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不跪着教书读后感(篇1)
轻轻的打开书扉，慢慢了解到，吴非本名叫王栋生，吴非是笔名，他是____(省、市、区、县)的特级教师，同时也是著名的杂文作家，他出生于____年，____年曾下乡插队，____年春毕业于南京师大中文系，毕业后一直在南师附中任教，现已退休。简单的信息，透露出作者平凡却优秀的人生，怀着景仰、怀着好奇，我认真的阅读开来。
他在序言中这样写道：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果一个老师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？
跪着教书，学校只能教一群精神侏儒，只能培养驯服的思想奴隶。”他睿智的观点、犀利的语言让我倍加赞赏，更有一种豁然开朗的感觉。作为一名工作在教育第一线的普通教师，我经常目睹同龄人在面对各种压力和委屈后，如何抗拒公众的意见，如何艰难前行，最终不能迷失在各种统一的排名中。
成为功绩奴隶后的他们因为缺乏独立的空间，自由的精神，正慢慢丧失个性，以至最终丧失学术自信，失去自己作为教育者应有的尊严。面对一本教参，他不敢说“不”；面对外行领导的错误指责，他会立刻匍匐在地。丧失了独立思考精神乃至丧失尊严的教师，能靠他去“立人”吗？
读到这里时，我有些暗自庆幸，从教的第一个十年，虽然没取得什么骄人的成绩，但扪心自问，我还是个和他一样有思想、有鲜明个性、有梦想追求的人！
整本书共分六辑，它们是：《永不调谢的玫瑰》、《我美丽，因为我在思想》、《爱与敬重的阅读》、《往高处飞》、《“实话”怎么说》和《在欢乐中沉思》。每一辑都围绕一个主题，收集的都是他的教育随笔和他对当代教育现象的一些看法以及对部分教育问题的思索，发人深省，引人深思！
在阅读的同时，我常常产生幻觉，仿佛我已经成为他的学生，在听他的教学。他用他幽默独特的语言影响我的心情，点燃我智慧的火花，引导我一次次的战斗和思考！
学会感恩
教育的终极目标是什么呢？大概一千个教育家会有超过一千个的答案！不过有一点他们应该都会赞同，那就是要教人向善。
在开篇的第一辑里，他给读者上了一堂感恩的课。他感谢国家、社会、父母和他所拥有的一切。这是每个有良知的人都应该具备的基本美德，但当我们细看这个社会时，我们最缺乏这个美德。作为普通的教师，也许我们改变不了现状，但我们可以改变学生，只要我们不逃避、不回避、不畏惧困难。
对于一个老师来说，最大的安慰是我们培养了一个感恩的人。只要我们能经常找到这样一个孩子，我们就会感到既快乐又平凡。
守住理想
在做《最出色的教师》中，吴老师说：“一位教师，只有不断地进德修业，把自己的工作和学生的成长结合起来，让自己成为学生的表率，才能得到学生的敬重，才能让学生成为真正的人。”“要让学生出色，教师必须出色；想让学生多读书，教师首先应当多读书，自觉地多读书。
”“学生超越教师，是教育的成功，也是教育的希望；然而如果教师太容易被超越，我看真不是什么幸事。”“我很平凡，但是我们的学生需要最出色的教师，需要伟大的老师。”“不想当将军的士兵不是好士兵”。
怎么才能成为一名出色的教师呢？先要有教育理想。教育有理想就更客观，有理想就更理性。
这个理想将面临多重挑战，甚至还要甘于寂寞，经得起**；这个理想也许和将军无关，只和学术相关；这个理想需要努力学习、勤于实践，积极投身教学改革，及时更新教育观念；这个理想需要坚守，不因为物欲横流而迷失，也不因为难以实现而轻言放弃！
锤炼人格
想要挺直脊梁教书，光拥有渊博的知识还不够，还要具备魅力的人格。孟子曰： “吾善养吾浩然之气也。
”那我们又应养怎样的气，铸造怎样的人格呢？ 吴老师在书中数次强调了这点。他将自己的精辟论点以一种独特的方式向读者诠释着。
如他在《我不喜欢你的世故》中这样描述，“我们可以容忍青年的幼稚，但是我估计没有人会喜欢一个青年的滑头。一个人年轻的时候，如果他的骨头有问题，他可能一辈子都站不直！”他还在另一篇文章中强调，“人没有信仰，是很可悲的；而人的信仰如果是假的，则很可怕！
”我对作者的敬意常常缘起瞬间，思绪就在那无血无肉但精神灵动的字里行间中穿行。吴老师在书中更是毫不避讳地谈到了他和家长关系的处理，这也给那些在这方面感到迷茫和彷徨的同行们指明了方向。
珍视生命
那可怕的年龄让吴先生想得太多了。他对生活的看法似乎比别人更深刻。他在文中这样预言：人文
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不跪着教书读后感(篇2)
《不跪着教书》吴非老师的一部教育随笔。著名教育家吴非对教育问题有着复杂的认识。他以故事的形式呈现，没有空洞的推理，观点鲜明新颖，问题分析透彻，阅读有趣。有了这篇文章，我的心时而激动，时而愤怒，时而担心，久久不能平静，这让我不得不反思自己的教育行为。
吴非先生认为，评价一个教师的工作，简单地说，可以用三句话：让学生喜欢你的课，让学生喜欢你教的科目，让学生拥有终身学习的知识。对比这三句话，我反思自己的教学，让学生拥有终身学习的知识，这是我们很难做到的，但我们如何才能让孩子喜欢你的课和你教的科目呢？
是值得我们思考并为之努力的目标。小学一年级的学生都是刚入学的孩子。他们天真浪漫。他们喜欢说话和移动。它们对自身行为的约束力较差，注意力容易分散。在课堂上，有时我们必须玩和学习一些东西。
我们一年级班的老师能让孩子们一上学就感到学习的兴趣。培养他们强烈的求知欲、良好的思维品质和从小学习的习惯，对他们有很大的帮助。因此，在课堂教学设计方面，要根据一年级学生的特点组织教学，以充分激发学生的学习积极性，做到以下几点，努力使孩子们喜欢上数学课。
一、故事开头，创设情景，营造浓郁的课堂学***。
6、 七岁的孩子，刚进学校就开始学习，还沉浸在童话的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们喜欢听大人给他们讲小动物的故事。
在每节新课中，根据课本内容，增加一段**，从讲故事开始创造一个情景，然后进行一组启发性的问题来介绍新课。班上有40个学生。仅靠教师来控制课堂纪律，很难维持教学秩序。但说到讲故事，教室立立刻平静下来，大家都竖起耳朵听。
故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学***。例如，在教学“20以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：
今天是小松鼠的生日。小牛和小山羊约好在森林里庆祝小松鼠的生日。这是去森林的公共汽车。他们一大早就到车站买票。小牛的座位号是13，山羊的座位号是15。
过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴子司机想测试小牛和小山羊。他告诉他们，座位最多的人会先上车。小牛和山羊还没有学会比较两位数的大小。看着我，我看着你。我不知道该怎么办。
他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们都渴望尝试。他们很有动力。每个人都想帮助小牛和山羊。
老师及时指导他们，学生们很快就学会了如何比较两位数的大小。
2、 展示更多信息，激发学生的情感需求。数学教学的知识相当枯燥。采用多课件进行课堂教学，不仅信息量大，而且声音丰富，非常符合一年级学生的心理特点。它不仅能增强学生的记忆，而且能展现无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的情感需求。
例如，在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。
”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。
教师自然地把学生引入新课：“10的认识。”
3、 动手操作，引导学生感受和理解新知识，培养思维品质。我国思维科学的开拓者钱学森指出：“小孩子的思维也是从形象思维开始，然后到抽象的”根据低年级好奇好动的特点，上课时，我十分重视学生的实际操作。
让学生在操作中运用多种感官，通过积极的思维获得知识。这不仅有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于学生思维的发展。每让学生进行操作时，必须首先要求学生看清题意，再想一想，根据题目要求，你在操作时先做什么，再做什么，该如何做。
坚决克服不经思考，盲目动手的毛病。例如，在教学“比一个数多几的数的应用题”时，例题是小华套中12个，小雪套中7个，小华比小雪多套中几个？让学生先把它放在第一位，想一想如何一眼就能看出谁多谁少？
在学生动手的基础上，让学生在展示平台上展示自己的成果。并优化出最好的方法，老师再在黑板上摆出以下图形通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系，图和数的配合，可以一眼看出摆出来的○比△多5个，12个○，是由与△同样多的7 个，和○和比△多的5个合起来的。在学生完成操作之后，要给学生一个反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果。
这样由“物化”的过程转化为“内化”，儿童的思维由感知表象到抽象，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象。在此基础上，我们的孩子可以借助学习工具进行清晰有序的分析。小华有12套，小雪有7套，小华比小雪多多少套？我列出的是12-7=5。小华比小雪多多少套？
就是从小华套中的12个里面，去掉小雪和小华同样多的7个，就得出小华比小雪多的5个。这种教学不仅有利于学生从形象的具体思维逐步过渡到逻辑的抽象思维，而且有利于学生对知识的理解和掌握，培养学生学习数学的兴趣。
4、 游戏活动，促进学生巩固知识、发展能力。心理学家艾里康宁关于儿童主导活动发展阶段的理论认为，小学一年级的学生正处于游戏活动类型和学***类型期的转化过程。游戏使学生动手、动口、动脑……让多种感官参与学***，最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学***。
在入学以来，学生的口算训练我就力争做到与游戏相结合，每天练习20分钟的扑克牌口算游戏是我们班级学生的日常作业，刚入学的2张牌的加减，到现在的1-10的10张扑克牌打乱顺序的连加训练，孩子们一直练***津有味，大大提高了口算训练的效率。
“我希望自己拥有最出色的学生，所以我必须使自己成为最出色的教师。”-------朱亦磊。这是吴非先生在上海打虎山路第一小学大厅墙上看到的。
是的，要让学生出色，教师必须出色。教师应不断进德修业，把自己的工作和学生的成长结合起来，让自己成为学生的表率，才能得到学生的敬重，才能让学生成为真正的人。因此在教学中我们应多思考，创造孩子们喜欢的课堂，成为学生喜欢的教师。
不跪着教书读后感(篇3)
左艺第一次听到这本书的名字——《不跪着教书》，我很惊诧，亦很迷惑，不知其意，但同时也被它深深吸引了。我一拿到那本书，就迫不及待地把它捡起来看。“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。
如果一个老师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？”封面上的这两句话深深地触动了我。
挑灯拜读完一遍后，深深为吴非老师的教育理想所折服，也为他的理想主义在现实生活中的碰壁，为他的困惑和矛盾所打动。
想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。中国人曾经有着千百年给封建权贵下跪的历史，深受封建思想毒害，历来顺受，从骨子里向外透着奴性。封建主义早已绝迹，但它给中国人民带来的精神毒害不能说是消失了。
其他人可能仍然以各种方式跪着生活。为了不让我们的下一代继续以各种形式下跪，我们的教育工作者必须对吴非老师说，我们必须站起来教书，我们必须有铁骨！
书中让我最感动的是开篇第一则随笔——《永不凋谢的玫瑰》。本文是关于前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写下这样一个真事故事的。在校园的花房里有一朵大玫瑰。所有的老师和学生都很惊讶。很多学生每天都来看。
今天早上，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园里一个4岁的孩子在花房里摘玫瑰，手里拿着玫瑰，平静地走了出来。他想知道那女孩为什么采花。他弯下腰和蔼地问：“孩子，你为谁摘了这朵花？”？
能告诉我吗？小女孩害羞地说：“奶奶病很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来给她看，看过我就把花送回来。
”听了孩子的天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，她搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给妈妈的，感谢她养育了你这样的好孩子。”
这个故事长久地感动着我，并深深地启迪了我。假如是我，会怎么做呢？
我想我可能会对孩子缺乏良好的道德教育而忧心忡忡，首先会没收了她的花，更不会再去摘花给她，而是苦口婆心的对小女孩进行一番传统的道德教育，教育小女孩不要损害公物。小女孩也一定会唯唯诺诺，并从此开始在她幼小的心灵中慢慢根植积累着一条又一条的大道理，但可能会让她缺失了对人性美与人情美的感悟，缺乏了同情心和怜悯心。可能今后她知道别人有困难或生病等也会漠不关心了……
肖川博士指出：“教育智慧只能从我们内心深处长出来，其长势取决于土壤的肥沃程度：我们的文化底蕴，我们的学识修养，心性修养，精神修养。
”所以教师要有“心”：爱心、善良的心、同情心、感恩的心、纯洁的心；要教会学生拥有善良，懂得感恩，懂得同情，懂得珍爱一切生命，懂得宽容理解，懂得真善美；要用情感沟通情感，用智慧启迪智慧，用心灵触摸心灵！我们首先应该是站直了的教师，要不断的学习，要了解学生、关心学生给学生以真爱，要从细小的事情中去了解学生的真实的思想，通过一些真实的事例，找回他们的同情心，让他们不断地发现人性美，这样我们的学生才可能成为站直了的人。
最后我想说：《不跪着教书》真是一本好书。在这里我只想感谢吴非先生，他给我带来了触动心灵的感觉。
为了爱的教育，为了我们的学生像这个世界上的人一样站着，我希望会有这样美好的生活。
愿吴非老师所追求的教育理想和教育境界能给教育界乃至全社会都带来深刻的反思和启迪，愿中国涌现出更多更多的“铁骨教师”，教育出的学生都能成为“站直了的人”。
不跪着教书读后感(篇4)
偶然的机会，读到了学者吴非所写的《不跪着教书》这本教育随笔，被深深地吸引，细读完之后，有了许多的共鸣，也引发了许多思考。如何教书，如何成为自尊、自信、自强的教师？这是每个老师每天都必须面对的问题。
书中，讲到了这样一件事，上海一所小学用了该校一位普通教师的话作为学校的校训：“我希望自己拥有最出色的学生，所以我必须使自己成为最出色的教师。”，这句话让我感慨良久，出色的学生，出色的教师，这是相依相存密不可分的。
回首教学生涯，第一次站在讲台上是多么的热情满怀、踌躇满志，然而经过多年的希望与失望、高兴与失落的交织，平凡的教育历程让我不再单纯，沉淀下来的深思与智慧让我心中有了一个坚定的信念：教育是应该永不言败的，无论经历了多少的挫折与磨砺，我们都应该有一颗赤子之心，对学生、对自己、对教育教学活动充满信心与期望。
记得曾经带过一个基础很差的班级，教起来非常的吃力，当时就有教师劝我： “全班只要有一个考高分，就说明你尽到了自己的职责，要想把一个班的整体素质提升一个档次，太难了。”，那时候我默默地告诉自己：
决定学生学习成绩的因素很多，只要努力不难，就可以做到。经过我的不懈努力，学生的书法是整洁的，基础是改进的，他们可以思考和表达。
这个案例说明了什么不言而喻，教师的态度和努力将决定教学效果，教师对工作的热爱将促使他们弥补不足，不断地发展和创造。如果这样做，教育就不会失败。
吴非老师还有一句话也深深地打动了我，并把它作为座佑铭工工整整地写了下来贴在了书桌上：评价一位教师的工作有三个方面，让学生喜欢你的课，让学生喜欢你任教的学科，让学生有终身学习的意识。小学阶段的学习并不难，只要引领学生掌握好基础知识，培养良好的学习习惯，学习起来轻松自如得心应手自然就有学习的兴趣了。
在教师的日常交流中，经常会听到：“某某的智力太差了，根本没法教。”“这个班的整体素质太差了，再努力也没有用。
”“他自己都不想学，我有什么办法。”“太差了，只有放弃了。”这让我想起来现行二年级教材中的一篇课文《浅水洼里的小鱼》，讲一位小男孩大海退潮后将沙滩上水洼里的鱼扔进大海里，不让它们被太阳晒死，有人说“鱼这么多你又扔不完，谁在乎呀？
”，小男孩回答说：“小鱼在乎。”
鱼儿渴望求生的机会，正如学生渴望知识，小男孩给鱼儿求生的机会一样，就像教师给助学生一臂之力让学生到达知识的海洋。学生是年幼无知的，也许他们顽皮不肯用功，也许他们智力滞后，但他们就像那一条条渴望生活的小鱼，任意一条都渴望受到关心与呵护，都不希望被老师放弃。这就要求我们教师必须扮演好学生的良师益友，就算是不能点石成金，化腐朽为神奇，也应该在他们的身后推他们一把，给他们以信心和力量，将他们送上知识之旅。
所有这些都来自于老师的认真，执着和永不放弃。
随着时代的进步，教材的改编，社会的要求，一个教师，仅仅有一个热情的态度和勤奋的作风是不够的。我们要求学生优秀，所以我们必须优秀。我们要求学生多读书，所以我们应该多读书。
生活中有一些教师总认为：“小学有什么教的呀？这么简单我拿到书就可以开讲。
”连课都不认真备，更不要说是去阅读专业刊物提升教学技巧阅读课外读物提高文化修养了。有很多老师一年没读过新书，也没有写过教育反思。
一个不知道不断学习追求创新的教师，他们课必然是几十年如一日，冷漠而重复，他们对待学生对待自己的生活，必定也将是冷漠机械。相反，一个有着专业激情和不断学习的教师，必须能够在课堂上自由地领导他人。这不仅可以吸引学生树立我们的威望，也可以丰富他们的生活。
教师的职业是平凡的，在岗位上，我们是平凡的一员，但在那一双双孜孜以求的眼睛中，只要我们热爱教育、勤奋进取、终身学习，力争做一名最出色的教师，那我们一定能给学生更多的精神食粮，一定能培养出更多出色的学生。
（乐红梅）与度系心以一
不跪着教书读后感(篇5)
不跪着教书》读书心得
——先**，后成才
《不跪着教书》是吴非老师的一部教育随笔。这是吴老师就近些年教育现状的随笔感悟，字字真实，句句动人心扉，读来受益匪浅，略有感触。
一、做有思想的教师
未到正文，吴老师序文中一句话就成了全文的点睛之笔“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果老师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？”教师必须成为一个思想者，没有自己的思想，就如同跪着前行。
这本书强调学生和教师都要坚持阅读，善于思考。教育的最终目的是培养、塑造和培养具有独立思考能力的人。在课堂上，不仅让学生了解课本上的知识，而且在教学的同时也开阔了视野。
所以作为老师首先要开阔自己的眼界，要时刻学习和思考，要有自己的教学见解和主张。学会教和培养独立思考能力是首要任务。
二、一位合格的教师是一盏灯
合格的教师是一盏灯。他的光芒不一定耀眼，但一定能在人生的道路上长久闪耀。教师的确是一种特殊的职业。和谐的师生关系应该是平等、民主、和谐的。我们不仅要抛弃教师的尊严，更要为人正直。对学生的正确态度是:
热爱，尊重，不迁就。我们不应要求学生理应如何去做，而是应该让他们懂得尊重、信任，懂得如何为人处世，如何做人等。教育的每一个细节都可能影响孩子的一生，教师的责任不仅是传授知识，更重要的是教会孩子心中有爱，学做感恩善良的人。
让教育真正影响学生的人生。
三、 行之有效的教学风格
一切回归到本质，即是教学，教师是一个岗位，而在这个岗位的教师可有千万人，拥有一种突出鲜明的教学风格便极为重要。回溯到一开始，具有教学个性的教师往往体现出独立思考的意识，表现出自己的教学风格。风格延续着教师的教学生活，因为它可能会长期影响学生对学科的兴趣。
吴认为，如果一个老师能通过课堂让学生喜欢我们的科目，他就是赢家。教师的课堂教学应当体现个人风格，譬如一篇文章，都会具有它自己的个性，或是大气磅礴，或是质朴纯真，亦或是温文尔雅，总会留给读者独特的印象，而教师所实行的教学风格如同在写一篇文章，其内涵特性所在，是凭自己的阅历和感触而抒写出来的。当然，教学风格的形成也要求教师具备一定的教学质量。
教学风格，不是一场作秀比赛，以我们目前的教学条件，把一篇文章玩出点花样，或是讲的有条有理已然不是一件难事，但是要想学生“吃透”课本仍需要教师努力创造一套有风格的教学体系。
总而言之，作为教师应该懂得先**后成才的重要性，陶行知先生说过“千教万教教人求真，千学万学学做真人”即教学生成为一个真正的人。当一个人通过教育虽然知识渊博，但连人最基本的素质都缺乏时，那么他的整个教育就是失败的。所以我们应该抓好教育每个环节，而且要掌握科学方法，首先促其“**”，则不愁其不“成才”。
2019.8
不跪着教书读后感(篇6)
《不跪着教书》读后感作文范文
“不跪着教书”的书名来自于书中《我美丽，因为我在思想》这篇文章中写到的一句话：“语文教师不能跪着教书，如果教师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。”作者吴非老师在这本书的序中说“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？……我们中国首先得有铁骨教师，教育的辞典中才配有‘铸造’这样的词语。”
我觉得我们教师不跪着教书的“底气”首先来自职业快乐。我们教师的一生可以没有很大的名望，也可以没有很多的财富，但不可以没有快乐的心态和工作的乐趣。我们教师职业性质不会因谁而改变，需要改变的是工作的心情。虽然我们教师许多人不能随心所欲地做自己喜欢的事情，但至少可以选择快乐的心态。因此我们教师有时与其抱怨命运的不公，与其着急着摆脱一些什么，不如换个态度，爱上你的工作，寻找工作的快乐，快乐地工作。对于自己所从事的职业的`幸福感和工作的态度，应该是毋庸质疑的，可是读罢这本书，我依然汗颜，这是为什么呢？掩卷沉思，书中于我感受最深的有以下几点：
一、我美丽，因为我在思想。
我们教师都有这样的经历，备课、上课、改作业、考试、辅导、补差等这些日常的工作会占去我们很多的时间，甚至有时候连业余时间也要搭上，于是，我们就好象没有时间去思考别的事情了。回望过去，自己何尝不是如此？工作繁杂，家务烦累，让我在日复一日的忙碌中几乎殚精竭虑。吴非老师的《我美丽，因为我在思想》令我幡然醒悟。我知道了具备独立思想，是老师的安身之本，是终身学习的立身之本，一个人，只有成为一个思想者，他才能有充实的内心，才有可能始终充满活力，在他看来：思考着是美丽的。所以，我希望自己成为一个美丽的老师。
二、我充实，因为我学习。
“一本好书往往就是一粒善良的种子，一粒爱的种子，一粒正直的种子，这些种子适时地播撒在读书人的心田，就有了真善美品格的萌芽，滋养感知，潜移默化，人的心灵就会变得充实、高贵、美丽。”书中的这句话让我感触颇深。明朝的朱熹说“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”前面提到了老师要有思想的话题，显而易见，一个不读书、不学习的老师，他的思考无疑成了无源死水。《你的浅薄害了学生》、《闻人均购书款达到九角》，是吴非老师这本专著中两篇文章的题目。看到这两个看似雷人的文章题目，我却有笑不起来的感觉。“胸无点墨神难聚，腹有诗书气自华。”作为老师，若胸无点墨断不可能，然而不读书、不学习、不思考，浅薄是必定的，这种浅薄必然贻害到学生，他们也会不爱读书，不爱思考。我爱读书，在读书的时候，却时常不能静下心来，虽然不似吴老师说的那样带着功利阅读或跪着阅读，却比较浮躁，有走马观花和囫囵吞枣之嫌。所以在在空闲的时候，我愿和吴老师那样，就着一杯清茶，选几本喜欢的书，细细读起，去经历别人的生活，去咀嚼别人的思想，去品位别人的人生，让自己的思考更有深度。
三、我就是我，塑造自己的风格。
著名的小学语文特级教师窦桂梅老师曾发出了“无风格何以立身？”的叩问。在《不跪着教书》一书中，吴非老师又在“呼唤风格”，可见，风格对于一个语文教师有多么重要。问中作者提到了对于教过他的很多老师都随着岁月的流逝遗忘了，可是少有的几个教书有风格的老师却给他留下了深刻的印象，也给他的成长尤其是后来的教育观带来了至深的影响，让他知道了“风格”，也是教师安身立命之本。何谓风格？怎样形成自己的风格？做不了大气磅礴型的就做小桥流水型的，当不成儒雅学者型的就干脆做内秀含蓄型的。风格是需要靠学识和能力来武装的，所以还得学习。要多读名著，加强自己的思想修养和文化修养，还得多读专业书籍，提高自己的专业水平。课改风声水起，作为一个有想的教师，不可随波逐流，也不能见风是雨。在吸取他人长处的同时，也要保持清醒的头脑，塑造属于自己的风格。
《不跪着教书》，让我看到了一个当教师的尊严，一个当教师的精神追求，懂得了一个教师的生命价值所在。
不跪着教书读后感(篇7)
一个个小故事慢慢读下去，可以说每一个故事都能打动我，都能触动我心中某一个柔软的地方，让我或感动，或同情，或愤怒……特别是作者对目前教育中存在的一些腐败、堕落以及种种不人道所表达出的那种愤怒，让我感同身受。作者对教育事业的忠诚，对祖国教育现状的担忧，对理想教育的向往和追求，使我对他产生了深深的敬意。
作为一个教师，怎样才算没有跪着教书。我的经验是：首先，教师要有自己的思想，要有独立思考的精神。
教师如果没有独立思考的精神，学生就很难有独立思考的意识。比如，面对一本教参，他不敢说“不”；面对外行领导的错误指责，他立刻匍匐在地，这样怎么能去“立人”呢？如果老是跪着，他的学生将不得不躺在地上。
其次，教师要有自己的教学风格。风格延续着教师的教学生活，因为它可能长期影响学生对这门学科的兴趣。据吴老师说，如果一个老师能让学生在课堂上喜欢我们的科目，他就是赢家。
我觉得这句话说得很有道理。第三，教师要有人格。特别是在平常与学生家长接触时，应该理智地保持适当的距离，也不要讨好权贵的子女，媚态百出，更不要在学生和家长面前随意释放你的粗鄙。
第四，教师要有爱与敬重的阅读。不仅如此，作为一名教师，有责任和义务引导学生热爱阅读。一本好书往往就是一粒善良的种子，一粒诚信的种子，一粒爱的种子，一粒正直的种子，这些种子适时地播撒在孩子的心田，就有了真善美品格的萌芽，滋养感知，潜移默化，人的心灵就会变得充实，高贵，美丽，他就有可能始终站立着，像一个人一样的活着……
读书、思考、实践、再读书、再思考、再实践，这是一个周期性的规律，是一个必须经历的过程，才能做一件有价值的事情。在今后的教育工作中，我将坚持这一原则，一路向前。
不跪着教书读后感(篇8)
听到《不跪着教书》这个书名就觉着新奇，教书就教书干嘛是跪着，和不跪呢？带着这份好奇我捧起了这本书。
本书作者是南京师范大学高级教师王栋生的教育随笔。书的封面就告诉我《不跪着教书》告诉你，教育有多难，教育有多美。，同时封面也为我解读了跪与不跪的涵义。
既想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果老师没有独立思考的精神，她的学生会是什么样的人？发人深省的思考引出什么是教师，如何不跪而教？
人们常把教师比作辛勤的园丁，无私的春蚕等等，我觉得，教师不仅仅是园丁，自己本身应该是朵花，赏心悦目，吸引学生，教师不仅仅是春蚕，他的生命在每一个季节，在奉献的同时也实现了自身的价值，所以教师就是普通的人，有自己的家庭孩子，有自己的生理想，教师也是一个站直了的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个让学生铭记于心并学***。读了这本书给我最大的感悟是，教师要有独立思考的精神，因为我们不仅授业解惑，更重要的是教孩子做人，既传道，要教给学生做人的道理，教师首先要是一个思想先进，厚重，不盲从，很自信的人，学生才能懂得为人处事世，更能成为有思想有魄力，有高尚品格的人。如果老师缺乏批判意识和怀疑态度，很难想象他教的学生会是什么样。就像王老师说的培养精神侏儒。
所以作为教师就要修炼自己，让自己成为有爱心的人，如《永不凋谢的玫瑰》一文，深深打动了我，它告诉我们在教育中给学生留一些申诉的时间，不要让孩子的善意被忽略，都一些耐心，都一些机智保护孩子的纯真善念，，这样就为将来就会更加美好。
同时，很多关于提高教师自身教学素养的书也让我受益匪浅，所以读了这本书，让我重新审视自己的教学行为，让我更加清楚地认识到教育更重要的是说教。因此，只有做好自己，才能造福他人，让我们不断修身养性，做一个有精神高度和生命厚度的人。
不跪着教书读后感(篇9)
阅读着，思考着
吴非老师的《不跪着教书》，是吴老师平时对于一些教育教学现象的思考与感悟，文字感情或扼腕长叹，或抑郁愤慨，或无情讥刺，或期待美好。我印象最深的是前两辑，《永不凋谢的玫瑰》让我看到了一个有深爱的吴非老师，《我美丽，因为我在思想》让我看到了一个智慧的吴非老师。我认为作者不仅在解释如何成为一名称职的教师，而且在告诉我们如何成为一个人。
边读边思考着，洞悉当今教育现状，我也感受到了种种困惑和矛盾，理想主义状态和现实生活常常发生碰壁。读完后我不禁沉思，教师是什么？如何做一个教师？
如何才能做到不跪着教书？但有一点很清楚：我需要学习。我需要努力学习。更重要的是，我需要在学习中独立思考。
吴非老师期望年轻一代的教师“能注意知识的积累，向新高度攀登；倘若条件有限，那也要有点自我提高意识，哪怕读点闲书也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即使自己读书不多，听听别人说读书也行”。总之，“只要肯读书，什么都好办。”他在书中《我美丽，因为我在思想》一文中提到：
学生只有成为一个思想家，才能有一颗饱满的心，才能永远充满活力，才能被成为知识分子。其实，作为任何一种身份，都是同样需要思考的。教师读书是关系教育成败的大事。
教师不读书，就没有教育理想，就没有教育信念，就没有教育思考，就没有教育智慧，就没有教育活力，就没有教育创新，一句话：就没有教育生命。教师是天生的职业学习者，职业读书人。
教师只有活到老学到老，才能一辈子“站直了”教书！
如何才能不跪着教书？在读完整本书之前，这个问题仍然很难回答。有些文字我也会看的义愤填膺，这股愤尽发泄后呢，我该怎么做？
考试前，我会告诉考生，他的近亲已经去世，但如果他面临高考，他必须三思而后行。那个首长有趣的辩论“不会游泳会不会去救人？”结果问到最后自己悄然离开，教学中有这样的影子：
把简单的事情复杂化，把虚有的东西硬说存在，最后得益的又会是谁？现在有些小孩从小就是一嘴的官腔，社会风气从青少年一代开始扼杀，作为老师对班级“培养优秀小干部”又该如何拿捏？教师从事有偿家教，教师接受学生的礼物，教师接受学生家长的宴请，教师要求学生家长处理事务，做一名没有任何权利和金钱的真正的教师有多困难？
读书过程中，看到了太多现实强大的习惯势力，人心的沉沦，真的佩服吴非老师的勇气和魄力，一种世人皆惑我独醒，举世逐利我独清的傲骨，一串串铮铮然掷地有声的思想，闪烁着真理光芒的思想，真正不跪着教书，又有多少人能做到。还是吴老师的那一句：只要肯读书，什么都好办。
读书，思考，实践，再读书，再思考，再实践，让自己的知识有厚度，思想有深度，自己便越来越能“直”起来教书。
《不跪着教书》是一本好书，这本书中的文字给我带来了触及灵魂的感悟，吴非老师不是一般的教育实践着，而是崇高的教育思想者，他所追求的教育理想和教育境界能给教育界乃至全社会都带来深刻的反思和启迪，值得细细拜读。“不跪着教书”我还未能做到，但以此为目标，以读书为己任，努力成为一名真正的“铁骨教师” ，站直腰板教学生，让教育出的学生都能成为 “ 站直了的人 ” 。
不跪着教书读后感(篇10)
挺直腰杆教书
曾经不止一次与同行们谈起，如今的教师，社会**谴责，学生家长指责，学生辱骂要忍受，领导恐吓无处诉。领导得罪不起，“主人”招惹不起，教学质量下滑担待不起!前段时间的“撑伞”事件，引起社会的关注，更多的人在不明真像就指责教师，在他们的心里教师已经不再让人信任，师道尊严在这物欲横流的世界里已经被淡化了。
我们总以为这个世界已经没有了良知，没有了希望，到处是德性的沦丧、精神的堕落;总以为中国的教育已经走进了死胡同走进了瓶颈走进了深渊走进了黑暗，因为社会中的一切势利、恶俗、庸碌功利、人心不古已经渗透到学校这块净土。然而在抱怨这种种现象的同时，我们可曾反思，能有几人真正为了自己的理想而教书，为了学生人生而教书?我不禁汗涔涔，教育怎么了?
教师怎么办?
吴非老师《不跪着教书》一书，就像在我无奈形同沙漠悲凉绝望的心海里，扔进了一颗石头，激起了思想的浪花。我需要重新审视我的教育理念和行为。万丈高楼平地起，教育大厦的基础在最基层的学校。
一切的高谈阔论都无益，我唯一想到是挺直了腰杆教书。我们常说学生是教育的主体，是学习的“主人”，我应该在自己的学生身上先找到尊严，如果连这一点都做不到，我们还能希冀社会给教师信任和尊重吗?
几千年的师道尊严，让我们放不下自己的身段，然而，正因为这个想法让我们失去了这师道尊严。我们不能把自己从讲台上拉下来，总是把学生放在顺从接受的位置上，没有公平的对话，哪来互相的尊重?没有平等的位置，如何推心置腹，又如何打开学生的心门。
教育制度没有错，教育需要与时倶进，于是，就有这样的声音：“我们老师除了给学生们跪下了”。却不知，原来是自己让自己跪着教书了。
教师在学生的潜意识中应是学习的楷模，我们反对个人的盲目崇拜，但作为成长中的学生应该有学习的榜样，老师这个榜样不须是伟人，也不需有惊天动地的壮举。不要刻意去装饰，但我们现实生活中自然一点一点的，但最困难的是一点一点的。在我十多年的教学生活中，我发现老师上课几年后，有些学生的性格会有点像这位老师。
看来老师的一言一行及人格魅力直接影响着每一个学生!现代科学研究揭示：基于生活经验形成的情感素质和人格条件对人的影响作用相比知识占有更重要的地位。
我觉得，一些优秀教师之所以优秀，除了有效好的教学方法之外，主要是他们的人格魅力，他们带给学生的是学习的愉悦、心智的完善和人格的健全，而不单纯是技巧和知识教育。正是这种人格魅力，赢得了学生们的钦佩和尊重。只有，老师站直了“教”，学生才能站直了“学”!
老师放下了姿态，注重个人的人格魅力的提高，不断丰富自身的内涵，再加上一颗真正爱孩子的心，学生自然会依赖尊重老师。这里的爱并不意味着放纵和放纵。教师应该深入去了解学生的心理特点、学生的身心发展规律、成长规律、个性特性等方面，以平等宽容的心态，真正走进学生的世界。
严与爱的结合，在他们偏离、理性、动态的情绪中，提出了严格的要求，督促他们的行为，少体罚、讽刺、挖苦。遇到困难和困惑时，要伸出爱心之手，给予更多的关心、鼓励和帮助。灵魂只能与灵魂碰撞，真情只能与真情唤醒。
爱的力量是巨大的。有了爱，师生才能真诚相见。只有在师生之间架起一座心灵的桥梁，才能有相互尊重、相互信任的美好境界！
学生是我们的未来。赢得学生的尊重就是赢得教育的未来。只有尊重学生，才能得到家长和社会的信任。我们可以站起来说：我不是跪着教书的！
无论是激情的演讲还是平静的叙述，无论是悲伤的叹息还是愤怒的责骂。作为一名教师不应该随着人心而沉沦;不应该为了现实的不尽如人意而望洋兴叹;不应该在琐碎繁杂的教育工作中麻木。教师应该有一副世人皆惑我独醒举世逐利我独清的傲骨，有面对困难的勇气和魄力。
教育远不是世人所说的那样轻描淡写，我们不为任何人，教师应该有自己的思想与信念，民族需要铁骨铮铮的教师，需要懂得怎样顶天立地站着教书的教师!
不跪着教书读后感(篇11)
《不跪着教书》是吴非老师的一本教育随笔，最开始吸引我的，是这个题目，教书为什么会跪着，读完我发现，这是思想的上的跪着，很多教师没有自己的思想，只是一味的模仿别人，慢慢的可能真的就找不到自己了，也让学生找不到自己，现在的社会环境特殊，有些老师和家长在岁月的牵引下竟然慢慢的走上了对立面，每天斗智斗勇，其实我不敢苟同，家长和学生都是同一个出发点——为了学生，那为什么会有这么尴尬的处境？我不断的问自己。
今年是第二次带一年级，说实话，真的是很累，不单是肉体，更累的是心，我本就不是一位有耐心的好老师，而且我喜静不爱闹，每次教室的哗然都会让我焦躁和头痛，很多时候学生读书声音大了，我都会有梦游的感觉，这让我很担忧，这种状态是怎么才能做好自己，怎样才能教好学生，四十多个小天使，总会有不同的状况，这时候如何与家长沟通交流就显得很重要，毕竟他们程度各不相同。望子成龙，望女成凤，很传统却是很现实的问题，毕竟在家长的眼中，自己的孩子肯定是最棒的，学***不应该差。我想说的是，学生是家长的影子，你有什么他就会显现出来什么，家长也需要有自己的思想 ，更要有意识的培养孩子的独立思想与健全人格，才能叫健康成长，我更要时刻提醒自己做好自己，正如文中那句“我美丽，因为我有思想。
”文中更多的再接露了现在教师的弊端与毛病，很大程度上给我们敲醒了警钟，让我少走了很多弯路，解答了很多疑惑，家长是家长，老师是老师，只有做好自己，才能言语他人。
那么，教师究竟是什么？其实，教师就是教师，教师和学生是一对相互依赖的生命，是一对相互影响的伙伴，是一对共同成长的朋友；教师就是人，有自己的油盐酱醋，有自己的喜怒哀乐，有自己生活理想；教师就是一个“站直了”的人，一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个让学生铭记在心并学***。而要做到这样，教师就不能“跪着教书”。
教师怎样才能做到“不跪着教书”呢？我认为最重要的方法是仔细阅读，不断阅读，不断阅读，从书本中获得教育智慧。
这个职业的特殊性注定了要不断地读书、学习和学习。不跪着教书是可能的。
不跪着教书读后感(篇12)
也就是说要想实现不跪着教书，最根本方法是除了读书，还是读书。
（二）'想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果一个老师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？'这段话发人深省，由此引出一个话题：
教师是什么，怎样才能做到'不跪着教书'?
我觉得，教师不应该是园丁，他自己本身就应该是一朵美丽无比、赏心悦目的花，吸引着学生；教师也不仅仅是春蚕，他的生命在每一个季节都在奉献的，都在实现自身价值；教师还不仅仅是工程师，人类的灵魂不可能用一个固定的工艺流程去塑造、冶炼，教师更不仅仅是蜡烛，他不应该用'燃烧'自己来'照亮'学生。其实，老师是老师，老师和学生是一对相互依存的生命，一对相互影响的伙伴，一对共同成长的朋友；老师是一个普通人，有自己的油、盐、醋，有自己的情感，有自己的人生理想。但是，教师应该是一个直立的人，一个头朝天，一个脚朝天，能够影响学生健康发展的人，学生永远记住和学习他们。
而要做到这样，教师就绝不能跪着教书。
教师怎样才能做到'不跪着教书'呢？我认为最重要的方式是认真读书，不断读书，一辈子读书，从书中获得教育智慧，让自己越来越直白地读书。
吴非老师说：'只要肯读书，什么都好办。'吴非老师在书中讲了这样两件事：
他有一次在骨干教师>培训班上讲课，看到坐在前排的两位教师一直在说话，旁若无人，且时进时出，引得一些教师侧目。教师竟然如此缺乏基本修养，吴老师很费解，只好当场提请他们不要妨碍别人。还有一次，吴非老师到江西'支教',一上午的报告，千人会堂中手机声此起彼伏，响成一片，前后左右，教师都全无顾忌地高声通话，就像走在大街上一样。
吴非老师说，凡此种种，让人感慨不已。很多时候，他不忍心批评同龄人，知道每个人都有特定的困难。然而，不可否认的是，每一位名师都是在艰苦的环境中成长起来的。只要他愿意读书，一切都很容易！'他说：
'不管以后课堂模式如何，老师还是要在课堂上与孩子们说话的；无论如何，别让孩子们看不起你。'他期望年轻一代的教师'能注意知识的积累。向新高度攀登；倘若条件有限，那也要有点自我提高意识，哪怕读点闲书也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即使自己读书不多，听听别人说读书也行'.
教师读书是关系教育成败的大事。教师不读书，就没有教育理想，就没有教育信念，就没有教育思考，就没有教育智慧，就没有教育活力，就没有教育创新，一句话：就没有教育生命。
教师是天生的职业学习者，职业读书人。教师只有活到老学到老，才能一辈子'站直了'教书！
我们要做一个正直的教师，利用一切可以利用的时间和精力不断学习，使我们的思想深邃，追求高、深、智。要时时了解学生、关心学生，给学生以真爱，要从细小的事情中去了解学生的真实的思想，让他们不断地发现人性美，做一个正直的、真诚的、宽容的、有爱心的、对生活充满热情和希望的人。这样我们的学生才可能成为站直了的人。
我们的教师生活就充实了，精神就丰满了，心灵就净化了，生命就有价值了，人生就有意义了。
（三）第一次听到这本书的名字——《不跪着教书》，我很惊诧，亦很迷惑，不知其意，但同时也被它深深吸引了。我一拿到那本书，就迫不及待地把它捡起来看。'想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。
如果一个老师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？'封面上的这两句话深深地触动了我。
挑灯拜读完一遍后，深深为吴非老师的教育理想所折服，也为他的理想主义在现实生活中的碰壁，为他的困惑和矛盾所打动。
想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。中国人民曾有几千年向封建政要下跪的历史。他们深受封建思想的毒害，饱受苦难，自上而下表现出奴性。封建主义早已绝迹，但它给中国人民带来的精神毒害不能说是消失了。
还有人可能还在以各种各样的形式跪着生活。为了不让我们的下一代继续以各种形式下跪，我们的教育工作者必须对吴非老师说，我们必须站起来教书，我们必须有铁骨！
书中让我最感动的是开篇第一则随笔——《永不凋谢的玫瑰》。本文是关于前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写下这样一个真事故事的。在校园的花房里有一朵大玫瑰。所有的老师和学生都很惊讶。很多学生每天都来看。
今天早上，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园里一个4岁的孩子在花房里摘玫瑰，手里拿着玫瑰，平静地走了出来。他想知道那女孩为什么采花。他弯下腰和蔼地问：“孩子，你为谁摘了这朵花？”？
能告诉我吗？小女孩害羞地说：“奶奶病得很重。我告诉她学校里有一朵大玫瑰。奶奶不相信。我现在脱下来给她看。我一看到就寄回去。
“听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心都在颤抖。她挽着小女孩的胳膊，在花房里摘了两朵大玫瑰。她对孩子说：“这是给你的，你是个懂得爱的孩子；这是给你妈妈的，谢谢她养育了你这样一个好孩子。'
这个>故事长久地感动着我，并深深地启迪了我。假如是我，会怎么做呢？
我想我可能会对孩子缺乏良好的道德教育而忧心忡忡，首先会没收了她的花，更不会再去摘花给她，而是苦口婆心的对小女孩进行一番传统的道德教育，教育小女孩不要损害公物。小女孩也一定会唯唯诺诺，并从此开始在她幼小的心灵中慢慢根植积累着一条又一条的大道理，但可能会让她缺失了对人性美与人情美的感悟，缺乏了同情心和怜悯心。可能今后她知道别人有困难或生病等也会漠不关心了……
肖川博士指出：'教育智慧只能从我们内心深处长出来，其长势取决于土壤的肥沃程度：我们的文化底蕴，我们的学识修养，心性修养，精神修养。
'所以教师要有'心':爱心、善良的心、同情心、感恩的心、纯洁的心；要教会学生拥有善良，懂得感恩，懂得同情，懂得珍爱一切生命，懂得宽容理解，懂得真善美；要用情感沟通情感，用智慧启迪智慧，用心灵触摸心灵！我们首先应该是站直了的教师，要不断的学习，要了解学生、关心学生给学生以真爱，要从细小的事情中去了解学生的真实的思想，通过一些真实的事例，找回他们的同情心，让他们不断地发现人性美，这样我们的学生才可能成为站直了的人。
最后我想说：《不跪着教书》真是一本好书。在此我只想好好地感谢吴非老师，他给我带来了触及灵魂的感悟。
为了爱的教育，为了我们的学生能像人一样地站立在这个世界上，我希望着生活中能有这样的美好。
愿吴非老师所追求的教育理想和教育境界能给教育界乃至全社会都带来深刻的反思和启迪，愿中国涌现出更多更多的'铁骨教师',教育出的学生都能成为'站直了的人'.
不跪着教书读后感(篇13)
第二，感恩老师。老师为了学生的成长，付出了很多的心血。因为老师不仅要给学生知识，还要教学生如何做人。
正是教式的春雨教育解开了学生成长的结。主要方法：1。教师节那天，学生们制做一张贺卡，给老师写下祝福的话。
2 、交流赞美老师的话语。三。学习名师尊师的榜样，阅读古今中外尊师好书，不仅可以提高学生的阅读兴趣，而且可以培养学生的尊师意识。4 、班队课开展“感恩老师”演讲比赛。
第三，感恩同学。我们应该学会感恩同学，因为每个孩子都应该和同学们相处融洽，同学们应该在生活和学习中互相鼓励、支持和安慰，在交流中获得快乐。主要做法：
1 、我为同学做一件事。2 、“今天我值日”活动。3 、写一篇自己受同学帮助的事情。
四。帮助他们的同学打**来表达他们的感激之情。
感恩的方式有很多很多，我们要在日常教学中多多渗透“感恩教育”让我们的孩子变成一个有“感恩之心”的人。这是我们人民教师的责任，必须承担。王老师书中也说道：
“教师的教育生命在人的一生中会留下如此难忘的记忆，每念及此，我时时刻刻提醒鞭策自己：不能误人子弟。”这是一个人民教师，一位合格的人民教师的社会责任，我们必须承担。
