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《雷电颂》教案 篇1
1、打雷时，要关好门窗，尽量不要拨打、接听电话、手机或上网，拔掉家用电器的电源以及电话线、电视闭路线等可能将雷电引入的金属导线。
2、在室内也要离开进户的金属水管以及跟屋顶相连的下水管，铁丝不要拉到窗户、门口。
3、遇到突然的雷雨，出现发硬竖起来时，应该双脚并拢蹲下，同时拿掉身上的金属物品和发卡、项链等，不要与人拉在一起，最好使用塑料雨具、雨衣等。
4、外出躲避雷雨时，要注意不要躲在洞穴、大石、悬崖、草棚和孤树等危险地方。
5、注意收听天气预报，有雷雨天气时尽量不要外出，并提前做好应急预防。
班长：二（2）班“珍爱生命，防溺水，防雷电”主题班会到此结束。
班主任点评：同学们，经过今天的学习，我们掌握了游泳的安全知识和急救基本常识，进一步增强了自我保护意识，为即将到来的夏季学生溺水高发期提供了有力的安全保证，在炎炎夏日的长假中，希望大家出外游泳时要时刻保持安全保护的意识，要选择安全的游泳场所进行游泳。老师也希望通过这次防雷主题班会，同学们知道防雷的重要性，在日常的工作、学习、生活中能学以致用，做一个懂得保护自己的学生。
《雷电颂》教案 篇2
【教学目标】
1、学习文章抓住事物特征展开想象，达到物我同化的境界，有力地抒发了战斗的激情。
抨击黑暗、热烈追求光明的思想感情。
【教学重点】
运用多种修辞方法表达思想感情，增加气势。
【教学难点】
品味语言，理解语言中所包含的深意。
【课前预习】
屈原(约前340～约前278)，我国最早的大诗人。名平，字原。战国时楚国人，作品《离骚》《九歌》等。
郭沫若，原名郭开贞，笔名郭沫若，四川乐山人，文学家、历史学家、社会活动家。是继鲁迅之后的我国文化战线上又一面光辉的旗帜。其作品有诗集《女神》《星空》，历史剧《虎符》《屈原》《蔡文姬》等。
【课前设计】
一、介绍写作的时代背景
郭沫若历史剧《屈原》写于动人心魄的独白──《雷电颂》。
二、学生朗读课文，整体感知课文内容
1、讨论并概括课文内容：
第一部分从“风，你咆哮吧!”到“把这包含一切罪恶的黑暗燃烧了吧!”诗人呼唤与歌颂风雷电这伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的赞礼与向往。
第二部分从“把你这东皇太一……”到“……烧毁了吧!”：借指斥神鬼偶像来抨击昏暗腐朽的当权者。
为了更好地把握文章的思想情感，须弄清文章的象征意义：
⑴ 风雷电：象征变革现实的伟大力量。
⑵ 洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。
⑶ 有形的长剑、无形的长剑：有形的长剑是屈原被囚禁前的佩剑;无形的长剑指坚定的信念。
⑷ “土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。
⑸ 东皇太一：象征着人世间昏庸腐朽暴戾怯懦的当权者。
2、中心表达：
本文是屈原歌颂风、雷、电，怒斥神的内心独白，充分表现了诗人痛恨黑暗，向往光明、忠于祖国、热爱人民的高尚情操和崇高理想。
三、写作借鉴
深沉、凝练。
2、本文想像瑰丽，闪耀着革命浪漫主义的光辉。
拟人、呼告、反复、排比，增加了整个独白的抒情效果，有力地表达了爱憎的感情。
四、反复朗读，加深体会
【板书设计】
屈原(爱国爱民英勇无畏) 歌颂 风 雷 电
洞庭湖、长江、东海 浪漫主义(象征、拟人、呼、怒斥 神祗 告)
《雷电颂》教案 篇3
《雷电颂》节选自郭沫若五幕历史剧《屈原》，是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白，更是一首激越澎湃的抒情散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心，是全剧的灵魂和高潮。它不仅是刻画屈原典型性格的重要一笔，是屈原斗争精神最突出的体现，而且使全剧主题异常鲜明地凸现出来，屈原呼唤雷电，怒斥土偶，充分表现了诗人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖国、热爱人民的高尚情操和崇高理想。本文想象瑰丽奇特，闪耀着革命浪漫主义的诗学风格，象征及多种修辞手法的运用，简短灵动的句式，增加了散文诗的音乐美，更像是屈原在为楚国的命运奔波的交响曲。
【教学目标】：
1、通过分析剧情、结合背景了解本文的写作目的。
2、通过朗读体会文章的写作手法及抒情方式。
【预习要求】：
1、流畅地朗读全文，初步感受文章的赞扬及批判对象。
2、仔细阅读课后剧情梗概，了解文章的出处。
【教学过程】：
1、导入：
“薄暮雷电，归何忧？厥严不奉，帝何求？”（《天问》节选，译文：“傍晚时分雷鸣电闪，想要归去有何忧愁？国家庄严不复存在，对着上帝有何祈求？”）两千多年前，一位伟大的诗人向着世界发出了这样的疑问，在这疑问中铭刻着他对于身处危机中的祖国深深的忧虑。1942年，同样感受到祖国的内忧外患，另一位诗人郭沫若以这几个诗句为基础，在话剧《屈原》中书写了一首有关风、雷、电的慷慨激昂的颂歌。今天，我们学习这篇悲壮的诗歌，就是要感受这些先辈的情感，并用我们的声音再现那个时刻的场景。
2、检查预习，整体把握文本的情感。
（学生根据预习内容及补充材料回答）
⑴大家已经阅读过课后的话剧《屈原》的剧情梗概，本课选自五幕话剧的哪一幕？（第五幕）屈原为何被囚？（遭受了以南后郑袖、上官大夫靳尚的诬陷）郑袖为何要与秦相张仪勾结，出卖自己的祖国呢？
补充剧情：当时战国的形势是秦国最强、楚国最大、齐国最富。因此齐楚联盟对秦国威胁最大，秦国自然处心积虑要拆散两国联盟。秦相张仪扬言要送中原的美女给楚王，早已人老珠黄的郑袖担心失宠，张仪乘机提出不送美女的条件就是让郑袖出力拆散齐楚联盟。这一联盟的倡导者屈原自然就是他们最大的障碍，郑袖就设计让楚王相信屈原“调戏”自己，进而诬陷屈原。
由此可见，郑袖陷害屈原完全是出于个人的私利，为此出卖祖国她在所不惜。
⑵郑袖的设计实际上非常荒谬，因为她在上演这出闹剧时舞台上还有许多扮演《九歌》中诸神的演员在场。可楚王没有想过屈原平时的行为，也没有询问其它人，轻易相信屈原已“疯”，这并不符合历史。在郭沫若原本的设计的话剧《屈原》，时间横跨了二十余年，基本上比较符合历史，郭沫若对剧情作出如此巨大的调整，并且将时间压缩至一天，就是为了突出生活的荒谬，也正是生活的荒谬才使屈原内心爆发出如此剧烈的愤怒。
⑶朗读全文，归纳一下文中出现的形象，并根据屈原的对其的不同态度将之分类。
提示：为什么把雷比作车轮滚动的声音？为什么要到洞庭湖、长江、东海以及那个小岛上去？
屈原用什么来称呼那些只会产生黑暗的诸神？
归纳：
风、雷、电：追求光明、打破黑暗的变革力量（歌颂）
洞庭湖、长江、东海、小岛：美好的理想世界（向往）
土偶木梗：黑暗势力的代表（痛斥）
⑷全文何处在歌颂追求光明的风雷电？(1-8)何处在痛斥黑暗？(9-11)在这两部分之间，有明显的过渡句，反复强调了什么？（“烧毁”，毁掉黑暗，赢得光明）在文中的最后两节(12、13)，同样也有着过渡句，提到了谁？（“河伯”）这一节中两次提到河伯是同一个人吗？（不是，后一个就是为他辩诬的扮演河伯的演员）实际上，屈原在这里描述了现实的黑暗，而在最后再一次呼唤“毁灭”这个黑暗的世界，也就是全文的总结。
3、指导朗读，品读文本。
⑴刚才我们所归纳的情感如何通过朗读来体现呢？我从两个段落中各选取了一个典型的语句，我们就从此开始，看看如何读出不同的情感：
A、“风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”
B、“你，你东君，你是什么个东君？”
提示：在朗读这两句时可以通过语气的变化体现出情感的不同，而语气的变化具体来说就是声调的高低，语速的快慢。大家思考一下，两个语句，一表现热烈地呼唤，一表现愤怒地斥责，声调语速应当如何变化呢？特别是语句中几个重复的词语，应当读出什么样的变化呢？
(A、由低而高，由快而慢，表达迫切的渴望之情。
B、由高而低，由慢而快，表达轻蔑和痛恨)
（学生先小声读，由个别学生示范读，再齐读）
⑵我们再来读这两句话所在的小节，也请大家读出语气的变化。
《雷电颂》教案 篇4
活动目标：
高压线附近玩耍。
大树下避雨。
活泼的个性
4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。
活动准备：
防触电、雷击案例两个；相关图片；电闸标志
活动过程：
一、教师讲述案例《变电所玩耍遭电击身亡》
2、欣赏儿歌《防触电》
居家玩耍，谨防触电；身是导体，水不绝缘；
插座接头，容易漏电；切勿乱摸，闸刀开关。
二、讲述案例二《树下避雨遭雷击》
提问：故事里讲了一件什么事？雷雨时我们应该怎样做更安全？（教育幼儿知道雷雨时不在树下避雨，不看电视、不接电话）
三、逐幅出示图片，引导幼儿判断图片上的做法对不对。
图一：小孩高压线下放风筝（×）
图二：小孩用剪刀剪电线（×）
图三：在变电所门口玩耍（×）
反思：
幼儿的想像力比以前有所进步，并且对事情的判断能力也提高了不少，这真是可喜可贺，我发觉孩子们在玩中、在动态中更有积极性，更能发挥他们自己潜在的能力，思维都变得活跃而富有前进性。
《雷电颂》教案 篇5
《雷电颂》教学设计。
【教学目标】
１、理解文章使用的象征手法，体会作品的思想内涵。
２、了解直接抒情的特点，体会多种修辞手法的运用，品味语言的抒情效果。
３、体会屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
【教学重点、难点】
１、用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。
２、品味语言，理解语言中所包含的深意。
【教学步骤】
一、新课导入
播放《橘颂》（电影《屈原》的插曲及背景画面，让学生感受草木飒飒的凄凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的汨罗江边仰天长叹，以情景导入新课。
二、初读课文
１、自由朗读：
课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力，要求学生反复朗读，品味文章语言，体会文章气势，并谈感受。要求学生尽量体会屈原的内心感受，学生如果不清楚剧中人物的身份和关系，或有疑难问题可勾画出来。
２、资料阅读和介绍：
屈原（约前名平，又名正则，字灵均，战国时楚人。传为湖北秭归人。出身贵族，曾做左徒、三闾大夫，怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于北，于是作《离骚》表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汩罗江而死。其忌日成为后人纪念他的传统节日──“端午节”。重要作品有《离骚》、《九章》、《天问》等，对后代文学影响极大。
《离骚》是屈原的代表作，是我国古代最长的一首抒情诗，全诗共二千四百多字。是一首浪漫主义作品。比喻生动，语言瑰丽，夸张大胆，诗中融入大量的神话传说及历史人物故事，使诗篇波澜起伏，千变万化，雄伟奇观。屈原创造了骚体，即“楚辞”，为后世诗人的创作开辟了无限的空间。
郭沫若，现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的`现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
三、课文探究
１、你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比，这篇课文在形式的特点：
参考：激情澎湃，气势雄浑。全文都是屈原的内心独白。
２、结合课文背景，根据你的理解，谈谈文章的主要内容和思想情感：
参考：第一部分（从“风！”……“烧毁了吧！”）诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞和向往。第二部分
（从“把你这”到文末）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
３、通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？学生自由讨论。
４、课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义。归纳一下，这又是一种什么手法？
参考：风雷电：象征变革现实的伟大力量。
洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。
无形的长剑：象征坚定的信念。
“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。 象征手法。
５、《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是怎样做到这一点的？
参考：运用拟人兼呼告，最直接有力地表达了爱憎；运用排比和反复，使句式整齐；多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。
四、教学小结
本文是历史剧《屈原》中的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗，是屈原对命运的抗争宣言，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。塑造了千古不朽的一位爱国者的形象。
五、拓展延伸
１、谈谈你读了《雷电颂》后是否和本诗的作者有类似的感受？尝试着也将其写下来。
