【#实用文# #骨干教师的个人培训计划(精选4篇)#】要怎么做才能在范文推陈出新写好文章？下笔是写文档中最开始的步骤也是最困难的一步，需要看一下范文是如何写的，好工具范文网根据您的指导为您准备了一份“骨干教师的个人培训计划”的解决方案。
骨干教师的个人培训计划 篇1
衡阳师范学院省培计划（2013）高中地理骨干教师培训圆满结束
8月26日上午，为期10天的省培计划（2013）湖南省高中地理骨干教师衡阳师范学院培训班结业典礼在湖南高速铁路职业技术学院培训中心801会议室举行。本次培训承办单位资旅系主任、教授王鹏，副主任、博士邹君，项目首席专家、教授田亚平，班主任、博士凡非得和博士熊平生，及培训班全体学员出席结业典礼。资旅系党总支书记魏长龙主持典礼。
培训历时10天，参训的'80名学员来自全省14个地州市。培训以高中地理开放式教学为主题，采取了任务驱动、专家讲座、案例教学以及小组讨论、示范性教学、说课比赛和参观考察等多种培训方式，内容涉及教师专业发展与师德、课程标准与教材、教学目标与设计、开放式教学与探究性学习方法与案例、论文写作与野外调查方法、公共教学资源利用与校本教学资源建设等专题。主讲专家包括来自华中师大的博导、教授李家清，长沙市职业技术学院副院长、教授李晖，衡阳市八中校长龚彩福，湖南师大附中地理特级教师梁良?，长沙市一中地理特级教师唐泰清，衡阳市八中地理特级教师谭文岳等。培训班分为两个班、八个小组。实践性活动课程由班主任主持，班委会和小组长组织实施。
结业典礼上，资旅系主任、教授王鹏代表培训班承办单位致辞，对学员们表示了诚挚的感谢和祝福。项目培训学科首席专家、教授田亚平宣读了培训学员获奖名单，并对学员们郑重承诺，将尽快依托建设教育部“十二五”地理科学专业综合改革试点项目网，搭建本基地中学地理教师培训网络资源平台。本次培训班共评选了优秀论文、优秀课件、优秀教学设计、优秀学员和说课比赛奖等五大奖项。班主任代表凡非得博士和学员代表席光勇老师分别发言。
学员对此次培训班给予了充分肯定和高度评价，表示通过培训与交流，有效地开阔了视野、更新了理念、掌握了新的教学理论与方法，并储备了学习交流与专业发展的共享资源。(资源环境与旅游管理系）
骨干教师的个人培训计划 篇2
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展纲要（20XX-）》，实施市“骨干教师、学科带头人、名师培养工程”，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，从xxxx年起我市将举办中小学学科骨干教师培训，透过培训、考核与认定，努力打造一支德才兼备，素质过硬的中小学骨干教师队伍，具体方案如下：
以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观、《国家中长期教育改革和发展纲要（20XX-20）》为指导，以培养创新精神和实践潜力为核心，面向素质教育，面向课程改革，坚持按需施教、学用结合，突出针对性、实效性、实践性、先进性，努力打造一支具有高尚职业道德、现代教育思想、较高教育教学技能与水平和必须研究潜力的中小学骨干教师队伍。
二、培训目标透过培训，使各学科骨干教师师德修养、学科知识水平、课堂教学技能与水平、科研潜力、校本研修潜力、现代教育技术潜力等有显著提高。具体目标如下：
1。良好的师德修养和职业道德。透过理论学习、榜样示范、吸收内化等，进一步提升师德修养和综合素质。
2。较强的课堂教学潜力和课堂管理水平。透过对新课程各个教学环节的研究、分析与反思，以及专业引领，进一步提高课堂教学潜力和水平。
3。丰富的学科知识，扎实的教学基本功。透过理论导师的引领、教材的研读、教学基本功的训练，系统掌握学科知识体系、教材体系，丰富专业知识，夯实教学基本功。
4。有必须的课堂教学研究潜力。透过理论引领、专著的研读，教学研究资料的搜集或运用，开展课堂教学研究，提升课堂教学研究潜力。
5。引领校本研修潜力。透过理论引领，实践观摩活动等，提高策划、组织校本研修的潜力。
6。运用现代教育技术潜力。透过现代教育技术理论学习和课件制作等方面的实践训练，进一步提高运用现代教育技术的潜力。三、培训的对象和条件凡在职的中小学（含教研员）教师，具备相应的教师任职资格和中小学初级教师职务以上，未取得省市级骨干教师称号，并贴合下列各项条件的，可推荐为培训对象。
1．热爱社会主义祖国，忠诚人民的教育事业，模范履行教师职责，用心推进素质教育，教书育人，为人师表。近5年年度考核中有一年以上“优秀”。
2．对所任教学科有较系统的专业知识技能、有必须的理论水平和教学经验、教学潜力、组织潜力和教研潜力。近5年来在校级及以上开过3次以上公开课或讲座，教学效果良好。
3．近5年来，参加过县级以上教育科研课题研究并获得三等奖以上奖励；或所撰写与本学科密切相关的学术论文在县级以上获奖或汇编3篇以上。
4．掌握信息技术和现代教育技术，具有信息技术与学科教学整合的潜力。已取得全国计算机应用技术证书考试（中小学教师信息技术模块）中级合格证书或全国计算机等级考试合格证书，能较熟练应用本学科常用的教学软件，制作课件。四、推荐的名额分配20XX年全市计划培训中小学骨干教师406名。（见附件一）。五、推荐的办法和程序1．在各县（市、区）教育局的领导下，由教育局人事科（股）牵头组织实施。
2．采取逐级推荐的办法。由县（市、区）教育局按照分配表等额推荐。
3．培训对象要填写《xx市中小学学科骨干教师申报表》（附件二），并附上有关证明材料，由所在县（区、市）教育局推荐上报，上报截止时光为4月25日前。
4．各县（市、区）上报材料统一报送xx市教科所师干训处。
根据骨干教师培训目标和要求，从教师继续学习的特点出发，拟采用以下六种方式培训：
1。专题讲座：聘请省内或市内的专家就某一专题进行讲座，通识培训与学科培训的大部分资料透过专题讲座的形式完成。
2。交流研讨：由班主任组织开展文本解读、教学设计、说课、片段教学、听课与评课、课件制作等教学基本技能实战训练。
3。课题研究：学员自主选题，班主任负责指导，学员要对课题进行切实的研究并做出开题报告、课题研究报告。
4。分散实践：在集中培训之后，学员回到本单位进行教育教学实践活动，开展课题研究，学习教育理论和信息技术，不断提高教育教学的技能与水平，指导学科教研组开展校本研修，发挥骨干示范与辐射作用。
5。考核总结：在完成培训后，对学员的学习状况、业务潜力、教学基本功进行全面的考核、认定。
每期培训分三个阶段进行。
第一阶段，集中研训。进行通识培训，整体提升培训对象的综合素质。
第三阶段：考核总结阶段。对学员进行全面考核，时光3天左右。主要资料包括：教育理论考查、计算机应用潜力考查、课题研究报告或科研论文交流、答辩；教学设计、片段教学、板书设计、课件制作和评课等教学基本功考核。
建立培训领导小组。建立健全各种规章制度。
建立班组织。培训班设立具有高度职责心，业务潜力强的班主任一名，全面负责班务工作；建立班委会，设班长一人，成立学习小组，选出职责心强的骨干教师担任组长，组织学习与研训。
考勤。参训学员务必严格执行考勤制度，以保证培训质量。
(一)市级培训的考核资料由以下几个部分组成：
1。学习表现占20%。学习表现包括学习态度、出勤状况、作业完成状况以及分散实践阶段的工作表现和发挥骨干作用的状况等。
2。教学设计占20%。以现场考核为依据。
3。片段教学及板书设计占20%。以现场考核为依据。
3。课件制作占10%。以现场考核为依据。
4。课题研究占10%。考核依据为科研论文或研究报告。
5。以下资料考核占20%：
①同伴课堂教学诊断分析报告1篇；
②自我课堂教学诊断分析报告l篇；
③自我或同伴课堂教学实录及反思报告或课堂教学研究论文l篇；
④读书报告1篇：
⑤校本研修活动设计方案1份；
⑥设计制作规范的学科试卷一份；
⑦上好一节汇报课或示范课；
⑧写好一篇评课稿；
学员研修满规定学时并经考核合格后，由市教育局审核认定，并颁发“xx市骨干教师”荣誉证书。
xx市xxxx年中小学学科骨干教师第一期培训时光为xxxx年3月至11月。
骨干教师的个人培训计划 篇3
以上级关于骨干教师培训的相关文件要求为指导，以促进教育教学观念的更新为重点，以提高个人整体素质为目标，根据全面实施素质教育的要求，努力探索骨干教师培训的制度和模式，增强培训的针对性，实效性，全面开展和推动个人的培训工作。
透过培训，使自我在思想政治与职业道德，专业知识与学术水平，教育教学潜力与教育科研潜力等方面有较大幅度的提高，提高自身实施素质教育的潜力与水平，发挥自我在实施素质教育中的带头和示范辐射作用，使我尽快成长为教育教学专家，学科带头人或骨干力量。
深刻认识课改的重要好处，了解掌握课改的任务，目标以及实施策略，从而树立基础教育课程的新理念，建立新的课程观，教师观，教学观，学生观。准确把握课程标准，不断探究学科改革的突破点，提升创造性使用新教材的潜力，自觉优化教学行为，用心投身新课改。增强自身新课程实施中的职责意识，正确发挥自我在课改实施中的主体作用，探究作用和创造作用，以带动我校新课程实施水平的进一步提高。切实提高我在实施新课程的潜力，提高管理学生的潜力，在教育教学管理，教科研水平等各方面均上新台阶。
1，师德修养与现代教育理论学习:当代小学教师师德修养，教师职业道德，现代教育理论研究，教育思想与学科教学艺术研究。
2，新课程与教师发展:课程标准解读，新课程与教师主角转变，新课程与学生学习方式转变。
5，教育科学研究:教育科学研究方法，学科教改课题研究与实践，科研课题立项，研究，结题与成果鉴定。
6，特色教育培训:结合学校科学教育特色，加强专题培训，使一批特色教师脱颖而出。
1，集中学习:包括政治思想教育与师德培训，现代教育理论，学科前沿知识与综合知识，教育教学研究，现代教育技术与信息技术，教育科研等专题培训。
(1)承担或参与一项课题研究，做好课题五项常规工作。
(2)每学期承担校内外公开教学1D2次。
(3)每学期带给优秀教案或教学案例1D2篇。
(4)用心参加校内外的各项教育教学技能的竞赛，发挥最佳水平。
3，外出参观，学习。
透过参观学习取长补短，获得最佳的教育，教学效益，同时透过开阔眼界，不断创新，逐渐构成自我的教学风格;透过走出去，请进来的原则，与兄弟学校的骨干教师的互相交流与学习，不断改善教育教学手段与方法，提高教育教学水平。
骨干教师的个人培训计划 篇4
为促进我县小学语文教师的专业水平，进一步提高语文骨干教师写作教学技能，深化新课程改革。根据市教育局的文件精神，结合我县教师培训实际情况，特举办20xx年东乡县小学语文骨干教师写作技能提高培训，具体方案如下：。
一、培训时间、地点及对象
(一)培训时间：20xx年11月5日—6日，共二天。
(二)培训地点：东乡县北港小学
(三)培训对象：全县小学中在教育教学工作发挥骨干作用，积极进行教育教学改革，能起到示范、引领和辐射作用的语文骨干教师50名。
二、培训目标
1、以促进教师专业发展为核心，以提升我县小学语文骨干教师作文教学能力为重点，使他们成为学校素质教育的带头人。
2、提高参训教师依据课程标准灵活驾驭和使用教材的能力，以及通过对各教学环节的研究、分析及实践反思，提高他们实施有效作文教学的能力。
3、培养骨干教师总结经验与教学反思的意识，增强他们从事教育教学研究的能力，提高他们从事教育教学研究的水平与层次，推动他们逐步实现从熟练型教师向研究型教师的转变。
三、培训课程与内容
1、理论的专题
(1)《小学语文新课程标准(20xx版)解读》讲座。
(2)《如何提高小学语文教师作文设计能力》讲座。
2、实践专题
(1)工作坊式互动指导：根据学段课标要求，针对同一篇作文，让参训教师进行一次教学设计，再通过分组对比、问题诊断与分析、对策研讨等形式进行全程指导，对教学设计进行二次修改，帮助参训教师切实提高作文教学设计能力。
(2)"同课异构——诊断——提升"的实践培训：各组学员按工作坊指导修改后的教学设计派一名代表上同课异构(共三节)——培训教师和参训教师听课诊断——培训教师指导参训教师进行诊断性说课、评课——导师指导参训教师进行教学反思和总结，并对教学设计进行个人第三次修改。
(3)实践反思交流：在集中培训的基础上，强调学员的自主研修，主要是学员在自己的原教学岗位上，运用集中培训学习的理论的，应用于平时的教学实践，并在本校进行一次专题讲座，开设一堂公开课，利用小学语文学科教研活动培训，带动提高全校语文老师的作文教学设计能力。
四、培训方式
以"集中授课—诊断反思—回校实践"三种方式开展，坚持理论的与实践相结合、示范引领与自我实践相结合、满足培训需求与提升教学能力相结合的原则，对参训教师采用课例观摩与研讨、文献阅读与反思、专家讲座、专题教学设计技能培训、课堂实践与反思、名师工作室引领等培训模式，在提升培养对象自我发现、自我发展能力的同时，充分发挥他们在语文作文教学改革中的示范、辐射作用，带动本县小学语文教师队伍作文教学设计能力的提升。
五、授课专家简介
1、乐爱球东乡县教研室主任，小学语文特高级教师
2、倪秋芹江西省语文特级教师，东乡县北港小学科研主任
3、丁淑华江西省小学语文学科带头人，东乡县糖厂小学校长
4、李淑琴江西省小学语文骨干教师，东乡三中副校长
5、罗锦红省语文骨干教师，北港小学副主席，小学语文特高
六、培训组织管理
(一)学校成立由校长负责，有关培训、教务、后勤、财务等部门负责人组成的"20xx年东乡县小学语文骨干教师作文教学设计能力提升培训工作领导小组"，统一领导培训工作。
(二)领导小组下设办公室，具体组织实施培训方案，强化质量意识和服务意识，做好日常组织管理、教学管理、学员管理、档案管理、经费管理和后勤保障服务等工作。办好《培训简报》(1期)，使之成为学员交流学习心得、发表思考和经验体会的平台。
(三)培训班设班主任，委派有经验的优秀教师担任；班内设立班委会，沟通情况，开展活动，配合做好管理和协调工作。
(四)选聘优秀师资授课，以教研员、特级教师和学科带头人为主体，并要求授课教师尽量采用多媒体和研讨反思式教学形式，要熟悉并运用"参与——分享"、互动交流等培训模式，倡导与培训者平等对话，促进理论的与实践的有机结合。
(五)进一步完善现有培训基地设施，提前准备和统一安排好教学场地，添置整理好教学所需的设备，准备好相关培训教材、讲义资料及课例光盘、录像，建立完备的培训档案，包括培训方案、培训通知、参训教师登记表、培训课表、参训教师考核记录、参训教师作业等。
(六)培训结束前，免费为学员提供所聘请授课教师讲课的演示文稿和同课异构课堂实录的光盘。
七、过程考核与成果考核
考核采用理论的考核、过程考核与实践考核相结合的方式，自评、互评、导师与班委评价相结合的方式进行。考核总分为100分，考核结果为70分的准予结业，90分以上的为优秀，可参加优秀学员的评比。对不能结业的学员，将通报有关学校和上级主管部门。具体考核细则如下：
1、过程考核(25分)
学员必须按时参加每一次培训活动，做到不迟到、不早退，无特殊情况不请假；如有特殊情况请假须出具有关证明，并事先向班主任请假。迟到或早退一次扣1分，无故缺勤一次扣5分。缺勤达到总培训学时三分之一的，不予结业，并报教育局和有关学校。
2、理论的考核(20分)
(1)每门课程结束后，要完成一篇教学反馈表；
(2)工作坊分组讨论的作文教学设计2份；
(3)同课异构教学案例(反思)一份；
(4)少交一次作业或发现有抄袭现象的，每次扣10分。
3、实践考核(45分)
(1)参与班级或小组课堂教学实践活动情况。
(2)呈现作业情况：一份优秀作文教学设计；一份同伴课堂教学实录与分析；一份自我课堂教学实录与反思报告；一份导师课堂教学观察报告。
4、团队合作(10分)
主要以各小组的组内学习情况进行评价，包括开展学习活动的数量与质量、组内成员参与活动的情况、组内成员相互合作的情况等。
