【#实用文# #挑山工课件(模板9篇)#】教师在准备教案课件时，可以从以下几个角度进行规划和准备。首先，要明确课堂的目标和学习要点，根据学生的实际情况和需求确定教学内容。其次，要合理选择教学方法和教学媒体，结合实际情况和学科特点，选择适合的教学资源和工具。然后，要注重课堂的情境设置和教学环境营造，使学生能够主动参与到学习中来。最后，要及时反馈和评估学生的学习情况，根据反馈结果进行教学调整和改进。希望这份"老师请先规划好每节课教学课件是少不了的"能帮助您更好地准备教案课件，同时也祝愿您能在教学中取得良好的效果。请别忘了分享给您的朋友！
挑山工课件 篇1
教学目标
1．从挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上极顶这件事中，使学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿地往前走。要学习挑山工不停地攀登的精神。
2．联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。
3．理解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。
4．学习本课生字、新词，练习用“耽误”、“朴素”造句。
5．有感情地朗读课文。
教学重点
理解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。
教学难点
联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。
教学时间
二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学习生字、新词，理解重点词语。
（二）了解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。
（三）学习第一段，了解挑山工的特点。
二、教学重点
了解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。
三、教学过程
（一）揭示课题。
在日常生活中有这样一些人，从事着一种特殊的工作，他们总是在陡峭的山上挑着很重的物品，艰难而执着地行进，为山上的人们送去生活用品。这些人就是挑山工。我们这篇课文中指的就是在泰山上以给人们挑货物、行李上山为主要工作的山民。作者在登泰山时，从登山的挑山工身上悟出了一个道理。我们先从生字开始，扫清理解课文的障碍。
（二）学习生字。
1．填写生字表。
2．指导学生读准字音。
（1）教师在学生初读课文，对课文的字音有了一定了解的情况下，应重点注意纠正容易读错的几个字。
“凿”读“z2o”，不读“zu^”。
“耽误”的“耽”读“d1n”，不读“d1ng”。
“哲”应读“zh6”，不能读“z8”。
“黝”应读“y%u”，不能读“y^u”。
“甸”应读“di4n”，不能读“di1n”。
“膝盖”的“膝”应读“x9”，不能读“q9”。
“拘束”的“束”应读“sh)”，不能读“s)”。
“转身”的“转”应读“zhu3n”，不能读“zhu4n”。
2．用多音字组词，以更好地理解词语。
3．讨论识记生字的方法，指出易错的字。“泰”和“奏”都是上下结构，不同之处是“泰”字下部分是“ ”，但不能写成“水”；“奏”字下部分”夭”，但不能写成“禾”。
“褂”字的偏旁是“衤”，不是“礻”。
“腾”不能加上“艹”，也不能写成“藤”。
“素”字的下部分是“糸”，而不是“系”。
“哲”字右上角是“斤”，不能多一点“斥”。
4．辨字组词，加深记忆。
奏（演奏）诚（诚实）
泰（泰山）城（城市）
甩（甩动）朴（朴素）
用（作用）扑（扑灭）
耽（耽误）折（曲折）
枕（枕头）拆（拆迁）
（三）解释词语，理解词义。
1．查字典解释词语。
饱览：饱，充分；览，观看。看个够的意思。
题句：为留纪念而写的诗句。
流连：玩乐时留恋不止，舍不得离去。
拘束：拘，约束、限制；束，控制。过分约束自己，显得不自然。
包蕴：包含。
诵读：念（诗文）。
惊异：感到意外、惊奇。
黑黝黝：黝，黑色。同黑油油，黑得发亮。或指光线昏暗，看不清楚。
憨厚：憨，朴实。厚，老实、厚道。憨厚，朴实厚道。
心悦诚服：从心眼里佩服。悦，愉快。诚，真心。
意味深长：意思和情趣值得细细体会。
体味：仔细体会。
攀谈：拉扯闲谈。
腾云驾雾：神话传说中的神仙，利用法术，乘着云雾飞行。
2．结合课文理解词语。
“挑山工”，在泰山上给人挑货物、行李上山为主要工作的山民。
“题句”一词的“题”是写上的意思。课文中指的是古人为留念而凿刻在石壁上的诗句。
“哲理”一词比较深奥，实际上是人生的根本原理，课文中指的是挑山工的话语简明却表达了一个很深刻的道理。
“晃悠”原义是晃荡，摇摆不定。在课文中特指挑山工挑着重物，身子不稳，走路像要跌倒的样子。
3．辨析词义，理解词语。
（1）近义词。
拘束（拘谨、约束）体味（体会）
包蕴（包含、蕴含）晃悠（晃荡）
（2）反义词
拘束（洒脱）沉甸甸（轻飘飘）
憨厚（狡诈）朴素（华丽）
（四）在理解词语的基础上，指导学生朗读课文，分段、归纳段意，概括文章主要内容。
1．朗读课文，对课文有一个比较清楚的认识，并在理解重点词语的基础上，弄懂每个自然段的意思。这时，教师应指导学生分析哪几个自然段的关系比较密切，可以成为意义段；或哪个自然段意义比较具体，可以单独成为一个意义段。教师可以让学生充分地讨论，发表意见，这样有利于学生理解课文内容，同时段意也就比较清楚了。
第一段（第一、二自然段）写挑山工负担重、路程长，实际速度却比游人快。（概括地写挑山工。）
第二段（第3、4、5、6自然段）写“我”遇到一个挑山工，证实挑山工的速度的确比游人快，并搞清了为什么会这样快的原因。（具体地写一个挑山工。）
第三段（最后一个自然段）写挑山工永远向前的形象和富有哲理的话启迪和激励了“我”。
2．合并段意，概括课文主要内容。
掌握归纳课文主要内容的方法，可以帮助我们比较准确地理解课文，并能提高分析综合能力。
《挑山工》这篇课文概括主要内容的方法主要是合并几段段意。也就是认真阅读课文后，给课文分段，归纳段意，再用简练的语言把各段的段意连接起来，就能准确地概括主要内容了。因此，综合各段段意，本课的主要内容是：
“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工虽然身负重物，走得很慢，却常常走到“我们”前面，通过交谈，“我”明白了其中的道理。从泰山回来，“我”画了一幅挑山工的画，并一直挂在书桌前激励自己。
（五）学习第一段
1．导入新课：
“在泰山上，随处都可以碰到挑山工”。这是课文开头的第一句话，可是“挑山工”具体什么样，都有什么特点呢？请同学们仔细朗读第一段，画出重点词语，再用自己的话说一说。
（挑山工登山时，肩膀上有重担，他们走起路来一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩的，路线是折尺形，这样走虽然比游人走的路线长，却不比游人慢。）
请问：挑山工为什么要走折尺形路线？走直线不是更近吗？
（因为挑山工肩挑重物，走折尺形的路线一是可以“使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上”，二是“可以省些力气”。）
可是挑山工行走的速度为什么“不比游人慢”呢？这个问题在作者心中打了一个问号，我想同学们也会觉得很奇怪，课文的第二段，作者就解开了这个谜团，到底是怎么回事呢？有一点是肯定的，挑山工绝不会“腾云驾雾”下节课继续学习。
（三）作业。
抄写生字、新词
熟读课文
第二课时
一、教学目标
（一）从挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上极顶这件事中，使学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿地往前走，要学习挑山工不停地攀登的精神。
（二）联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。
（三）理解重点词语，练习用“耽误”、“朴素”造句。
（四）有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）从挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上极顶这件事中，使学生懂得，干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿地往前走。要学习挑山工不停地攀登的精神。
（二）联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。
三、教学过程
（一）导入新课：
上节课我们学习了第一段，通过学习我们对挑山工有了一定的了解，哪位同学说一说挑山工主要有什么特点呢？
（肩挑重物，曲折向上，所走路程比游人多一倍。）
师：挑山工走的是折尺形路程，可实际却不比游人的速度慢，这就使作者由此产生了疑问。
板书：生疑
请同学有感情地朗读第一段，把作者的疑问完整地叙述一遍。
（挑山工路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。挑山工的速度为什么并不慢？）
板书：挑山工并不慢
作者由观察而生疑，同时也抓住了读者，引人入胜。
（二）学习第二段。
“挑山工的速度并不比游人慢”。这是个疑问，是个谜，怎样才能解开这个谜呢？请同学们默读第二段，边读边想：
1．作者在哪些地方遇到挑山工，每次相遇挑山工在干什么？说明什么？
2．重点写哪一次相遇，你怎么看出来的？
3．作者思想上的不解之谜是怎样解开的？书上是怎样写的？挑山工的话包蕴着什么道理？
教师指导学生认真地读课文，反复读书、讨论，回答时可以互相补充。
（作者在山下、回马岭、五松亭和极顶遇到了挑山工。
在山下时，挑山工正挑担上山；
到回马岭，挑山工在草地休息；
到五松亭，挑山工正在整理挑儿：
在极顶，挑山工正在交货。
说明挑山工速度快。）
板书：
（作者重点写了五松亭相遇，因为这一次有详细的人物描写和对话。
作者思想上的不解之谜就是通过和这位挑山工的攀谈解开的。）
师：同学们讲得很准确，我们请四位同学分别朗读作者与挑山工的四次相遇，请同学们体会挑山工速度快的原因。
朗读时只读“相遇”的句子，不读“攀谈”的句子。
师：作者重点写五松亭相遇，因为这次相遇使作者解开了心中之谜，请一位同学把这次相遇朗读一遍，同学们思考一下，这部分内容留给你印象最深的是什么？
这部分内容中我印象最深的是挑山工的话。
师：的确，正是挑山工的话使得作者解开了心中之谜。
板书：解疑
师：那么，挑山工是怎么说的？他的话包蕴着什么道理呢？请同学再读挑山工的话。
（挑山工是这样说的，“你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么，一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲往前走……”）
（挑山工的这番话很有哲理，它告诉我们：无论做什么事，都要朝着目标，坚持不懈地努力，就一定能达到目的。）
板书：一个劲儿朝前走
师：请同学们把上面富有哲理的话画下来，以此不断鼓励自己好好学习。
（三）小结第二段。
这一段是全文的重点，写了作者与挑山工四次相遇，四次中重点写了在五松亭相遇攀谈的情况，使作者从挑山工朴素的话语和挑山工一直向前的形象里解开了心中之谜，并懂得了一个道理。我们从课文的字里行间也可以体会到作者很佩服这位挑山工，哪个词语能说明这一点呢？
（心悦诚服。）
师：不仅如此，还有更重要的，那就是作者从挑山工身上看到了一种力量，一种精神，请继续学习第三段。
（四）学习第三段。
在学习这一段之前，请同学在第二段画出作者描写挑山工的词语，然后读一读，想一想挑山工的样子。
（“矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约四十来岁，敞开的白土布褂子露出鲜红的背心。”
“他把褂子脱掉了，光穿着红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉。”
“黑生生的脸上显出一丝得意的神色。”
从这些描写中，我感觉这个挑山工很健康、朴实。红色的背心很醒目。）
作者的感受更深刻，他画了一幅挑山工的画，以此激励自己。请同学们读第三段，想一想作者为什么要画画？
（作者画了一幅挑山工负重物上山的背影图，因为作者很佩服这位挑山工，挑山工的精神能激励自己，所以作者画了一幅这样的画。）
板书：
自励
挑山工的精神
课文用画画自励作为结尾，在全文起什么作用？
（作者用这张画来自励，表现了他敬佩和赞扬挑山工的精神，这样的结尾点明了中心，与开头照应。）
请同学们齐读这一段，体会作者需要的是什么。
（作者真正需要的是：干什么事都要一心向着目标，步步踏实，永远向前，才能达到目的的信心。）
（五）总结全文（指板书）
作者在文章开始提出了疑问→挑山工并不慢。然后与挑山工在泰山上四处相遇，并从挑山工的话中解开了心中之谜，因为挑山工“一个劲儿地朝前走。”作者非常敬佩和赞扬挑山工的精神，因此画画自励，点明了文章的中心。
同学们，登山如此，走路如此，我们的学习同样如此，必须具有挑山工的这种“一个劲儿朝前走”的精神。我希望同学们能够把挑山工这幅画挂在心里，激励自己努力学习。
最后我们用“耽误”和“朴素”造句，学过的词语要在生活中会用。
启发学生联系生活实际造句，或留作业练习。
【板书设计】
挑山工课件 篇2
教学要求：
1、理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲往前走的精神。
2、学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。能用"心悦诚服"、"意味深长"等词语造句。
3、给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。
4、有感情的朗读课文。教学重、难点：理解挑山工说的话的深刻含义，能从中受到启迪。
教具准备：
1、写有生字新词和挑山工说的一段话的小黑板。
2、一把折尺，一张灯片。
教学时间：三课时 此课为第二课时
教学内容：讲读课文
教学过程：
一、谈话引入，整体入手这节课我们继续学习《挑山工》一文。通过这节课的学习，要理解课文内容，体会含义深刻的句子。同学们已预习了课文内容，谁来说说这篇课文主要讲了什么？（主要讲了作者登泰山时，看到挑山工登山时走的路程比游人长，但速度并不比游人慢而产生了疑问，后来，通过一个挑山工几次超过他的事实，以及与挑山工的对话，解开了不解之谜，并受到深刻的启发和教育。）
二、讲读课文
（一）自由小声朗读课文，找出写挑山工登山的特点的段落，.写作者的亲身经历的段落，.写作者受到启发后的段落，并注上符号。然后讨论。
（二）讲读第一自然段。
1、齐读第一句，讨论：作者用这一句开头能起什么作用？为什么起到了开门见山的作用？（一开头就触及题目，不绕弯子。）
2、指读第二句，讨论：
①第二句写了什么？（挑山工挑重物的样子）
②扁担是"光溜溜的"，绳子是"垂下的"，这说明了什么？（说明扁担担的时间久，磨光滑了。因担的物品重，"沉甸甸"的，故绳子"垂下"。）你从挑山工的扁担是"光溜溜的"联想到了什么？（有经验）
③究竟挑山工登山有什么经验（特点），课文是从哪些地方来写的？请默看第一自然段的后面部分，用笔注上符号。（先写登山的姿势，再写登山的路线）。他们登山的这种姿势起到什么作用？（保持身体平衡）"他们的路线是折尺形的--"破折号是表示什么？（表示注释）。"折尺"是什么？（实物演示）他们折尺形路线是怎样的？（齐读）指名在黑板上画出来。从游人登山直上直下，挑山工登山的折尺形路线，你看出什么？（挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍。）既然走折尺形路线，会使路程加长，为什么挑山工还要走这种路线呢？（使东西不碰台阶，省些力气，对膝头有好处。）
（三）讲读第二自然段。
1、是什么现象使作者感到很奇怪？为什么感到奇怪？（默读第二自然段，划出有关语句，然后用自己的话说）
2、"腾云驾雾"是什么意思？（原指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工"像仙人那样腾云驾雾"，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到吃惊，不可理解。）
（四）讲读第三至六自然段（文章的重点部分）
过渡语：为什么挑山工走的路程比游人多一倍，而速度并不比游人慢？作者的这个不解之谜是怎么得到解决的？下面，我们就着重学习讨论这个问题。指名读第三至六自然段，大家思考两个题：这部分主要讲了什么？是按什么顺序来写的？请说明理由。（证实速度果然不比游人慢。按事情发展经过写。因为写了作者在山下、回马岭、五松亭、极顶四个地方与挑山工相遇的情况，证实挑山工登山的速度果然不比游人慢。人物、地点、事情都交代得很清楚，说明的道理使人心服。）讨论第一节课同学们在质疑问难时提出的有关这部分课文的问题，学生已懂得的问题就不再讨论，重点讨论学生提出的两个难度大点的问题：
1、挑山工挑的东西多，走的路程又长，为什么比游人还先登上极顶呢？他们是不是有近道？（读课文中写游人和挑山工登山时对比的语句。无近道。）边讲边出示字幕幻灯片：游人挑山工东看西看踩不实不行玩玩闹闹停停走走更不行总停下来一个劲儿往前走
2、作者为什么感到挑山工的说的话似乎包蕴着意味深长的哲理？（告诉学生要解决这个问题的方法：第一，要弄明白"意味深长"和"哲理"的'意思；第二，再弄懂挑山工说的这段话的意思；第三，弄清这段话的含义。这样，就可理解作者认为挑山工说的话是哲理的原因了。）"意味深长"？（指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。）"哲理"？（有普遍意义的道理，有深刻意义的话。）这段话的含义：看准目标，坚持不懈，就能达到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。
3、挑山工走的路程大约比游人多一倍，往往反而先登上极顶这件事说明一个什么道理呢？（即挑山工说的这段话的含义）提出小黑板，读一读。
（五）讲读最后一自然段。
齐读（以读代讲）
计论：1、作者需要的仅仅是这幅画吗？（不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神来激励自己勇往直前。）
三、挑山工负重坚持不懈地登山的形象对你有什么启发呢？请回家后写出心得体会。（课堂有时间可先说一说。）
挑山工课件 篇3
1、情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文；学习课文通过写事来表现人物品质的方法。
2、技能目标：学会本课“泰、衡、黝、咧、呗、哲、憨”7个生字，正确读写并积累下面的词语：节奏、平衡、饱览、诵读、不解之谜、耽误、哲理、意味深长、心悦诚服。
3、认知目标：理解课文内容和文章说明的道理。了解挑山工，感受其脚踏实地、勇往直前的精神。
指导学生针对课文内容，联系以前的自学方法，在质疑问难的基础上，学会课文内容；教师要从学生具体情况出发，推测教学中可能出现的问题。
从今天起我们学习新的单元《快与慢》。一提起快慢，老师就会想到《龟兔赛跑》的故事。这个故事对你有什么启发？（生说）
这节课我们一块儿来学习与快慢有关的一篇课文：《挑山工》。
课前布置同学们上网或通过其他的渠道搜集有关泰山和挑山工的资料，下面谁愿意向大家汇报一下。（生汇报）
1、让学生带着任务，充分地自读课文。
（1）自学生字，打开智慧门，用自己喜欢的方法记忆字形。
（2）想一想课文主要写了什么。
（3）对不理解的地方提出质疑。
2、组织交流：
（1）说一说课文讲了一件什么事。如果觉得自己说不好，也可以说一说你通过读课文知道了什么或读懂了什么。
（2）小组讨论解疑释惑。各小组选择出一个最有价值的问题准备在全班交流。
（3）组织全班交流，各小组汇报，师生共同提炼出有研究价值的问题。（学生的问题可能会有如下几个：“我们跟你们不一样。”挑山工和游人有什么不一样？挑山工肩背重物，走折尺形路线，可速度为什么不比游人慢？课文最后一句里的“它”指什么？……）
“开火车”读课文。师生从正确、流利、朗读习惯、技巧等方面进行评议。
2、引导学生自己去发现挑山工和游人的不同：
（1）各自默读思考，然后填写表格中概括差异的部分。
对比结果：
（2）在小组内分析交流，开展合作学习。
（3）全班交流，统一认识。
3、挑山工的速度为什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一个问句：“你看，是不是这个理？”挑山工是怎样理解“这个理”的呢？请同学们勾画出挑山工说的话，反复朗读，精读细品，然后填写表格中“对比结果”部分。
（1）放手让学生自学。
（2）组织交流评议。
（3）通过朗读，你觉得在挑山工身上有哪些值得我们学习的地方？
（4）鼓励学生读出挑山工的精神。
4、组织学生讨论：课文最后一句话“因为我需要它”里面的“它”指的是什么？
1、快速默读课文，看看作者是通过什么方法来表现人物品质的。
2、组织交流，形成共识，指导习作。
通过作者的介绍，我们认识了令人肃然起敬的挑山工。他们身上具有吃苦耐劳，脚踏实地，认定目标，勇往直前的可贵品质。假如有一天你有机会去登泰山，你会和挑山工进行一次怎样的对话？（出示画面《与挑山工“面对面”》）
同学们，在这篇课文的学习即将结束之时，你觉得哪些内容是自己最喜欢的，请你富有激情地读一读，再说一说理由。如果你心里的想法一下子无法表达出来，那么就用自己的朗读来表现，行吗？
1、熟读课文。
2、说说挑山工有哪些值得你学习的地方，并形成文章形式。
挑山工课件 篇4
1．写一写，要注意以下几个字的的字形：
黝：左边是“黑”字，表义，右边是“幼”表音。
憨：上边是个“敢”字，下边是个“心”。
茵：要注意与“菌”区分。
2．查字典或词典，理解下面几个词的意思：
喧闹、饱览、流连、姿态奇特、腾云驾雾、不解之谜、哲理
四、请你默读课文，思考：
1．想想作者的不解之谜是什么？把答案画在书上。
2．请你能根据下面的提示试着给课文分段。
第一段：介绍泰山上挑山工走的路程长，但速度并不比游人慢。
第二段：叙述了有一次我登泰山时，同一位挑山工几次相遇，经过和他攀谈，解开了心中之谜。
第三段：我从泰山回来，画了一幅挑山工的画，以此来激励自己。
3．作者和挑山工几次、在什么地点相遇，请在书上标出。
4．你还有什么不懂的问题，在书上注明。
第二教时
教学要求：
1、理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲往前走的精神。
2、学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。能用"心悦诚服"、"意味深长"等词语造句。
3、给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。
4、有感情的朗读课文。教学重、难点：理解挑山工说的话的深刻含义，能从中受到启迪。
教具准备：
1、写有生字新词和挑山工说的一段话的小黑板。
2、一把折尺，一张灯片。
教学时间：三课时 此课为第二课时
教学流程：
（一）上节课，我们读课文读了一节课，请同学们说说你读了课文，读懂了些什么。
挑山工课件 篇5
一、揭示难点，引导质疑。
投影出示挑山工所说的话：
“我们哪里有近道，还不和你们走的一条道？你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛?选我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么走就怎么走。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。您看，是不是这个理儿？”
１．初读课文，了解大意。
请学生用自己喜欢的方式读读这段话。读完后，先让学生认真想一想，读懂了什么；然后，再请一位学生向全班同学介绍一下自己读懂的内容。
２．仔细品味，寻找不同点。
（１）再读这段文字，让学生说说哪些句子是描写“挑山工”的，哪些句子是描写“游人”的。分角色朗读有关描写“挑山工”与“游人”的句子。
（２）细细咀嚼这些句子，从中你发现“挑山工”与“游人”在登山的过程中有哪些不同点？出示表格，让学生自主练习：
“我们”指（谁）_______ “你们”指（谁）_______
负重速度登山特点
结果_______（谁）跑到_______（谁）前边去了
３．碰撞思维，引发疑问。
（１）面对表格中列出的这些不同点，以及这样一个结果，你有哪些疑问？按常理，谁应该跑到谁前面去？
（２）按照常理，挑山工登山应该落在游人的后面，可事实恰恰相反。造成这种与常理正好相反的结果，主要原因是什么？（游人登山漫无目的；挑山工脚踏实地。）
（３）从挑山工与游人的表现对比中，你觉得挑山工有着哪些游人所不能及的精神？（引导学生先讨论后发言）
诸如：目标专一，脚踏实地，持之以恒，毫不松懈。
二、联系生活，迁移运用。
１．挑山工的话蕴涵着哲理，挑山工的精神富有很深的启迪作用，请联系生活实际想一想，你能举出几个类似的例子吗？
如：（１）龟兔赛跑；（２）笨鸟先飞；（３）身边同学通过勤奋学习而后来居上的故事……
２．挑山工的精神对我们的学习有着怎样的启示呢？
三、练习朗读，自能感悟。
我想你们不仅读懂了挑山工的话，也一定会让这段话深深地印刻在你们的记中。那么，就让我们有感情地读读这段话吧?选（指导朗读，在读中加深感悟。）
挑山工课件 篇6
教学目标：
1、学会本课8个生字，会写14个，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文的主要内容并能用语言简单概括。
教学重点：
有感情地朗读课文。
教学难点：
能用语言简单概括课文的主要内容。
教学准备：
鼓励学生课前体验，挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。
教学过程：
一、激趣导入
板书课题、学生简介对挑山工的了解。
多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。
二、质疑问难
1、学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方;
2、以开放的理念鼓励学生大胆质疑(至少10人)。对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。
三、预习交流
1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利。
2、听两组(4人)读课文，评价读的情况，穿插正音。
3、画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。
4、小组交流。
5、全班交流。
6、抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。
四、学习生字
1、同桌交流识记字形并组词。
2、汇报交流。
3、组内交流指导写字，互评。
4、针对难点板书指导书写。
五、初知内容
1、小组内轻声朗读课文。
2、说一说课文主要内容。
教学反思
《挑山工》是冯骥才写的一篇文章，是一篇传统课文。课文讲的是挑山工登山，虽然身担重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。通过本课教学较好地体现《语文课程标准》的新理念。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动中的组织者和引导者。课文教学应该以学生自读、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，
充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教学中，我先留有充足的时间学生多次反复读课文，把自己读懂的内容和不理解的地方在小组内讨论、交流，并在课堂上让学生用自己喜欢的方式去学习，营造自主、互动、愉快的课堂学习氛围。课一开始，我就先用激励的语言激发了学生的学习兴趣，接着检查自学、讨论情况，从而引导课文的中心部分，然后从重点语句入手辐射全文。教学中，引导学生质疑、解疑、自主学习，充分发表自己的意见。让学生选择自己喜欢的方式学习，真正体现了对学生的尊重，把学习的主权交给学生。学生学习兴趣浓厚。每读一部分，教师均让学生自主探究：你读懂了什么?
想知道什么?还有什么不理解的吗?学生依据自己的阅读、思考。理解感悟。把读心理过程化，学生提出不懂的一些问题，大多由学生合作讨论、交流、解决。教师只在适当之处给予点拔、指导，起到事半功倍的作用。
挑山工课件 篇7
1 估计学生划的句子是：
（1）我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。（你能告诉大家，你什么地方不理解？点出包蕴、意味深长、哲理。）
（2）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。（你什么地方不理解？点出需要它。）
2 同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻，作者没有直接点明，需要我们细细地体会。怎么体会句子含着的意思呢？导读中已经告诉,我们常用的方法就是联系上下文。（出示联系上下文，体会句子的含义。）
3 我们用这样的方法自己尝试先理解第一句，你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解？
（1）自读、自悟。
（2）交流。（你读懂了么？你是联系哪些内容读懂的？）生：挑山工的话。师：是呀，要读懂这句话（指卡片）必须联系上文挑山工那几句朴素的话来理解体会。（出示挑山工的话）
（3）请这名学生朗读。谁也是联系这段话来理解的。我们一起来读一读（读完后）你体会到了什么？生（可能会说）我体会到做什么事都要脚踏实地。师：你是从哪些语句中体会到的？（学生读）一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。师划。师：挑山工就是这样步步踩实，不耽误工夫，一个劲儿往前走，而游人师引读：游人肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上生：东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！
（4）现在我们再来联系上下文，看看课文中哪些地方写游人东看西看，玩玩闹闹，走走停停，而挑山工一个劲儿往前走，所以常常跑到游人的前边去了。请你自己好好读一读，找一找。
（5）交流。
1 或者或者或者
这里列举了游人东看西看，玩玩闹闹的三个情形：他们或者在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，是多么的逍遥，多么的自在。那么怎么读才能表达出游人游山赏水时的悠闲和轻松呢？试着再读一读。请几名学生读。
挑山工呢？生读。他们一个劲儿往前走，时间长了，就走到游人前边去了。读好游人和挑山工的不同表现。同组读。男女生读。
2 三次相遇。
（1）山下相遇，很快超过他。（练习朗读）
（2）回马岭舒展（练习朗读）
（3）五松亭（练习朗读）
3 还有句子么？
在前边的山道上，我们又几次超过了他；但是总在我们流连山色的时候，他又悄悄地超过了我们。练读。
（6）读到这里，我们可以看到：正因为我亲眼看到挑山工几次与我们同时起程，每次都是我们先超过他，可每每被他赶上，甚至超过，所以听了挑山工的这段话，我心悦诚服。（点出）
（7）让我们再来读读挑山工的话。你从挑山工的话中还体会到了什么呢？
a 我们做什么事都要认定目标。
b 我们做什么事都要坚持不懈。（练读）
c 我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。
d 我想到了我们学校门前的一幅壁画。（可出示，联系自己的生活经验）
（若生讲不出认定目标）师可引：游人与挑山工登山时最大的不同是什么？或换一种说法，挑山工和游人登山时的最大不同是什么？（认定目标或有明确的目标）请生在黑板上随意书写。
师总结：你看，挑山工认定目标，决不三心二意，坚持不懈，决不信步游走，坚韧不拔，决不半途而废。这就是挑山工话中包蕴着的意味深长的哲理。
（8）有感情的朗读这句话。
4 挑山工的朴素的话语包蕴着如此深刻的道理。我想，同学们也肯定能从这两句话中体会出这句话（指需要）的含义。作者需要它，你需要它吗？人们都需要它吗？同学们，你能看着这幅图，把你的理解、体会用笔表达出来吗？
挑山工课件 篇8
有人说人生是一场梦，有人说人生是享受，也有人说人生是奋斗，是攀登。孩子们，我不知道你们如何理解人生，但学完了著名画家，作家冯骥才写的《挑山工》这篇文章，你们一定会有新的理解和收获。（师板书课题：挑山工）
请同学们把书打开，翻到99页，自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字可以借助拼音或同桌的帮助多读几遍，开始读书吧。
同学们读的都很认真，那文中的字词你都认识了吗？现在我来考考大家，我们来开火车领读。
课堂上最动听的声音就是朗朗的读书声，现在请大家用自己喜欢的方式再读一遍课文，并说一说通过读书你知道了什么。
你真是一个会读书的孩子。现在我们就走进文章的第一段，来感受一下挑山工的不易。
1）（为了）使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，（为了）省些力气，挑山工走的路线是折尺形的。
2）（因为）挑山工走的折尺形线路会使路程加长，（所以）他登山走的路程大约比游人多一倍！
师：大家很聪明，能不能根据第一段课文的内容用别的关联词来说说你读第一段的收获呢？
师：关联词的使用使我们的逻辑更严密，大家对第一段的理解很到位。
师：这一段的最后一句，大家注意了没有？“挑山工一次登山，走的路程大约比游人多一倍。”
师：这句话能体现出一种什么样的感情呢？你能从中读懂什么？
师：你们的理解都不错。你们想看一看挑山工是怎样挑货上山的吗？（播放视频）
同学们，挑山工肩挑重物，又因为走折尺形线路使路程更长，着实是很不容易，那他们与游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧？
谁能把课文的第二自然段读给大家听？
“奇怪的是......比游人慢”再读读这句话，看看它在文中的位置，你觉得有什么作用？
（承上启下）使文章段落衔接紧密，结构严谨。此时同学们一定都很奇怪，为什么“挑山工”挑着重担，走的路比游人多，但速度不比游人慢呢？作者也和我们一样存有这样的疑问。写道“等你发现，你会大吃一惊，以为他们像仙人一样，是腾云驾雾赶上来的。”这句话运用了（比喻）的修辞手法。为什么会有这样的情况呢？（指着黑板）有一次，作者跟朋友去泰山写生，就遇到了一位挑山工，经过攀谈，才解开了心中的不解之谜。
请同学们浏览文章的（3——6段），一会找同学说一说作者遇到的挑山工是怎样的形象？并试着说一说作者和挑山工一共相遇了几次？各是在哪。（不动笔墨不读书，可以在书中画出相关的语句）谁想说一说文中是怎样描写这个挑山工的？作者和挑山工一共相遇了几次呢？分别在哪里相遇？谁知道？
这四次与挑山工的相遇更是让作者心中充满了疑惑，作者终于说出了自己心中的不解之谜。谁愿意来读一读作者心中的不解之谜呢？
2.课件出示挑山工说的话。思考挑山工登山与游人有什么相同和不同之处。用――画出游人登山的句子，用～～～～～画出挑山工登山的句子。在小组里读一读，读出自己的感受。
哪个小组派代表来说一说游人和挑山工登山的相同点是什么？
游人登山是什么样的？给你怎样的感受，用一个词形容呢？（随便、悠闲）游人是怎样随便的，他们都干什么了？他们有具体的目标吗？
游人是这样悠闲自得，高兴怎么就怎么，那么挑山工和游人哪里不一样呢？（生汇报：重点出示：一步踩不实不行，更不能......一个劲往前走）
一个劲往前走时他们心里面想的是什么呢？（早到山顶，早点交货）这就是他们心中的目标。
不能耽误工夫，怎样才行？（坚持不懈）这段话挑山工告诉我们什么呢？（课件出示：请你填空）
登山一步踩不实不行，才行，耽误工夫不行，（）才行，只有（）向前走，才能登上山顶。这就是登山的理儿。
3.想象挑山工说这段话时是一种怎样的心情？（得意、自豪）带着这种自豪感再读一遍，你还有什么体会吗？悟出做事的道理：做任何事，只要踏踏实实，坚持不懈的去努力，最终会获得成功。这就是那个意味深长的哲理。
师：你们从挑山工几句实实在在的话语中明白了这么多，真不错！我们分角色读一读挑山工和作者的对话好吗？
一位憨厚的挑山工，一段朴素的话语，却让我们心悦诚服，此时你对挑山工有种怎样的情感？
师：谁来帮助他解答这个疑惑？（面向刚才提问的学生）：明白了吗？能勇敢提问的孩子也是值得表扬的。
4.这次泰山之行给作者很大的启迪，于是他创作了这幅画。谁来为我们读一下文章的第三部分（最后一然段}？其他同学思考，课文最后的这个“它”指的是什么？
师：是的需要这种精神激励自己不断向上，自己在遇到困难时，看到挑山工的形象，想到他为达目标努力攀登的精神，就能振作起来，继续努力。
多么令人敬佩的挑山工啊！难怪作者要画这样一幅画：（在陡直的似，一步一步地向上登攀。）
师：面对这幅画，面对着挑山工，你一定有许多话要说，你能否用一个词、一句话或一首小诗来表达你此时的感受吗？谁来说一说？
师：大家说得真好！刚刚你们把一幅画变成了你们的感受表达了出来，回去工工整整地写在纸上贴在床头或书桌上，好吗？
今天，我们跟随作者冯骥才了解了挑山工，从他身上我们汲取了精神力量。请大家把这种脚踏实地、坚持不懈的精神应用到以后的学习中去好吗？
挑山工课件 篇9
教材解析
《挑山工》为教科版小学语文四年级下册第七单元的一片精读课文，本课写“我”在登山时碰到了一位挑山工，发现他虽身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，最终先到达山顶。从中悟出人生哲理：无论做什么事，只要朝着一个目标坚持不懈地努力，就一定能获得成功。
教学目标：
1、从“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登山顶”的行动中，学习挑山工向着目标，步步踩实，一个劲儿地向上攀登的精神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识本课字词。
教学重、难点：
通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走，学习挑山工奋力登攀的精神。
教学策略：
本文篇幅较长，在教学中取舍适当，做到长文短教。整堂课的教学以“心悦诚服”一词为切入点，抓住挑山工的外貌、登山路线、语言等进行朗读感悟。从而体会人物精神，学习人物精神。
教学过程
一、谈话导入
1、谈话：每天上楼下楼有什么感觉？
2、出示：泰山台阶图
要是登这样一座山呢？身担重物呢？
3、出示：挑山工，引出本课。
4、出示图片与句子①：这幅图一直挂在我的书桌前，因为我需要它。初读句子，朗读感悟。
5、出示句子②：在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工被肩头的.重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。
初读句子，朗读感悟。
过渡：走进这幅画背后，一起认识这位挑山工。
二、初读感知
1、自由读文，读准字音，读通句子，找出课文的主人公。
2、检查词语
歇脚拘束耽误包蕴哲理心悦诚服
（1）理解“心悦诚服”，再读词语。
（2）朗读句子：我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。
3、“这位山民”指谁？汇报主要人物。
4、回顾课文围绕这两个人物向我们讲了一件什么事。
5、透过这个句子你还想知道什么？
6、总结整理（挑山工的外貌、登山路线、语言）
三、精读感悟
1、快速浏览课文，哪几个段落分别描写了以上三点？（1、3、5自然段）
2、自学课文
出示自学提示：
自学第1、3、5自然段
（1）挑山工的外貌。
（2）挑山工登山的路线。用“斜线”分别表示出游人和挑山工登山的路线图。
（3）挑山工的语言。
在相关句子的旁边写出你的感悟。
3、汇报
（1）挑山工外貌
矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约40来岁，敞开的白土步褂子露出鲜红的背心。
他把褂子脱掉了，光穿着红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉。
干挑山工的，给扁担压得长不高了，都是又矮又粗的。
①感悟外貌描写的作用。
②指导学生读文：
在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工被肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。
（2）挑山工登山的路线——折尺形
①学生板画，理解“折尺形”。
②感受挑山工的智慧。
（3）挑山工的语言
你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。要那样，两天也到不了山顶。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。
①游人如何登上？
②挑山工如何登上？
句子：一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。
③感悟精神。
④对比朗读。
4、回归理解“心悦诚服”。
四、拓展思考
1、多种形式朗读：这幅图一直挂在我的书桌前，因为我需要它。
2、拓展说话：需要它的仅仅是冯先生吗？
当农民伯伯在烈日下劳作，想回家乘凉时，需要它。
当军人叔叔在寒风中站岗，（）时，需要它。
当（谁）在（什么情况下）时，需要它。
五、总结提升
1、教师总结。
2、齐读句子：无论做什么事，只要一心朝着预定的目标，脚踏实地，坚持不懈地努力，就一定能成功。
