【#实用文# #最新课题工作报告#】在我们开始写报告时，有几个注意事项需要牢记。首先，在日常生活和工作中，越来越多的事务都要求我们撰写报告。因此，养成编写报告的习惯对于我们更乐于思考是非常重要的。其次，您可以从以下内容中查找到与“课题工作报告”相关的资料，希望您能够从中获取到许多宝贵的经验！
课题工作报告 篇1
一、问题的呈现：
如何才能切实提高小学生作文能力，一直以来是我们在实践中困惑的问题。“新课标建议我们写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐与表达，教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，要引导学生写熟悉的人事景物，做到说真话，表达真情实感”。为了达到这些要求，我曾在作文教学中耗费了不少功夫用来指导、批改和讲评，但效果都不是很理想。打开学生的作文就会发现，仍然有生编硬造，内容平淡的现象。而学生的日记却比作文的内容写得真实，在一定程度上能表达出学生真实而朴素的感情。于是我进一步研究了日记与作文的关系，认识到生活日记是学生热爱生活、感悟生活、记录生活、积累生活的表现，也是擦亮文笔的磨石。但是由于以往对学生的日记关注不够多，加上学生普遍懒得动笔，没有写日记的积极性，日记并没有发挥它的作用。这不禁使我想到：如果能在指导学生写好日记的过程中，培养学生在生活中勤于观察、勤于思考、勤于动笔以及不断积累生活、不断琢磨文思文法的习惯，学生的作文能力一定会有所提高。于是我确定了自己的实验研究课题《指导学生写好生活日记，提高学生作文能力》。希望能把学生的生活日记与课内作文结合起来，在实践与探索中总结方法，积累经验，找到切实可行的、能有效提高学生作文能力的途径。
但是在小课题计划实施之前，虽然有教研员的指导和领导的支持，我还是很担心的。因为当时面临着很多问题，比方说：怎样培养学生的兴趣，使学生愿意写；怎样指导学生把日记写好，能坚持写；怎样把日记和作文结合起来等等，课题计划中解决这些问题的方法和策略只是预想出来的，实践起来会怎么样都还是个未知数。
二、研究的过程：
当我向学生宣布有关本学期将开展写日记活动后，学生有的兴奋，有的惊讶，有的茫然。写啥呀？怎么写呀？写的日记字数少点行不行？我的日记不想让别人看怎么办啊？学生七嘴八舌的问我。针对这些具体问题，在具体操作的过程中，我主要运用了以下五法。
1、欲擒故纵：陶行之老先生说要解放孩子的头脑、双手、脚、空间和时间，使他们充分得到自由。于是我要求：只要你不编造不抄袭，可以“随心所欲”。日记可以发表在公开的日记本上，也可以写在私密日记上，随自己的心情就好。”学生紧张的情绪马上放松了，最不爱写日记的袁满也兴奋了，自言自语说：“哦，这么简单啊，行，我也能写了！”就这样，学生们毫无压力的兴致勃勃地寻找生活题材的时候，已经是开始关注生活，开始积极思考了。
2、润物无声：
学生每天的日记按要求只选取三分之二评改就可以的。但是我无论多忙，每一篇日记我都要仔细阅读批改。开始几天，我注意看内容，发现学生除了写游戏就是帮妈妈做了什么，再不就是如何写作业，写完作业看了什么电视，看完电视就睡觉了等等，有的学生好容易找到题材却写的跟造假的似的。针对这些问题，我鼓励学生用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。做生活的有心人。我抓住每一个机会，适时地引导学生观察事物，感悟生活，遇风则风，遇雨则雨，遇事则事，遇景则景。记得去年4月23日上午十点多，我们正在上课，窗外下起了雪，大片的的雪花在窗外飘飞，落到地面上又很快的融化，把地面滋润的黝黑发亮，来不及融化的挂在树上，粘在枯草上，真的很美，于是我带着学生走出教室，投入到雪中，有的学生说：“哦，像棉花糖一样，”有的说：“哇，雪花落在脸上，真爽啊！”还有的说：“雪把我的运动鞋变成皮鞋了又黑又亮了！”引得学生开心的大笑起来。我趁机引导学生从天空到地面，由看到的到想到的，调动学生所有的感官感受雪的美丽，并且自由表达这场雪独特的美。我随口吟道：“忽如一夜春风来”刚一出口，就有学生抢着说出后半句“千树万树梨花开”，这下提醒了学生，有一个学生大声说：“还有呢，毛泽东的风雨送春归，飞雪迎春到！”学生情绪高涨。平时不太爱表达的毕玉也若有所思的说：“哦，看来雪也是春天的使者啊！”就这样样抓住机会，既引导学生观察生活，又引发学生表达真情实感。看似随意，实际上是有意暗示学生去选择有意义的内容。不用我说，当天的日记都写的是雪，虽然写得内容有的侧重描写雪中的情境，有的侧重写雪后的美丽，有的侧重雪中的遐想，但是都表达了对春天里雪的特别的爱，表达了对生活的热爱。震惊中外的512四川大地震发生后，我和学生交流过的许多感人的事和有关话题也都被学生收进了日记。
学生逐渐学会了选择材料。学生写出来的日记或多或少的出现错别字、病句，流水账也不少，于是我忍不住要告诉学生他们写的日记的问题所在，“这个字写得不对”，“那句话表达不准确应该改”，“你这个文不对题了”等等类似的话刚说出去，就会发现，不是这个低头了了，就是那个一脸茫然，还有的干脆第二天不交日记了。到第二周时，我简直快要崩溃了，但是冷静下来再想，是不是我急于求成，方法不对呢？我一边反思自己的行为，一边读书学习，在内心不断强化那些教育教学理念，努力调动学生的积极性。兴趣是最好的老师，只要学生乐于写，总会有进步的，就像春天那又小又丑的青果总要汲取了日月精华，等到秋天才会芬芳诱人的。我改变了以前的方法，对于过于简练的地方教学生学会“添枝加叶”来修改；表达不清楚的地方，面对面的探讨，保持态度亲切，让学生敢于表达清楚。
修改做不到面面俱到，针对每个学生的特点，我按计划有侧重点的进行，希望学生既能够有所提高，又不至于感觉到自己的日记太糟糕。这一点我做得很小心。但是很快发现，无论我的态度多好，一味的帮助学生修改，学生并不是很高兴。于是我研究了学生的心里，改变了策略。鼓励学生自习时间阅读修改自己的或同桌的日记，我批改的重点是指出学生日记中的闪光点，如准确的词语、经典话语，模仿来的段落创造性的发挥等等，我都给出标记，以示认可和赞扬。如果日记内容生动感人，立意独特，思想积极健康，我就在日记下面写上鼓励的话，如果日记中流露出消极思想，我就写上对他的理解和期待。
当学生拿回他们日记的时候，我总是对学生认真地说，“题目不错”，“你今天的日记让我很感动”、“你还会进步的！”、“你日记的结尾含义深刻，我很欣赏”等等学生听到这样的话，绝对有成功的感觉，这从他们得意的表情就可看出。这促使我也更加愿意给他们戴高帽子。在总结日记情况的时候，我会说“谢谢你们把自己的感受和老师分享，你们每个人的日记都能让我感到惊喜，有的日记不仅内容非常有意义，我还从日记中看到了你们诚实善良的心。实际上并不完全是这样，但是这么说了之后，学生自然很开心的朝着这个预期目标努力。比反复强调“要语句通顺”“要内容真实”“要怎么怎么样”之类的话效果好得多。
慢慢的，学生不仅对写日记写作文甚至对其他方面的学习都充满了信心。
4、日记分享：
在第3周时，学生已经养成写日记的习惯了，而且进步很大。最明显的就是错别字日趋减少，无论写什么，表达的得都比较清楚了。但是局限在师生之间和同桌之间的交流，学生的收获是很有限的。日记分享活动的开展对提高学生表达能力，起到了关键性的作用。日记分享包括两方面内容，一方面是优秀日记的评选，另一方面是优秀日记的阅读。评选优秀日记的过程是“一读、二品、三评”。“读”就是选择自己最得意的最想与大家分享的日记朗读；“品”就是阅读后大家来品评。可以给出修改建议，可以对日记中的人或事作出评价，还可以赏析精彩片段；“评”就是学生投票评出优秀日记和日记成长之星。
每周评出的优秀日记编入《优秀日记选》，并将《优秀日记选》在学生间传阅。学生在读的时候还是发现了细微的问题，来找我修改，我就把这个机会留给读者和作者，鼓励读者和作者经过探讨、切磋后，在双方达成一致意见的基础上，进行修改，允许学生在日记上圈点，谈感受，写评语。这样我轻松了，学生阅读的兴趣也增强了，而且逐渐养成用心写、认真读、反复琢磨、细心修改、品评赏析的好习惯。日记分享这几个环节学生非常喜欢，后来我调整了计划，把日记分享每两周一次改成每一周一次了。
时间长了，学生感受到生活日记是自己情感表达的需要，而且每个学生在日记分享中无论是给同伴提出了可行性的建议，是被评上了“日记成长之星”，还是给优秀日记写评语，都使学生进步的同时产生成就感，心灵上得到了满足。
4、迁移引导：
在作文课上，我鼓励学生运用生活日记中积累的材料。有的日记稍加改动就是一篇特别好的作文。学生从中体会到了日记与作文的密切关系，懂得了生活日记不同于作文，但是日记和作文都源于生活，都是表达我们真情实感的工具。后来学生的许多好作文都是从生活日记中受到启发写成的。甚至包括神奇的想象，美丽的童话，简短的寓言，儿童诗等。如《孙悟空大战如来佛》、《我是老虎》、《狐狸和乌鸦系列童话》、《淘气的雪》。
当生活日记成了学生生活的一部分之后，我把语言的积累和训练提到了重点。因为有时候学生真的是找不到准确的语言来表达自己的意思。我一方面继续鼓励学生广泛阅读，坚持写读书笔记，另一方面开展“三人行，必有我师”的语言学习活动，引导学生在电视广播以及身边学习生动活泼的语言。学生的日记里经常出现名言警句和小品里的经典台词。
班里有个男生读了朱自清的《匆匆》一文之后，在日记里写自己的感想时，就恰当引用了当时流行的一句话“人生的一生老短暂了，你看吧，眼睛一闭一睁一天过去了，眼睛再一闭不睁一辈子就过去了”幽默风趣，耐人寻味。
5、毛遂自荐：为了不断地激励学生写写作的热情，我鼓励学生向《小学生阅读报》自我推荐作品，并且写上推荐的理由，后来我班学生袁满的《花猫胖胖》发表在20xx年9月5日的《小学生阅读报》上，更加激发和带动了其他学生推荐作品的积极性。
三、研究的成效：
1、教学相长。经过一年的实践，学生爱上了写作，养成了勤于动笔的好习惯，书面表达能力和口头表达能力都提高了。对学生而言，在自己的日记本上发表日记，成了兴趣爱好；修改日记已经成为习惯，日记分享也成为学生心灵沟通的需要，推荐日记为学生走向成功搭建了桥梁。每名学生都写了厚厚几本日记，记录了童年多姿多彩的生活。孩子们经常会对我说，他们老了的时候，也还会拿出这些日记来看的。而那两本《学生优秀日记选编》也受到在校学生及家长的好评。学生毕天元在全国小学生语文读写知识竞赛中荣获了二等奖。
伴随着孩子们取得的这些成绩，我也有不少的收获。不仅学习了相关的理论知识，还作了读书笔记，撰写了计划开题报告、阶段性总结、以及其他过程性材料。研究了“指导学生写好生活日记的方法和途径”，“调动学生写作热情的方法和策略”等问题，积累了部分教育教学经验，在提高学生作文能力的同时，我自身教学能力也得到了提高。
2、反思总结。回想小课题的研究过程，感到小课题研究并不是一件简单的事情，就这个课题研究来说还有一些不尽人意的地方。如许多方面还缺乏必要的理论指导；许多有价值的案例和有关思考，因为这样那样的原因没能及时记录下来，在努力实践之后，才发现积累下来的材料太少，当要把实践中那些零散的材料整理总结的时候，又感觉自己是那么力不从心。但是当我把实践中那些零散的材料整理总结后，我深切体会到小课题研究促进了我的学习和思考，使我总结出要指导学生写好生活日记提高学生作文能力，必须注意以下几点：
1、开始时适当降低要求，激发学生兴趣很重要。
2、平时要给学生充分的自由，特别的关注。
3、引导学生观察生活要抓住生活契机。
4、辅助学生修改时一定要讲究策略，与学生交流时态度一定要真诚。
5、必须给予积极肯定的评价，保持学生写作热情。
6、定期开展日记交流活动，促进能力提高
7、引导学生有效地把日记和作文结合起来。
8、在语文学习和生活中积累生动活泼的语言是写好日记和课内作文的保障。
从08年3月开始到12月末，经过一年来的实践，我的小课题终于比较成功的结题了。现在我正在研究与这个课题相关的内容。我觉得作文应该是通过一种生动的再现，把事实展露出来，使别人倾听或阅读之后，能得到同样的印象。但能做到这样并不容易。除了有真实的生活，语言是最重要的。所以我确立了课题《引导学生学会积累和运用语言，提高作文能力》，在4月中旬日开始实施研究工作，主要研究如何引导学生学会积累语言，并且能够运用到作文中，达到准确表达的目的。同时，在小课题研究中，我还要多读书多记笔记，勤于思考勤于总结。与学生共同成长，不断丰富教学经验，提高教学能力，提高研究能力。希望在金色的秋天里，我们满眼都是累累的硕果！
课题工作报告 篇2
从20xx年2月份开始，我们承担了《中学语文发展性阅读》课题研究，在今年2月已经结题。但随着课题由县级上升到国家级课题，我们又有了新的也是更艰巨的任务，及继续深入地研究这一课题。回顾过去的研究工作，现对本期做如下总结：
1、自课题组成立以来，我一方面认真学习《语文课程标准》，提高自己的业务水平，转变教学理念，另一方面就是加强理论修养，逐渐把自己的教学实践转化成理论。
2、积极参加县课题组组织的教研活动，特别是参加县上和学校组织的专题活动，提高自己这一课题的研究水平。
3、在日常的教学工作中，认真联系课题实际，教学实际，做好教学反思。现在看来，基本按原定计划完成。
4、积极撰写科研论文，每期都按时按质完成。
5、真组织学生参加各种活动。
6、加强小组建设，提高学生的小组合作学习能力。
7、继续开展"默读，边读边批注"的自主读书活动，提高学生的读书能力。
8、通过研究，学生的自主学习能力得到提高。学生都能在静思默想中边读边做批注，不动笔墨不读书的习惯得到培养。
9、学生的合作学习能力得到提高，合作意识得到增强。在课堂教学活动中学生基本上都养成了"自学-交流---讨论"的这种学习形式。通过这种形式，有效的促进了学生的合作学习。
10、学生更加自信、大方。传统课堂的教师"一言堂"变成了学生的"欢呼雀跃、七嘴八舌"，他们在相互的交流、问答中共同促进，学习成绩有了质的飞跃。
11、通过研究，教师也在五环节模式的研究中的得到洗礼。教学理念得到更新、观念得到转变、角色意识得到增强，教学技能得到提高。
课题工作报告 篇3
二年以来，我积极投入了学校的《提高课堂教学实效性的教学策略研究》课题研究。回顾研究之路，我感觉既充实又有实效。“在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长”这是我最大的体会。本着促进自身的专业化成长为目的，扎实有效地进行教学工作，现将二年来的课题研究工作做以下总结：
一、加强理论，深化课题理念。
课题研究要想深入有效的实施并推进，必须要有一定的理论知识做支撑，为了了解到最新最切合实际的“提高课堂教学实效性”的知识，我经常研读相关的理论书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力提高自我的研究修养，积极吸收，体味研究的酸甜苦辣。二年来，我认真学习了解课题方案，深入学习有关“提高课堂教学实效”的相关材料，对“提高课堂教学实效性”有了进一步的认识，深化课题理念。
二、积极参与，勇于实践，善于发现问题，及时交流探讨。
平时不管多忙多累，我总能认真及时完成课题组布置的各项研究任务。并针对其中的问题研究，我总是积极进行深入的学习与
在课堂教学中善于发现问题，并将教学中的问题进行疏理，提出有价值的问题及时记录，并在每周的教研活动时与语文组老师进行探讨，即围绕“提出问题，交流诊断”这一流程进行话题研讨，取得了一定的成效。
三、乐于尝试，重在实效
在研究过程中，学校为教师创设了展示自己能力的.平台，让教师享受到成功的乐趣，调动了教师科研的积极性。二年来，我丝毫没有放松对自己的要求，总是积极参加研讨活动，利用一切机会和同事们交流，进行思维的碰撞。同时，我更认真备课，不断严格要求自己，试着用新的理念和方法上好随堂课。
教有所思、善于总结。边研究边学习，不断总结经验，并撰写教学论文、案例和反思。
四、课题研究收获：
1.课题研究促使我不断地学习，在课题研究过程中，总会遇到很多问题和困惑，如何有效解决这些问题，使课题能够顺利实施，就需要查阅大量资料，问题才能得到顺利解决。这样研究过程就成为了一种学习的过程，老师自身的专业素质同时也得到了很大的提升。
2.课题研究转变了我的工作习惯。以前我教学更多的只是埋头工作，不注意及时总结经验教训，或者说有了教训也没有及时记录下来，进行反思。课题研究下来，我开始注重把经验教训及时地进行总结反思，发现问题能及时着手寻找解决的途径，让总结与反思成为工作的一种方式。
五、存在的不足：
1.研究水平还有待提高，还要认真学习理论知识，不断给自己充电，提高研究水平。
2.课题研究中跟踪调查与反馈程度还不够，有时候还没真正将研究成果运用于课堂教学中。
3.随着课题研究的深入，我感觉自己在慢慢地成长着，进步着。同时，我也发现了自身所存在的不足，尤其是理论知识的匮乏，制约着我研究进一步的深入开展，影响着教育教学效果，同时也时刻提醒着我要不断学习，不断充电。在今后的研究中，我将更积极地开展研究，以期获得更大的进步。
课题工作报告 篇4
在写这个总结时，我总想给它取个题目，想来想去，想起了钟校长作过的一个讲座：在课题中成长。是的，这个学期，我们全体教师在课题研究中的确见识了许多，我们所有实验的骨干教师在课题研究中明显成长了许多。
作好一个总结不容易，作好一个教科研的总结更不容易，因为我们实验教师所做的课题工作不显山不露水，我们实验教师所做的工作总在平时的点点滴滴之中，我们的汗水总是和教育教学紧紧的凝聚在一起，而我们的成绩的取得是那样的艰难，那样的辛酸，那样的令人荡气回肠。
我们搞课题研究，没有几个自愿的，大家都知道，课题研究太累了，而且好多课题是虎头蛇尾，我们平常繁重的教育教学工作已经够多的了，而课题研究更是让许多老师望而却步。虽然我们没有一点物质或别的奖励，但我们的的确确、明明白白：我们在举步维艰的课题研究的进程中，我们在成长，我们在逐步的尽快的成长。我们学校的实验的骨干教师硬是撑起了我们新洲小学课题研究的一片蓝天。
在写这个总结时，我有的是愧疚，愧疚的是我能力有限，对信息技术、对研究性学习、对课题研究可以说是从0开始，但我更多的高兴，因为身后有三位校长的大力支持，对我的百倍信任，更因为周围有一大批事业心极强的实验教师。大家无所求，但我们仍超负荷的付出。
这个学期，教科室主要作了以下工作：（基本按照时间顺序）
《新舟》校刊第二、三期出版；四月，作文与学科整合的开题工作；全国走进新课程作文观摩课；学校两月一次的教科研大会及课题汇报工作，课题组长和科级组长对课题开展情况作了汇报，并就本学期课题开展计划作了安排；聘请市区教科所和教研室专家做专题讲座工作，聘请市教科所吴江副主任来校做课题研究报告；聘请区教科室李竹修老师来校做课题研究报告；钟传伟副校长做课题研究报告；学校全体教师“优质课”大赛；所有科目的科级组长在全校大会上作了总结发言；学校全体教师实验论文、教育教学个案、教案评比大赛；课题实验教师到福田小学广东顺德等地听博士专家关于课题实验的报告；参加区作文指导大赛； 参加区一年级“三新杯”（新理念、新教材、新教法）课堂教学大赛；获团体一等奖；罗旭琴获语文一等奖第一名；张瑛获综合实践一等奖第一名；徐丽获英语二等奖；东师大和北师大专家的阶段性检查验收工作；北师大余胜泉博士等专家来校检查课题开展情况；东师大课题的重新申报、实验方案、阶段性汇报等工作；北师大课题申报、实验方案等工作；关于北师大课题实验确定实验人员、实验班级等工作；学校三个重点课题在市科技局的重新申报工作；学校三个重点课题在区科技局的重新申报工作；北师大课题的外出学习，听课、听讲座工作；承担北师大课题的实验研究课工作；所有课题组长和科级组长对本学期课题开展情况作了总结汇报；学校个人教育教学水平的自评工作；学校优秀教研组的自评工作……
以上工作之所以能比较圆满的完成，我想无非来源于领导和老师们对课题工作的理解、支持、帮助……
在这里，我不想说过多的客套话，而只想把本学期课题研究过程中几个令我难忘、令我感动的场面介绍给大家。
关于课题检查工作。上次余胜泉等博士参观了我校的课题进程工作之后，对我校实验老师所做的工作给予了大力的赞誉，他们说我校所做的工作是扎实的、有成效的，在周围学校都是很少见的。得到了专家的肯定，我们长长的出了一口气，才好象吃了一颗定心丸，心里塌实了许多。散会后，许多老师留了下来，尤其是郝老师，和博士进行了许多针对性的交流，并把自己搞课题的情况具体的介绍给各位专家。这种科研精神实在可嘉。
关于学校课题汇报会，这个学期我们开了两次大型的教科研大会，每次开会，我们所有的课题组长，科级组长及相关领导总能按时参加，在会上，大家畅所欲言，不仅把本组的课题如数家珍的汇报出来，而且还能就课题中的一些问题展开针对性的讨论，并就下一步工作的展开作出具体的设想和安排……总之，每次大会大家有一个感觉：意犹未尽。
在平时的课题开展中，我想特别提出几位老师，六年级的周老师，研究专题：奥运知识；五年级的高老师，研究专题：读好书；四年级的邱老师，研究专题：作文整合；三年级的李老师，研究专题：海底世界；二年级的江老师，研究专题：口语交际……他们所做的大量工作，有目共睹。 尤其值得一提的是六年级的戴老师，在他的带领下，班里好多学生自编自写了许多书籍。
每次布置课题工作任务，如计划、总结等，我们的课题组长和科级组长总是冲锋在前，吃苦在前。在开学初，教科室就提出了科组活动要正常化，于是就要求各科级组长把本学期组里开展活动的日期和地点报到教科室，我们英语组长郝老师，不仅把本组工作开展的红红火火，而且每次课题活动都能正常开展，并且上报到教科室，只要一有时间，郝老师总是把我叫到他办公室，看看他的教学设计，看看他最近课题的开展情况，只要英语科组活动，他总是把钟校长和我叫到一起参加……
再如我们美术组的贺老师，每次安排听课或讲座，她总是尽量调开课按时参加。有一次，在梅林中学听李均博士关于课题怎样开展的讲座，贺老师说了三个“真”：真不错，真想多听听这样的讲座，真是太好了。到了下午，因为我的原因，使得贺老师没有继续听李臣博士的讲座，贺老师找到我，半开玩笑的说：“你怎么不叫我？”其实，在课题研究中，美术并不是我校的拳头课题，但贺老师这样的钻研精神，反倒使我们语数英有些老师落后了。
在我看来，每一次的听课是一种学习，每一次的评课是一种学习，每一次的讲座更是一种学习。我们只有多听课，多尝试上研究课，多听听专家的讲座，才能成长，才能在课题研究中尽快的成长起来。
我们的罗老师，在区三新课取得一等奖第一名后，又再次接受了北师大跨越式发展课题的阶段性汇报研究课，罗老师一个人带着一个孩子，带着双语班的班主任工作，多少辛酸苦累有多少人知道，有多少加班加点有多少人知道，有多少家里的事情放下不管有多少人知道……当我每次忐忑不安的找罗老师传达任务时，总能听到林主任、高老师、张老师对我充满怨言——因为他们是家长。他们说：罗老师下午第三节课都在上课呀！我记得上个学期，在开课题阶段性总结汇报会时，有一个兄弟学校的老师站起来说：“你应该好好奖励一下讲公开课的老师，他们太辛苦了！”我想，辛苦不仅仅是身体的，更多的是来自心理的压力。只要讲过公开课的老师都知道，讲一次大型的课，那时心灵的炼狱。
我们的钟校长，身先士卒。在课题开展的过程中，多次亲自做示范研究课。一个班已经够忙的了，学校的工作已经够累了，但即使这样，为了使《作文与学科整合》这个课题开一个好头，为了解开众多学科教师的顾虑，毅然决然全身心投入到课题的研究中来。这种以身作则、迎难而上的精神令多少老师汗颜。
我们的课题就应该这样！我们的课题就需要这样的人！！！
总之，实验前一阶段的工作已经取得了一些成绩和进展，同时，还应充分地认识到，我们的工作中存在着矛盾和不足
（1）课题进展还不平衡。
（2）实验教师的理论基础还需要进一步的扎实。
（3）信息交流反馈渠道还不够畅通。
（4）资料上网、论文发表、课题宣传、成果积累等还有待提高。
我们每一位教师都应该根据自己和学生实际制订一个明确的实验计划，进一步明确工作的方向、步骤、方法，增强工作的使命感、责任感和紧迫感，，采取切实工作步骤，把课题落到实处，这样才能确保实验能够持续、深入地开展，这样才能使自己确确实实在课题中得到成长。
课题工作报告 篇5
本人畅金丽，于20xx年毕业于运城学院稷山师范分院中文系，20xx年取得 教育学本科学历，20xx年任中学二级教师资格，自工作以来，一直担任语文教学及班主任工作，几年来，我尽职尽责完成本职工作，取得可喜的成绩，得到了学校领导的好评，也赢得了家长、学生赞誉。工作之余，我积极参加学校组织的各项教科研活动，努力提高自己的业务水平。20xx年，我校申报“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”这一课题，我欣喜万分，积极参加课题研讨活动，并运用于自己的教学实践中，提高了课堂教学效率。下面我就对自己这几年的工作作一番简单的回顾与总结。
新的教育教学理念赋予了语文课堂教学新的活力，学生作为语文学习的主人，其学习的积极性、主动性成为教师关注的重点。在语文课堂上，教师作为学习活动的组织者和引导者，需要极力去创设有利于学生自主学习的空间，让学生在主动地实践中得到发展。“少教”即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教；“多学”，指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。教师在教学实践中秉持“少教多学”的理念，可节约学习时间，激发学生学习兴趣，培养学生的独立学习能力，这能从根本上减轻教学负担，提高教学效益。
我在教学中发现，差生中的绝大多数智力并不差，可见决定差生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智力，培养能力的同时，还必须把非智力因素的培养融于教学之中，把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一。下面谈谈我在教学中结合教材内容、培养学生的非智力因素和培养学生预习习惯的一些做法。
学生获得知识和能力是在学习行为过程中实现的，一定的学习行为，重复多次就会形成一定的学习习惯，养成好的习惯会使人终生受益。而不良习惯会严重影响学生的学习，阻碍学生素质的全面提高。因此，只要学生想学是不够的，还
必须“会学”。要讲究学习方法，提高学习效率，变被动为主动。在教学中，重视加强数学学法指导，主要采取以下做法：
1．预习方法的指导。
预习是学生自己摸索、自己动手、动脑、自己阅读课文的过程，可以培养学生的阅读和自学能力。课前要布置预习提纲，让学生先通读课文，然后细读理解大致内容，自定一些“划”和批的记号，在课本上把关键句、重点词划出来，使他们养成边读边划的习惯。
2．培养学生在预习时知识“互联”的能力。
学生在预习之前对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，注意知识的新旧联系、知识的前后联系、知识的横向联系，以提高预习的效果。
教学的生命在课堂。一堂课上得好不好，最终看学生的接受率高不高，学生的各方面能力有没有得到增强。因此，智慧的课堂并不是单一的“你讲我听”，而是要充分调动学生的积极性，让学生开动脑筋，主动思考，这样才能真正将知识内化为能力。总之，在搞好教学改革的同时，也要注意学生的非智力因素和预习习惯的培养，调动学生的数学学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取数学知识的本领，全面提高学生的数学能力和素质。
通过课题实验的研究，我不仅提高了自己的语文教学水平，业务能力，还取得了一些成果：20xx年，我的《背影》在全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”课题第二届年会上举办的优秀科研成果评审中，荣获教学设计类一等奖，20xx年《海燕》在全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”课题第二届年会上举办的优秀科研成果评审中，荣获教学课件类二等奖，《三峡》在全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”课题第二届年会上举办的优秀科研成果评审中，荣获教学设计类二等奖，《爱莲说》在全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”课题第二
届年会上举办的优秀科研成果评审中，荣获教学设计类三等奖，《小石潭记》在全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”课题第二届年会上举办的优秀科研成果评审中，荣获教学课件类一等奖。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我们的课题实验虽然要画上句号，但我们“少教多学”的脚步永远不会就此止步，在今后的教学工作中，我们会不断用“少教多学”的理念指导我们的语文教学工作，让我们的语文教学再上新台阶。
课题工作报告 篇6
为全面落实课程改革目标，提高教学质量，我教委于20xx年9月确立了“如何培养学自学能力”的县级课题，在课题研究中，活用“洋思”经验，狠抓学生的课前、课中、课后的自主学习，强调学生个性的发展，关注学生学习方式，关注学生学习过程，教给学生学习的方法，使学生在主动参与、积极探究中，养成良好的学习习惯。在课堂教学中注重提高课堂教学效率，以“培养学生自学能力”课题研究为载体，重视广大教师教学策略的学习、研究和应用，创设轻松愉快的课堂教学氛围，构建以学生为中心，以学生自主学习活动为基础的新型教学过程，从而实现提高教学质量的目标。现就我教委的在课题实验中的一点做法同大家交流。
一、从常规管理入手，顺利推进课题实验
我们以提高教学质量为目标，积极采取措施完善学校常规管理制度，保证了教学常规的全面落实，同时使广大教师沿着正确的方向投入到课题实验中，以顺利推进课题实验。具体做法：
1、备课：除常规要求外，强调在三维目标的过程与方法中有学生自主探究的过程和自学方法的指导。在教学过程中一是有学生课前预习的展示与检测；二是设计类型丰富、优差兼顾的有坡度的课堂练习；三是将作业的布置延伸为学生对下一课预习的布置，点明预习的范围和重点，以及相应的方式方法。
2、上课：活用“洋思”经验，突出“精讲多练”。以“先学后教”为主导，以“预习展示探究新知强化练习完成作业”为主线，依托扎实的校本教研活动，提炼符合各校实际的课堂教学模式。达到优化课堂教学结构，提高教学效果的目的。同时，各校按照课堂教学量化表进行评价量化，纳入教师考核。
3、作业：以“当堂完成作业”为目标，要求教师在“精讲”上下功夫，压缩讲授的时间，逐步达到学生能在课堂上完成作业。这样，教师既有时间面批学生作业，发现问题就可以及时予以纠正辅导，又使学生课后无作业负担，能轻松地投入到对下一课的预习当中。
4、课后指导：主要以“双基练兵”和“精品展示”活动为呈现形式，重视“培优补差”工作，即“兵练兵”。关注学生自学习惯的养成和自学方法的掌握。
二、以“先学后教”思想为指导，狠抓课前预习。
预习是上课前的自学，是取得高效学习成果的基础，我们的提法是：教给预习方法，明确预习要求，评价预习效果。我们的具体要求是：在学校预习时，教师必须悉心指导，不让学生放任自流，并且提出简明扼要的目标和自学的要求，根据目标让学生在预习中思考、领悟、练习、质疑。狠抓学生晨读、自习课，在晨读时低年级由小组长领读，高年级采用自由读的形式；自习课由学生自己组织，低年级进行识字，口算等内容训练，高年级进行练习设计，作文竞赛等，同时加强小组长、值周教师对学生晨读、自习、预习习惯的检查量化，培养良好的学习纪律，形成自觉良好的学习习惯。在家庭预习中，通过成立家庭预习小组，完成预习任务，由小组长或家长负责签字，每天的预习、每科的预习必须要求检查，或者学生展示。如用幻灯片展示预习成果活动，先由学生个人设计练习题，再通过家庭预习小组（每个小组都有投影片），小组成员将自学成果（练习设计、存在的问题等）设计加工后，写在投影片上，每天在课堂中进行展示，共享学习成果；小学各年级各科目采用卡片预习展示法，要求学生通过预习，设计完成预习卡片，呈现出内容丰富，知识面广，练习题设计多样化的特点。如：个别学校学生的语文、数学预习卡：
小学语文预习卡片姓名所学生字积累喜欢的词语优美的含义深刻的句子练习题设计总结课文内容检查等级课题日期优良合努格力家长签名：小组长签名：教师签名：
数学预习卡课题学习内容会做的练习定义、法则、公式、我的困惑或提问小优组秀长评价（例题）思路时间需合努格力家长评价良好通过“练习题设计竞赛”等活动激发学生自学兴趣。通过课前预习我们发现学生良好的自学习惯初步养成，学生自学氛围浓厚，学生在语文方面达到了上课前熟读课文，精彩篇段达到背诵，完成练习题设计等任务；数学中能自己设计口算、计算题，尝试做题、提出问题，找出定义法则并进行熟记。下面是我们在课题实验中对小学阶段数学、语文学科的预习要求：
对课前预习及课堂教学的几点要求
数学低年级（1、2年级）
1、加减法的预习：可采用以下方法：（1）10以内的加减法，首先在熟读的基础上达到熟练背诵加减法口诀表。（2）20以内的加减法，首先在教师的指导下理解“凑十法”，掌握“凑十法”的基础上背诵，计算表内加减法。其次，学生利用自制学具（小棒或圆片），动手摆一摆，凑一凑，掌握算理。
2、乘除法的预习：（1）根据情景图写算式，自己尝试编口诀，并达到背会表内乘法口诀表。（2）在理解乘除法关系的基础上，学生用乘法口诀求商。
3、认数预习：试读计数器上的数，理解数的组成，根据已知数在计数器上会画珠子。4、应用题的预习：家长帮助读题，学生看图理解题意，找出关键词，如“一共”“多多少”“少多少”“几倍”“平均”等，采取相应的计算方法并列式解答。
5、统计的预习：课前由学生完成学习目标，在课堂上展示预习交流，对存在的问题教师进行指导、解释即可。
低年级课前预习要注重看情境图（所学例题），简单的由学生自学完成；稍难的由家长指导理解题意，分析条件和问题，寻找解答方法完成；难度较大的学习内容在课堂教学中由教师指导完成。
中高年级：（36年级）
高年级课前预习教师可根据预习内容设计相应的预习卡，学生依照预习卡完成课前预习。或由学生根据自己的知识水平自行设计预习卡，进行预习。
1、计算题的预习：根据所学例题,说算理(先算什么,再算什么)再尝试计算.在课中,学生可根据尝试题,说出自己的算法.
2、应用题的预习：根据例题的要求，让学生找出题目的已知条件和问题，再依据条件和问题尝试分析数量关系并列式解答。
3、统计的预习
（1）先整理数据，填写数据完成统计表。
（2）统计图中要分清纵横轴代表什么？根据统计表使统计图填写完整。
（3）绘制统计图时，让学生试着分清统计统计图的各名称，根据统计表中的内容，绘制统计图。
4、认数的预习：首先要理解“数位”，认识计数单位，在此基础上熟记数位顺序表。根据所学内容试读、试写、试说数的组成。
在数学预习中，可以参考以下步骤：布置预习内容明确预习目标学生自学例题尝试做题（试一试、练一练）归纳疑难问题小结学到的内容。另外，数学课堂教学可参考以下教学环节：预习展示发现问题释疑解难学习新知强化练习目标检测完成作业课后小结布置预习。以上环节中，特别关注课堂中的强化练习与作业完成。
语文一年级
1、汉语拼音部分:
仿制要学的字母卡片
观察所学字母的插图，并与家长交流图的内容2、课文识字部分:借助拼音认识生字
在家长的帮助下，自制生字卡片，卡片分为上下两部分：上为拼音，下为生字；
或给生字戴帽子，给要认识的字注拼音（在书上）将认识的生字送回家，读熟课文尝试背诵自己喜欢的句段。
二年级：
读课文，圈出不认识的字拣字注音读三遍
将认识的生字送回家，读熟课文选择自己喜欢的字说一句话尝试背诵自己喜欢的句段。三、四、五年级：（教师设计预习卡或统一预习要求）采用五读预习法一读课文我认字
二读课文，抄写好词佳句三读课文，选词造句四读课文，我设计练习题
五读课文，概括课文主要内容.
对语文课堂教学的几点建议
1、低年级：
注重课文朗读(听录音仿读、默读、同桌互读、快速读等)交流识字方法
巩固识字（可采用游戏、开火车、小老师领读、猜字谜等方法）感知课文内容（采用仿读、导读、读喜欢的段落等形式）巩固强化、完成作业
2、中高年级在低年级课堂教学的基础上注重以下几点：关注预习效果的展示与检测
搜集整理重点问题，小组交流，教师指导点拨注重朗读深化主题强化练习达成目标拓展延伸完成作业
预习的检查与评价
预习的检查与评价方式应多样化，以激励为主。可用以下方式：
1、家长签字，小组长检查，同桌互查，教师抽查（检查时可采用抽查上、中、下不同层次学生的预习，或抽查小组成员的预习情况）等方式进行等级或分值评价，还可结合“形成性评价”对学生发放奖励卡。
2、检查预习效果时，教师根据预习内容，围绕学习目标设计最简单、最基本的练习题进行检测。
3、在课堂中，低年级通过预习展示，老师发现问题、再针对预习中出现的普遍问题进行重点指导，完成学习目标；高年级根据检测或检查中出现的普遍问题，以及学生归纳提出的疑难问题，教师进行针对性地讲解指导。
教学是一门艺术，每位教师都是一位艺术家，在教学实践中，每位教师可根据自己的教学实际，总结有特色、实用、高效的教学模式，提高课堂教学效率，从而提高教育教学质量。
二、优化课堂教学结构、注重课堂教学效率
在学习、内化、反思中优化教学过程。我们在看“洋思”、学“洋思”、化“洋思”活动中，结合课题研究创造性地学习“洋思”经验，在学习中不断实践，让教师深入课堂，大胆实践，认真反思，探索有效的方法，总结教学经验和自学能力培养的所得，设计教学案例或故事，写教学论文、经验总结或学生评价方案等，把好的培养方法加以推广运用，在研究的过程中不断反思、总结、改进、提高。通过课题研究，我们教师的教学行为与教学方式不
断转变，教学效果不断提高，在课堂教学中，教师准确定位自己的角色，以学生的学来设计教师的教，使学和教整体优化，增强教的实效性，如学生会的不教，尽量做到让学生自行解决，教学重点、难点，学生在自学中、练习中暴露出的问题，教师不就题讲题或只告诉答案，而是进行点拔性的指导，引导学生寻找规律，教给学习方法，因而在课堂教学活动中,学生生动、活泼、主动地参与教学活动，学生真正成了课堂的主人，课堂成了学生的舞台。由于学生课前有了充分的预习，对学习内容比较熟悉，教师在课堂教学中就没有必要占用大量的时间进行讲授，而是充分体现“先学后教、当堂训练”的`教学方式，在课堂中进行大量的练习，完成课后作业，使学生在课后无作业负担，及时转入下一轮的预习，从而形成课堂教学的良性循环。
为提高课堂教学效率，实现“堂堂清”目标，在课堂教学中，积极提炼教学模式。我们以“先学后教、当堂训练”为课堂教学原则，通过课例研究，使骨干教师在积极反思、评价、互助中形成自己的教学特色，提炼自己的教学模式，再通过多种教研活动形式，进一步发现和推广优秀教师典型实效的教学模式，培养我教委教育新秀，提高教师的教学水平，如：李生菊老师数学教学中的“问题引导法”（创设情境，提出问题预习展示、发现问题明确目标、讨论问题，质疑问难，解决问题突破难点、归纳方法强化练习，运用问题归纳总结，内化知识）；张君老师语文教学中“一二三四五”逐步推进预习法（一读，感知课文内容，圈点划生字词；二读，借助工具书识字、释词；三读，细读课文，分析理解课文内容；四读，精读课文重点段落，重点语句，了解其意（词义、句意、段意），理解全文；五读，熟读课文，练习设计，提出疑问。）；赵萍老师“数学预习四步法”的数学教学模式（1、熟读例题（三遍以上）寻思路，（分析例题找出条件和问题，找出数量关系）。2、归纳知识，找规律；3、得出结论做练习；4、设计练习提疑问；）；冶存福老师“圈点式”数学教学模式（预习展示、找出问题--分析例题、总结解题思路--针对难点，点拨、引导--变题尝试，归纳成知识点--根据知识点，学生小组设计练习--针对问题、质疑问答--制作成专版的“数学报”），沈有为老师“展、练、悟、化”阅读教学法（创设情境,激发兴趣--预习展示,提出问题--自主探究,合作交流--反馈练习,归纳总结--巩固深化,完成作业）等，这些新生成和提炼地教学模式有力地促进课堂教学效率的提高，使学生自主探究，主动获取知识的能力得到提高，形成了积极主动的学习态度，掌握了自学方法，培养了学生良好的学习习惯。
三、在课后训练中强化学生学习习惯。
1、在“双基”训练中全面落实教学目标。我们在教学中抓住“双基”不放松，除对课堂教学效果按“双基”细目表的要求，及时检测、反馈、强化、补救外，各校大胆探索，开展“双基”练兵特色活动，制定了学生“双基”练兵方案，根据自己的实际分年级分学期确定语文、数学“双基”练兵活动内容。学校采用“过关活动”，如语文选择拼音、识字、口语交际、阅读、写作等；数学选择口算、说算理、应用题解答、数学日记等进行学生过关活动；这样不但使“双基”的落实进一步得到延伸，而且培养了学生自主学习、自主完成任务的良好习惯，自学能力得到加强，学生综合素质得到全面提高。各校重视对学生的活动进行全面评价，将评价成绩记入学生学习成绩中；学校制定评价表，对教师的组织情况、各班的活动情况进行综合评价，记入班级考核与教师考核中。中心校采用实地展示、调查、座谈、检查资料等方式对各校的活动情况进行评价，通过对活动情况的评价，保证了“双基”练兵活动的顺利实施。
2、在“精品展示活动”中强化自学习惯。通过丰富多彩的学习活动培养学生自主学习的习惯，如中心小学每天放学前由值周教师负责，语文、数学分单、双周由各班按个人或小组、集体的形式进行对当天学习收获的展示，并评选最佳精品展示奖，推动全体学生的全面参与。如“每日展示”活动，即每日每班或个人在放学或课间操时间向全体师生进行诵读诗歌、名人名言、优秀名篇、积累成语、歇后语、民间谚语、数学日记，法则定义，还有舞蹈、唱歌等的展示，展示内容广泛，知识丰富，方式多样。“多读书谈感想”活动，就是学生通过读课外书籍后，向全班学生说大意、谈感想、谈体会，学生说得有声有色，语言表达能力强，效果良好。“每日一首诗”活动，要求学生每天或每周背会一首古诗，并进行展示。这些活动我们已看到学生自觉参与到课外学习做题、课外阅读等学习活动中。
我们通过近两年的课题实验发现，学生自觉参与到预习、早读、课堂学习和课外做题、课外阅读等学习活动中，学生的自学习惯逐步形成，自学能力得到了培养，学生综合能力得到持续、全面发展，课前预习已初步成为学生的自觉行为。教师课堂教学呈显特色，教师教学行为与教学方式不断转变，教学效果不断提高，初步有了自己的模式。“洋思”经验得到创造性应用，给我们的课题实验，切实提高教学质量，促进教师的专业发展注入了新的活力，教学工作呈现出新的生机与活力。
课题工作报告 篇7
1、积极开展中心委托课题。《城市更新理论与实践研究——罗湖的改革探索》《深圳市罗湖“二线插花地”棚户区改造研究》《罗湖区绿色发展实践研究——罗湖区生态控制线内保护性开发探索》《罗湖区重大事项请示报告制度研究》等。现《城市更新理论与实践研究——罗湖的改革探索》已完成专家评审会，准备结题工作等相关事宜；《深圳市罗湖“二线插花地”棚户区改造研究》已提交课题初稿，正征求区有关部门意见中；《罗湖区绿色发展实践研究——罗湖区生态控制线内保护性开发探索》《罗湖区重大事项请示报告制度研究》等课题已完成课题初步研究成果。
为确保委托课题研究工作贴合我区区情，提高委托课题研究成果的可操作性，我中心针对每项委托课题召开了课题研讨会，对课题研究框架和计划提出修改建议，进行严格把关，组织委托课题单位到区发改局、区统计局、区城市更新局等部门开展调研工作，选派专人负责跟踪委托课题研究进展，加强课题研究过程中的沟通联络，通过流程控制确保课题研究质量。
2、开展课题立项专家评审会。为提高课题研究质量，扩大课题研究申报单位遴选范围，推动课题研究工作的'流程规范化，我中心对20xx年重大研究课题开展了立项专家评审会，邀请区内外评审专家对42家课题申报单位进行测评，按照课题申报汇报、专家提问、申报单位答辩等流程，对课题申报情况进行量化评比，最后每项课题选出一家评分最高的申报单位，并完成相关课题合同的签订工作。
3、梳理分析20xx年以来我区各单位课题研究情况。根据区领导指示，我中心对我区20xx年以来开展的各类研究课题共xx7项进行了总体性分析，撰写了《20xx年以来罗湖区各单位课题研究情况分析报告》。首先，基于研究内容与性质，将xx7项研究进行分类梳理，并对全区课题研究的层次关系、缺失内容、下阶段的研究重点及方向进行初步的总体判断。其次，通过分析课题研究在体制机制上存在的问题，试图找到全区课题研究在强化协调联动、推进效率提升、成果质量优化等方面需要破除的障碍。最后，根据现状梳理与问题分析，对全区课题研究工作的总体性改善给出对策建议。
课题工作报告 篇8
在学校领导和总课题组的关心指导下，我组美术课题工作以“发展学生想象力”为核心，以激发“学习兴趣为动力，面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践、培养创新精神、倡导综合学习和探究学习、参与美术文化传承、完善评价机制”等崭新的美术教育理念。在本学期开展的课题工作中，我们努力学习新课标精神，在新课标的指导下转变教育观念，理清思路，进入新的课程环境中去认识美术教学，站在新的教师角色位置感受新课程给教师与学生带来的创造和发展空间，在实践中教师与学生共同进步，共同成长。现将这学期课题工作总结如下。
1、加强理论学习，把握教改动向，积极开展课题研究。作为课题组长，我积极组织开展每月的教研活动，收集各种资料和图片，认真做好体会和收获的记载。组织教师认真学习《美术课程标准》，进一步提高认识，把握教改动态，认真撰写学习笔记，对教育实践中的教育行为进行反思，寻找新的理解和追求，并在教学中把这些理念落实到课题实践中。从学习中提高了自身的理论修养。
2、强化集体备课，协同攻关本学期我们不断加强集体备课活动，通过备课组活动，实现资源互补，优化组合，一改过去单打独战、各自为教的局面，通过几教几评和听课评课制度，及时发现教学中存在的不足，取长补短。邹小琴的《刻纸》和我的《美丽的叶子》等美术开放课获得好评。从而有效地营造了课内课外的教研气氛，增强教师教学水平。为课题的实施奠定基础。
3、开展课题实践，在美术课堂上渗透多元互动的有效性研究我们认真抓好课堂教学，通过改进课堂教学方式，注重发展学生的创新能力，强化他们的好奇心，启发学生敢于想象和联想，敢于发表自己的意见，引发学生的创造积极性，指导学生自主学习独立思考发现问题，以培养创新精神和实际能力为目标，使学生学会主动学习，实现创造性的提出问题，解决问题，提高学生的艺术综合素质。让美术学习更加贴近学生生活，鼓励学生对各种材料、工具的特性进行尝试和探索，用学到的知识技能美化生活，提高生活的质量。
4、开展美术兴趣小组，积极进行展示老师每周组织开展三次兴趣小组活动，根据学生的兴趣爱好，组织学生探索新知识，提高学生的绘画能力、创作能力、欣赏能力。“六一”期间，并将学生绘画手工作品展示在校园，激起学生欣赏美、热爱美、创造美的学习兴趣。取得非常好的效果。起到非常好的交流互动作用。
存在问题：不善于总结经验，在教学工作中，有许多好经验，好方法，应该认真总结形成文字材料。
今后，我们将会更加努力的工作，为学校的教学事业做出更大的贡献。
课题工作报告 篇9
一学期很快结束，这学期我在课题组负责人的指导下，在课题组成员的帮助下，根据本班实际，对《中高年级语文“目标引路，自主学习，单课验收”教学方式的应用研究》这项课题进行了初步探究，受益良多，在此总结如下：
一、研究目标：
1、继续把课堂作为课题研究的主阵地，促进语文教学课内与课外的有机结合，使学生系统掌握以“预习——上课——练习——复习——检测”为主线的语文学科自主学习的具体方法，从而提高学生自主学习的能力。
2、继续增强学生学习的目标意识和自主意识，让学生想学语文，会学语文。
二、具体开展的工作及成效
1、认真学习与课题相关的理论知识，提高自身的理论水平。
2、精心设计每课的作业，切实减轻学生的作业负担，认真做好验收工作。
3、加强与实验教师的交流与协作。
三、取得的成效：
1、更新了自己的教学观念。教师由教学的统治者变成了学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，由课堂的主宰变成了学生平等的合作者，谦虚的倾听者，真诚的赏识者，较好地激发学生的学习兴趣，构建了良好的自主学习的`课堂氛围。
2.大多学生学习的目标意识和课前自主预习、课堂自主构建、课堂自主复习的自主学习意识。学习兴趣浓厚，初步掌握了以“预习——上课——练习——复习——检测”为主线的语文学科自主学习的方法。
3、经过一学期的积累，初步形成了一套较高质量的单课验收作业集。
4、在本学期明光市统一的期末检测中，我班学习成绩明显提升，语文学科平均成绩位居明光市第四名，比刚接班时平均分提高5分。
四、存在的不足
本学期，在课题研究方面还存在着很多不足，由于自身的理论水平有限，在平时的教学中还存在着一些问题。如：教师的理论、业务学习主动性欠佳，导致教育观念有些滞后；验收作业设计时对教学目标的分解、落实不够到位，作业批改、验收不够及时等问题，致使课题研究工作不能深入开展；教学札记不能及时记录下来等。
总之，在今后的试验中我会以更加更加积极主动，扎扎实实的搞好课题实验工作。
课题工作报告 篇10
（一）研究准备阶段
1、组织教育理论培训，加强教师理论储备，提高课题研究能力。
建立领导小组，深入学习讨论，更新观念，全面发动，造成舆论。设计论证实验方案，落实到各教研组，培养骨干教师，壮大科研积极分子队伍,年度第一学期，课题组组织了四次教研活动，先后下发了20多篇理论文章和《中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，从布鲁纳的发现学习、奥苏贝尔的有意义学习理论到皮亚杰和维果斯基的建构主义学习理论，从国内课程整合的最新信息到国外的发展情况，大量教育科研的前沿理论材料都由课
题组下发到课题组成员手中。校长还集中组织课题组成员进行三次理论培训，从研究性学习到课程整合，从新课程理论到“3+x”改革。再到校本课程的开发。
定期组织课题组成员统一学习课程整合的教学理论和教学设计，观摩优秀教学案例。进行实验小结，交流实验心得体会，撰写实验论文和实验总结及经验。其中重点学习了《信息素养论》、《信息技术与课程整合的实践与案例》、《多媒体设计与制作》、《信息技术与教学创新》、《课程整合培训教程》、《校校通工程---应用篇》等著作和相关教学理论。使实验教师在信息素养和课程整合理论与教学设计等方面有了明确的思维方向和教学实验目标。为推进实验进行打下坚实的基础。
另外派出信息技术教师和学科教师参加区教育局、东北师大联合组织的课题开题会议、在长春组织召开的课题辅导培训会议、在北京举办的全国课程整合学术研讨会，同时积极与兄弟学校合肥38中、合肥55中、行知学校、东北师大附中等探讨、交流、研究课程整合的实验工作，同时还邀请东北师大专家解月光教授、东北师大理想信息技术研究院刘晓中教授、刘茂森教授进行理论辅导和具体指导课题工作的开展。
2、以课题研究为中心，大力开展信息技术培训，提升教师学生信息技术应用水平。
首先提高教师信息技术素养和技术水平，以适应课程整合教学的开展： 提出教师信息技术培训的具体目标：教师要掌握常用的计算机应用技术如文字处理、数据统计、课件制作、网络应用，在培训的同时要求教师积极开展教学研究，强化现代教育技术意识转变观念。
优化教师信息技术培训的内容：整合理论学习、教育教学资源获取、教学软件应用、教学素材的处理和开发、网络应用。
活化教师信息技术培训的方式：针对教师的培养目标要求的不同和技术素质的不同，教师的培训划分四个层面，制定四项制度、坚持六个结合。四个层面：专业层、提高层、普及层、管理层；四项制度：课题组长负责制、学科课题组研究制度、结对研究制度、奖励制度等；六个结合：专家讲学与外出学习相结合、重点培训与全体培训相结合、集体培训与个人自学相结合、学校培训与学科组培训相结合、典型引入与榜样示范相结合、培训、考核、评比、奖励相结合。
通过培训，使教师加深了对教育信息化的理解，形成了新的教育教学理念，促进了教师教育观念的转变，提高了教师应用信息技术进行课程整合的水平；促进了学校管理观念的转变，逐步进行网络化管理，并努力向数字化校园迈进。通过培训，培养锻炼了一批骨干教师队伍，为全面推进信息技术与课程整合创造了条件。
其次在信息技术教学中合理设置教学方案和教学内容，注重学生信息技术知识技能基础，利用信息解决问题的能力的培养：普及信息技术教育，坚持开足、开好信息技术教育必修课，为开展课程整合，实现信息化教育打下技术基础。
3、开展信息技术环境建设，为课程整合实验搭建研究平台。
学校领导高瞻远瞩，提出积极抢占现代教育技术制高点，强化网络环境建设，探索网络环境下新型教学模式，提高教师信息技术素质，全面推进教育信息化，争创全国百强示范校的学校信息化建设规划。
为适应当前信息技术与课程整合的教学研究和信息化教学的发展，学校积极开展信息化建设工作，加快信息化建设的步伐，组建了校园网络，加强了硬件环境建设，为全面推进信息技术与课程整合，促进学校跨越式发展，搭建了高水平的硬件平台。
（首先建设千兆校园网；通过光纤连接教学楼、综合楼、艺体馆、实验楼，共计900余个节点，全校每个教师配备1台联想P4电脑，形成了覆盖整个学校的校园网拓扑结构，保证了教学信息100M高速传输到桌面的需求；网络出口通过10兆宽带连接因特网，通过2兆数字电路连接教育科研网，保证教师高速、准确、快捷获取教学信息。
其次组建四个学生微机室和一个电子资料室，全部配备联想P4电脑，可容纳240名学生同时上课；其中包括专门学习微机技术、网络技术的个体学习式机房；信息技术与学科整合为主要功能的机房；开展研究型课程学习的机房等三种形式。
再次为适应网络教学需要，提高课堂教学效率和效果，学校50个教室全部进行多媒体化改造，安装电脑、视频展台、液晶投影仪、电视机、电动屏幕和音响设备等，全部实现网络化多媒体教学。使信息技术真正走进了每一个教室，使之成为开放的课堂、广阔的教育空间。先进的信息技术硬件环境的建设为学校开展信息技术与课程整合的研究搭建了坚实的基础平台。）
以上仅供参考，请根据学校实际情况补充。
4、多种渠道建设教育教学资源平台，为课题研究提供丰富的网络资源储备。 资源库建设原则：采购+网络下载+教师自建三结合的原则。
为确保有丰富的网络教学资源开展网络教学，我们首先采购了成套教学资源安装在服务器上供全校老师使用；同时各组教师通过网络下载大量多媒体教学资源，并且进行分类保存，形成大量教研组教学资源；另外，最主要的是学校教师通过培训，利用掌握的信息技术根据教研组需要，分工合作，分单元划类型，自制教学课件和教学网站，组内教师共享使用，共同完善提高。通过以上三中途径组建了教学资源平台系统，保证校园网为教师学生开展课程整合研究提供海量教学资源。
课题工作报告 篇11
一、工作业绩与能力总结
在过去的一年中，我积极参与了课题组的各项研究工作，不仅提升了自身的专业能力，也在团队合作中取得了显著的业绩。
我在数据处理和分析方面有了较大的进步。通过参与数据清洗、统计建模等环节，我学会了如何运用专业软件进行高效的数据处理，并运用统计分析方法对数据背后的规律进行深入挖掘。我还学习了如何根据研究目的进行有针对性的数据收集和整理，为后续的实证分析提供了可靠的基础。
我在研究方法方面也取得了较大的突破。除了传统的文献研究法，我还学会了如何运用调查研究法和实验法进行实证研究。通过参与问卷调查和实地访谈，我锻炼了自己的沟通能力和观察力，能够更加深入地了解研究对象的特点和需求。同时，在实验设计方面，我也学会了如何合理设置实验条件和控制变量，确保实验结果的可靠性和有效性。
我也积极参与了课题组的学术交流活动。通过参加学术会议、研讨会和讲座，我不仅了解了领域内的最新研究动态和前沿理论，还结识了许多优秀的同行专家。在与他们的交流中，我不断拓展了自己的学术视野，并获得了宝贵的学术合作机会。
二、工作中的难忘经历
在课题组的工作中，我不仅收获了专业知识和技能的提升，还经历了许多难忘的时刻。
与同事们的合作让我印象深刻。在课题研究中，我们经常需要跨部门、跨领域的团队合作。在与不同背景和专业领域的同事共同工作时，我学会了如何更好地发挥自己的优势，同时也从他们身上学到了很多新的知识和技能。在与团队成员沟通交流时，我也锻炼了自己的沟通技巧和团队协作能力。我们共同克服困难、分享成功的过程让我深刻体会到了团队合作的重要性。
与领导的合作也让我受益匪浅。领导在课题研究中扮演着重要的角色，他们具有丰富的经验和深厚的学术造诣。在与领导的合作中，我不仅学到了很多专业知识和研究方法，还学会了如何从更高的角度看待问题、把握研究的方向。领导给予了我很多指导和支持，让我在研究中更加自信和从容。
对工作的热爱让我更加投入。在课题组的工作中，我深深地感受到了研究的魅力和价值。我对工作的热情和热爱让我更加专注于研究，不断探索新的领域和思路。这种热爱也让我更加积极主动地参与到课题组的各项工作中，为团队的发展贡献自己的力量。
三、未来展望
在未来，我将继续努力提升自己的专业能力和综合素质，为课题组的进一步发展做出更大的贡献。同时，我也希望能够与更多的同行专家进行深入的学术交流和合作，共同推动领域内的研究进展和创新。我相信在课题组的共同努力下，我们一定能够取得更加丰硕的成果和突破。
课题工作报告 篇12
20xx年是辉煌的一年，是丰收是喜悦的一年。交通路小学在省教研室和市教科院的直接领导下，成立了“小学数学课堂教学的有效性”研究课题，组织带领我校全校教师积极贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，以新一轮基础教育课程改革为中心任务，多渠道加强师资培训，加大教科研力度，全面讨论课题研究的有效性，进一步提高教师队伍素质和教育教学质量。现把一年来的主要工作回顾如下：
一、为课题研究，我们准备了
课程改革的目的是提高学生的素质，促进学生的发展，课堂是落实课程改革的场所，学生的生命活动主要是在课堂度过的，课堂教学的质量直接影响着学生的素质形成，影响着学生的成长与发展。课堂教学作为一种目的性和意识很强的活动，通过教学要是学生掌握知识，习的技能，行成态度和相应的品质，课堂教学的有效性成了教学的生命。面对时代面对教育发出的强烈要求，于今年四月，我校成立了“小学数学课堂教学有效性研究课题”的课题。
1、宣传发动，提高认识。
对成立课题实验小组筹备阶段，我们深知必须提前进入状态，提前进入角色，充分做好宣传发动工作，提高老师们的认识。今年来，教师们已多次参加课改专题讲座、市政府的基教工作会议，三月，我校派两名教师前往武汉开会求经，参加省教研室刘利老师主持的‘湖北省学习数学课题研究“工作会，在会上，刘老师给我们的课题研究注入了强心针，给我们带回了课题研究的背景于意义，教育教学基本原理与重要研究成果的启示。我们确立了课堂教学有效性的重要地位，要求重视做好实验前的基础工作，创造机会让老师们多接触、多学习，动员大家及早更新观念，并发挥我们交通路小学在干河的龙头作用，在教研活动中宣传贯彻课堂有效性精神，带领大家把新理念渗透到课堂教学中。
2、学习培训，做好师资准备。
为确保课题研究这项专业要求高的工作能顺利进行，我们着力于抓教师的学习培训工作，积极采取走出去、请进来的办法，加强与省、市级的.纵向联系及兄弟区、校际间的横向联系。多次派人参加省教研室举办的数学优质课研讨、观摩活动。四月，派两名老师参加全国数学优秀教师潘小明授课。十月又分别有几组老师前往鄂洲和荆门武汉等地听课学习。
3、深入课堂，学习有效学习的内涵。
课堂有效学习是相对于无效和低效学习而言的，是指学生在教师的组织的课堂教学活动中积极参与并高效率的获得新的知识。本学年，我们结合教学常规工作管理检查，深入课堂，积极探索与新课程相适应的有效教学方法改革，形成由主客体关系转向相互交往关系、由以讲为主转向合作探究为主、由接受学习转向发现学习、由黑板粉笔的单一手段转向多媒体教学手段的应用等新的教学观念，把新的教学评价观（关注并利用学生的生活经验、三维度的有机结合、开拓学生学习的时间和空间、立足于人而不是物化的知识等）贯穿于课堂有效教学评价中，老师改变评课方法，从而改变教学方法。
二、举办形式多样的有效教学评优及研讨活动，我们努力了
开展群众性的有效教学评优及研讨活动，有利于增强课研活动的实效性，扩大教研工作的参与面，推进教学研究活动的进一步开展。一年来，我校针对实际，结合省市教研室的评优活动，举办了形式多样的有效教学评优及研讨活动，达到了预期的目的。四月份在市教研室的组织下我们参加了公开课比武，我校赵艳云老师执教的《分数与除法》获一等奖；五月，我们校又有两位教师写的《新课程体会》获一等奖，并登在仙桃教研网。十月，市教研室来我校进行常规检查，我校周平老师执教的《莫比乌丝圈》获秦院长好评。此外，为了交流展示学习有效性学习的成果，通过开课、评课，进一步领会新教材的编写意图，提高了课堂有效性的能力。
三、开展有效教学设计、经验总结、论文的交流、评选活动
我们收获了时值基础教育全面大改革之时，我校教师积极投身于改革大潮中，大胆实践、勇于探索，总结出许多有效性的宝贵经验。为了推广和交流这些教改成果，我们先后征集了数次"有效性课堂"的教学设计，举行了有效性的经验总结、论文评选活动。其中，三月份举办了“有效性”课堂的教学比武，许明辉，周丽平等老师托颖而出。另外，老师们在参加各类培训、活动中，也撰写并发表了许多较有价值的教育教学经验论文。这些教学有效性研究成果方面的文章，有的被教研室发到仙桃教炎网上，有的被各级各内的文章采用。以此传递教研动态，促进我校教研水平的提高。
20xx年是不平凡的一年，我们经过了课题研究的筹备启动阶段和初步的实施阶段。“以行为反思行为”的教学研究模式，在教育教学实践中领会、理解、实践、充实、升华新的教育理念。探究新课程理念下实现学习数学课堂教学有效性的新途径与策略；透视数学课堂，从自己或他人课堂教学中遇到的疑难问题出发，以解决教学难题为归宿，通过对自身或他人实践的反思，或主动的设计与尝试，来检验自己对问题的看法，检验解决问题的方案，并以自身教学行为的改善和教学效率的提高为最终目的。也许课堂教学的有效性研究是一项难题，我们不一定做的最好，但我们在努力，我们一定可以做的更好！
