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骨干教师培训总结500字(篇1)
这次培训一路走来，虽说很辛苦，但收获多多，惊喜多多。通过学习，我领略了专家们精辟独到的分析和一线教师的风采，开阔了视野，增长了见识，使多年萦绕在心间的困惑豁然开朗，茅塞顿开。同时，这次培训使我对今后如何上好思想品德课有了更深刻的认识，更深入的领会思想品德新课标的精神实质，真正理解了思想品德课的生活性、活动性、开放性，对今后的工作有了更为明确的目标和方向。作为班主任，更应该注重思想品德课的教学，通过师生对思想品德课程的学习，使学生学会生活，学会学习，学会做人，培养学生具有坚韧不拔的意志，形成良好的个性品格，使学生真正成为社会主义事业的建设者和接班人。作为一名合格的人民教师，要有强烈的责任感和使命感，正如著名教育家陶行知先生所说的那样：“捧着一颗心来，不带半根草去。”把自己毕生的精力投入到教育教学中去；另外，作为一名光荣的人民教师，还需要丰厚自己的文化底蕴，提升自身各方面的素质，只有不断地吸取知识，学习别人先进的教育教学经验来作保证，才会为自己的教育教学工作找到理论依据，找到工作的突破点和发展点，才会知道自己在教育教学工作中应该注意什么，抛弃什么。
骨干教师培训总结500字(篇2)
[转载]体育骨干教师省级培训总结 -教师工作总结
原文地址：体育骨干教师省级培训总结作者：秦涛老师我非常有幸参加了广东省骨干培训计划--中学体育骨干教师的培训，通过这次培训使我收获很大,同时也感到自己的理论知识和教学实践的差距。作为一名体育教师，参加培训的机会少之又少。我非常珍惜这次培训机会，希望通过这次培训能在教学能力、理论水平上一个新台阶。我深深的意识到一名优秀的教师没有先进的理论充实自己，就无法更新自己的教学观念，改变教学模式，提高课堂教学的有效性，从而真正提高自己。体育骨干教师培训班的学习，使我在思想政治与职业道德、教育教学能力、终身学习能力等方面的综合素质有所提高，下面谈点心得体会：这次培训持续时间一年，以课程改革与体育教学为主线，以聚焦课堂、更新知识、提高质量效果为核心，以专业技能、实践拓教学研究为主体，达到阔视野、创教学、拓技能的目的，实现中学体育教师专业化发展。培训内容分为四个模块：体育教师专业成长、教学技能提高拓展、专题研究小组强化和体育教学。学习采用专家讲授、资料学习、观摩课、异地授课、互相评课等等。内容丰富、实用性强，让我在有限的时间里得到了丰富的内容。第一阶段理论学习阶段：地点广州第二师范学院省教厅教研室体育教研员庄弼教授给我们介绍了《学校体育教学现状与改革思路》。广东教育学院体育系副主任张细谦博士给我们讲述了《小学体育与健康课程实施的理论与实践》，也讲述了《小学体育课教学设计思路》。广东教育学院体育系副主任李建军教授向我们讲授《体育教学评价基本理论》、《青少年的体能现状与体育教育》和《体育教学评价基本方法及教学中突发事件的处理》。广东省名师主持人宋文钦教师讲解的内容都非常好，我的视野更加开阔了。我深刻地意识到通过学习，深感自己在教育理论方面的不足，我更清醒地认识到自己的缺点，也看清了过去的自己；工作中容易被俗念束缚，惰性大，闯劲少。虽然我也看一些教育理论方面的书籍，但总觉得那些理论比较空，不能有效地与教学实践结合起来，看了用处也不大，于是也就放弃了。而作为一名教师，应该不断的充实自己，只有不断的充实自己，博览群书，授课时才能做到游刃有余，而不是照本宣科，教学需要教师不断创新，而不是复制。对于骨干教师来说，就是要带着新课程理念、新课程方法率先走进课堂，也要带着新课程理念、新课程方法率先宣传和带动周围的其他教师，努力提高学校的体育教学效果。学习是为了更好地工作，所以我要把这些天学习的理论带到工作当中,牢固树立要面向全体学生的观念，促进学生全面身心发展，科学合理地运用各种教学方法，使用现代化教学手段、器材，让学生用体育的专业知识去掌握体育锻炼方法，提高运动能力，并使之在终身体育锻炼中起到积极的作用。第二阶段跟岗学习阶段第一期地点：深圳市第二高级中学第二期地点：中山纪念中学第三期地点：梅州曾宪梓纪念中学学员异地授课开展互相听课评课，给我印象最深的是李建军教授在中山纪念中学上的篮球课，中山二中王世勋老师上的田径课，宋文钦老师、张腾张老师、时军霞在梅州曾宪梓中学上的同课异构是我受益匪浅。在整个跟岗阶段我以师德规范严格要求自己，严格遵守培训纪律，按时，按要求参加培训，从不迟到、早退，并能认真研读教育教学专著，认真学习新的.教育理论，及时更新教育理念，同时做了大量的理论笔记，积极听课、评课，虚心向有教学经验的教师学习教学方法，博采众长，以提高教学水平，一年多来共计听课76节，异地授课6节，超额完成了培训班规定的听课授课节数。第三阶段成果展示阶段：地点地点广州第二师范学院在教学和课余训练方面，本人能积极发挥在本校本地区的教学指导和示范作用，每学期能开设一节组内或校级公开课，并能带领同组成员及时进行交流。除了上好每一堂体育课外，我还积极参与到学校的课余训练中去，辅导学生参加各种竞赛活动，并取得了较好地成绩。指导高三体育考生几年也取得较好成绩。在教科研方面，把培训中学习的坚持用到实际教学中。组全体科组教师积极参加学校的课题研究，做到人人参与课题研究。同时，我还认真撰写教育教学论文参加省级、市级的论文评选，其中《体育教师领导力的培养》获汕尾市“中小学教育教学论文评比”二等奖；《体育教师幸福感与体育教学有效性的研究》获汕尾市教育学会体育专业委员会大会书面交流资格。本次即将展示的研究成果是《中学生参加体育锻炼动机的研究》。通过这次培训我对体育又有了新的认识，对体育教学又有了新的思考。体育不是简单的技能教学，而应该是在身体练习的基础上轻松地学、快乐地练。只有多反思、多总结，不断探索新的科学的教学方法和手段，通过学习不断提高自身的素质,以适应社会对体育教师的要求。骨干教师培训总结500字(篇3)
骨干教师省级培训跟岗学习总结(中) -教师工作总结
扎实开展跟岗培训促进教师专业发展--广东省中学骨干教师省级培训跟岗学习工作总结广东省中学教师杨仁宽工作室中篇跟岗学习的过程和做法一学习有关文件，明确任务要求根据《关于开展广东省中小学骨干教师省级培训工作的通知》的精神和《广东省中小学骨干教师省级培训跟岗学习工作指南》的要求，本工作室主持人在跟岗老师报到之前，就制定了较为详细的跟岗学习计划与方案，并公布在个人博客上，以征求意见完善，保证跟岗学习活动的正常开展。1、学习有关文件，明确任务与要求。跟岗教师到来后，先是座谈，跟岗教师和工作室成员互相认识、了解。主持学习了省教育厅的“通知”和“指南”等，跟岗老师们集体讨论，调整了跟岗学习计划，形成了具体到每天上午、下午、晚上三个时间段的培训内容与时间安排等，对要求更加明确，使任务更加具体。2、举行“跟岗学习开班仪式”，由主管教学的副校长主持人，工作室主持人、校领导、教育局领导、进修学校领导、跟岗教师等分别发言，介绍有关情况，说明工作室的跟岗学习安排，跟岗教师表决心等。3、根据工作室跟岗学习活动方案，结合跟岗教师的个人实际，每一位老师都详细制定了有个性化的个人跟岗学习计划，并公布在工作室与个人教育博客上，以进一步明确每一位跟岗教师此次跟岗学习的任务及要求。二跟岗学习内容，既丰富又多彩1、加强理论学习，增强教研意识，打下坚实基础。为扎实开展此次培训，使跟岗老师有促进和提升，首先是引领他们从日常埋头苦干的工作中短暂的解放出来，投入到理论的研读中。有了更高、更切合实际的理论指导，才能让跟岗老师在后续的实践过程中找到发展和提升的空间。(1)研读论著。工作室提供了丰富的教育书籍和专业期刊，让跟岗老师每天随时都可以研读。每一位跟岗老师在培训期间都至少阅读完了两本教育论著、多篇发表于数学期刊上的优秀文章，结合自己的教学经验和实际需要，撰写两篇以上的读书笔记。(2)学术讲座。工作室先后举办了三次专题学术讲座，分别是宋发奎老师谈《教师如何进行课题研究》、杨仁宽老师谈《中学教研与写作》、何小亚教授谈《中学数学教什么》。通过名师的经验、专家的见解，给跟岗老师拓宽教育教研思路，指引发展方向。(3)交流座谈。教育理念与理论水平的提升，除了由上而下的传授指导，还要同行之间的互通有无和彼此借鉴。为此，工作室安排了三次学术交流座谈，包括到东垸一中孟胜奇工作室的学习交流、与从化六中的参观交流、与从化中学领导们的座谈与交流，让老师们各抒己见得到共鸣，又“他山之石”学经验。2、以实践为主线，促进教学、教研能力的提高。理论学习是前提、基础和导向，但真正有效的锻炼和提升必须落实于一线的教学实践中。只有扎根教学实践这片沃土，才能切实提升跟岗教师的业务水平和教研能力。为此，工作室给跟岗老师安排了大量充实的教学实践机会。(1)“师徒结对”。为使一线教学实践有更具体到位的指导，工作室安排了从化中学、从化六中的资深数学老师与跟岗老师结对，通过互相听课、评课，让彼此能取长补短，共同促进。(2)听“示范课”。工作室的几位指导老师精心准备了8节示范课，通过听课，让跟岗老师领略各位名师的教学特色，汲取各人的优点；同时也展现了从化中学的数学教学特色与先进的课堂实施理念。(3)上“常态课”。原汁原味的常态课，最贴近日常的教学工作。通过异地带班一周的常态课锻炼，让跟岗老师熟悉这里的学生特点，锻炼老师的课堂驾驭能力，展现各位跟岗老师的教育水平和课堂风采。并通过常态课堂的操作，探究各类课型的有效性原则。(4)上“汇报课”。每位跟岗老师都精心设计了一节汇报课，以促使老师们发挥自己积累的经验和教学策略，去打造一节力求完美的优质课。同时安排几位老师同一天上同一个课题，采取“同课异构”的形式进行对比交流，让跟岗老师在切磋中得以长进，更加丰富了他们的教学智慧。(5)评课研讨。每位跟岗老师听了8~9节“示范课”和8节“汇报课”，还听了部分“常态课”。几乎在每天的下午，都组织评课与交流：或是工作室主持人或从化中学资深老师主持评课，或者是学员之间的互相研讨。通过这些评课活动，让跟岗老师清晰地明确了评课的方法和要素，提升了他们听课的艺术与评课的水平，更给日后的教学提供了宝贵的经验。(6)认真批改。跟岗老师通过批改1-2次试卷或几次作业，更实际地了解到学生的情况，为上课做好铺垫，也了解学生数学学习中存在的问题，使讲评课更有针对性，并由此让跟岗老师探索思考讲评课的有效模式等等。(7)开发课例与案例研读。跟岗老师结合教学实践和理论学习，研读了核心期刊上的典型案例。并开发了课例，通过此过程，让老师们学习、思考和规范一个课例的设计与制作等环节。(8)外出学习。跟岗培训除了务实的立足于工作室基地，还采取了“走出去、请进来”的形式，丰富了跟岗学习活动的内容。在三个星期内先后安排了到东莞一中听课交流、到从化六中听课交流、请华南师大数学学院何小亚教授作学术报告暨到工作室指导等，以拓展老师们的见识和视野。(9)课题研究。在主持人的指导下，跟岗老师都以各自的教学实践和特长，初步选定了课题研究方向，撰写了开题报告，了解、掌握了一些基本的教育科研方法，增强了老师们撰写专业文章的意识并提高了写作水平。3、以反思、提炼为主体，提升教学、教研素养。有理论作基础，有教学实践为载体，要使跟岗老师通过培训有收获、有成果，重要的是老师们的反思、总结和提炼，主持人言传身教作引领，跟岗老师们积极地投入到学习、实践之后的提升过程中。(1)写教育日志。从培训开始的第一天，到结束的最后一天，跟岗老师都坚持通过写教育日志，记录每天的学习内容，学习心得体会和自我感悟后的收获。这些既是过程的记录，更是原始材料的积累，还是思想火花的收集。(2)写教学反思。通过听课、上课、评课，各跟岗老师都深思熟虑的撰写至少三篇教学反思，包括听课的反思、上课的反思、对自己以往教学的`反思等。通过写教学反思，总结提炼学习成果，为后续的自我完善、教研实验的深化提供了素材。(3)写教学设计。对于每一节的常态课和汇报课，跟岗老师都认真进行集体备课、个人设计，相互交流，不断修改形成一份份的教案，精益求精。这对于促进老师们的实际教学水平，打造精品课堂非常有效。(4)写开题报告。一线老师，最不擅长的是做课题研究和论文写作，通过跟岗学习，老师们尝试撰写了研究课题的开题报告。整理出了研究课题的理论价值和实际价值、研究的主要任务、实施步骤与计划、预期取得的成果等环节。三跟岗学习形式，“自主”“统一”并存本次跟岗学习的形式，要求跟岗教师既保质保量地统一完成“规定动作”，又结合个人的喜好争取有“自选动作”。其中，“统一”的主要有：一是在集体备课，集中研讨，(说课)评课，座谈会等活动中，大伙儿统一行为，不做其他任何杂事。二是重要的听课活动统一：如，主持人与工作室成员上示范课；集中研讨的“同课异构”课；集中安排的跟岗教师上常态度和汇报课，所有跟岗教师及大部分“师傅”都要参加，并做到“每课必评”。三是“走出去”交流与考察活动，全体成员都要参加，并要有记录与考察日志，或经过反思，对本室活动计划或内容提出改进意见与建议等。四是“请进来”专家讲座与学术报告或专题讲座等活动，要求所有成员不得请假，并有记录与“听后日志”或“听后感想”等，以对自己的跟岗学习行为有所帮助，或对自身的教学，教研，科研等有启发与感悟等！“自主”的主要有：一是学习名著或专著时可以选择；二是研读名师的名篇佳作时可以侧重；三是揣摩核心刊物上的优秀课例时可以自主；四是研发优秀案例或开发课程资源时可以自定(内容)；五是选择研究课题时可以组合(至多3人一组)，等等，以张扬个性，特色发展。四跟岗学习模式，尝试“三八六”式根据省厅的通知要求和高校的指导意见，结合本工作室和本学科的特点，在本次“跟岗学习”培训活动中，尝试了以下“386跟岗培训模式”。“3”指三种形式或三块阵地：以工作室和所在学校为主要阵地；以“走出去”考察与交流为辅助；以“请进来”专家讲座或名教师专题辅导报告等，寻求教育与教学的理论支撑，借鉴他人的成功经验，扩大知识视野，增强技能技巧。“8”指跟岗学习八环节：读、写、听、说、评、教、思、研。含义如下：读--读理论书，读专著书，读专业刊(核心刊物上的佳作及典型案例)等。写--写读书笔记，写跟岗日志，写教学设计，写教学反思，写开题报告等。听--听专题讲座，听(观)示范课，听(观)常态课，听(观)汇报课，听学生的反馈，听研讨时的发言，听交流时的经验等。说--说课，说自已的经验，说各人的体会，说学习的过程，说经验或教训。评--评上课，评说课，说写作(跟岗日志，教学教研反思，读书笔记)等。教--教三类课：工作室成员上示范课，跟岗教师上常态课和汇报课等。思--每项活动之后思得失，悟方法，明道理(及时文字化记录)等。研--研课标与教材，研学情与学法，研教法与考法，研教学科研课题等。“6”指跟岗学习应提高的六项技能：深钻教材备好课，细察学情为上课，驾驭课堂上好课，会听会记会评课，课题引领谋发展，反思提炼搞创作。以上六项技能，也是跟岗学习的主要目的与任务。一是旨在有效培训并提高跟岗教师们深入钻研教材，有效备课的能力。二是细心观察并了解学生学习状况、学习感受等学情，以增强备课选材的针对性，提高课堂教学的实效性。三是学生学习的主要阵地在课堂，教师要有熟练驾驭课堂的能力，才能保证课堂教学“放”，“收”适度，使多向互动高效有序。四是提高教学技能的重要途径是(观课)听课与评课，因而要掌握听课的艺术、记录的技巧和评课的要素等，才能促使骨干教师们的快速成长。五是以课题研究引领教师的专业化发展，以反思教学行为、教学过程、教学选材与教学方法等。六是在以上基础上，进行有效地提炼，进而上升到一定的理论高度看问题，撰写出有一定借鉴作用和推广价值的教学教研论文，以丰富基础教育文化。MSN空间完美搬家到新浪博客！骨干教师培训总结500字(篇4)
骨干教师培训总结
为了进一步提升骨干教师的教学水平，提高教学质量，我们组织了一次为期一周的骨干教师培训。本次培训的目标明确，旨在通过系统的教学理念更新、教学方法研讨以及实际案例分析，全面提升骨干教师的专业素养和教学能力。
培训过程中，我们特别注重理论与实践相结合。来自教育领域的专家为我们深入解读了当前教育的新理念、新要求，同时结合具体的教学案例，深入浅出地讲解了如何将这些理念和方法应用到实际教学中。例如，在“合作学习”这一模块中，专家通过数据对比展示了合作学习法对学生学习兴趣、团队协作能力等方面的积极影响，并提供了具体的教学策略和实施步骤。
我们还特别安排了教学方法的实操练习环节。教师们分组进行了教学模拟，模拟真实课堂环境中的各种情境，通过角色扮演、问题解决等方式，让教师们亲身体验并掌握新的教学方法。根据培训后的反馈，90%的教师认为实操练习对他们的教学实际操作有明显的帮助。
在培训中，我们也意识到当前教育面临的挑战与机遇。随着信息技术的快速发展，如何将教育与科技更好地融合，是摆在我们面前的一大课题。同时，面对不同背景、不同需求的学生，如何更好地因材施教，也是我们需要深入思考的问题。
本次骨干教师培训虽然时间紧凑，但内容丰富、形式多样，取得了显著的效果。参加培训的教师普遍反映，通过培训不仅提高了自己的教学理论水平，更掌握了实际操作的方法和技巧。他们表示将把所学所得应用到日常教学中，努力提高教学质量，为培养更多优秀的学生做出自己的贡献。
骨干教师培训总结500字(篇5)
聆听.观摩.反思.提升--参加第三期乡村小学骨干教师培训的总结 -教师工作总结
聆听.观摩.反思.提升--参加第三期乡村小学骨干教师培训的总结泸西县午街铺镇大水塘小学野草春节的气息还未散尽，我们还沉浸在节日的喜悦气氛中，就来参加香港伍集成文化教育基金会资助的泸西县乡村小学骨干教师培训班的学习，有一种踏春的感觉。七天的培训紧张而有序，我们听课、记笔记、互动交流，所有的一切,都让人感觉到大家渴望学习的精神无处不在。我们聆听了几位专家的讲座、观摩了奋战在教学第一线的4位老师的"同课异构"的语文教学和4位老师的"同课异构"的数学教学，欣赏了名师唐朝霞老师的语文阅读教学，聆听了专家陶德明老师和陈洁老师独到、精当而富有启发性的课堂点评以及我县教研室老师的点评，听了学员的互动交流，反思了自己的教学历程，我的思想得到了洗礼，教学技能和教学艺术有了提升，感到很欣慰。七天的培训，在我人生的舞台上留下了难以磨灭的一幕。现把自己的感触和收获总结如下：一、聆听专家讲座，受益匪浅云南省教育干部培训中心的龙登丽老师的讲座别开生面。她在课前让学员表演的小游戏，把我们的胃口吊起，正当我们兴味盎然之时，龙老师话题一转，自然导入正题--《儿童权利下的"爱生"学校建设》，龙老师的讲座深入浅出，我们如沐春风，如吮甘露；听了她的讲座，我懂得了"爱生"是学校发展的基础，是以人为本的'具体体现，一所学校要人性化发展，首先就要"爱生"，时时处处为学生着想。有这样的办学理念还不行，还要付诸于实际行动中，这样的学校才会留得住学生，学生才会学有所得，人民群众才会信赖我们的学校，敬重我们的老师。龙老师的理论联系实际的讲座，让我我充分认识到，教师不应该遏制孩子的天性，要根据孩子身心发展的需要为他们提供服务。要让不同年龄、生活在不同家庭环境中的每个孩子发挥自己的才能，展示自我。龙老师的《儿童的权利和儿童的参与》的讲座，内容新颖，图文并茂，有理论支撑，有实例为证，很值得我们第一线的教师参照和借鉴。她主要讲了讲"儿童"的概念和范畴以及儿童的四项基本权利(1、受保护权；2、发展权；3、参与权；4、生存权。)并结合事例一一讲解。龙老师教给我们如何让儿童实现他们权利的方法。聆听了龙老师的讲座，我懂得：儿童参与程度的高低，对于儿童的发展起着至关重要的作用。实现学生参与的措施是让学生参与教育教学活动，成为活动的主体。学生在主动参与了教育教学活动的全过程之后，不仅提高他们学习的兴趣，让他们学到了知识，同时还提高了他们的实践能力，激发了他们的创新意识，挖掘了他们的潜能。但要真正做到"爱生"，教师要把学生当成自己的孩子，使自己的言行有"亲情感"；要真正做到"爱生"，教师要做"服务者"，增强服务意识，确立教育就是"服务"，教学就是"服务"的理念，服务于学生，服务于学校，服务于家长，服务于社区，服务于社会。教师不仅要把自身定位成一个"服务者"，还要努力把学校打造成"优质教育服务的提供者"。昆明市五华区教育局副局长曾丽琼老师的《新课程改革下如何评价》的讲座，让我们耳目一新。让我们懂得评价的目的和方法。我边听边反思：从教多年来，我们评价的方法是多么的单一，我们要从多层面，多角度去评价一所学校，评价每一位老师，评价每一个学生。"多一把评价的尺子，就多一批人才。"曾老师的话不无道理，我们只有掌握评价的理论和评价的方法，才能更好的教育好每一个学生，才不会因我们方法的单一，甚至粗暴而伤害了心灵稚嫩的学子，甚至戕害了学生的一生。曾老师的《校本教研教师教研能力的提升》的讲座，使我认识到：一所学校要发展，教师是立校之本，教师整体素质的高低，直接影响着学校教育的质量与发展，因此加强校本教研的研究势在必行。曾老师的讲座，让我们茅塞顿开。其实校本教研并不神秘，它是学校发展的内驱力，是教师发展的助推器。我记得叶澜教授说过："没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放。"我们只有更新观念，解放思想，只有懂教研方法，只有做一个教学的有心人，做一个会反思的教师，做一个会探究的教师，才会从自己和别人的教学中挖掘素材，解决教学中的困惑和疑难问题，把解决问题的过程梳理一番，形成文字，就是自己的东西，久而久之，就能提高撰写教研论文的能力，日积月累就能提高自己的育人本领。我们要在教研中成长，在学习中成长，以"教学前反思、教学中反思、教学后反思"为基本形式，结合学生实际，对教学进行大胆革新，提高自己的教学技能和教学艺术。弥渡县教育局师训办主任张金老师的《新课程理念下的教学方式的转变》专题讲座，让我感悟到：教师只有更新观念，改变习以为常的教学方式和方法，让教师真正成为教学的组织者和引导者，给学生创设自主、探究、合作的空间和氛围，有效地组织学生去探究、去发现，让师生互动、生生互动，把学习的主动权交给学生，才能真正实现新课程理念下的教学方式的转变。唐朝霞老师的《阅读教学的有效性》告诉我们：深入解读文本是提高课堂有效性的前提；把握好字词句的训练，是提高学生语文能力的一种有效手段；进行有效的读写训练是语文教学的升华。成功的课堂来源于老师对文本的解读功力。为此，教师要扩宽阅读面，博览群书，教学才会得心应手、游刃有余，才会吸引学生，让学生乐于学习。二、观摩课堂、倾听点评、提升教学技能观摩了8位老师的课堂教学，欣赏名师唐朝霞老师的语文阅读教学，我被他们精湛的教学技能所折服，特别是唐老师的两节示范课，给我们视觉的美感，听觉的享受，心灵的触动。唐老师亲切自然的教态，富有磁性的教学语言，深厚的教学功底，娴熟的教学技艺，让我叹为观止。听了唐老师的课，我领悟到：要成为教学的佼佼者，就要身心入境。14节风格迥异的课，14种异彩纷呈的教学技法。听了授课者的自评、学员的听课感悟和专家的独到、精当的点评，我学到了评课的方法，知道了该如何上好一堂课。懂得了课堂是我们教师成长的摇篮，是培养教师的主要"载体"。教师只有在这一领域内不懈努力，反复磨合，不断反思，才能使自己专业得到发展。这次的观摩课和示范课，少了表演的成分，更多地体现了教学的真实性。许多教师的教学基本功很扎实，有教学机智和技巧，值得我们学习的东西太多了。专家的点评，解决了我们以前面临的一些教学困惑，让我们领悟到名师的评课精髓。陶德明老师的点评，逻辑性强，严谨有序，让我懂得严谨治学是每一个教师的必须具备的素质。陈洁老师的精当点评，现身说法告诉我们："老师教三十年课不一定能成为名师，但教师写三年教学反思，就可能成为名师。"是的，教师要成长，主要要靠自己的不懈努力。如果得过且过，只是就教材教教材，而没有自己独到的见解和补充，课后不反思，不向优秀者学习，我想充其量只能称之为教书匠；我们要做一名有思想的教师，时刻反思自己的教学行为，不断总结，我们的教学专业化水平才会大幅度的提升。反思我们以往的公开课多流于形式，敷衍了事。只公开不深入研讨，使教研成了无本之木。以后，我们必须扎扎实实地搞好教研工作,切忌表面化,形式化,不随风、不跟潮，找准教研的切入点,切实做到人人乐于参与教研。让我们关注课堂，关注教师，反思教学，使我们不断走向成熟，让我们在听评课中与授课者一起成长，促进学生、教师和学校的发展。这次培训，让我对课改有了新的认识，落实课改的核心是--以人为本。课改不是换了一本教科书，而是教育理念、教育方法的变革。课堂是教师永远研究的课题。应该做到激活课堂，丰富课堂，提升课堂、在探索课堂实践中学习，关注学生，关爱学生，把学习的主动权教给学生，让学生积极参与教学的始终，成为学习的主人。2011年2月16日
