back_img
好工具 >范文 >实用文

咕咚课件(精选15篇)

2024-03-16 18:54:07 咕咚课件

【#实用文# #咕咚课件(精选15篇)#】经过仔细筛选好工具范文网编辑选出了一篇非常好的“咕咚课件”。教案课件是老师需要精心准备的东西,这就要老师好好去自己教案课件了。 学生反应可以帮助教师更好地把握教学重点和难点。分享是一种无私的行为与周围的人分享可以创造美好的回忆和体验!

咕咚课件【篇1】

1.放录音带。幼儿听一听磁带中有什么声音?学一学这种声音,并说一说这种声音是什么发出的。

小朋友们听过“咕咚”的声音吗?这又是怎么回事呢?听了故事《咕咚》就知道了。

2.教师生动、形象地讲述故事,让幼儿初步感受故事内容。

故事的名字是什么?故事中有谁?发生了什么事?

3.出示故事图片。教师再次讲述故事,引导幼儿全面理解故事情节,学会角色对话。

① 小兔住在什么地方?发生了什么事?小兔为什么拔腿就跑?

② 遇到了谁?狐狸说什么?小兔怎么回答?狐狸怎么样?

③ 路上它们又遇到了谁?小猴说什么?狐狸怎么回答的?猴子怎么想的?又怎么做的?

④ 后来又遇到了谁?它们怎么说的?大家怎么做的?

⑤ 最后,它们碰到了谁?说了些什么?“咕咚”到底是个什么东西?

4.幼儿完整欣赏故事,学会故事中的语句。(如:拔腿就跑、慌慌张张、一边跑一边喘气、上气不接下气、东瞧瞧西望望。)

5.这个故事告诉我们什么道理?

咕咚课件【篇2】

教育目标:

1、认识熟、拦等两个生字的恐怖、象等两个字。

2、可以根据课后问题找到相关信息进行推断。

3、初步知道有什么事要学会思考,不要盲目跟进。

教育要点:

1、通过绘画、声音特征、上下文联系等方式推测字符、识别字符

2、可以根据文本内容简单推断。

课前准备:

1、关于本课程的多媒体课件。

2、生字卡。

上课时间安排:

2小时。

教育过程:

第二课时。

一、复习引进新课程。

1、通过课堂学习,你知道什么是咕咚吗?

2、重读全文。

二、研究课文,理解事理。

(一)学习第一自然段落:(图1)这张图说了什么?

(木瓜从高树上掉进湖里。中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析

1、老师引出熟:孩子们吃过木瓜吗?木瓜很甜木瓜皮金黄,这种木瓜熟了。出示熟,读准音,辨别字形,组词。

2、木瓜从高树上掉下来,掉进湖里,发出什么声音——咕咚。一起读第一个自然段落。

(2)学习第二个自然段,体验兔子只用耳朵听到的声音来判断事情的错误。

过渡:那些小动物听到咕咚的声音是怎么回事?让我们先看看兔子!孩子们自己先读一读。

1、兔子听到咕咚的声音有什么表现?(预设:吓了一跳)

学会写吓人字,注意字旁的位置。

2、小兔子惊讶后,做了什么动作?(预设:拔腿跑)

·仔细看图,你知道拔腿跑是怎么跑的吗?谁来做动作表演?(跑得快,听到咕咚的声音就跑)(地图:兔子,板书:跑)

指导朗读(这只兔子跑得真快啊哇!哇!哇!一溜烟就跑,跑得快!我们一起读这句话。(指名读3—4,一起读)

兔子,为什么拔腿跑?(因为兔子吓了一跳,所以很可怕。中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析

3、指导兔子朗读的话:不好,咕咚很可怕!

①请作为这只兔子来读。(听说兔子在叫。我很害怕!中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析

②谁又来当这只害怕的兔子,叫?

③兔子为什么这么害怕?你以为咕咚是什么?

(预设:妖怪、怪物、水怪。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析

那只兔子,现在有水怪在后面追你啊。你害怕地叫——生读。

4、点拨:这是多么慌张的兔子啊,真可怕啊我看到了胆小的兔子……)一起读。

(3)学习第三、第四自然段,体验其他小动物们只有别人的话,盲目跟进的错误。

1、师:兔子这个名字吓了什么动物?(猴子、狐狸、山羊、鹿、大象)

学会写象字,注意顺笔和弯钩的写法。

2、(出示插画二)师生配合阅读。

看,兔子这个叫声吓了一系列小动物,老师想让大家自由读这个。

现在老师想和老师合作。男生读蓝色部分,女生读红色部分,黑色部分由老师完成。在吗?你准备好了吗?我们开始吧!

3、引导发现小动物们叫的句子和跑的句子。

你发现了吗?红色部分的句子,写着小动物们怎么叫。蓝色部分写着小动物们是怎么跑的。

4、学习跑步的句子。

让我们先读写他们跑的句子。一起来看看吧!

提示:猴子一听,就跑。

狐狸,山羊,鹿,一个人跑。

大象看见了,也跟着跑。

一齐读。一齐读。

听到别人的叫声,他们是怎么做到的[指名读书:3~4人。板书:猴子,狐狸,山羊,小鹿(大家),大象,大象,大象,大象,大象,大象,大象,大象,大象,大象,大象,大象

5、总结:这样的人怎么办,自己也怎么做的行为,老师送了跟进这个词。

6、学习被称为的句子。

小动物们跟着跑,他们是怎么叫的?让我们再看看。

提示:太糟糕了。咕咚很可怕!

不好,不好,咕咚来了,大家都跑!

快跑啊,咕咚来了!

·自己读,自由读。

·我们先来看看猴子和兔子。老师发现他们的话有不同的地方。我一个人读兔子的话,一个人读猴子的话,其他孩子想想。他们的话有什么区别?

(一个坏和两个坏有什么区别吗?中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析

听老师读。(师范读)谈谈你发现了什么。(预设:读得越来越快)

·指导朗读:是啊!读得越来越快,说明动物们越来越害怕,越来越着急,不妨试试。

啊,连用两个不好,使事情更可怕,更危险!

7、分角色朗读。

这句话似乎越来越严重了你能告诉我大家吗?(一起读大家的话)

唉!这句话越传越可怕,传到大家那里就逃走了。

我们一起来看看小动物们的话,看看是否有越来越可怕的感觉。(男人读:猴子,女人读兔子,大家一起读)

(4)学习第五自然段,理解道理。

大家都吓了一跳。只有一只动物和大家不一样。请大家自由阅读第五自然段。想想野牛和其他动物有什么区别。

2、提示:野牛拦住他,问:;咕咚;在哪里,你看到了吗?

大象说:没看见,大家都说;咕咚来了。

野牛拦住大家问,大家都说没看见。

最后问兔子,兔子说:我听说过。;咕咚;就在那边的湖里。

①自由阅读,考虑野牛的表现和其他动物有什么不同。

②交流反馈:

⑶停止,重点学习停止

野牛为什么要拦住大家?他阻止大家做什么呢?

(预设:野牛不相信,他阻止大家—问)

⑶问题(板画:嘴)

他问了谁?(预设:大象,大家,兔子)

⑶情况采访。

现在老师来当野牛,采访了害怕的小动物。

师(戴头饰):大象,在哪里,你看到了吗?

出生:没看见,大家都说咕咚来了。

老师:大家在哪里,你看到了吗?

生(全班):我看不见。

老师:你们没看见,为什么跟着?猴子,你为什么跟着我?出生。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。

老师:鹿,你呢?出生。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。

老师:狐狸,你呢?出生。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。

老师:你们没有亲眼看到(板画:眼睛),跟着别人跑,跟着别人叫,这样的行为,盲目地说。也就是说,就像盲人一样,看不见了,别人怎么做就做,别人怎么说就做,自己没有想法。例如,上数学课时,一个人报告了错误的答案,其他人不想叫,这种行为也被称为盲目。想也不想就跑,所以叫做盲目跟随。

老师:小动物们,你们跟着谁跑?出生:兔子。

老师:让我问问兔子吧!兔子啊,咕咚在哪里?你看到了吗?

出生:我听说过,咕咚在那边的湖里。

老师:兔子也没看见,耳朵听见了。(板画:耳朵)

⑴引导意思。

老师:好的。采访结束了。现在让我们再考虑一下。野牛和动物们最大的区别是什么?你最喜欢谁?

情况1(预设:我最喜欢野牛,野牛用嘴问,用眼睛看。他会想。他自己想。中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析

老师:你和野牛一样,真想,很聪明。(板画:心)老师给你这个聪明字。(板书:聪明)

情况2(预设:我最喜欢野牛,野牛最聪明。野牛是最勇敢的。中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析

老师:老师也喜欢野牛。野牛和大家最大的区别是,不仅仅是听到的叫声,盲目地跑着,可以用心思考(板画:心)

3、总结板书,

老师:光靠耳朵判断一件事,好像经常犯错误,开玩笑。要知道事情的真相,不仅要靠耳朵,还要用眼睛看,用嘴听,冷静地思考,成为聪明有头脑的人。(结合教师的总结,在黑板上,耳朵、嘴、眼睛、心合成";聪明";字)

今天老师把这个聪明的聪明送给大家,遇到什么事,不要盲目听,盲目跟进,希望能成为冷静思考的聪明人。

三、课外开拓(视频:小马过河)

板书设计:

20岁的时候。

兔子一拔腿就跑。

小猴子跟着跑着冷静下来。

一个人跟着一个人动脑筋。

野牛停下来问。

咕咚课件【篇3】

设计说明

《语文课程标准》指出:学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,教学中,从学生的兴趣出发,主要采用情境教学法,创设良好的学习环境,激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字,如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等,通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法,充分利用插图,以图带文,加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终,加深情感体验,帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

课前准备

1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)

2.预习生字,做字卡。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境,故事导入

1.导入:同学们,在森林里的蘑菇屋内,住着一位可爱的朋友,(多媒体课件出示:一只小兔子)大家看小兔子的表情,想到了一个什么词语?(吃惊、害怕等)听,他在说什么呢?

2.课件播放并出示小兔子的话:小朋友们,“咕咚”来了,大家快跑呀!

3.教师导学:小兔子为什么害怕“咕咚”,“咕咚”又是什么?我们一起去森林里看看,到底是怎么回事,好吗?(板书课题,齐读课题。)

4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点,发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。

设计意图:好的开端是一堂课成功的关键。因此,运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境,既符合低年级儿童的认知规律,又激发了学生的学习兴趣。

二、游戏闯关,认识生字

1.教师设置闯关游戏,(课件出示:咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。要求:认真听老师范读课文,圈出本课要求认识的生字,自己拼读,读准字音。

2.教师范读课文,学生圈画生字:咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。

3.引导学生利用字卡,同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如:

(1)你读一个字,我读一个字。

(2)抢答读字,看谁读得准确。

4.学生汇报后,教师指导难读、易错的字音。

(1)翘舌音:熟shú。

(2)后鼻音:咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。

(3)整体认读音节:野yě。

5.学生以小组为单位,开火车认读生字。

6.出示课件,开始闯关,引导学生以小组为单位,每组选出一名同学,读果子树上的字宝宝。

7.小结:顺利过关的小组很棒,大家看,这棵果树硕果累累,所有的生字果子变成了一架飞机,我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”!(课件出示:生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。)

设计意图:运用闯关的形式,激发学生学习生字的兴趣,能极大吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高学生的识字效果。同时,形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。

三、初读课文,了解内容

1.课件出示第二关闯关要求:把课文读通顺,做到不加字、不漏字、不改字、不重复;知道“咕咚”是什么,故事中讲了几种小动物,分别是什么。

2.明确要求后,指导学生自由读课文,要求读正确、读通顺。

3.再次指导学生小组内互相读课文,你读一段,我读一段,认真倾听,互相评价。

4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。

(1)正确、流利地读课文,选择其中一个自然段读给同学们听。

(2)请回答问题:“咕咚”是什么?故事中讲了几种小动物,分别是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)

5.小结:各个组的同学们真的很棒。看,我们的“课文堡垒”被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧!

设计意图:在生字闯关成功的基础上,回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦,又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺,整体感知课文内容,为理解课文内容做准备。

四、方法识记,指导书写

1.课件出示第三关:书写大赢家。要求:先仔细观察田字格中的生字,记住这些字并把它们写好。

2.课件出示:

(1)跟。

①引导学生说一说如何记住这个字,利用字族识字的方法记忆。

②指导学生观察“跟”的特点,它的笔画较多,需要注意右边是“艮”。

③教师范写,引导学生认真观察,然后学生书空、描红,每字对比书写两个。

④组词,说话。

(2)谜语:撇刀头下一扁口,一撇穿口往外走,弯钩里面两小撇,一撇一捺在外头。

①出示谜底:象

②教师引言:“象”是个象形字,本课还有一个象形字“羊”,现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程)

③引导学生观察教师范写,指出注意的地方:“象”中“口”里的撇是一笔写下来的,“羊”三个横之间的距离是一样的。

④组词:盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。

3.师生评价,优秀作品展示,顺利过关。

设计意图:低年级写字教学是一个重要的环节,是关系到学生终身发展的基本功。教学中,在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上,指导学生采用多种方法记字、写字,从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。

五、课堂小结,总结收获

这节课我们的收获可真不少,一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡,既认识了12个生字,又能把生字写得漂亮、端正,大家真棒!那课文中,小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑?其他动物为什么也要跑呢?野牛又是怎么做的呢?故事的结果怎样呢?你们想知道这些问题的答案吗?下节课,我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。

设计意图:对本节课进行总结,引领学生回忆本节课的学习内容,同时又引出下节课要学习的内容,激发学生的学习兴趣,为下节课的教学进行良好的铺垫。

第二课时

一、复习导入,巩固字词

1.教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。

2.导学:通过上节课的学习,大家知道什么是“咕咚”吗?小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑,其他动物为什么也要跑呢,野牛又是怎么做的呢?这篇课文又告诉我们一个什么道理呢?这节课我们继续探秘之旅。(课件出示:咕咚。)

设计意图:回顾上节课的生字、新词,以及课文的整体内容,既是对整篇课文学习的整体把握,又激发了学生的学习兴趣。

二、深入感知,指导朗读

教师指导图文结合学习,本课共有四幅图,要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。

(一)阅读课文第一、二自然段。

1.(出示图1),引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声,吓了一跳,拔腿就跑。)

2.指名朗读课文第一、二自然段,抓住重点词语:吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫,体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语,也可以通过表演动作来理解。

3.指导学生观察“吓、掉”两个字,加深记忆。

4.教师提问:小兔子边跑边叫,对谁叫?叫什么?(对小猴叫:“不好啦,‘咕咚’可怕极了!”理解:这里的“咕咚”是指一种东西的名称。)

5.指导朗读:“不好啦,‘咕咚’/可怕极了!”(注意停顿、重音、语气。)

(二)阅读课文第三、四自然段。

1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊,小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)

2.指名读课文第三自然段,引导学生抓住小猴子的动作和语言,体会小猴子盲目害怕的心理。

3.指导朗读:“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家/快跑哇!”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些,调要拉得长一点。)

4.过渡:小猴子的叫声,震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听!(放第四自然段的配乐朗读录音课件。)

5.指名汇报:这一自然段中“大伙”都有谁,他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来,一边跑一边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”)

6.课件出示“鹿”的字理演变图,引导学生说一说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等,也可课件出示几种鹿的图片。)

7.引导学生小组讨论:动物们为什么跟着兔子一起跑。

8.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗?不同在哪里?(课件出示话语。)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了;小猴子认为“咕咚”追他们来了;其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。)

9.课件出示“逃”,引导学生说出以“兆”为字族的字,如:桃、挑、跳等,并一起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提手”,挑三拣四挑不够;“兆”字加“足字”,跳来跳去真快活;“走之”伴“兆”字,赶快逃走藏起来;“木”和“兆”字做朋友,鲜桃结在树枝头。

10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

11.过渡:就这样,很平常的“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,它成了可怕的怪物,吓坏了森林中的许多动物,他们一个跟着一个跑起来,就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。

(三)阅读课文第五自然段。

1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们,讨论“咕咚”。)

2.结合图片引导学生了解“野牛”,扩词“野”,认识“里字旁”。

3.指名演示“拦”的动作,体会“提手旁”的字的用法。

4.说话练习:指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式,表答野牛的问话。

5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)

6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

(四)阅读课文第六、七自然段。

1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图,小动物们在干什么?(大伙儿知道“咕咚”的真相后,笑了。)

2.(出示课文第六自然段和第七自然段),师生齐读课文第六、七自然段。

3.教师引问:知道了“咕咚”的真相,其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音,大家都笑了,为什么都笑了?(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行为十分可笑,所以笑了。)指导学生再读,读出可笑的语气。

4.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。

5.引导学生进行合理想象:小动物们都会想些什么?如,小猴想:我以后要向野牛学习,不再偏听偏信,遇事会多动脑筋,弄清事情真相。

设计意图:在朗读时,根据学生的理解水平,要求学生步步上升。通过各种形式的朗读,联系实际想象说话,师生互动,调动学生的阅读积极性。

三、整体回顾,拓展延伸

1.引导学生再次看图,回顾整篇文章,思考从中有怎样的收获。

2.引导学生和文中的小动物进行对话,并模仿表演。

3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么,弄清事情真相。)

设计意图:语文教学与生活相联系,课内与课外相结合,体现了“大语文”的教学观,拓展了学生的语文学习空间。

四、仔细观察,指导书写

1.出示“花瓶开花”游戏:“吓、怕、都、家”。

2.小组讨论:你是怎么记住这些生字的呢?(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。)

3.观察字形,指出需要注意的地方。

4.师范写,生描红、书写。教师巡视,注意学生写字姿势。

5.展示学生的字,生生互评。

6.用生字组词,说话。

设计意图:提出问题后,让学生在小组内进行自主学习,教师参与到其中适当点拨、评价,通过学生之间的交流学习生字,学生的兴趣更加浓厚,师生互动更为融洽,效果显著。

五、课堂总结,领悟道理

同学们,这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相,希望我们以后听到或遇到任何事情时,一定要动脑筋想想或看看,不要盲目地跟随别人,这样,就不会发生这样的事情了。

设计意图:通过本节课的学习,领悟其中的道理,使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。

咕咚课件【篇4】

学习目标:

1、认识13个会认字,能正确书写8个会写字,学习两个新部首“羊字头’’和“足字旁”

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

重难点:体会听到任何事情,要动脑筋想想或看看,才能了解事情的真相。

一、疑:

根据课题及课文内容提出问题:

1、看到课题你想知道这是什么声音?

2、这课文讲了一件什么事情?

二、探:

(探索一)让学生借助拼音边读课文,边标然段,大声读课文,把课文读通顺。

(探索二)用自己喜欢的方式读课文,用“0”标出会认字,用“Δ”标出会写字。同桌合作识记生字。

(探索三)观察图①,图上画了什么?你能找出课文中那一段和图相应的段落吗?认真的读一读。

(探索四)观察图②,图文结合,狐狸、猴子、小鹿、松鼠听到兔子慌张的叫喊,看到兔子拼命的逃跑,他们有什么反应?课文里怎样说的?用“_”画出。

(探索五)观察图③,狮子与其他动物有哪些不一样的地呢小组合作在课文中找找,再图文结合,议一议。

(探索六)观察图④,让学生说出图意,看它们的表情与图①―③有什么不同?它们来到湖边看到了什么?听见了什么?明白了什么?

三、精彩展示:

1、以小组为单位,朗读课文

2、看图,分角色演一演“咕咚”这个故事。

3、展示会写字,看谁能在田字格正确书写。

四、拓展练习:

1、看拼音,写词语:

kànjiànyìkēbáitùshùlīngēnzhè

()()()()()

2、比一比,组词

着()松()跟()阴()玩()棵()

看()村()根()阳()完()颗()

3、照样子,写一写

例:结结巴巴

乱哄哄

4、填空。

①松:部首()旁,()结构,第七划是()组词()

②着:偏旁(),读音(),()结构笔顺:

五、自我:

学习了这课后,你明白了什么道理:

课后反思:

咕咚课件【篇5】

一、复习导入

1.巩固读音

(1)开火车读生字。做到人人过关。

(2)游戏——找朋友

2.辨清字形

(1)小组合作,自主交流识记字形办法。

(2)检查反馈

(3)比较字形,引导区分。

二、指导书写

1.出示:

(1)跟。

①引导学生说一说如何记住这个字,利用字族识字的方法记忆。

②指导学生观察“跟”的特点,它的笔画较多,需要注意右边是“艮”。

③教师范写,引导学生认真观察,然后学生书空、描红,每字对比书写两个。

④组词,说话。

(2)谜语:撇刀头下一扁口,一撇穿口往外走,弯钩里面两小撇,一撇一捺在外头。

①出示谜底:象

②教师引言:“象”是个象形字,本课还有一个象形字“羊”,现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程)

③引导学生观察教师范写,指出注意的'地方:“象”中“口”里的撇是一笔写下来的,“羊”三个横之间的距离是一样的。

④组词:盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。

3.师生评价。

三、复述课文,发展语言

1.分角色朗读全文,思考:你读后有什么感受?(学生可能说兔子和小动物们自己吓自己;也可能说兔子不该没弄清楚是怎么回事就乱说……)

2.你喜欢这篇童话吗?能试着用你自己的话说一说吗?自己练一练。指名复述。

四、排演课本剧

五、课堂小结,布置作业

这节课我们一起来到了森林王国,认识了很多新朋友。我们以后做事要向野牛学习,听别人说的话也要动动自己的脑子,想一想别人说的是对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听吧。

咕咚课件【篇6】

教学目标

★认识本课的生字和认读字,会写 “热”“闹”两个字,认识掌握“四点底”这个偏旁。

★了解重点词句的意思及课文的内容,知道听别人说话要动脑筋想一想,才能了解事实真相。

★能够正确、流利、有语气地朗读课文。

教学重点

★生字、认读字的字音及“热闹”的书写指导。

★了解课文重点词句的意思,读出语气。

教学难点

★写好“热”字。

★了解重点词句的意思,知道听别人说话要动脑筋想一想。

教具准备

多媒体课件,挂图、小黑板。

教学过程

一、直接引入,解题:

这节课,咱们一起学习第6课,齐读课题。

提问:咕咚是什么呀?还谁知道呀?”

过渡:既然咕咚是一种声音,那它怎么能来呢?咱们一起来读读这个故事。

二、初读课文,读准字音,学习生字新词。

1、自由朗读课文,注意生字的读音,读不好的地方多读几遍。

投影片: 逃命 正巧 熟了 热闹

大伙儿 吓坏了 跟着跑 说一说

(1)自由读。

(2)指名读。

(3)开火车读。

(4)去掉拼音读。

教师顺势点拨 “跟着跑”的字形及意思:跟着别人跑要用到脚,所以这两个字都是足字旁。

3、学习“热闹”

(1)出示句子:这下子可热闹了,动物们全跟着跑起来,边跑边喊:“快逃命啊,咕咚来了!”

(跟老师一起书空写写四点底。

(3)了解偏旁表示的意思。“四点底有两种意思:一种表示火,还表示小鸟的尾巴。想一想,热字里面的四点底表示什么呢?”

(4)记字形。仔细观察这两个字,谁有好办法记住它们?指名说一说。

(5)写字。

①观察“热”字在田字格中的位置。教师提示字形特点。

②教师范写“热”字。

③师生共同完成“闹”字的范写。

④学生练习。写字前提醒:身直、头正、肩平、臂开。

⑤反馈,再练。

(6)再次出示句子。

过渡:动物全跟着跑起来,能不热闹嘛。究竟因为什么,让这里变得如此热闹呢?”

三、学习了解内容,指导朗读,理解重点词句,感悟道理。

(一)学习第1自然段

1、自己读读第1自然段。思考:你知道了什么?

2、交流:知道了什么?

3、指名读:读清楚,让大家都能听明白。

过渡:我们听清楚了,是一个木瓜‘咕咚’一声掉进了水里。”(贴图)

(二)学习第2自然

你从哪知道的?咱们都来读读第二自然段。

它是怎么做的?再读这段:找一找,画一画。

课件出示图和句子:兔子听见吓坏了,拔腿就跑,边跑边叫:“快逃哇!咕咚来了! 指导朗读:

(1)指名读,了解情况。

(2)结合学生朗读情况进行有针对性地点拨。重点提示“拔腿”“边跑边叫”以及兔子的表情。

(3)练习读。

自己读一读。(板书:跟着)思考:为什么说猴子也跟着跑?再读读写猴子的句子。

5、森林里的很多动物都听见了,它们又是怎么做的呢?

(1)指名读句子。

(2)教师语言描述,引导学生进入情境。

(3)媒体演示,情景再现。

(4)学生交流,回归文本。

(5)学生有感情朗读,展示学习成果。

(三)学习第3自然段

1、自由读,找出大象说的话。过渡:大伙儿正乱做一团时,大象走来了,拦住了大伙儿,它说了什么?自己读读下面这个自然段。

3、朗读练习,注意语气。

(四)学习第四自然段

过渡:原来小动物们谁都没有看见“咕咚”,只是听见的,听了大象的话,小动物们决定去看个究竟。

1.学生自由读第四自然段,感知内容。

提问:(1)动物们来到了哪?它们是怎么来的?

(2)它们看到了什么?

(3)它们有什么反应?

2.教师点拨,指导背诵。

3.通过小练习进一步熟悉课文内容,复习巩固学过的字词。

4.试着背诵。

5.说说:它们在笑什么?

(五)通读全文,感悟道理 。

1.有声有色地朗读全文。

2.交流讨论:你们能明白些什么?”

四、教师小结。

在我们生活中,也可能会遇到类似的事情,我们要弄清事情的真相,可不能像小动物那样听到什么就是什么。

五、布置作业:

咕咚课件【篇7】

第二课时

一、检查复习

1.出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法检查生字词的读音。

2.指名朗读课文,每人读一段。

二、提醒学生注意:

1.在课文中出现了三次一边跑一边叫。这里的跑和叫都说明动物们既惊慌,又紧张、害怕。在读叫后面的话时,要读出紧张、害怕的语气。

2.野牛比较沉着稳重,在读野牛说的话时,要沉稳些。

三、表演课本剧

每个小组推选8个人,7个同学戴头饰扮演小动物,一个同学读叙述部分,用音乐伴奏渲染气氛。各组轮流上台表演。表演后评一评哪一组演得最好。

四、识记字形、指导书写。

1.启发学生用偏旁和熟字记住怕、闹、象、呀的字形。

重点区分熟与热的字形。

掉的右边指导学生书空,也可分成卜和早来记字形。

2.指导写课后练习2题中的字,先读生字,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。

重点指导以下几个字的书写。

熟和热都是上下结构的字,要写得上大下小,四点底的四个点要分开,间隔要均匀。

掉、怕、拦都是左右结构的字,要写得左窄右宽,呀要写得左小右大。

五、课堂练习

1.课后练习第3题,先读拼音,再写词语。写完之后同桌互相订正。

2.课后练习第4题,先读一读3个语气助词。呀呢都读轻声。

学生轻声自由读句子,选词填空,指名说出答案。第1句填吗;第二句填呀;第三句填呢。

3.用这3个语气助词进行说话训练,如:你的作业做好的吗?你吃过饭了吗?我们的校园真美呀!你为什么不写字呢?下雨前,燕子为什么会低飞呢?你们家的客厅真大呀!

咕咚课件【篇8】

【教材分析】

这是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事,讲的是一只小兔听见“咕咚”一声,吓得撒腿就跑,其他动物也跟着逃跑,只有狮子问“咕咚”是什么,而且要去看看,这才让大家明白:“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们:遇到任何事情,一定要动脑想想或去实地看看,不要盲目地跟从。

全文共有3、4自然段结构相似,都是先写了小动物怎么做,再写小动物怎么说,有利于学生读懂故事和讲述故事。

【教学目标】

咚”等怕”等7个生字。

形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、流利。

3、借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。

4、通过课文学习,初步懂得遇事要学会思考,不能盲目跟从。

【教学重点】

写字。

形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、流利。

3、借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。

【教学难点】

初步懂得遇事要学会思考,不能盲目跟从。

【教学课时】2课时

【课前准备】生字、词语卡片、多媒体课件。

【教学过程】

第一课时

一、情境导入,揭示课题

听,这是什么声音?(咕咚、咕咚)

2、板书:咕咚

对,就是这个声音曾经吓跑过好多动物呢!想知道这是怎么回事吗?那就和老师一起去森林王国看看吧。

二、初读课文整体感知

1、请大声朗读课文,要求:第一次读课文,能借助拼音把课文读正确,遇到不认识的字,猜猜它们的读音,读不顺的地方,多读几遍,尽量做到通顺。

第二次读课文,想想:课文中的“咕咚”是指什么?故事中出现了哪些动物,请用“—”划出来。

2、交流反馈

a、指名分段读课文,师生共同正音。

b、指名回答第2个问题。

“转、跟”是前鼻音

“咚、命、象、领”是后鼻音

“熟”是翘舌音

“着”是多音字,在课文里读轻声的“zhe”。

三、图文结合,品读课文

教师指导图文结合学习,本课共有四幅图,要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。

(一)阅读课文第一、二自然段。

,引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声,吓了一跳,拔腿就跑。)

二自然段,抓住重点词语:吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫,体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语,也可以通过表演动作来理解。

掉”两个字,加深记忆。

(二)阅读课文第三、四自然段。

引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊,小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)

2、指名读课文第三自然段,引导学生抓住小猴子的动作和语言,体会小猴子盲目害怕的心理。

7、学生小组讨论:动物们为什么跟着兔子一起跑。

8、学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

挑、跳等,并一起总结儿歌加以区分。

分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

过渡:就这样,很平常的“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,它成了可怕的怪物,吓坏了森林中的许多动物,他们一个跟着一个跑起来,就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。

(三)阅读课文第五自然段。

引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们,讨论“咕咚”。)

2、结合图片引导学生了解“野牛”,扩词“野”,认识“里字旁”。

3、指名演示“拦”的动作,体会“提手旁”的字的用法。

4、说话练习:指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式,表答野牛的问话。

6、分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

(四)阅读课文第六、七自然段。

引导学生观察最后一幅图,小动物们在干什么?(大伙儿知道“咕咚”的真相后,笑了。)

七自然段。

指导学生再读,读出可笑的语气。

4、引导学生进行合理想象:小动物们都会想些什么?如,小猴想:我以后要向野牛学习,不再偏听偏信,遇事会多动脑筋,弄清事情真相。

四、整体回顾,拓展延伸

板:沉着冷静、肯动脑筋

咕咚课件【篇9】

1.环节设计的递进性:通过采用“总—分—总”形式先完整倾听,了解大概到分段欣赏理解再到提炼主旨、理解道理,教师在丰富活动内容、丰满认知过程的同时,也让故事中的每只动物变得有血有肉生动具体了,为后面故事表演做好了铺垫。

2.提问有效性:教师的提问水平与层次直接影响到幼儿回答的有效与全面。本次活动在关注有关小动物的语言、动作、行为原因等方面的提问与追问还不够深入,没有让孩子们从中感受到动物们的不同表现与特点,直接影响了最后环节表演故事情境的效果。

3.口头讲述的不可取代性:通过两遍完整的故事欣赏以及对故事情节的分析理解,孩子们基本掌握了故事内容。在表演环节,教师即可运用口有讲述来引导幼儿表演,一方面可以控制故事进度指导幼儿表演,结合幼儿动作表现来控制语速,另一方面,也可以带动台下幼儿和教师一同做旁白,讲一讲故事,提高复述能力。

咕咚课件【篇10】

一、教学目的:

1、能通顺流利地朗读课文,能分角色朗读课文;

2、随文认识“猪、应、该、粗、神、鹅、翅、膀、漂、加、立、刻、结”14个生字,能正确书写“立、次、加、角、些、画”7个字,学习两个新偏旁;

3、学生在阅读中应学会尊重事实,遇事多动脑子想想,有自己的主见,不能盲目的随从别人的意见,语文教案-咕咚。

三、教学难点:指导学生朗读,读出课文中角色的语气,在朗读中使学生明白为什么小猪最终把小花猫画成了一只大怪物。

一、教师激趣:一向懒惰的小猪爱上了画画,今天,它画了幅画,许多小动物们都来看,我们也去课文里瞧瞧它画了啥?

二、出示课题:

19、小猪画画(齐读课题)学生认识课题中的“猪”字,并读准翘舌音。

四、学生自读课文师:小朋友想把这个故事讲给你的朋友听吗?学生自己借助拼音将课文读通顺、读懂。把课文中的生字画出来多读几遍。

五、再读课文,理解课文内容。

1、由结果探究原因师:谁能说说这个故事主要讲了什么?指导学生把话说简要地完整(小猪听了小松鼠、小山羊、小白鹅的话,把一只可爱的小松鼠画成了一只大怪物,幼儿教案《语文教案-咕咚》)板书:可爱教师出示“结果”(一张大怪物的画)随机认识词语“结果”、“一张”板书:大怪物师问:小猪为什么会画这么一只怪物呢?生:(因为小猪听了小松鼠、小山羊、小的鹅的建议)

2、3自然段小松鼠给小猪提了什么建议?生读小松鼠的话。教师出示课件:小松鼠师:你觉得小松鼠的尾巴长得怎么样?生:小松鼠的尾巴确实又大又好看。小松鼠这时是在炫耀自己的长处,你们想想哪些词语要读得重一些?学生思索后再读“你看,我的尾巴又大又好看,应该把猪的尾巴画大一些?学生集体练习读出示词语卡认识:应该大些师:小猪认真想过小松鼠的话吗?生:没有。师:你是从哪个词知道的?学生通过课文语句理解“马上”一词:“马上”说明小猪心里想了吗?生:小猪想都不想,拿起笔就画。学生用“马上”一词练习说话看图认识词语:又大又粗

三、四自然段。教师提出学习要求:讨论一下课文怎样读,小山羊的话对吗?为什么?出示课件,检查学习效果:推荐朗读小能手读小山羊的话。师:你为什么把多神气读得重呀?生:小山羊的角的确很神气,它在夸耀自己的长处,挺骄傲的。所以语气在自己的长处上要重一些。随机认识词语“神气”“一对角”师:小山羊的话对不对?为什么?生回答师:小猪想过小山羊的话吗?你从哪个词知道?学生找了出“连忙”一词。师:这个词和前面所学的哪个词意思相近?学生练习用“连忙”说句话。

5、6自然段指名学生读小白鹅的话。出示课件,教师引导理解小白鹅的心理:小白鹅最欣赏的就是它的翅膀,可眼见小猪的画上没有自己最美的部分,又急又得意。学生再读,师生评议你看,我的翅膀多漂亮,给猫加上一对翅膀该多美呀!认识词语:一对翅膀漂亮加上师:小猪还是没作过多的细想,就怎样做?学生了解近义词:连忙、马上、立刻

5、学生通过连忙、马上、立刻帮助小猪分析画成大怪物的原因。

6、请学生把自己的意见说给小猪听。

7、给动画片配音分角色朗读。

咕咚课件【篇11】

教学目标:

1.知识目标:学会“热”、“闹”两个字,认识“四点底”。

2.能力培养:朗读课文。背诵第4自然段。

3.情感目标:在理解课文内容的过程中感悟不能偏听偏信。

教学重点:朗读课文,背诵第4自然段。

教学难点:感悟不能偏听偏信。

教具准备:生字卡片;多媒体课件;动物头饰。

教学过程:

一、复习检测

1.自由朗读课文,要读准字音,注意词连读。

2.读词语。

(课件出示)热闹 水花 正巧 逃命 木瓜 熟了

吓坏 大伙儿 哈哈笑 跟着跑 说

二、 学习生字

1.记忆字形。

(课件出示)热闹

认识新偏旁——四点底。(师范写四点底)

仔细观察这两个字,谁有好办法记住它们?

指名说,提升方法。

2.组词。

3.书写。

指导:热,上面部分要紧凑。横折弯钩弯得不要太大。

4.用“热闹”说一句话。

(课件出示):这下子可热闹了,动物们全跟着跑起来,边跑边喊:“快逃命啊,咕咚来了!”

请你边读边想像,读读这句话,要读出热闹的场面。(板书:热闹)

在我们的生活中有哪些热闹的情景?你能用上“热闹”说一句话吗?

引导把话说具体。

三、 朗读课文,理解内容

(一)朗读、理解第一、二自然段(事件起因)。

1.究竟发生了什么事,让这里变得如此热闹呢?

自己在课文中找一找。

指名读给大家听。

2.指导读好重点句。

“兔子听见吓坏了,拔腿就跑,边跑边叫:‘快逃哇,咕咚来了!’”

猴子“也跟着跑,边跑边叫”。

“动物们全跟着跑起来,边跑边喊:‘快逃命啊,咕咚来了!’”

(二)朗读、理解第三自然段(事件经过)。

1.大伙儿正乱做一团时,谁走来了呢?

自己朗读第三自然段。

2.分角色朗读(戴头饰)。

指导读好“你们看见了吗?”“我是在湖边听见的。”等句子。

(三)朗读、理解、背诵第四自然段(事件结果)。

1.原来小动物们谁都没有看见“咕咚”,只是听见的,(板书:听见)就造成了这热闹的场面。听了大象的话,小动物们头脑冷静下来了,它们决定去看个究竟。

自己读读第四自然段。

2.小动物们看见的咕咚到底是什么?(板书:看见)它们看清楚以后,有什么反应?(板书:笑了)

3.你能看着课文的插图,试着背背这个自然段吗?

(课件出示):

大家( ),正巧一个木瓜( ),咕咚一声,( )。 大伙儿( ),( ), 都( )!

指导背诵。

4.小动物们在笑什么?

指名说,理解不能偏听偏信。

(四)朗读全文。

自由朗读课文,可以加上自己的表情和动作。

四、布置作业

1.用“热闹”写一句话。

2.把第四自然段背熟。

3.给家长讲一讲这个故事。

板书设计:

6 咕咚来了

热 听见 热闹

看见 笑了

咕咚课件【篇12】

教学要求:

1.学会8个生字,认读4个字,认识“四点底”。

2.会读指定的词语,能用“热闹”写一句话。

3.朗读课文,背诵第4自然段。

4.能把这个有趣的故事讲给大家听,并知道不能旁听旁信。

教学重点:

识字,朗读课文。

教学难点:

指导讲故事,明白文中道理。

课时安排:

3课时。

第一课时

教学内容:

识字。

教学要求:

学会生字,培养预习的习惯。

教学重、难点:

初读课文,识字。

教学过程:

一、检查预习

1.请你用打手势的方式告诉老师课文共有几个自然段。

2.这篇课文你喜欢吗?

3.指名读课文,检查学生读书是否正确。

二、学习生字

1.出示生字卡片指名读并组一个词

吓 跑 逃 跟 热闹 说 哈

2.读本课词语。

木瓜 水花 吓坏 热闹

正巧 大伙儿 哈哈笑

3.指导记字

(1)熟字来记:逃吓跑跟闹哈

(思考—同桌说—小组说—指名说)

(2)数笔画记字。

热说

4.指导写字。

观察-教师范写-仿写-练习写。

5.写在生字本上。

三、作业

1.读生字卡片上的词。

2.听写。

3.熟读课文。

第二课时

教学内容:

学习课文内容。

教学要求:

1.朗读课文。

2.能把这个有趣的故事讲给大家听,并知道不能旁听旁信。

教学过程:

一、导入课文

举例子讲一些人不假思索偏听偏信,有一群小动物也犯了这样一个毛病,你们

想听吗?

二、讲故事

老师讲故事,学生闭眼听。

板书课题问:“咕咚”是什么?指名说。

三、学习课文

1.指读第1和第4自然段。

学生读出“一个木瓜熟了……水花”

“大家悄悄来到湖边……水花”

问:这棵木瓜树长在哪里?课文第一自然段不写可以吗?

师:正因为树上结满木瓜,才会有一次次的木瓜落水发出的“咕咚”声。

再读第1和第4自然段

2.第一次兔子只听见咕咚声,没看见是什么就吓坏了,拔腿就跑后来怎样呢?指名读

第二段

问:其他小动物听到兔子的喊声是怎样做的?

师:森林中有那么多的小动物,你想当谁,学一学。

师生共同表演这一段,体会森林中的热闹与骚乱。

3.大象走出来了,是怎么做的?在书上画出大象说的话,读一读。

大家明白真相后是怎样做的?

4.总结:遇到事情要了解是怎么回事,动脑筋想一想,不要只听别人的话。

四、学习讲故事

同桌先试试,然后在小组里试试。指名讲。

五、作业

1.回家把故事讲给别人听。

2.背诵课文第四自然段。

第三课时

教学内容:

巩固课文内容。

教学要求:

1.巩固本课字词。

2.用“热闹”写话。

3.背诵课文第4自然段。

重难点:

用“热闹”写话,背诵课文。

教学过程:

一、朗读课文

1.指名读。

2.指名讲故事。

二、指导用“热闹”写一句话

1.读书中例句结合上下文说说怎样热闹。

2.说说自己见到哪热闹:自由市场、商场、车站、会场、赛场等。

3.指名说后,写下来。

三、检查背诵课文

四、听写生字

板书设计:

咕咚来了

兔子

咕咚猴子吓坏————木瓜

大家

咕咚课件【篇13】

活动目标

1,欣赏理解故事内容,能复述主要故事情节,并进行表演,发展幼儿语言表达能力和表现力。

2,懂得遇事要问清楚弄明白了再行动。

3,通过观察图片,引导幼儿讲述图片内容。

4,根据已有经验,大胆表达自己的想法。

教学重点、难点

1,能根据图来复述故事;

2,让幼儿懂得遇事要问清楚弄明白了再行动。

活动准备

故事图片,头饰(小兔、狐狸、猴子、老虎、熊、狮子),录有各种声音的磁带。

活动过程

1.放录音带。幼儿听一听磁带中有什么声音?学一学这种声音,并说一说这种声音是什么发出的。

小朋友们听过“咕咚”的声音吗?这又是怎么回事呢?听了故事《咕咚》就知道了。

2.教师生动、形象地讲述故事,让幼儿初步感受故事内容。

故事的名字是什么?故事中有谁?发生了什么事?

3.出示故事图片。教师再次讲述故事,引导幼儿全面理解故事情节,学会角色对话。

① 小兔住在什么地方?发生了什么事?小兔为什么拔腿就跑?

② 遇到了谁?狐狸说什么?小兔怎么回答?狐狸怎么样?

③ 路上它们又遇到了谁?小猴说什么?狐狸怎么回答的?猴子怎么想的?又怎么做的?

④ 后来又遇到了谁?它们怎么说的?大家怎么做的?

⑤ 最后,它们碰到了谁?说了些什么?“咕咚”到底是个什么东西?

4.幼儿完整欣赏故事,学会故事中的语句。(如:拔腿就跑、慌慌张张、一边跑一边喘气、上气不接下气、东瞧瞧西望望。)

5.这个故事告诉我们什么道理?

咕咚课件【篇14】

[教学目标]

1.认识“咕、咚、熟”等12个生字,会写“吓、怕、跟”等7个生字。

2.通过图片、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。

3.借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。

4.初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。

难点:

(教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中)听,这是什么声音?(咕咚、咕咚)(板书:咕咚)对,就是这个声音吓跑了好多动物呢!想知道这是怎么回事吗?那就和老师一起去森林王国看看吧。

2.不会读的字词借助拼音读准确。

3.教师检查自学情况。

(1)齐读、指名读、开火车认读。

(2)教师巡视检查学生认字情况。

(3)借助连环画,图文对应学习,读懂故事内容。(或根据学生已有的读连环画的经验――“段落之间有空行”来判断逐步梳理文本信息。)

1.出示课文插图一,学习第1、2自然段:

(2)谁听见了小兔子的喊声?(小猴子)他又是怎么做的?

出示:他一边跑一边大叫:“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家快跑哇!”

(3)“咕咚”是什么?

(4)听到他们的喊声,还有谁也跟着跑起来了?

出示:狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。

2.出示课文插图二,学习第3~4自然段:

(1)根据这些动物们的表情,猜猜他们会说些什么。(学生大胆想象)

(2)引导学生朗读第1~4自然段,体会小动物们害怕的心情。2.哪些动物是跟着兔子跑的?

3.小动物们一边跑一边叫是因为。

1.出示“吓”“怕”“跟”三个生字,组词,观察结构。

(1)三个字均为左右结构的字,左窄右宽。

(2)“跟”字复习足字旁笔画的变化,右边第一笔横折起笔与足字旁齐平。

2.教师范写,讲解要点。(“吓”左窄右宽,“怕”左窄右宽,足字旁最后一笔是提。)

3.学生书空,描红,书写练习。

4.教师巡视指导,强调正确的写字姿势。

咕咚课件【篇15】

一、情景表演导入(一只胆小的老鼠正在散步,忽然听到"咕咚",吓了一跳逃跑了,边跑边喊"快逃!快逃!咕咚来啦!")提问:

刚才的小老鼠怎样了? (逃跑)它为什么要逃跑呢? (害怕)它害怕什么呢? (咕咚)"咕咚"会是谁呢? (幼儿猜测)

二、幼儿观看ppt,初步理解故事内容。

师:小老鼠跑着跑着,会遇到谁呢?他们说了些什么?

我们一一看。

观看第一页(兔子听到老鼠叫喊声一起逃跑)——小老鼠跑啊跑,它遇到了谁呢?

它遇到小兔子说到什么呢?

小老鼠对小兔子说了什么?

小兔子听到喊声怎么了?

观看第二页(狐狸逃跑)--这是谁呀?谁来学学狐狸的样子?

观看第三页(狐狸被吓的和小老鼠、兔子、一起逃跑)--狐狸听到了什么声音?

他为什么也要逃跑呀?

他们逃跑时,又会遇到哪些动物呢?

观看第三页(小羊、小猪、斑马都被吓到一起逃跑)--他们见到小羊(小猪、斑马)对他(们)说了什么呢?

我们一起来说说。(快逃!快逃!咕咚来啦!)--有谁发现了这群小动物?他会怎么做呢?让我们来看看吧!

教师播放第四五页,和幼儿一起观察,理解故事内容。引导幼儿观察大熊并学学他的动作。再模仿小动物们紧张的样子。

小动物们跟在大熊后面干什么呢?

"咕咚"会是谁呢?(幼儿自由发言)

三、讨论并理解故事内容。

师:让大熊带着小动物去找"咕咚"我们来想想,小老鼠吓得往前跑时,碰见了谁?说了些什么?

教师根据幼儿的讲述,出示相应的动物形象图片(大)鼓励幼儿模仿绘本中动物的表情及语言:"快逃!快逃!咕咚来啦!"教师播放最后画面(苹果掉到水中)咕咚到底是谁啊?

"咕咚"可怕吗?小动物们为什么害怕呢?

四、幼儿选择相应的角色表演故事。

在表演过程中,教师及时表扬声音和表情到位的幼儿并提示幼儿:如果不记得自己何时出场,可以借助线索图。

根据实情况,可以再说几次,让幼儿体验和同伴一起表演的快乐。

推荐阅读

小编精心推荐

咕咚教案 | 15早安 | 年终工作总结精选篇 | 文联述职报告精选6篇
上一篇:乡村医述职八篇 下一篇:老公写给老婆的检讨书
back_img
推荐标签