生的主要动力。
【过渡】在盛行风的影响下，洋流又有怎样的分布规律呢?
(2)洋流的分布规律
教师呈现世界表层洋流分布图，学生分小组讨论。
【问题】
①北半球和南半球中低纬度海区(大致以30为中心)的大洋环流的运动方向有何差异?
②北半球中高纬度海区(大致以60为中心)的大洋环流的运动方向是怎样的?在南半球呢?
③在北印度洋，洋流比较特殊，洋流的流向随季节而显著改变，据图观察北印度洋冬季和夏季的洋流方向有什么变化?
【学生回答】
①北半球中低纬度海区的大洋环流呈顺时针方向运动;南半球相反。
②北半球中高纬度海区的大洋环流呈逆时针方向运动;南半球形成了向西流的南极环流。
③在北印度洋，冬季洋流呈逆时针方向运动，夏季洋流呈顺时针方向运动。
【教师总结】在赤道两侧海区，东北信风和东南信风分别驱使两侧海水由东向西流，赤道以北的称为北赤道暖流，赤道以南的称为南赤道暖流;该洋流到达大洋西岸时，受陆地阻挡，一小股回头向东形成赤道逆流，大部分受地转偏向力影响，沿海岸向较高纬度流去，至中纬度受盛行西风吹动形成西风漂流;当它们到达大洋东岸时，大部分沿大陆西岸折向低纬，成为赤道洋流的补偿流;另一部分沿大陆西岸折向高纬，构成高纬度环流圈。
在北印度洋海区，由于受季风影响，洋流具有明显的季节变化：冬季盛行东北季风，环流系统呈逆时针方向流动;夏季盛行西南季风，环流呈顺时针方向流动。
环节三：巩固提高
结合教材P58活动，完成活动。
全球海洋表层洋流分布规律：
①以副热带为中心的洋流(中低纬度大洋环流)：北顺南逆
②以副极地为中心的洋流(中高纬度大洋环流)：北逆南无
③南半球中高纬度海区：西风漂流和南极环流
④北印度洋季风环流：夏顺冬逆
环节四：小结作业
1.记忆洋流的分布规律以及名称。
2.洋流对人类的生产生活有哪些影响呢?(借助网络资源搜集具体的案例进行说明)
四、板书设计
