【#实用文# #拱形的课件11篇#】我为了制作这份“拱形的课件”倾注了所有的心血，仔细阅读后您的思维将会得到磨炼。教案课件在老师上课中起着重要的作用，现在是准备教案课件的时候了。教案是提高教育教学素质的必要途径。
拱形的课件【篇1】
重点：
1.认识拱形受力时可以将力分散，并向下和向外传递，在拱足处转化成外推力和向下的力。
2.知道抵住外推力，可以使拱形承受更大的压力。
难点：瓜皮拱的受力情况推测拱形受力时各部分相互挤压的作用，进一步理解拱形承重的原因。
3教学过程
3.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】导入
1.图片：各种拱形结构的建筑物(课件出示)——这些建筑在结构上有什么共同的特点?(拱形结构，板书拱形)
2.古今中外，从城市到相间，拱形建筑到处可见，让我们一起来认识一下拱形。
活动2【活动】研究拱形
(二)研究拱形
1.人们为何要将建筑物做成拱形?你是怎么想的.?，真的如大家所说，拱形能承受很大的力吗?让我们一起来研究一下拱形的力量，导入及板书
2.要研究拱形的力量，必须先要制作拱，看看我是怎么做的(演示纸拱的制作)
3.猜猜看，这个纸拱能承受多大的压力，也就是能承受多少个垫圈?
4.到底怎样，让我们一起通过实验来测试一下，请大家先了解一下实验的要求：(课件展示)
5.分组实验探究
6.交流板书：可承受一定的压力
7.在刚才的实验中，你还发现了什么?(拱足怎么啦?)板画(师板画拱形——同时介绍拱形的拱顶和拱足)
(1)拱足向外移动了，这是什么原因造成的?
(2)拱顶受到的压力到了拱足变成了向外的推力，拱足部分真的有两个外推力吗，我们不妨体验一下：两人合作，一人拱顶处使力，另一人两个手指抵住拱足，体验外推力;
8.除了外推力，向下的压力还有吗?(演示实验：沙平面受力压痕，板画完整的受力图)
9.现在谁来说说看拱形受力有什么特点。课件：拱形受力时可以将力分散，向下和向外传递，在拱足处转化成外推力和向下的力。
10.进一步探究：如果我们不抵住拱足处的外推力，拱就会变形，那你有什么好的方法让纸拱不变形?(课件)这样做，承受的压力可能会怎样，真的吗?那我就按照你们的方法来试试看(演示实验)
11.交流：发现了什么?(1)承载力变大，(2)板画：形状又有改变)
12.从中你会提出什么新的探究问题?(怎样才能使纸拱承载更大的压力;如果我们用四本书分别抵住拱足处的外推力，拱承受的力将会……六本呢?真的如大家所说吗?你觉得这个实验怎么做，实验时还要注意什么?课件4本书及温馨提示：6人一组，跨度不变，书本紧靠拱。
14.交流：说说你的发现——抵住拱足的力量越大，拱形承受的压力越大。课件： 结论
活动3【练习】延伸与拓展
1.研究瓜皮拱
课件：(1)梯形的五块瓜皮做成拱瓜皮为什么不垮呢?
(2)受压时会有什么现象发生?说明了什么?
课件结论：拱形受压，不单拱顶和拱足处受到力，其实拱形的每一个地方都受到力的作用。
瓜皮拱把受到的力向下、向外传递给相邻的部分，拱形的各部分相互挤压，结合得更紧密。所以在一定的重物下瓜皮拱不垮。
2. 课件师述：拱形建筑，肯定不是靠人的力量抵住拱的外推力的，比如拱桥的拱足会顶住河的两岸，抵住外推力时需要的的力量来自于河堤的岩石或地面，力量强大，可以保证拱桥的稳定和坚固。
3.课件运用：现在你能解释为什么古代的城门大多是拱形?
拱形的力量教学反思
(一)教学设计反思
1、第一个实验环节中(探究纸拱是否有力量)不该过早揭示结论，而是让学生自己发现并总结，使之成为学生的内化知识。
2、第二个实验环节应由教师抛出问题“怎样让纸拱不变形?”再由学生自主提出将拱足抵住。并设计实验。
(二)教学过程反思
1、教学板块衔接处不够顺畅，一时紧张竟遗忘一个穿插小实验(让学生两人合作用手指抵住拱足感受其向外推力)
2、由于时间控制不够到位，以致结尾处未对西瓜皮拱的承重原理进行分析阐述，从而缺少对本课知识点的牵引与加固。
(三)存在问题反思
1、设计的教学内容环节较匆忙，没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间。
2、教学板块设计意图应以学生探究为目的，而不是教师传授知识让学生验证。
3、运用教学语言不够熟练，精简，并出现了多次口误。这是不应该的。
(四)改进措施反思
1、教学设计应更严密、更科学。尤其要预留出学生活动的时间。
2、提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力。多听、多学、多练。 整堂课学生们在一种欢快的气氛中学习新知识。在教学中，让学生分组自己动手去掂一掂，让学生自主探索，为学生学习数学提供了一个广阔的空间，培养学生的动手操作的实践能力和探索精神，也提高了学生的综合能力。让学生在操作中思考，在交流中思考，在思考中探索获取新知识，充分发挥学生的主体性和积极性。
经过这次课堂教学的反思在日后的常规教学中我一定注意自身教学语言的规范精炼，不断扎实自己的科学基本功，并时刻铭记新课改标准的要求、指示：教学过程中应以学生为主体，让学生探究性学习，以“玩”的形式学习。
拱形的课件【篇2】
复习是学习过程中的重要一环，它不仅使所学知识系统化，而且加强了对知识的理解、巩固与提高，也可弥补知识的缺陷，使基本技能进一步熟练。临近期末，为了有效地进行复习，特制定本计划。
1、巩固知识、强化记忆。通过复习，把本册教材的教学内容进行系统的整理，使学生进一步熟悉理解课本上的科学知识。
2、温故知新、拓宽加深。在复习过程中要通过知识的内在联系，把零散的、片断的知识条理化、系统化，使学生对知识的理解更深刻、更全面，达到横向拓宽知识，纵向深化知识的目的。
3、发展能力、综合提高。在复习过程中，通过教师的示范、指导和启发，使学生的概括和整理知识的能力、记忆能力、分析和解决问题的能力以及学习科学的自觉性和主动性都有较大提高，培养学生学习科学的兴趣，能用科学知识、科学方法来解决生活中的实际问题，学以致用。
1、第一单元《生物与环境》：(1)通过“绿豆种子发芽和生长”“蚯蚓的选择”研究生物的生存和非生物环境的关系。(2)引导学生观察分析生态群落中生物之间的食物链和食物网，并通过对生态瓶的制作、观察，探究生态群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的关系。(3)把以上认识拓展到自然界，通过典型事例的分析，认识到保护大自然、维护生态平衡的重要性。
2、第二单元《光》：(1)观察光的传播(直线传播和反射)特点及其在生产和生活中的运用。(2)认识许多光源在发光的时候也在发热，太阳是地球最大的光源和热源。阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系，也与物体本身的性质有关系。(3)通过制作太阳能热水器综合运用相关知识。
3、第三单元《地球表面及其变化》：(1)认识地球表面总的地形概貌，以及河流、海洋、山脉、高原等地形及特点。(2)地形地貌变化及发生原因。让学生知道是地球内部的运动，是太阳、流水、风、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。
4、第四单元《运动和力》：(1)了解重力、弹力、反冲力，让学生用这些力作动力使小车运动起来，并研究动力的大小与小车运动的关系。(2)学习测量力的大小，认识力的单位，为研究摩擦力大小做好技能准备。(3)认识摩擦力，研究影响摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力对物体运动的影响。(4)动手实践，设计和制作一个小车。
三、复习重点难点：
1、重点：掌握控制变量实验的技能，设计控制变量实验。
1、加强复习的计划性。我先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。
2、注意复习课的针对性。我把复习重点放在学生的难点，弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习，。
3、课堂上坚持精讲多练，以学生为主体的教学原则，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中，切忌教师“垄断”复习课堂。
2、专题训练：(1)基础知识训练：侧重一些概念，试验及其结论。(2)解决问题训练。
4、针对练习：查漏补缺，针对学生暴露的一些问题，再一次补充复习。
拱形的课件【篇3】
一 教材分析
我说课的题目是《拱形的力量》(出示课件)，《拱形的力量》是教科版科学教科书六年级上册第二单元的第三课，学生通过前两课的学习已初步了解改变材料的厚度和形状会增强抗弯曲能力。在本课中，提出了一种新的形状——拱形。拱形结构是一类很重要的结构，应用广泛。拱形结构又叫推力结构，它的特点是把受到的压力分解成向下的压力和向外的推力，是所有结构中唯一产生外推力的结构。而研究拱形的承重特点更具趣味性和挑战性。
教材精心设计安排了两项活动。第一项是测试纸拱的承受能力，这个活动让学生初步了解拱形承重的秘密。第二项活动是搭一个瓜皮拱，这个活动是让学生了解拱形在生活中的应用和深入理解拱形承重的原理。
教学目标：
据此，我设置了一下几点教学目标：(出示课件)
1 科 学 概 念：拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。
2 过程与方法：根据观察到的拱形产生的形变，来推想它受力的状况。
3 情感、态度、价值观：让学生了解拱形在生活中的应用，同时体验探究的乐趣，培养学生的合作精神以及增强学生的环保意识。
重点 (出示课件)：我认为在弄清拱形可以向下和向外传递承受的压力，设法保持拱形的形状，使它承受更大的压力。
难点（出示课件）：拱的受力原理和如何更好地发挥拱的受力特点。
教学准备 (出示课件)：要完成本节课的教学，需要准备的材料有: 做拱形的纸 ,铁垫圈若干 ,课件 , 小木块若干,西瓜皮块若干 、 抹布。
二 学情分析：(出示课件)：
通过本单元前两课的学习，学生对增加材料厚度和改变材料的形状可以增加物体抗弯曲能力的探究已产生了浓厚的兴趣，在这种氛围下相信进一步探究拱形，学生们的热情会更加高涨。
三 教法学法分析：
教学目标能够顺利的完成，需要合理的科学的教学方法，为了达成教学目标，突破重难点，本课我将采用“探究－研讨”法组织学生进行探究性学习(出示课件)
（一）：自主——探究法。
《新课程标准》指出：学生是学习的主体，在科学学习过程中，学生自主动手操作的活动是学生学习科学的主要途径。本课主要引导学生利用旧挂历纸和垫圈探究纸拱的承受压力的能力。在这个过程中学生充分发挥自己的动手能力和创造性思维，学生的科学素养能够更好的得到自主发展。
（二）：合作——研讨法。
科学活动以小组的形式开展，不仅可以培养学生的团结合作精神而且可以在活动过程提出自己的想法，同伴之间进行互相交流，最终达成共识。
四 教学过程：
我一直认为科学课堂必须是充满情趣和智慧的课堂，它着力于激发学生科学探究的兴趣，点燃学生智慧的火花，让学生的兴趣更浓厚，让学生的智慧更灵动。以这个为基点，我着重从以下四个方面进行教学设计：
（一）：创设情境，激趣导入。(出示课件)
首先我将出示一张纸，引导学生观察：看老师手中的这张纸。它连自身的重量都承受不起，这样柔软无力的纸你能用什么办法让它至少能承受自身重量不塌下去吗？通过学生回答，不但可以检查学生对前节课知识的掌握程度。还调动了他们学习的积极性，引导学生说到拱形，这时我(做一个拱)继续启发学生，做成拱形后它没有塌下去，看来拱形也有科学道理。你们发现了吗，我们的周围中也有许多的拱形建筑，请看(播放课件图片：赵洲桥、拱门、九洲体育馆) 为什么这么多的建筑都采用了拱形呢？同学们愿意和老师一起来研究拱形中的学问吗？（这时我板书：拱形的力量 ）
我这样
设计的目的是使学生认识到“拱形”是“改变形状”的另一个视角。通过欣赏拱形建筑的`图片，让学生感受到中国劳动人民的勤劳智慧，拱形的神奇作用，最后的提问激发起学生的求知欲。并且通过教师演示平纸和拱纸的承重能力，使学生明白同样大小和材料的拱纸比平纸承重能力强，同时亲眼目睹了拱纸承重过程中的形变，初步感知拱形受力的特点。
（二）：探究研讨——测试纸拱 (出示课件)
这里我设计了三个实验活动:
为了突破重点，我设计了第一个实验：做一个纸拱，试试它能承受多大的重量。（课件）
学生把纸拱放在垫板上，并在拱足的地方做好记号。观察之后，说一说拱自身的重量落在哪里？引导学生说出在拱的下部。
教师解释概念：在拱与垫板接触的地方，我们把它叫拱足。下面请同学们轻轻地放一个垫圈在纸拱上，来测试拱的承受力，仔细观察纸拱的变化。并回答：哪个部分承受着垫圈的重力？学生会发现拱足向两边伸展，而垫圈的重力是被拱顶承受的。
再加一个垫圈，观察一下新的变化。学生发现纸拱随着压力的增大，拱足伸展得更大了，最后就平了。根据这一现象让学生通过自己的理解来解释。“纸拱”为什么会向两边伸展开去？
在这个环节中，通过观察描述活动，学生能清晰地认识拱形的受力轨迹，从而建构第一层次的“拱形”概念――拱形可以通过材料向下和向外传递承受的压力。看到拱足分开自然想到要用什么东西去抵住它。
教学进行到这里，基本抓住了本课的第一条基本概念。为了让学生进一步深刻理解拱形的受力原理，我又设计了第二个实验：把拱足固定，测试纸拱能承载多大的重量。
实验二：把拱足固定，测试纸拱能承载多大的重量（课件）
教师设问：既然我们知道了纸拱受力变形的原因，你有什么办法使纸拱不容易变形，能承受更大压力？承受几个垫圈你能预测一下吗？怎样让拱形承受更大的压力？用实验检测一下看行不行。学生开始分组实验：用东西（书本）抵住拱足，在拱顶上不断加垫圈。实验时教师巡视指导。在实验的过程中，学生就会发现，抵住拱足的物品越大越重，纸拱的承受能力就越强。引导学生进一步改进实验方案，让拱形能够承受更大的压力。
通过师生谈话，进一步肯定学生的想法，用东西抵住拱足，拱承受的压力要大一些。在这个过程中，还可以讨论观察到的现象。当拱顶上的压力不断增加时，它的形状会有什么变化？纸拱为什么会产生这种变化？通过这样的设问，再一次让学生理解拱形的受力原理。让学生在认真观察现象后，对出现的问题作出解释，当拱顶上的垫圈不断增加时，纸拱还是要塌，向左右偏，通过操作适当开动脑筋去思考解决方案，怎样让拱形承受的压力再大些，进而引出实验三：让拱形承受更大的压力。
实验三：让拱形承受更大的压力（出示课件）
科学必须用事实讲话。科学数据就是探究活动中获得的事实性资料，对科学数据的分析是激活学生理性思维的重要途径。
我提问：我们怎么做能让纸拱承受更大的压力？你打算怎么做？让学生把自己的方案写下来，再汇报。
学生进行实验操作。我用课件出示：(【温馨提示：1、进行实验时，做好数据记录。2、每个实验，“拱桥”的拱足之间的距离要保持一致。3、如果纸条被压坏或有明显折痕，应该换上新的纸条。】)
学生分组实验大多数学生都在拱形的两边放木块，把拱足抵住，实验结束后，教师提出问题，现在你能解释一下为什么抵住拱足，就能提高拱的承受力，
请学生试着解释。
（演示课件说明:拱形承载重量时，能把压力向下向外传递给相邻的部分，拱形各部分相互挤压，结合得更加紧密。拱形受压时会产生一个向外的推力，抵住这个力，拱就能承载很大的重量。） 我将进一步引导学生思考：从同学们刚才的实验中我们看到抵住拱足的物体的多了、重了，拱的承重能力就增强了！那现在老师有个问题了，要是我们继续在旁边加，拱是不是会一直都这样，承受的物体越来越多呢？学生可能回答：不能或能，老师点拨：拱有一定的承载能力，不能超过它的限度，就如我们天天经过的大桥——招苏台河大桥，他的限载重量是20吨 。 通过生活中的拱形建筑可以引出极限限载的含义。&nbs
p; 最后让学生总结拱形承载的秘密。（同时我把拱形承重的秘密展示在黑板上） 通过这个环节学生不仅了解了拱形承重的秘密，同时培养了大家的自主操作能力和团结合作的精神。这样课堂教学主线清晰，学生探究情趣盎然，深入有效。
（三）：理性认识—搭瓜皮拱
学生分组活动，课前每小组准备了西瓜皮块来搭一座拱桥，两组学生分别在讲桌两边搭拱，
本环节的活动用到了瓜皮，会弄脏学生的手和课桌,我会让学生用准备的抹布,待实验结束后擦干净,让学生增强环保意识 。
我这样设计的目的是纸拱毕竟是一个不会轰然垮掉的拱，做一个瓜皮拱不但饶有趣味，而且更能让学生亲身感受到拱形的承重特点，两个活动相比，前者是感性的探究，后者是理性的认识，相辅相成。
（四）：拓展延伸 ，情感升华
在教学的最后，通过身边一些熟悉的建筑中拱形的运用让学生将知识还原生活。再让学生欣赏培江三桥等（课件图）拱形建筑的图片，让学生吸收信息，提高创新意识，从而使学生感受到中国劳动人民的勤劳智慧。
五 板书设计
结合本节课的重点和难点，我把拱形承重的秘密展示在黑板上，让学生能清楚、明了地理解拱的受力原理
拱形的力量
拱形承重的秘密: 拱形承载重量时，能把压力向下向外传递给相邻的部分， 拱形各部分相互挤压，结合得更加紧密。
俗话说：“科学探究无止境”。我更觉得：“科学教学艺术的探究更无止境”。以上是我的说课内容,谢谢大家!
拱形的课件【篇4】
【教学目标】
1、对力作用于蛋壳凹面、凸面所出现的不同现象产生探索的欲望和兴趣。
2、初步感知拱形面能承受较大力的现象，并了解其在生活中的运用。
3、简单表述自己的操作过程和结果。
【教学准备】
1、勘儿操作材料(人手一套)，蛋壳(分成两半)、铅笔、水、吸管、透明胶带纸、纸条(三条，长短相同)、河流模型(可固定纸条)、小积木若干。
2、教师操作材料：桌面教具一套、记录表、投影仪，有关桥梁、隧道、圆屋顶等的图片。
【教学过程】
一、激发兴趣，引导幼儿操作感知。
1、故事《小鸡出壳》引出问题：小鸡是怎么啄破蛋壳的?
2、启发幼儿用铅笔尖代替小鸡的尖嘴巴，来模拟小鸡用尖嘴啄蛋壳的过程;发现力作用于蛋壳的凹面时，蛋壳很容易被啄破的现象。
3、师：试试用笔尖啄蛋壳的另外一面，看看会怎么样?引导幼儿通过操作，验证相同力分别作用于蛋壳凹面、凸面所产生的不同现象。
二、实验：感知力的分散现象。
1、将水分别滴落在蛋壳的凹面和凸面，引导幼儿观察两种不同的现象，初步感知力的分散现象。
2、幼儿操作：将水滴落在蛋壳的凸面，再次感受力的分散现象。
3、教师出示图l，作简单小结：我们作用于蛋壳上的力就像水珠一样，滴在凹面上，力就像水珠一样凝聚在一起，作用力大;滴在凸面上，力就像水珠一样流到四周，被分散，作用力就变小。
三、知识迁移，了解薄壳结构原理在日常生活中的应用。
1、师：你在生活中见到过哪些像“︿”的物体?
2、运用实物投影仪，向幼儿介绍有关拱桥、圆屋顶、隧道等的图片，了解薄壳结构原理在生活中的运用。
四、幼儿继续探索，并学习用简单统计魄方法记录探索的结果。
1、给幼儿一个河流模型和三张纸条，启发幼儿尝试建造不同弧度的拱桥，用小积木代替拱桥所受的力来进行测量，并记录观察的结果。(鼓励幼儿用自己的方法来记录。)例：(图2)
2、帮助幼儿比较分析几种桥的受力程度，让幼儿学习用较连贯的语言介绍自己的观察结果。
3、师：你觉得什么样的拱桥才是又好看又好用的呢?帮助幼儿分析实际应用中的利弊，发现新的问题。
五、延伸扩展：激发幼儿不断探索的欲望。
1、启发提问：古人利用蛋壳的这种原理建造了许多的拱桥，有的到今天还在使用，都好几百年了。你能用蛋壳的这种原理来建造什么样的建筑呢?
2、请幼儿用笔画出自己设计的作品，并相互交流。(此部分可在区域活动中进行。)
【教学延伸】
在区域活动中，引导幼儿找找现代生活中各种各样的桥，看看他们是用什么方法建造的，如斜拉索大桥、高架桥、立交桥、铁路公路两用桥等，引导幼儿进一步探索。
拱形的课件【篇5】
导入新课
1、课件出示一组图片：让学生先欣赏一些建筑图片，仔细观察一下，看看这些图片中的建筑物都设计成了什么形状？思考：这些建筑物为什么要做成这样的形状？让学生自由说一说。（预设：增加抗弯曲能力、节省材料、美观、
建筑本身的需要、增强抗压能力……）
2、引入新课。把物体做成拱形，我们觉得它很美观，也可能是建筑本身的需要，但是它是否像同学们想的那样能增加承重能力呢？这节课我们就来研究“拱形的力量”（板书课题）
【设计意图：优美的音乐，精彩的图片，调动了学生听视觉感官，把学生“拉”进熟知的生活情景中，引发探究的欲望。让学生感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”.从而大大增加了学生观察周围事物的兴趣和探究问题，解决问题的欲望。】
（二）测试纸拱的承重能力
实验一没有抵住拱足的实验
1、指导演示没有抵住拱脚的实验，初步感知拱形受压通过材料向下和向外传递承受压力。
（1）出示一张纸，演示平展的纸搭在两本字典中间连一个螺帽的重量都承受不了就掉下去。如果把它做成拱形呢？
（2）演示纸拱的做法，并介绍纸拱的拱身及拱足。
（3）纸拱能承受压力吗？能承受几个螺帽？螺帽放上去纸拱会发生什么现象？（让学生猜一猜。）你们猜的对吗？让我们通过实验的方法来验证。
【设计意图：猜测是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜测，对于科学发现，科学概括往往是非常起作用的。它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。】
2、出示课件，明确小组的活动要求：
⑴发挥小组长的作用，人人参与，有序实验。
⑵把螺帽放在拱身的正中（红色线内的中央，每张卡纸中央有两厘米宽的竖格。）
⑶一边实验，一边认真观察拱身和拱足的变化，把观察到的现象及时记录下来。
指名让学生读一读，说一说，明确要求。
【设计意图：提前规范活动的要求，使探究更有序、有效。】
3、分组实验，验证猜测。比一比那个小组做的又快又好。教师巡视指导。
4、交流实验的结果，感知拱形向外和向下传递承受的压力。
实验二
用同样多的书抵住拱足的实验
过渡：怎样使纸拱更多承受螺帽呢？你有什么办法？学生自由说一说。
1、按以上小组的要求，做用同样多的书抵住拱足的实验。
2、随着压力的不断增加，纸拱有什么变化，交流实验中的发现。
（三）研讨：通过以上实验讨论交流拱形为什么能承受重压呢？
①学生以小组的形式，讨论、交流、记录。
②集体交流，指名说一说。
拱形的力量实验记录表
实验方法
承受螺帽
数纸拱的变化（重点观察拱身和拱足的变化）
实验一
没有书抵住拱足
实验二
用同样多的书抵住两边的拱足
通过观察实验现象，试着解释纸拱承受较大压力的原因：
③阅读教材32页“拱形承重的秘密”。（默读，再指名用自己的话说一说，加深理解。）
【设计意图：真正发挥了书本这一课程资源的作用。利用书本突破了难点，又解放了教师—―对拱形承重的秘密不用去讲解。】
④课件出示：拱桥承重的示意图，让学生再形象直观地感受拱形承重的原因，并板书。
【设计意图：课件演示拱桥承重的示意图，通过视觉，直观形象的加深了学生的理解。】
（四）搭瓜皮拱
1、自由阅读教材，结合文字和图片，了解搭瓜皮拱的做法。
【设计意图：充分发挥课本资源的作用。】
2、课件出示：搭瓜皮拱注意的事项及要求，让学生读一读。
⑴把半圆形的冬瓜切成5块，切口的方向指向想像中的圆心。
⑵记住每块冬瓜的位置，不要错位。
⑶使用小刀时，注意安全，切勿伤人。
〔4〕在冬瓜拱上放螺帽，试着解释瓜皮拱为什么不垮？
【设计意图：在活动前提出搭瓜皮拱注意的事项及要求，使学生的活动有方向、有目标、活而不乱，从而使活动的针对性、实效性大大增强，优化教学，提高课堂教学的有效性。】
3、分组实验，比一比哪个组搭的又快又好。
4、交流实验结果，解释冬瓜拱不倒的原因。
设计意图：
饶有兴趣的“搭冬瓜拱”的活动，使学生从理性的研究，回到了感性的制作中，又一次经历了拱形承重的实验，进一步加深了对拱形承重秘密的理解。
（五）了解赵州桥。
1、出示课件，学生通过看听，了解赵州桥，进行爱国主义教育。
2、课下收集赵州桥详细资料，更进一步的去了解。
【设计意图：赵州桥是中国古代劳动人民智慧的结晶，是古代劳动人民精湛技艺的体现，是中华民族的骄傲。了解赵州桥，使学生受到感染与熏陶。】
（六）谈本节课的收获，指名说一说。引导小结，回答课前提出的问题。（正是因为拱形能承受很大是压力，所以开课前你们所看的那些图片中的建筑物如：天安门、赵州桥、埃菲尔铁塔等等才设计成了拱形。
【设计意图：回答开课的问题，做到首尾呼应，更体现了课堂的完整性。】
（七）课外延伸，做捏鸡蛋的游戏、
1、教师出示鸡蛋，做捏鸡蛋的游戏，学生猜测，如果我用力去捏会怎样呢？
2、请同学们请出班里的大力士来验证他们的看法。学生捏鸡蛋，
3、鸡蛋为什么捏不烂呢？学生自由说一说。课下先试着解决，其中更具体的秘密引向下节课“找拱形”中揭晓。
【设计意图：带着问题进课堂，再带着新的任务出课堂，给学生留下了“任务”，把课堂上引发的科学学习延伸到课外活动中，为下节课做好铺垫。既培养了学生的科学精神，又让他们体会到科学的无穷奥妙，从而激起他们的探究欲望和积极主动的探究行为。】
拱形的课件【篇6】
《找拱形》一课是教科版科学六年级上册“形状与结构”单元中的第四课。在第三课“拱形的力量”探究活动中，学生已经通过实验研究认识了拱形受力的特点。本课“找拱形”就是要在圆顶形、球形、不规则弧形结构中找出拱形的特征和异同，使学生对拱形结构的认识进一步扩大和加深。试图引导学生在经历“解释圆顶形、球形承受压力特点”“寻找生物体中的拱形”等探究活动中用已有知识解读物体的形状与结构，对弧形结构的物体作出合理的解释，发展学生的联想和逻辑推理能力。
1、科学概念：圆顶形有和拱形相似的特点，可以承受很大的压力。
2、过程与方法：用已有知识对常见弧形结构承受力的特点作解释。通过观察、实验来分析解释这种现象，并能与生活相联系。
1、认识圆顶形和球形，在生活用品、生物体中找拱形。
2、根据实验现象进行分析，并能说出自己的见解。
1、小组准备：圆顶形塑料壳2个，完整的乒乓球一个，勺子、鼠标、笔、塑料瓶（随机）
2、教师准备：圆顶形塑料壳3个，木板一块，一半的乒乓球，剪开的半个乒乓球。
1、我们在上一课中知道拱在承受压力时会向下向外传递承受的力，各部分相互挤压，结合紧密，所以能承受很大的力，如果抵住拱足呢，拱又能承受更大的力了。
1．生活中还有许多圆弧形的物体：锅盖、安全帽（ppt），我们把这些物体的形状叫做圆顶形（板书）
2、为什么这些物体要设计成圆顶形？我们来感受圆顶形承受力的特点。
（2）每个同学都看一看塑料的厚薄、捏一捏皮的软硬、再把它扣在桌面上压一压感受一下。你发现什么？
（4）演示：三个这样的圆顶形塑料壳扣在桌面能承受多少本书？
三个这样的圆顶形塑料壳扣在地面，请一个小朋友上来试试他们的力量。
（2）直接出示被剪开的半个乒乓球，你有什么发现。
4、圆顶形是拱形的组合，但是圆顶形与拱形有没有不同的地方呢，同时出示剪开的乒乓球和完整的半个乒乓球。（每个小组一份材料，更方便观察）
追问：为什么？有什么办法让剪开的乒乓球承受更大的力？
试着用透明胶粘住剪开的拱足，你有什么发现？为什么？
请生上台画出简图。
5、总结圆顶形的特点：圆顶形是拱形的组合，能承受很大的力，且不产生外推力。
1．生活中还有这些圆弧形的物体：灯泡、乒乓球、球形建筑，这种物体的形状有什么特点？导出：球形（板书）
我们有什么方法去验证（有了上面的探究过程，学生可尝试自己设计试验）。
预设：
（1）两个圆顶形组成一个球形，所以球形像圆顶形一样承受力大。
（2）用力按圆形的乒乓球，虽然乒乓球的塑料软而薄，但承受的力大。
3、把2个塑料壳组合成球形，每个同学都用手压一压塑料球，说说感受。
分发材料、小组实验、交流感受（很难压瘪）。
4、总结球形的特征：球形任何一个地方受力，力都可以向四周均匀散开，所以球形比任何形状都坚固。（教师手持球形塑料壳比划，并画出简图）
1、很多生活物品中也有拱形。
2、每个小组其中一位同学的抽屉中都有一件物品，仔细观察物品各部分结构，有没有拱形，说一说这么设计的目的。
3、小组探究、交流。
（1）勺子，勺把、勺面上有拱形，作用是增强材料强度、容纳汤水。
（2）鼠标，鼠标表面、滚轮上有拱形，作用是坚固、能承受更多力、更贴合手形、方便。
（3）水杯、笔、笔杆、笔帽上有拱形，作用是抗弯曲强、坚固、方便拿捏。
4．风扇外壳、灯泡、花瓶、鱼缸、纯净水桶等生活物品上都能找到拱形，拱形在生活中发挥着不小的力量。
1、人体的结构巧妙，我们的身上能找到拱形吗？
2、小组活动，看一看自己和小组成员的身体，摸一摸找到拱形，说说身体中拱形的作用。
……
4、除了人体中有拱形，其他生物体中有吗？
动物：龟壳、海螺、贝壳、螃蟹、鸡蛋――保护身体……
总结：通过今天的学习，我们认识了圆顶形、球形的特征，并在许多物品和生物体上找到了拱形。同学们在平时生活中也做个有心人，找一找有“拱形”结构的物体。
《找拱形》一课是科教版《科学》六年级上册“形状与结构”单元第四课。在本单元中学生在学习中要了解身边几种常见的结构，知道结构具有不同的特点能满足不同的需要；发现改变物体的形状结构可以改变其承受力的大小：体验科学|技术对社会进步的巨大的影响；提高探究兴趣，发展探究能力。本单元也存在对力进一步的认识，在引领学生探究物体形状结构的同时发展他们对力的认识，知道力还有使物体变形甚至破坏的作用。在第三课“拱形的力量”探究活动中，学生已经通过实验研究认识了拱形受力的特点。本课“找拱形”就是要在圆顶形、球形、不规则弧形结构中找出拱形的特征和异同，使学生对拱形结构的认识进一步扩大和加深。试图引导学生在经历“解释圆顶形、球形承受压力特点”“推理塑料饮料瓶形状设计中的科学道理”“寻找生物体中的拱形”等探究活动中用已有知识解读物体的形状与结构，对弧形结构的物体作出合理的解释，发展学生的联想和逻辑推理能力。
在本课的教学中设计思路还是紧贴教材，希望通过一节课的课堂教学，激发学生的活跃思维，积极寻找建筑中的拱形、生活物品中的拱形、以及生物体中的拱形，并且认识到拱形结构对我们生活的影响。在最开始的教学中，我设计了这样一些环节：
在导入中我直接出示一个圆顶形的塑料壳，问学生是什么形状，他们的第一反应是半圆形，接着再出示一些其他的物体，如安全帽、锅盖等，再出示圆顶形的建筑物，导出“圆顶形”。那我们生活中一些物体和建筑物被设计成圆顶形，是为什么呢？通过前面的学习，学生肯定了解是因为这种形状承受的力大。这里就设计了这样一个活动，在三个半个乒乓球上放块木板，请一位勇敢的孩子上来测试圆顶形能承受多大压力，结果同学们呼声很高地选出了班上最壮最高的男生，其实学生是聪明的，他们希望能用最重的同学来测试，以此才能心服口服地说服自己，原来圆顶形真的能够承受这么多力啊，好厉害。圆顶形也确实不辜负众望地撑起了壮壮男生的体重，其他同学发自内心地鼓掌。
部分学生能把圆顶形和拱形联系上，但怎样让学生更直观的看到圆顶形当中有许多个拱形呢。我把半个乒乓球剪开，分成了数个拱形，在用透明胶把他粘上成圆顶形。在学生说出自己的猜想后，我直接出示解剖的乒乓球，当这半个乒乓球被打开、合上时，他们都知道是无数个拱形组成了圆顶形。那么圆顶形和拱形有什么相同和不同之处呢？这一问题的提出，学生首先想到前面学习的拱形的特点：拱形受压会产生向外的推力。这时也有学生产生了疑问：拱形需要有物体抵住拱足才能承载很大的压力，而圆顶形中拱形确没有向外的推力。这时，那解剖的乒乓球又起到了作用，直接在上面放重物它承重小，那怎样让它承重大呢，学生一下就能明白，用透明胶把地下一圈缠住就可以了，那么圆顶形下面的这个“圆”把拱足拉住了，使它没有产生向外的推力。
在听片的研究课时，彭老师指出，本节课不仅是让学生知道圆顶形是拱形的组合，还要了解圆顶形、球形的受力特点，它为什么能承受很大的力，和拱形比，它又有什么特点。确实，如果本节课和“力”脱离了就毫无深度可言了。因为有了这些活动的设计，所以学生能很好的感受圆顶形受力的特点。
在本课中也存在一些不足之处，学生的动手实践活动少，老师的示范试验多，这样在课的后半段，以至于部分学生注意力不集中。在学生感受圆顶形是拱形的组合和圆顶形受力的特点时，给每个小组半个解剖的乒乓球，让他们去观察，去分析、讨论，教师适时的做引导，这样即是以学生为主体，又提高了课堂的实效性。在生物体重的拱形环节设计中原本希望是可以让小组讨论、看一看、摸一摸人体当中的拱形，并交流小组共识。也希望通过人体模型的呈现更直观地，来总结介绍，从上到下，头骨、耳廓、牙齿、下巴、肋骨、脊柱、关节、足弓等部分的拱形，以及他们的作用。但在前面观察感受圆顶形塑料壳和球形塑料壳的时间过长，使得后面生物体中拱形的认识时间紧张，很多好的想法没有足够的时间表达了。其他生物体中的拱形也不能很好的扩展，只是把自己准备的饭勺、鸡蛋的拱形展示给学生，但其实蜗牛、贝壳、海螺、螃蟹等很多海洋生物中都存在拱形。
在科学课堂上，学生是学习的主体，在活动的设计中我还需要考虑的更全面。
拱形的课件【篇7】
第一学时
教学活动
活动1【导入】导入
1.图片：各种拱形结构的建筑物(课件出示)——这些建筑在结构上有什么共同的特点?(拱形结构，板书拱形)
2.古今中外，从城市到相间，拱形建筑到处可见，让我们一起来认识一下拱形。
活动2【活动】研究拱形
(二)研究拱形
1.人们为何要将建筑物做成拱形?你是怎么想的?，真的如大家所说，拱形能承受很大的力吗?让我们一起来研究一下拱形的力量，导入及板书
2.要研究拱形的力量，必须先要制作拱，看看我是怎么做的(演示纸拱的制作)
3.猜猜看，这个纸拱能承受多大的压力，也就是能承受多少个垫圈?
4.到底怎样，让我们一起通过实验来测试一下，请大家先了解一下实验的要求：(课件展示)
5.分组实验探究
6.交流板书：可承受一定的压力
7.在刚才的实验中，你还发现了什么?(拱足怎么啦?)板画(师板画拱形——同时介绍拱形的拱顶和拱足)
(1)拱足向外移动了，这是什么原因造成的?
(2)拱顶受到的压力到了拱足变成了向外的推力，拱足部分真的有两个外推力吗，我们不妨体验一下：两人合作，一人拱顶处使力，另一人两个手指抵住拱足，体验外推力;
8.除了外推力，向下的压力还有吗?(演示实验：沙平面受力压痕，板画完整的受力图)
9.现在谁来说说看拱形受力有什么特点。课件：拱形受力时可以将力分散，向下和向外传递，在拱足处转化成外推力和向下的力。
10.进一步探究：如果我们不抵住拱足处的外推力，拱就会变形，那你有什么好的方法让纸拱不变形?(课件)这样做，承受的压力可能会怎样，真的吗?那我就按照你们的方法来试试看(演示实验)
11.交流：发现了什么?(1)承载力变大，(2)板画：形状又有改变)
12.从中你会提出什么新的探究问题?(怎样才能使纸拱承载更大的压力;如果我们用四本书分别抵住拱足处的外推力，拱承受的力将会……六本呢?真的如大家所说吗?你觉得这个实验怎么做，实验时还要注意什么?课件4本书及温馨提示：6人一组，跨度不变，书本紧靠拱。
14.交流：说说你的发现——抵住拱足的力量越大，拱形承受的压力越大。课件：结论
活动3【练习】延伸与拓展
1.研究瓜皮拱
课件：(1)梯形的五块瓜皮做成拱瓜皮为什么不垮呢?
(2)受压时会有什么现象发生?说明了什么?
课件结论：拱形受压，不单拱顶和拱足处受到力，其实拱形的每一个地方都受到力的作用。
瓜皮拱把受到的力向下、向外传递给相邻的部分，拱形的各部分相互挤压，结合得更紧密。所以在一定的重物下瓜皮拱不垮。
2.课件师述：拱形建筑，肯定不是靠人的力量抵住拱的外推力的，比如拱桥的拱足会顶住河的两岸，抵住外推力时需要的的力量来自于河堤的岩石或地面，力量强大，可以保证拱桥的稳定和坚固。
3.课件运用：现在你能解释为什么古代的城门大多是拱形?
拱形的课件【篇8】
通过本单元前两课的学习，学生对增加材料厚度和改变材料的形状可以增加物体抗弯曲能力的探究已产生了浓厚的兴趣，在这种氛围下相信进一步探究拱形，学生们的热情会更加高涨。
三、教法学法分析： 教学目标能够顺利的完成，需要合理的科学的教学方法，为了达成教学目标，突破重难点，本课我将采用“探究－研讨”法组织学生进行探究性学习(出示课件) （一）：自主——探究法。 《新课程标准》指出：学生是学习的主体，在科学学习过程中，学生自主动手操作的活动是学生学习科学的主要途径。本课主要引导学生利用旧挂历纸和垫圈探究纸拱的承受压力的能力。在这个过程中学生充分发挥自己的动手能力和创造性思维，学生的科学素养能够更好的得到自主发展。 （二）：合作——研讨法。 科学活动以小组的形式开展，不仅可以培养学生的团结合作精神而且可以在活动过程提出自己的想法，同伴之间进行互相交流，最终达成共识。
拱形的课件【篇9】
设计意图
薄壳原理在我们生活中的应用是很广泛的，如安全帽、拱桥、拱形屋顶等，但这样的知识内容在小学、初中的教材中才会出现，如何让幼儿园的孩子通俗易懂的了解拱形能承受较大力的原理，这是本次活动的一个难点，我们用幼儿身边常见的鸡蛋壳、铅笔、纸、积木等，通过幼儿自己亲自动手做实验，来感知体会力作用于凹面、凸面、平面时出现的不同现象，也许不是所有的幼儿实验都能成功，但如果他们在活动中能仔细观察，喜欢探索，这也是我们活动的一个收获。
活动目标
1.探索感知力作用于凹面、凸面、平面时出现的不同现象。
2.初步理解拱形面能承受较大力的原理，并了解其在生活中的应用。
3.在操作中能仔细观察、乐于探索。
活动准备
1.个人操作材料：1/2鸡蛋壳4-5个，削好的铅笔
2.分组操作材料：针筒、卡纸条、书、积木、装水的盆、托盘若干，红色笔一支
3.有关拱形的多媒体图片
活动过程
一.讲述故事小鸡出壳引起幼儿兴趣
二.幼儿探索力作用于鸡蛋壳的凹面、凸面的不同现象
1.提问：鸡姐姐和鸡妹妹吵个不停，你们来评评理，到底是谁先啄破了蛋壳？
什么东西比较像小鸡的尖嘴巴？你们愿意来做个实验吗？
2.幼儿用铅笔模拟小鸡的尖嘴巴，分别戳蛋壳的凹面、凸面。
3.教师、幼儿共同小结：蛋壳的凹面比较容易戳破，蛋壳的凸面要花较大的力才能戳破。因此蛋壳是鸡妹妹先啄破的。
三.往鸡蛋壳内、壳外做注水实验，明白拱形面能承受较大力的原理。
1.出示针管，演示如何吸水、注水。
2.幼儿做实验。
3.幼儿交流实验的结果。
拱形的课件【篇10】
● 圆顶形、球形等有和拱形相似的特点，可以承受很大的压力。
● 用已有知识对常见弧形结构承受力的特点作解释。
● 发展观察、联想和逻辑推理能力。
为小组准备：完整的和对半剖开的乒乓球，完整的和剪开的塑料饮料瓶。
教师自己准备：类似拱形、圆顶形和球形的物品或相关图片，若干根相同的硬纸条（演示拱形拼成圆顶形和球形）。
教学过程：
一、引入。我们周围有许多圆弧形的东西。它们和拱形有没有关系？
二、认识圆顶形、球形，研究它们承受压力的特点。
1、观察：观察课本中圆顶形建筑和物品的插图，或观察教师提供的`图片。
2、这些物体的形状可以叫做什么形状？
3、演示：圆顶形与拱形有联系吗？演示几个相同的拱形可以拼成一个半圆形。
4、提问：我们看到的这些物体为什么做成圆顶形？圆顶形承受压力的能力如何？
5、观察、实验、分析：观察剖成两半的乒乓球，看球壳的厚薄，捏一捏塑料皮的软硬。你们估计一下，把半个乒乓球扣在桌上，向下压它，它能承受多大的压力？现在我们在三个这样的半个乒乓球上摞书，看能摞多少本？实验演示。你们认为圆顶形承受压力的能力如何？试着解释一下，为什么半个乒乓球能承受这么重的书？（适时提示：拱形的拱脚是要用力抵住的，圆顶形为什么不需要抵住？想一想，如果几个人手牵手围成一个圆，每个人都努力向外退，能走开吗？为什么？）
6、教师讲述：两个半球形可以组合成一个球形，球形也可以看成是若干个拱形的组合，球形硌个方向上都是拱形的。球形的任何一个地方受力，力都可以向四周均匀地分散开来，所以球形比任何形状都更坚固。巨大的贮油罐做成球形就是这个道理。电灯泡为了更透光，玻璃壳很薄，但做成球形，它就比较坚固了。
1、谈话：在我们周围利用拱形增加材料强度的例子很多。我们来做一个“关于塑料瓶形状的研究报告”。你们可以先观察塑料瓶的各部分的形状，看哪些部位包含了拱形，与剖开的塑料瓶对比，试一试强度上的差别，写出发现。
2、小组研究，教师巡视。汇报交流。
1、谈话：我们研究了人工设计的物体。我们自己身体中存在着拱形结构吗？人的肋骨是什么形状的？有什么好处？头骨是什么形状的？有什么好处？人的脚骨也是拱形的吗？它能使人的脚承受更大的重量且有弹性。
2、提问：
观察龟壳、贝壳、蛋壳等，说说这些形状对它们自身有什么意义？
拱形的课件【篇11】
拱形能承受很大的力；
让纸拱承受更大压力，不仅抵住拱足一种方法；
深入思考，提出增强拱形承重能力的方法，并动手实践探究，自己发现拱形的力量特点；
引导学生关注拱形结构在生活中的应用。
激发学生课后继续探究拱形的承受力的浓厚兴趣。
3、今天，我们就从“拱形的力量”上去找找答案。（板书：拱形的力量）
1、要研究拱形，我们先来认识一下拱形。
2、介绍拱形：纸拱上面最突起的部分叫做“拱顶”；下面与左面接触的部分（即纸拱的这两端）叫做拱脚，也叫拱足；两拱足之间的距离叫“跨度”。
1、接下来，我们就用纸拱来代替石拱桥，垫圈代替桥上的重物，进行“赵州桥”承受压力的模拟实验。实验前，有几点想法与大家交流下：
（1）认真观察，及时记录。
（2）垫圈如何放？（①轻放②一个一个地放（实物演示/课件出示）③正中间）
（5）老师遇到一个问题：垫圈放到第三个塌下去了，我们说这个拱形能承受几个垫圈？
2、现在，请同学们像老师这样把纸先卷一卷再松开，做成一个拱形，放在纸板上。
3、材料员领取垫圈，开始分组实验，教师巡视指导。
4、交流汇报。
（1）哪个小组愿意把自己组的发现与大家一起分享？
（2）说的具体些，垫圈放上去，纸拱怎么样了？
（3）纸拱的“拱脚”又有什么变化？
1、老师比较贪心，我想让我们的纸拱能承受更大的压力，你有没有什么好的方法？
3、全班交流，各小组确定研究因素。
4、好，我们来比一比，看看哪个小组的纸拱最有本事。
5、材料员领取相应的材料和记录单，开始分组实验，教师巡视指导。
通过改进实验，大家的纸拱承受压力的能力都大大增强。全班都挑战成功，祝贺你们。
