【#实用文# #2024二年级数学下册教案10篇#】“二年级数学下册教案”这篇文章好工具范文网编辑特意挑选现在向您推荐，我能给您的建议仅供参考不代表对方需要完全听从。教案课件是我们老师的部分工作，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。教案是教师教学升华的有效手段。
二年级数学下册教案 篇1
我执教的内容是人教版小学数学二年级上册第八单元数学广角中的例1。数学广角是义务教育课程标准实验教科书从二年级上册开始新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决问题，重在向学生渗透这些数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。
在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。如衣服的搭配、路线、乒乓球的比赛场次，彩票的中奖号码等等，作为二年级的学生，已有了一定的生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在合作活动中，探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。
基于对教材的认识和分析，我从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等三个维度确定如下教学目标：
1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。
2、经历探索简单事物排列与组合规律的过程。
3、培养学生有序地全面地思考问题的意识。感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
本节课的教学重点是：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。教学难点是：初步理解简单事物排列与组合的不同。培养学生有顺序地、全面地思考。
说教法学法：
设计理念：《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。教师在课堂教学中应尝试采取多种手段引导每一个学生积极主动地参与学习过程，注重生活与数学的结合。学生是学习的主人，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历知识的形成过程。未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力，而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。
在这些理念的指引下，本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，合作学习，把静态知识转化成动态，把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识。同时也注重动静结合，让学生经历：猜想独立思考讨论合作探究验证等一系列思维过程。
说教学流程：
活动一：用1、2两张数字卡片摆两位数
这一环节的设计主要为下一环节做铺垫，让学生通过操作感受摆的方法。引导学生说出12是把1摆在十位上，把2摆在个位上。活动二：用1、2、3三张数字卡片摆两位数
这一环节我让同桌合作探究，一人负责摆数字卡片，一人负责做记录，要求学生思考怎样做到不重复、不遗漏。让学生经历：猜想独立思考讨论合作探究验证等一系列思维过程，从而提炼出学生中的有序思考，让学生自己说出有怎样的顺序，有序思考有什么好处等等。最后在有序思考的指引下修改自己的方案，力求做到人人有序。
活动三：用6、3、9、7四位数写两位数。
这一环节难度再一次提升，并让学生化动为静，用有序思考的方式写一写两位数，要求不重复、不遗漏，也就是有顺序地写。然后把3改成0再做考虑。让学生明白考虑问题要全面，没有十位上是0的两位数。这里考虑用所学的乘法算式来计数，既为巩固旧知，又为学以致用。
活动四：握手游戏
这一环节，我先和一个学生握手，并用甲--乙表示我和刚才那个学生，中间用连线的方式数出我们握了一次手。随后，问题提升：假如有三个小朋友，每两人只握一次手，共握几次手？我先让学生猜想会有几次？然后请三个小朋友上台操作验证，并用数学符号代表三个小朋友，请一个小朋友用连线的方式数。最后提问：同样是3，为什么3个数字可以摆6个两位数，而三个人却只能握三次手？让小朋友通过感悟握手是两个人完成的行为，与位置无关，初步理解简单事物排列与组合的不同。
活动五：搭配衣服
这一环节，我让学生自主连线搭配，然后请一生上台边连线边介绍，让学生用有序思考的方式解决生活中的实际问题。
活动六：买东西
这一环节，我让学生在仔细读题的基础上，通过同桌讨论，有序地总结出四种不同的付钱方式，可以从5角考虑起，也可以从1角考虑起。
最后一个环节是总结：今天我们学了有顺序、全面地思考问题的方式解决生活中的问题，这样做起事来，就能有条不紊地进行。
反思：
一、本节课我没有用到多媒体，倒并不是闲麻烦，我有自己的理由。其实平常在上课的时候，因为每节课准备时间没有今天的展示课那么充裕，我常常喜欢做小偷，下载一些和教学内容有关的PPT,然后进行适当地整合和修改，就那么上课去了。而我今天所执教的数学广角，它本身就是一个万花筒，由一系列的活动建构成，好比是语文教学中的散文类型，但是形散神聚，它有一个魂，那就是有序思考。所以本堂课我的重中之重就是抓魂，我要尽可能摒弃所有容易干扰我和学生的一切因素。
二、我在学生生成这一块，把握地还不够沉稳，课堂调控能力远远不够。当学生一再关注字体大小时，我心里似乎有一种说不出的郁闷！三、对这个数学广角中的有序，到底有序的思维方式有多少呢？这节课中我主要是抓住了从小到大、从大到小，是否恰当？这是我所要继续思索的。
四、当五个方案出来时，我特别欣喜，可是我光顾着高兴了，没有细心地把握好这块最可贵的素材，处理地过于粗糙，这是特别遗憾的地方。
五、数握手次数时，2+1+0=3（次）这个式子出来的过于僵硬，对学生的难度过高。是否合适？该不该出？
六、数学公开课不上不知道，一上却是意犹未尽。我想，公开课绝对是教师成长的捷径。以后，我一有机会就要上，这样才可能赶上常年在教数学的老师。
本节课肯定有许多的不足之处，能够向在座这么多的老师学习，是一次非常难得的机会，希望在座的老师能多给我提一些宝贵的意见，帮助我成长，谢谢！
二年级数学下册教案 篇2
教材利用“春游”这一学生感兴趣的事情导入新课，来激发学生的学习兴趣，也充分体现了“发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生，发展的过程”这一全新的教育理念，并通过学生“自主探索→合作交流→汇报→验证→猜测→尝试”等多种方式，使学生积极主动地参与到课堂学习活动中。本课的教学目标是：（1）通过“过河”的情境，进一步培养学生收集、处理信息的能力，培养学生提出问题、解决问题的能力。（1）让学生在具体情境中解决问题，使其体会到小括号的作用。（3）培养学生想象，思考的能力及探索，质疑的精神。
教学时，我充分利用“过河”这个情境图，让学生说一说图的意思和解答什么问题，通过学生独立思考，尝试找出解决问题的方法及想法。然后独立试做，当把两个算式合在一起时，可能会出现29+25÷9时，引导学生讨论该算式是否符合解决问题的顺序，结合具体情境发现问题。同时将小括号介绍给同学们，使学生领会到：有小括号时，先算小括号里面的。在“做一做”的练习中，先让学生说说计算顺序，再独立计算，使学生进一步掌握有括号算式的运算顺序，又调动了每个学生的学习积极性和主动性。
本节课在教学中注重对学生创新思维的培养，时刻把学生当作教学的主线，在各环节穿针引线，关键处让学生讨论，重点部分让学生交流、合作、新课部分，在“问题情境”牵动下，在老师的组织、指导、参与中，循序渐进地学习，鼓励学生大胆汇报解决问题的方法，保护学生的好奇心、求知欲、树立自信心，使学生对新知的理解得以加强，在学生求异探索、同思共想，动手操作，互说互议的过程中，更多的获得展示自己的机会，创新能力得到了培养，愿与他人合作的好习惯与主动探索的精神也逐步养成。充分动用现代的好习惯与主动探索的精神也逐步养成。充分运用现代教学媒体，发挥计算机辅助教学的功能、直观、形象、动态地展现知识的形成过程，有效地突破教学难点。通过生动有趣的画面刺激学生的感官，调动学生的积极思维，帮助学生深刻理解新知，建立清晰表象，并有效地节约教学时间，优化教学结构，提高教学效率，达到教学的目的。
二年级数学下册教案 篇3
〖教材分析〗
本节课将学习带[]的四则混合运算，要求学生重点掌握四则混合运算的顺序。在此之前，学生已经学习了如下内容：
1、在一个算式里只有加减法或只有乘除法
2、在一个算式里既有加减法，又有乘除法
3、在一个算式里有（），要先算（）里面的运算等
〖教学目标〗
能进行简单的整数四则混合运算，并能解决一些简单的实际问题。
〖教学过程〗
一、复习（先计算，再说出运算顺序）
1、37+40-25100-40+78
2、36620180290
3、36（10+2）5360（12+6）5
请学生说出每个大题的运算顺序。
二、新授
1、创设情境，引导探究
（1）情境导入：我们做的第3大题的第2小题也是笑笑姐姐做的，她先算的是（）里面的，淘气哥哥给孩子们提出了一个问题，想不想看看是什么问题？
（2）出示情境图
淘气说：今天我在数学报上看到这样的算式：
360[（12+6）5]
怎么算呢？
师：请仔细观察这个算式有哪些运算？还有什么符号？
（3）主动探究
师：请把牛牛说的话读一读。先算（）里面的，再算[]里面的。
师：智慧老爷爷告诉了我们什么？（[]叫做中括号。）
师：请把题看完。
（4）、4人小组讨论：你想到了什么？
（5）全班交流汇报。
（6）小结：在一个算式里，既有（），又有[]，要先算（）里面的，后算[]里面的，再算[]外面的。
三、尝试练习
1、算一算，比一比。先口头说出运算顺序，再计算。（师巡视指导，集体订正。）（2人板演，全班齐练）
（1）120（8+4）2（2）400（51-46）8
120[（8+4）2]400[（51-46）8]
2、练一练。
182[（36-23）7]288[（26-14）8]
720[（12+24）20]200[（172-72）25]
四、总结：这节课你学会了什么？（略）
五、教学反思
【自我评析】
数学课程标准中明确指出，要在计算教学中积极提倡算法多样化。本课教学的重点是能掌握四则混合运算的顺序。教者尊重教材的编排要求，在例题教学时，让学生动手计算的基础的上，同时提出了多角度思考的要求，学生在交流汇报中，逐步明确，计算四则混合运算要掌握运算顺序，只要学会用以前学过的方法去分析和思考。结果课堂上出现了争抢介绍自己方法的局面。孩子们思维活跃，互相启发、互相鼓励、共同完善，均表现出浓厚的兴趣，学习数学、表达自己观点的欲望在此得以强化。
这不但体现在教者和蔼可亲的教态上，更体现在尊重学生获取知识的规律、从学生的实际出发设计教学环节上：学生的学习必须经历内化的过程。在交流各种运算法则时，有各自的想法，到后来，有的孩子可能连自己当初的想法都记不清了。这时，让孩子们静下来，回忆整理自己的思路是多么及时和必要。而本堂课是[]第一学时，学生初次接触，要知道它的读法、写法，然后再通过法则引导孩子们进行计算。数学教学情境化则是当今课堂教学改革提出的要求之一。本课以笑笑和淘气出题为情节，对各环节进行串联，适应四年级孩子的特点，使得教学过程充满童趣，为学生主动探索创设了良好的外部环境。
二年级数学下册教案 篇4
一、说教材
《卡罗尔和她的小猫》是人教版二年级下册的一篇充满童趣的略读课文。课文分为18个自然段，情节曲折，讲了卡罗尔希望得到一只猫，于是登广告，结果送来了许多猫导致家里乱成一团，只好又登广告赠送猫，最终只留下一只猫伯洛的故事。整篇课文中主人公卡罗尔情感变化丰富，文中所反映出孩童对小动物的喜爱之情令人感动。
这篇文章从文字本身上来说，这篇文章修饰语少，抒情也少，但语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满了浓郁的生活气息。但篇幅也较长，所以抓住关键长文短教。从内容上说，卡罗尔和小猫的故事很贴近二年级学生生活，相似的生活经历会让他们在读悟、体验、积累中感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。从学习方法上来说，本文是小学阶段第一次引导尝试默读的文章，所以教师要教给学生默读的方法使他们在充分的自读自悟中学会交流合作，充分享受阅读的乐趣。
基于我对教材的理解，设计了以下三维目标：
知识与技能：
1.练习并掌握默读的技巧。
2.默读课文，了解课文曲折的情节，说说课文哪些地方写的有趣。
3.体会卡罗尔的情感变化。
过程与方法：
1.通过默读了解大致内容，了解写的有趣的地方。
2.串讲、朗读重点段落，体会卡罗尔对猫的喜爱之情，体会小猫给人们带来的生活情趣。
情感态度价值观：
感受卡罗尔美好善良的童心，感受人与动物之间美好真挚的情感，并从中受到熏陶。
教学重点：
学会默读课文的基本方法，了解课文曲折的情节，说说课文哪些地方写的有趣。
教学难点：
体会卡罗尔对猫的喜爱之情，体会小猫给人们带来的生活情趣。体会爱才能创造美好的一切。
课时为一课时。
二、说教法学法。
为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我在学生自读自悟的基础上，由扶到放，采取谈话引导法，以生活为切入点引导学生质疑，然后组织学生通过分层法、朗读法、情景体验法、联系生活法、抓关键词品味法等方式引导学生体会文中有趣的地方，感受卡罗尔对小猫的喜爱，以及生活的情趣。具体教法学法的运用在教学设计的过程中将具体阐述。
三、说教学过程。
整个教学部分分为四个主要板块：联系生活，导入课文;初读课文，掌握字词;三次默读，体会情感;总结方法，提升情感。其中三次默读，体会情感是突破重难点的关键。下面我详细说说我的教学流程。
(一)联系生活，导入课文。
以“你喜欢猫吗?为什么?”的问题导入到课文“卡罗尔一直想有一只小猫”。从而揭题。
【设计意图：把学生的生活经验与之衔接，让学生的心贴近文本，走进卡罗尔和他的小猫。】
(二)初读课文，掌握字词。
1.要求学生大声朗读课文，对于生字所在的句子或者难读的句子可以多读几遍。
2.在学生朗读的基础上，出示生字词让学生认读，通过指读、开火车读、齐读等方式检查学生生子情况，进行正音。
【设计意图：虽然默读是此课的重点，但要想读准字词字音还得朗读才能知道是否读准。】
(三)三次默读，体会情感。
1.一次默读，整体感知。
让学生默读课文，指导学生默读的方法：集中注意力，不出声、不指读。一边默读一边思考，这篇课文大概讲了一件什么事?从学生的回答中总结出“想要猫——送来猫——送走猫——只有一只猫)
【设计意图：通过概括文章主要内容，提高学生的概括能力，在学生的头脑中形成大致框架，利于学生从整体上把握课文。】
2.二次默读，感受有趣。
再次让学生默读课文1—11小节，并再次交给默读的方法：一边不出声读，一边划出有趣的地方，要求做到不动笔墨不读书)在学生充分默读思考的基础上进行交流。我预设了以下三个片段。
片段一：课文的第五小节。“卡罗尔说，别难过，我会像妈妈一样照顾你的.。卡罗尔让小猫喝牛奶，吃点心，还给它玩毛绒线团。”
抓住“会像妈妈一样照顾你的”，调动学生已有的生活经验，说说妈妈平时是如何照顾自己的，再想想卡罗尔还会怎么照顾小猫。这样进行情感迁移，既拓展了文本的内涵，又让学生感受到卡罗尔对猫的喜爱。
片段二：课文的第七小节。“进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只小猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。”
这段话中，我认为“滑稽”是画面文眼所在，引导学生走近文本，发挥想象“你见过什么事也很滑稽”，激发学生已有体验，而后读出滑稽的感觉，真正让学生体会文字的内涵，从而领会其含义并能学以致用。
片段三：课文的10、11小节中。“晚上，家里可不得了了。小猫在钢琴上跳来跳去，叮叮咚咚响成一片……每只拖鞋都提出一只猫来……”
在学生说有趣的基础上，激发学生的想象，猜猜猫还会在家里干什么，从而真正感受文本中“对啊，家里可不得了了”的感叹。
这么有趣的画面让卡罗尔一家快乐并痛苦着，于是想送走猫。
3.三次默读，体会真情。
默读课文12—18小节，提出默读要求边读边想，哪里感动了你，把最感动你的地方圈出来。在学生的交流中重点抓住：15小节中以为猫全走了，“卡罗尔眼泪都流出来了。屋里冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见”，与当知道还有一只猫之后“卡罗尔高兴地叫起来”进行对比体会。
以及“伯洛亲热的用身子蹭着卡罗尔的手”中“亲热”、“蹭”这两个关键词体会人与动物之间也有真情，我们真心关爱他人，他人也会真心地关爱我们
【设计意图：三次默读，交给学生三次不同的默读方法，让学生静下心来，抓住关键词，抓住神态、动作、语言反复品味、咀嚼，在交流、朗读的过程中感受人物内心丰富的世界，感悟卡罗尔那美好的童心。】
(四) 总结方法，提升感情。
课堂最后引导学生从学习方法和情感熏陶两个方面说说自己的收获。
学习方法上，知道了默读要集中注意力，不出声、不指读，边读边想，进行圈点勾画。
情感上：动物给人们的生活带来乐趣，要学会关爱他人，学会和谐相处。
四、说作业设计。
这篇文章中给卡罗尔一家带来快乐和快乐之后烦恼的就是广告，广告的作用真大啊，是书中阅读提示中发出的感慨。所以设计了以下作业：
1.读读课文中的广告，自己搜集一些感兴趣的广告词。
2.搜集广告，研究下广告的秘密(如语言上有什么特点等)
3.根据自己的需求，也自己设计一份广告，贴在班级信息栏中。
二年级数学下册教案 篇5
二年级下册数学《解决问题》教学设计
农垦二小 李晓英
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书·数学二年级下册第2-4页。教学目标：
1.使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
2.培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 教学重点：
初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。教学难点：
培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。教学准备：教学课件。教学过程： 一、课前谈话：
同学们！你们喜欢看动画片吗？老师也喜欢看动画片呢！老师特别喜欢看《喜羊羊与灰太狼》，你们喜欢吗？瞧！老师今天把谁请来了，（课件出示喜羊羊情景图）今天它们要来跟我们一起学习你们愿意吗？好！那我们就一起到游乐园去学习吧！
二、情景导入，激发兴趣
1、投影出示游乐园情境图。问：我们看图中的小朋友们在做什么？ 2、投影出示游乐园看木偶戏情境图（1）这些同学们在做什么呢？（2）谁能从图中找出数学信息？（3）很好！谁能提出数学问题？
（4）同学们真棒！那这个问题怎么解决呢！我们今天一同来学习“解决问题”。（板书：解决问题）
（5）出示题目：原来有22人在看戏，又来了13人，这时有6人走了，现在看戏的有多少人？（6）小组交流讨论。
①应该用什么方法计算出现在看戏的有多少人？
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。②交流有多种解决问题的方法。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对
第 1 页 于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。言情小说, 后花园, 内衣, 教学, 数学
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二年级数学下册教案 篇6
同学们，上午好，今天我说课的内容是二年级数学《对称》首先我对教材进行简单分析。
一、说教材
1、说教学内容：
本节课是人教版义务教育课程标准试验教科书二年级数学上册第68页《对称》。
2、教材的编写意图：
这节课是在学生已经学过一些平面图形的特征，形成一定空间观念的基础上进行教学的，对于低年级学生来说，对称的现象并不太熟悉，为此教材在编写时注重直观性和可操作性，呈现的教学内容是通过蜻蜓、树叶、蝴蝶和脸谱的实物图，让学生观察，引出对称的概念。为了能帮助学生顺利理解轴对称现象，找准并会画对称轴，在理解教材的基础上我把原教材进行灵活的调整，力求体现新知识的层次与深度，将主题图蜻蜓、树叶、蝴蝶和脸谱揉合贯穿于每个环节中。将主题图中的蝴蝶设计成小书签，作为认识对称轴的学具，而用神舟六号成功飞上太空这样生动、振奋人心的场面来导入新课。
3、教学目标：
依据从具体到抽像的认知规律，以及儿童的心理特点，我确定以下教学目标：
（1）认知目标：通过观察、实物操作，初步认识轴对称现象。能判断出哪些东西是对称的，并能找出它们的对称轴，学会画对称轴。
（2）能力目标：培养学生自主探究，观察，比较和概括的能力，以及小组合作意识，引导学生在合作中交流，学习，互动。
（3）情感目标：通过情境画面的引入，渗透爱国教育和审美教育，激发学生学习的兴趣，也让学生感受到对称的美，学会欣赏数学美。
（4）评价目标：用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，也让学生学会评价他人、评价自己，建立自信。
4、教学重难点：
本节课的教学重难点是：认识轴对称图形的基本特征，理解什么是对称。
接下来说说本节课的教法与学法。
二、说教法
新课标指出：教无定法，贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。对于低年级学生来说，他们的学习比较积极，但不稳定，知识和思维都有一定的局限性，多数学生操作、口述、思考不能很好地有机结合，缺乏有序性和准确性。针对这种情况，我将注重丰富学生对形象的感受和认知，联系实际生活创设问题情境，采用：直观演示法、设疑诱导法、操作发现法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，亲历探索，获得知识。
三、说学法
有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的的、主动建构知识的过程。为此，我十分注重学生学习方法的指导。在本节课中，我指导学生学习的方法为：动手操作法、自主探究法、观察发现法、合作交流法，让他们在议一议、剪一剪、折一折、说一说、画一画、拼一拼等一系列活动中感知对称的特征。
四、说教学程序
第一个环节：设景激趣，导入新课。
我将播放一段神舟六号振奋人心的发射场景，一边播放一边解说：同学们，我们的祖国真伟大啊，是第三个将人类送上太空的国家，真为我们的祖国感到骄傲！接着，我将神舟6号的样子画下来，再出示交通工具：飞机和汽车，也将他们的样子画下来，将实物抽象成平面图形，我先进行演示，然后将图形对折，让学生观察这几幅图左边和右边的形状怎样。通过观察，估计学生能发现，图形的左右两边形状大小一样，从而自然地引出课题（板书：对称）
通过播放录像、设置情境，自然地导入新课，一方面是对学生进行爱国主义教育，另一方面是吸引学生注意力，激发探究知识的积极性，也使学生体验到数学来源于生活，达到课始趣生的效果。
第二个环节：自主探究，感悟新知。
1、认识对称
探索是数学的生命线，倡导探索性学习，引导学生经历知识的获取过程是当前小学数学教学改革的理念。了解对称的特征是本节课的教学重点，在这个环节中我设计了四个层次：剪一剪，说一说，折一折，辩一辩。在每个层次的教学过程中，我大胆放手让学生通过小组合作、自主探究、动手操作来发现对称的特征，把探索的时间和空间交给学生，让每个学生都参与到活动中来
一开始我神秘地说：同学们，老师剪了一个对称图形，你们猜猜看是什么呢？边说边出示对的折蝴蝶图让学生猜，当学生猜出是蝴蝶时，我将它打开并贴在黑板上。并告诉学生老师还将它制作成小书签要送给大家。这样设计有两个目的，一是鼓励学生认真学习，积极参与学习活动，二是将小书签作为后面认识对称轴的学具。
接着让他们在小组内互相交流：怎样剪才是一个对称图形？再让他们合作，尝试剪出对称图形。我先让学生相互交流的目的是让他们感受到别人的思维方法和过程，以改变自己在认知方式上的单一性，在相互争论、补充、交流中找到恰当的方法。学生们在自主探究，动手操作的过程中我进行巡视，当发现有学生懂得先对折再剪时，我请他把剪好的图形进行展示，并说一说是怎样剪的。如果学生能说我先对折再剪就是一个对称图形时，我会对他的回答及时给予肯定，让他们尝到成功的喜悦。
接着我再引导学生把剪好的图形再对折一下看看，发现了什么。估计学生通过动手操作都能发现对折后图形两边叠在一起形状大小一样，根据学生的回答，我归纳出对称的概念并板书（板书：对折——完全重合——）。对折后，图形两边叠在一起，形状大小一样，我们说它们两边完全重合，这样的图形就是对称图形。
学生通过动手操作、自主探究已经知道什么是对称的，我再利用课件展示图片，让学生来辨别哪些图形是对称的，安排的顺序是从形象的生活图案到抽象的图形。我估计0、8和后面的英文字母A、H，学生较难辨别，于是（我通过）演示对折来验证。这样学生就对对称的现象更加清晰了。
2、认识对称轴
现代课程论认为，在教学过程中，教师不应只是被动的按照教材内容进行教学。在这个环节中我结合学生好玩、好动的心理特点，选择贴近生活的蝴蝶制作成小书签，作为认识对称轴的学具，让学生在轻松愉悦的氛围中学得乐此不疲，同时也体现了新课程标准要求的三维目标。在教学对称轴之前我先对刚才表现出来的积极性给予肯定，并奖励每人一个蝴蝶小书签，问他们它是不是对称图形？你怎么知道的？估计学生会说通过对折发现的，接着请全班同学把图形对折来验证。再让学生把它打开，看看发现中间有什么？估计学生通过观察能发现中间有一条折痕，这时我会对学生的回答及时给予赞许，并告诉学生对折后中间这条折痕就是这个图形的对称轴（板书：——折痕——对称轴）。接着我示范画对称轴，然后再引导学生在小书签上画出它们的对称轴，在小组内互相评一评谁画得更准确，并相互纠正错误。
第三个环节：看书质疑，解答疑问
爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。因此我十分重视学生在学习中提出来的每一个问题，由此来了解学生在认知中的`疑点，及时给予解答，这样不仅使学生在课堂中消化理解教学难点，更重要的是培养了学生的问题意识。
第四个环节：巩固练习，强化新知
练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节。根据学生的心理特点和认知规律，结合趣味性、思考性、综合性相结合的原则，由易到难、由浅入深，力求体现知识的纵横联系，做到形式新颖、层次分明。我设计了以下练习环节：第一题是课本68页的做一做。这道题是要求学生判断出哪些图形是对称的。再画出他们的对称轴。我估计学生会从不同角度画出它的对称轴。
第二题是课本70页的第二题。通过折一折，找出一条到多条对称轴。根据学生的汇报，我再利用课件进行演示。
第三题是课本第70页的第三题。这道题有点难度，是要求学生根据对称的特征画出图形的另一半。
第四题是游戏《找朋友》。我将教材中的脸谱运用到游戏中，制作成几对颜色不同的脸谱，并分成两半，让学生通过游戏找朋友来拼成对称的脸谱。让学生在玩中巩固了对称的知识。
再让学生联系实际生活，举例说出生活中所见到的对称现象，让学生体会到生活中处处有数学。
最后是欣赏生活中的对称现象。请大家一起来欣赏。在欣赏的过程中，让学生感受对称的美，也使学生体会到数学来源于生活又运用于生活。
第五个环节：全课小结，交流评价
课堂总结是对本节课所学知识进行归纳和总结，以及对学生学习情况的评价，因此我设计了一张评价表，课堂闪亮星。这张评价表是要求学生根据本节课的学习情况进行自我评价。最后再数一数自己得了几颗星星。这张评价表既是对学生本节课所掌握知识进行了解，也是对学生的情感、态度进行评价。
板书设计力求体现知识性和简洁性，使学生一目了然。
我的说课到此结束，谢谢大家！
二年级数学下册教案 篇7
教学内容：人教版二年级数学下册第60页例1及第61页例2.
教学目标：
1.知识与技能目标：通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2.过程与方法目标：借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较、探索余数和除数的关系。理解余数比除数小的道理。
3.情感与态度价值观目标：渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生经历发现知识的过程，感受学数学，用数学的快乐。
教学重点：理解余数及有余数的除法的含义，探究并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：课件、实物果盘、卡片、小棒。
教学过程：
一、游戏导入：
同学们，你们喜欢做游戏吗？首先我们先来做一个“你来说我来猜”的小游戏。老师画出红黄蓝三个颜色的气球，并标上数字1、2、3，告诉同学们后面的数字依次轮回红黄蓝颜色，现在你们可以任意说一个数字，我就能猜出它相对应的气球是什么颜色，之后师生进行猜气球颜色游戏，师说，几次我猜对了吧。为什么我会猜的这么准呢，其实通过今天这节课的学习，你们就知道其中的奥秘了。
二、动手操作，探究有余数的除法的含义：
（一)1．（出示6颗草莓图）这是什么？一共有几个？每2个摆一盘，你能摆几盘？用小棒摆一摆。（学生动手操作，教师巡视指导）
2．引导学生说出这个算式表示什么意思？
3．一共可以摆几盘？有剩余吗？学生自由回答。
4．这是平均分的问题，你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？
5．学生汇报，教师板书：6÷2=3（盘）。
引导学生说出各个数字在除法算式里的名称及读法。
(二）出示7颗草莓图。
1．每2个摆一盘，看看能摆几盘？（学生动手摆一摆），说一说，你们发现了什么问题？
师：剩下的还能再平均分吗？（学生自由回答）
2．你能用一个算式表示出来吗？
出示算式：7÷2=3（盘）……1（个），说说这个算式表示什么意思？让学生回答
3．师：每道题中的商和余数分别表示什么，强调商和余数的单位名称及读法。
4．比较归纳。
今天我们分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
观察比较6÷2=3（盘）和7÷2=3（盘）……1（个）这两道算式，引导学生再次认识到：在生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分的部分那就是余数。
5．练习：圈一圈，填一填。
三、探索发现余数和除数的关系。
同学们，其实，有余数的除法里边蕴藏着许多数学知识，下面请看……
1.想一想：用8根小棒可以摆几个正方形呢？怎样列式？8÷4=2
2.用9根小棒可以摆几个正方形呢？怎样列式？9÷4=2（个）……1（根）。8根小棒可以摆2个正方形，9根小棒可以摆2个正方形，余1根小棒，如果是10根、11 根、12、13、14……根小棒又会出现什么情况？
3.小组合作接着边摆边列出算式。
4.观察每道题的除数和余数，你发现了什么？余数和除数有什么关系。
小组讨论：
（1）质疑：为什么余数总是1、2、3而不是其它的数？
（2）猜想并验证：余数可能是4或5吗？为什么？
生：余数按照1、2、3出现，它们都比除数4小。师：你真善于观察。余数总比除数小，谁能说说这是为什么？生：如果余数等于除数，那就又可以摆一个正方形了。
教师板书：余数＜除数
（3）归纳小结：
余数既不能比除数大，也不能和除数相等，也就是余数必须比除数怎么样？ 余数＜除数
教师小结：刚才我们通过摆小棒的活动，写出了这么多有规律的算式，大家通过观察和比较，发现了除数要比余数小的规律。现在我们就用刚才学到的知识来解决一些生活中出现的数学问题。
四、巩固练习。
学生独立完成并汇报。
1、抢答 有一堆小棒，摆五边形，如果有剩余，可能会剩几根？摆三角形呢？
2、完成练习十四第2题。
3、填一填：（ ）÷6=7…… 里可能会填几。
五、课堂总结
剩下不能再分的数叫做余数。
计算有余数的除法，余数要比除数小。
3. 谈收获。
板书设计：
有余数的除法
例1、6÷2=3（盘） 8÷4=2（个）
7÷2=3（盘）……1（个） 9÷4=2（个）……1（根）
10÷4=2（个）……2（根）
11÷4=2（个）……3（根）
余数小于除数 12÷4=3（个）
二年级数学下册教案 篇8
教学目标：1.通过观察居民身份证，使学生经历对生活中数字的感受过程能够在身份上找出居民的出生日期，（也可通过身份证号码）并能推算居民的年龄，有效期限。
2.学习用统筹的思想去思考和解决一些简单实际问题的能力，培养节约时间的观念。
3.经历实践探究过程，培养科学研究的兴趣和实践的能力，增强学生节约用水和保护水资源的意识。
教材分析：
对年、月、日这个单元的学习是建立在学生已经学习了时、分、秒的基础上进行的，这些常见的量具有常识性。就学生而言有许多的生活经验，就老师而言就要充分利用学生的这些生活经验进行认知构建。时间与数学（二）是这个单元的最后一个内容。它是一节从数学的角度来寻找、发现、思索和解决生活中的时间问题的课。这节课要让学生在具体的生活情境中去感受时间与数学的密切关系，使他们学会用数学的眼光寻找生活中的时间；用数学的观点看待时间；用数学的方法统筹安排时间。使学生体会到数学的许多思维方式都可以用来解决我们生活中的问题，数学思维在生活中是无处不在的，进而感受到数学与生活密不可分。
教学重点：
1.能通过身份证寻找数学信息并进行年龄推算。
2.用统筹的方法思考实际问题。
3.通过漏水实验计算1小时、8小时、1天的漏水量。
教学难点：
用统筹的方法思考实际问题。
教学理念：《数学课程标准（实验稿）》提出：数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。这些理念在后面的教学环节中具体的都有体现。
教学过程：
师：请同学们看图（课件展示一只滴水的水龙头）看着这只漏水的水龙头，你们想到了什么呢？老师觉得这水漏掉了真可惜啊，很心痛。
看着水一滴一滴的漏下来，老师想知道：
一只漏水的水龙头，漏满一杯水大约要几分钟？
一天大约要几杯水呢？请同学们估计一下
（学生估计回答）师：同学们的估计都不太一样，为了更准确的知道结果我们来做个滴水实验。生：好。
滴水实验：
实验步骤：（1）往一个塑料杯中注入大半瓶水。（2）用大头针在塑料瓶的顶部扎一个小孔。（3）让水漏进杯中，并开始记时。（4）记录实验结果：漏满一杯水要用（）分钟。计算：一天大约漏掉（）杯水。师：实验正在进行，看水一滴滴的在漏，那么我们就坐在这儿等吗？
生：不
师：那你想想办法，我们可不可以在做实验的同时去干点别的有意义的事呢？
生：可以，这样可以节约时间。
师：那么我们先记上实验开始的时间9:00
师：看，这是老师的身份证
照片姓名张宏福性别男民族汉族出生1982年12月6日住址浙江省龙游县詹家镇张家村1999年6月30日签发有效期限xx年编号330825198212061010师：你能从老师的身份证上找到关于时间的信息吗？
生：（自己找到有关时间的信息）
师：同学们找到了这么多的信息，真能干！老师还有两个问题你能帮老师解决吗？问题一：张老师今年几岁了？问题二：张老师的身份证哪年到期要换新的？师：同学们真厉害，一下就帮老师把问题解决了。你还能解决下列问题吗？
1、你还能不能从身份证的编号上说出爸爸（妈妈）的出生年月？
2、你能算出他（她）的年龄吗？
3、你爸爸（妈妈）的身份证哪年到期要换新的？
生：汇报解决的问题。
师：看来同学们都是小能人！
帮老师解决难题：星期天，张老师家里要来客人，张老师要烧开水、洗茶杯、擦地来迎接客人，烧开水要用10分钟，洗茶杯要5分钟，擦地要8分钟。如下表：
8分
擦地
5分
洗茶杯
10分
烧开水
算一算：可用几种方法干完这些事？请你写出计算的式子。
想一想：哪种方法用的时间最少？
生：上黑板板演。出现的解题式子：
10+5+8=23
10+5=15（为什么？老师可以休息5分钟）
10+8=18（为什么？老师可以休息8分钟）
8+5=13
师：这么多种方法，那一种方法最好？
生：最后一种最好。
师：为什么你觉得最后一种最好？
生1:因为他用时最少。
生2:因为他最快，而且三件事都做好了。
师：每一种方法都有它的好处，但是从节约时间、利用时间的角度来说还是最后一种方法好。
师：在滴水实验进行的当中我们学习了很多的知识，现在我们来看看实验到底进行的怎么样了，看一杯水满了，现在是9:25分，我们取个整就20分钟吧。请同学们把下面的实验结果填好。
师：刚刚利用作实验的同时，我们学到了很多知识，同学们都做的不错。现在让我们来看看实验进行的怎么样了。看一杯水满了，时间是9:25分钟。我们把实验结果填好：
滴水实验结果：如果坏了的水龙头和这个塑料瓶漏水的速度相同，那么1时漏掉（）杯水8时漏掉（）杯水1天漏掉（）杯水
关注：科学知识表明一个人一天喝5杯水，一只坏了的
水龙头一天大约漏掉（）杯水，相当于一个小朋友
喝（）天。
据调查，我们学校大约有水龙头100个，假设这些
水龙头漏水一天，漏水（）杯相当于1个小朋友喝
（）天。
师：看了上面的内容，你有什么想法吗？
生1:要节约用水。
生2:蒸饭时要把水龙头及时的关掉。
生3:大家都要爱惜我们的水，水是宝贵的。
（课件展示水污染的图片）
师：老师还找了一些有关的资料，进入21世纪世界上有80多个国家，20亿人面临淡水资源危机。26个国家，3亿多人口严重缺少饮用水。
我国有600多个城市中，其中一半城市缺水。有100多个城市严重缺水。我国每年因水管漏水和器具漏水每年要浪费一个三峡水库的水。
师：今天同学们的表现都很好，那么你今天有哪些收获呢？愿意与大家分享吗？
师：这节课你有收获吗？能说给同学听听吗？
生1:我学到怎样认识身份证。
生2:我知道了要节约用水，要保护我们的宝贵的水。
生3:我学会了要节约时间，还学会了怎么样利用时间。
师：其实同学们发现了没有我们一边作实验一边学知识，也是一种节约时间利用时间的表现，对吗？
生：对。
师：这堂课同学们表现的都很好，下课。
布置作业：
教学反思：
课后，对整节教材进行了反思，觉得有以下几点成功之处。
一、对教材内容的处理：
新课程倡导教师用教材，而不是简单的教教材。在本节课的教学当中，我根据教学的实际情况，将教材中的滴水实验这一环节提到最前，既能够使本节课结构更加紧凑，教学过程更加连贯，也体现了统筹安排时间的思想。
二、重视数学学习过程:
学习应该是学生的经验体系在一定环境中由内而外的生长。因此对于本课而言，如果只要求学生掌握从身份证编码中找出出身年月及计算年龄、有效期技能，那么通过反复训练就可以办到。我认为这节课的主要目的不在于此，而是要让学生通过观察、实验和交流等等活动，感受时间中的数学问题，体会运用数学的思想解决生活中问题的科学性，掌握一定的解决问题的方法和策略，这才是本节课数学学习的意义所在。
三、此外在教学中，仍然存在一些不足之处：
课前的准备不是很充分，例如，虽然预计到身份证编码有15位的情况，而没有充分考虑到学生的具体情况，以至在教学中要另外花时间。
还有就是对整堂课时间的把握不够，到后来时间就不够了，影响后面环节的教学。
本节课的后部分，学生的积极性没有像前部分那么好。整堂课学生的学习气氛也是到后来就降下来了，我觉得虽然和时间不够有关，自己也没有组织好。还有很多的一些细节，总之觉得自己还有很多很多的东西要去学习。
二年级数学下册教案 篇9
一、教学内容
人教版二年级数学下册P60—P61的例1和例2。
二、教学目标
1．通过绘本的具体情境，感受生活中有余数除法的实际意义。
2．从实际情境和操作实践中，抽象出有余数的除法算式，并在算式中理解各部分名称的含义。
3. 经历从具体到抽象的思维过程，最终达到根据数学问题，列出有余数的除法算式。 4．通过观察和思考，理解余数一定比除数小的道理。
三、教学重点
把平均分的实际问题用算式表达，感受余数在实际问题中的含义，并理解余数和除数的关系。
四、教学难点
理解余数一定比除数小。
五、教学准备
课件、9张鞋子图片。
六、教学过程
1.情景导入
孩子们，你们喜欢读绘本吗？（生：喜欢）前两天老师也读了一本绘本，它的名字叫《百足虫的100只鞋》。这里面讲了一个有趣的故事，故事里面还包含了一个数学问题，具有很独特的数学思考。它到底讲了什么故事呢，我们一起去看看吧。
2.绘本教学
（1）绘本阅读
方式：多媒体播放。
于是，它打算先把8只鞋子送给只有4只脚的小松鼠。
（2）复习无剩余的平均分
过度：爱思考的'百足虫就在想：8只鞋子能分给几只小松鼠？
1）课件提问：8只鞋子能分给几只小松鼠？
预设：4只小松鼠。
过度：那我们一起来分分看。
2）课件演示：分的过程（每4只鞋子一份）
边说边分：把四只鞋子分给一只小松鼠。
分给1只小松鼠之后，暂停，提问：还能再分吗？为什么？
预设：剩下的鞋子还能再分给一只小松鼠，我们就继续分。
课件演示分的过程。
小结：刚才我们把8只鞋子，每4只鞋子分一份，可以分给2只小松鼠，刚好分完，没有剩余。
3）用算式表示平均分
提问：你能用一道算式表示刚才分的过程和结果吗？
预设：8÷4=2（只）
师板书算式。
追问：为什么用除法？
预设：表示平均分，我们就用除法算式。
小结：的确，像这样进行平均分的问题，我们可以用除法来计算。
3.引入有余数的除法
（1）引入新问题
过度：百足虫送完8只鞋子之后开开心心地回了家，可是……
绘本阅读
“还剩下这么多的鞋子怎么办？”小百足虫回到家问妈妈。
“你不是还有其它的朋友吗？”妈妈说。
师：小百足虫想到了小松鼠，松鼠只有4只脚，穿起鞋子也比较方便。
绘本：于是百足虫又带了9只鞋子，准备送给好朋友小松鼠。
课件提问：想一想9只鞋子能分给几只小松鼠？
（2）动手分一分
过度：我们也像刚才一样分一分。
课件出示活动要求：请拿出学具：9张鞋子图片。
1.同桌两人摆一摆、分一分。
2.分完后，和同桌说一说分的过程。
3.说完后，把学具收起来。
师：谁来读一读？
师：请拿出学具，边分边说，开始。
生操作，师巡视，并问：你为什么这样分？
（3）生展示分法
师：哪一组来帮我分一分？
提问：你要怎么分？
预设：把4只鞋子分一份。
分好第一堆之后，师提问：还能再分吗？为什么？
预设：剩余的鞋子数比1只松鼠的脚只数要多，我们就继续分。
分到最后只剩下2只鞋子之后，
追问：还能再分吗？为什么？
预设：剩下的2比4只少，不能再分了。
师评：谁明白了他的意思？
预设：1只松鼠需要4只鞋子，而剩下2只鞋子就不够分了。
师评：谁想再来说一说？
预设：剩下的鞋子只数比一只松鼠不得只数少，就不能再分了。
师评：你说的真清楚，请坐。
(意图：深刻理解什么时候能继续分，什么时候不能分。)
（4）说过程
过度：回忆刚才分的过程，谁能把分的过程完整地说一说？
预设：我们把9只鞋子，每4只分一份，可以分给2只小松鼠，还剩下1只鞋子。
师：你真是一个善于总结的孩子。
课件出示完整的表述：把9只鞋子，每4只鞋子分一份，可以分给2只松鼠，还剩下1只鞋子。
（5）写算式
师：你能也用一道算式表示刚才分的过程和结果？
师巡视不同的方法，并询问不同算式表示的意思。
抽取不同算式展示
预设1: 9÷4=2（只）还剩1只
追问：你是怎么想的？
预设：1只小松鼠有4只脚，分给2只小松鼠之后，就分走了8只鞋子，本来有9只
鞋子，就还剩下1只鞋子。
师评：你们听懂了吗？有没有什么问题？
师：你呢，给大家介绍一下你的想法吧。
预设2：9÷4=2……1
追问：你是怎么想的？
预设：把9只鞋子，每4只分一份，就用除法算式9÷4，分的结果是分给了2只松鼠，就把2写在后面，还剩下1只鞋子就在最后面写上1.
师评：有没有问题想问他？
（学生的两种算式在描述过程中，根据学生的4只鞋子分一份，就把4只鞋子图片圈起来）
师：这两个算式，哪一个更能表示出分的过程和结果？为什么？
师评：的确，刚才我们是把9只鞋子，每4只鞋子分一份，就用算式9除以4（板书：9÷4），结果分了1个4,2个4，分给2只小松鼠之后（边说边圈出2份，并板书2只），还剩下1只鞋子，我们就在2只松鼠的后面写上1只，中间我们用6个小圆点隔开。
板书算式：9÷4=2（只）……1（只）
（6）揭示课题
过度：观察2到算式，同样都是除法，这一个算式和以前学过的除法算式有什么不同？
预设：有剩余的数。
师：你还记得除法算式中每一个数的名称吗？9叫做（被除数），4叫做（除数），2叫做（商），那这里的2叫做什么呢？
预设：余数。
师红笔板书：余数
提问：这个算式你会读吗？我们一起来试一试。
师生齐读：9除以4等于2只余2只。
揭示课题：今天我们就来学习像这样有余数的除法（手指算式）。
张贴课题：有余数的除法。
4.余数性质：余数
（1）脱离实物，半抽象思考
过渡：分9只鞋子遇到了余数，爱动脑的小百足虫就开始想了：那把10只鞋子、11只鞋子分给小松鼠的情况是怎样的呢？（停顿5秒）
师：请同学们拿出“学习卡”圈一圈、填一填。
师：谁来汇报一下你成果？
预设：10只鞋子，每4只一份，可以分给2只小松鼠，还剩余2只鞋子。
师：用哪一个算式？
预设：10÷4=2（只）……2（只）
板书算式。
追问：为什么余数2不能再分？
预设：1只松鼠有4只脚，而剩下的2只鞋子不够再分了。
师：说的真清楚，剩余的数比一只松鼠的脚的只数（手势指到4）少，就不能再分了。
提问：那分11只鞋子的算式怎么列？
预设：11÷4=2（只）……3（只）（师板书）
师评：说说你是怎么想的？
预设：……
（3）探索余数和除数的关系
提问：请大家认真观察分：9只鞋子、10只鞋子、11只鞋子时的余数，猜想分12只鞋子时，余数可能是？
预设：余数是4.
师：有不同意见吗？
预设：没有余数。
师评：那我们就来分分看。
出示课件分12只鞋子（正好分完 没有剩余）。
提问：谁来帮助列算式：
预设：12÷4=3（只）（师板书算式）
追问：之前分9、10、11时，都产生了余数，分12只鞋子怎么就没有余数了？
预设：因为12÷4刚好够除，三四十二。
师评：他用了口诀来解决这个问题，不错，还有其它的想法吗？
预设：如果剩余4只鞋子的话，就可以再分给一只松鼠。
追问：谁听明白了？
请人重复：剩下的数等于4时，可以再分给1只松鼠。
追问：也就是余数能不能等于4？
预设：不能等于4.
追问：那余数能大于4吗？比如余数能不能等于5？
预设：大于4只鞋子，也可以再分给一只松鼠。
提问：余数不能大于4，也不能等于4，也就是说余数必须？
预设：余数必须小于4.
师板书：余数必须小于4.
过度：当我们4个4个分的时候，余数必须小于4，如果除数是6，,6个6个分，余数就？如果除数是8,8个8个分，余数就？（出示课件：一堆鞋子分给：蚱蜢、蜘蛛）
预设：余数必须小于6，余数必须小于8.
师：看来余数跟算式中的什么数有关？是什么关系？
预设：余数必须小于除数。
师擦掉4，板书除数。
师：我们一起来把你们重大的发现读一读。
生齐读：余数必须小于除数
5.巩固提升
过渡：你们这么爱动脑筋，百足虫太喜欢和你们交朋友了!
师：于是百足虫打算把9只铅笔，每人分2只。可以分给（）人，还剩（）只。
追问：为什么商和余数的单位不一样？
预设：……
师：小百足虫突然想到今天妈妈给自己买了很多山楂，于是它打算把17个山楂平均分给3只小刺猬，每只小刺猬分（）个山楂，还剩（）个山楂；请你拿出“学习卡”圈一圈、填一填。
师：谁来展示一下你的分法？
预设：……
过渡：看来大家都是爱动脑的好孩子，下面百足虫想考考我们大家的眼力，大家有信心吗？请看大屏幕……
课件出示：不计算，运用余数与除数的关系判断计算的对错，对的打√，错的打×。
（1）14÷4=2……6（ ）
（2）18÷5=2……8（ ）
（3）21÷3=7 （ ）
（4）27÷4=5……7（ ）
过渡：看来大家的眼力也不错，百足虫想跟我们一起玩一个小游戏，大家愿意吗？
师：请看游戏规则：大家一起唱“找、找、找朋友，找到一个好朋友……”
（1）7人 2人一组
（2）15人 4人一组
师在黑板上记录：_____人一组 剩余_____人
师：大家玩的开心吗？请大家观察老师记录的：“每组人数”与“剩余人数”，你发现了什么？
预设：剩余人数必须小于每组人数。
6.课堂小结
今天我们和百足虫一起学习了数学知识，你学的开心吗？为什么？
预设1：我知道了怎么写有余数的除法。
预设2：余数必须小于除数。
……
师评：孩子们，你们都有了这么多数学知识的收获，真是不简单，那你想对绘本中的主人公小百足虫说点什么？
预设1：善良，因为它把鞋子送给自己的朋友。
师评：懂得分享的孩子，一定能交到更多的朋友，不过老师觉得你们也很善良，因为你们都积极思考，帮助百足虫解决了余数这个难题。
……
师小结：百足虫真是一个善于分享的好孩子，不过老师也必须我ini门送去大拇指，因为你们有一双善于发现的眼睛，在绘本故事中发现了数学问题，而且勇敢地解决了今天的数学问题。老师真为你们感到骄傲!
老师希望在今后的生活中，你们也能像今天一样，带着数学的眼光去发现更多的数学问题，并积极的思考和解决问题。本节课就上到这里，孩子们再见！
二年级数学下册教案 篇10
一、说教材
“解决问题”是人教版小学二年级数学下册教材第四单元表内除法（二） 第42页的内容。这部分内容是在学生已经积累了一定的解决问题的经验的基础上安排的内容。本节课要求学生自己观察情景图，理解题意，然后解决问题。学好本课知识，为学生以后的解决数学问题打下良好基础。
根据学生的生活经验和本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：
1、通过“商店买东西”的情境，灵活运用有关除法知识解决实际生活中简单的问题。
2、通过独立探索、小组合作的方式学习，进一步加强对7——9的乘法口诀计算除法的掌握。
3、调动学生的学习兴趣，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题得能力。
4、 培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见。在问题处理中，体验成功，培养数学学习兴趣。
根据教学内容和教学目标和学生的实际情况确定本节课的教学重点培养学生良好的解题习惯，用所学知识解决一些简单的实际问题。教学难点是培养学生发现问题、提出问题并解决问题的能力。
二、说教法
本节课我试图通过引导学生观察情景图，放手让学生主动探索解决问题的方法。
1．我以学生熟悉喜爱的玩具商店引导学生积极主动地观察情景图，把已掌握的知识技能应用于解决新问题过程中，体现学生学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。
2．体现解决问题策略的多样化
在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。对于学生合乎情理的阐述，给于积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。不断的引导和鼓励，使学生逐步提高解决问题的能力。
三、说学法
《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现问题解决问题。
在这一理念的指导下，引导学生自己观察情景图并提出问题，适时地进行小组合作引导学生在解决问题的过程中说出“怎么列式？为什么这样列式”。利用学生感兴趣的玩具贯穿课堂始终，激发学生解决问题的积极性。
四、说教学程序
本节课我设计了以下四个环节：
（一）以旧引新，激活经验。本环节重在唤醒学生已有只是经验，为后续学习打好基础。
（二）创设情境，自主探究。在这个环节创设学生喜闻乐见的玩具商店情境，很好地激发了的探究欲望。使学生逐步自主解决问题，经历解决问题的全过程。
在小组合作交流中突出重点，回顾解决问题的步骤，形成解题模式。
（三）深入理解，巩固练习。通过解决三道层次分明的实际问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。
（四）课堂小结。谈自己本节课的收获，一方面对本节课学到的知识做一个系统的回顾，另一方面培养学生归纳整理能力，使学生感受到学习的乐趣。
五、说板书设计
本节课板书主要呈现解决问题的步骤，重点突出。本板书能给学生起到提纲挈领的作用。
