【#实用文# #初中地理教案9篇#】深入了解“初中地理教案”并理解它的背景接下来请阅读，请仔细阅读以下提示信息。老师工作中的一部分是写教案课件，但教案课件不是随便写写就可以的。老师在写了教案课件后，也能让老师很好去总结和反思。
初中地理教案 篇1
《黄河》
各位评委、各位老师：
大家好!今天，我的说课内容是八年级地理上册第二章，第三节“黄河”，我的说课内容围绕教材分析、学情分析、目标设定、目标的落实过程、教后反思展开。
教材分析：
八年级地理把目光从世界移向了中国，研究中国的疆域、人口、民族;中国的自然环境;中国的自然资源;中国的经济发展。从世界到中国是整体到局部的一个深入认识过程，是对基础知识的进一步运用、拓展过程。八年级地理上册第二章主要从地形、气候、水文三个方面介绍我国的自然环境，在水文方面重点介绍了黄河和长江。黄河对中华民族发展做出了巨大贡献，也给两岸人民带来了深重灾难，学习黄河对认识我国的自然环境及改造利用地上悬河具有重要意义，同时也有助于学生初步树立人地关系协调的环境意识。从教材结构看，本课既是学习河流湖泊概况的延伸，又是以后学习水资源的基础。
学情分析：
了解了地球、地图、世界地理的基础知识后，八年级的学生，基本的地理空间思维能力已经形成，具备了中国省级行政区、中国的地形、中国气候区等基础知识;掌握了读图、填图等基本的地理学习方法，所以本节的基本内容和方法对于学生来说难度不大。黄河是母亲河，在歌曲和诗句中都有赞美，对于每一个中国人都不陌生，但是具体的自然概况、母亲河的贡献、母亲河的忧患，好多学生仅仅是略知一二，所以这些具体内容对于学生来说又全部是新鲜的。这个年龄段的学生好动、注意力容易分散，爱表现自己，多创造机会和条件，学生就容易参与进来。
目标的设定：
有关“黄河”的课程标准要求是：运用地图说出黄河的概况。教是手段，学是中心，会学才是目的，教师在教学中必须“授之以渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终身学习的目标，基于以上考虑，根据课程标准，本节课从以下三个学习目标渗透学习方法：
1、通过读图知道黄河的源头、归宿，流经的省级行政区，各段分界点;
2、利用资料归纳总结黄河对中华民族的奉献;
3、学会分析黄河下游忧患的原因，体会人地关系协调。
读图是地理学习的重要方法和手段，所以，通过读图知道黄河的源头、归宿，流经的省级行政区，各段分界点，就成为本节的第一个学习重点;黄河下游地上河既是下游泛滥的严重隐患又是源自于中游的水土流失，因此，学会分析黄河下游忧患的原因，体会人地关系协调，是本课第二个重点。一节课必须要有重点，但是不一定非要有难点，本节内容主要是读图掌握、归纳总结、分析体会，对于八年级的学生来说难度不大，所以没有难点的设置。
目标的落实：
本节课学生通过读图、填图，归纳总结，分析体会依次完成三个学习目标。简要复习内流河外流河，引出所学内容，中华的母亲河-黄河，分为3个内容：黄河概况、黄河的奉献、黄河的忧患。将黄河比作母亲，有亲切感和感染力，引用歌曲《保卫黄河》烘托气势，学生背诵李白的《将进酒》前两句，体会古人对黄河源头和归宿的遐想，了解母亲河，我们必须要知道她的源头、归宿、流经地区，引出本节课第一个学习目标：
目标1：通过读图知道黄河的源头、归宿，流经的省级行政区，各段分界点;
这一目标通过教师引导、学生独立读图、依次回答完成。以学生的读图、回答为主。地图是这一目标学习的重要依托，除了学生读图外，我把黄河水系简图呈现到黑板上，引导学生一步一步完成目标，收放自如。完成地理填充图册的部分习题，巩固目标1。
过渡语：我们每个人的母亲在我们的成长过程中都有许许多多的贡献，我们每个人的内心都有自己评价，母亲有贡献也会有缺憾，黄河作为中华的母亲，功在哪里?过在何方?由谁来评说呢?引出目标2
目标2：利用资料归纳总结黄河对中华民族的奉献;
这部分主要通过学生朗读课文第一段，讨论黄河母亲留下的财富，归纳总结出三个方面主要的奉献：丰富的水能资源、充足的灌溉水源、肥沃的平原。
过渡语：黄河母亲给了我们充足的灌溉水源、肥沃的平原，为农耕提供便利的条件与基础，黄河无私奉献着，养育着她的子子孙孙，中华儿女世世代代在这里繁衍生息，怎能不骄傲!怎能不自豪!母亲有功，也有缺憾，黄河曾是中国的忧患，她忧在哪里?患在何处?引出目标3
目标3：学会分析黄河下游忧患的原因，体会人地关系协调;
引导学生自读49页最后一段，找出黄河的忧——下游的地上河，副板书地上河夸张简图，河水在地面以上流动，激发学生兴趣，积极投入地上河危害的讨论，紧接着，提出问题：地上河危害之大，那么它是如何形成的呢?引导学生自读51页“地上河”找出答案——泥沙淤积形成，进一步追问泥沙是从哪里来?引导学生共同探究图“黄河流经哪一段产生的泥沙最多”得出结论：黄河在流经中游产生的泥沙最多，泥沙来自中游;深入提问：中游为什么会产生大量泥沙?学生讨论探究得出3点原因，这三点导致了黄土高原水土流失极为严重。每年有16亿吨的泥沙从中游输入下游，使得下游的河床每年增高10厘米，激发学生好奇心，算算十年增高了1米，学生感受黄河下游随时都有决口泛滥的危险。在此基础上又留下悬念：把如何治理黄河下游水患留作课后思考。
初中地理教案 篇2
知识目标
1.知道地球是个球体，会用平均半径、赤道周长和表面积等数据描述地球的大小。
2.知道地球仪是地球的模型，记住地轴、两极、赤道、纬线、经线、本初子午线。
3.理解掌握东西经度、南北纬度的划分和东西、南北半球的划分。
能力目标
1.通过制作地球仪，了解地球仪的基本构造。
2.观察地球仪，认别经纬线、经纬度、东西半球、南北半球。
3.熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。
德育目标
人类对地球的形状和大小的认识过程，体现着人类认识自然、追求真理，勇于探索的精神，以及科学不断发展进步的过程。因而教育学生要用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。培养学生认真学习的态度，探求自然奥秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。
※教学重点
1.地球的形状和大小。
2.经线和纬线的特点，经度和纬度的划分。
3.东西半球、南北半球的划分。
4.利用经纬网确定地球表面任意一点的位置。
※教学难点
1.东西经度、南北纬度的判读。
2.东西半球的划分。
3.借助经纬度及经纬网知识，使学生对空间概念有一个初步的认识。
※教学方法
观察、比较、归纳等教学方法。
※教具准备
1.地球仪、经纬仪。
2.自制多媒体课件。
※课时安排
第一课时认识地球的形状和大小地球的模型——地球仪
第二课时纬线和经线
第三课时利用经纬网定位
※教学过程
第一课时
[导入新课]
同学们，人类的生活和生产离不开地理。学习地理能够使我们更好地生活和生产。那么，学习地理从哪开始呢?(学生议论)对，从认识人类的家园——“地球”开始。
多媒体画面1浩瀚的太空，星光灿烂。配上音乐，推出旋转的地球和课题。
[讲授新课]
第一章地球和地图
第一节地球和地球仪
提出问题晴空万里，我们能看到太阳像一个火红的圆球;十五的夜晚，我们能看到月亮像一个明亮的银盘;我们居住的地球是个什么形状呢?
学生回答球体(球形)。
设问过渡我们生活在地球的表面，是无法看到地球整体面貌的。那么，古代人是如何逐步认识了地球是一个巨大的球体呢?
多媒体画面2图略(课本P2图1.1“天圆地方”)
读图思考我国古代为什么有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。
学生回答学生回答后，教师评价点拨。
设问引导随着人们活动范围的扩大，人们产生了疑问，很多现象说明大地不是直觉的那么方方的、平平的，大地又变成了个什么样呢?
多媒体画面3图略(课本P2图1.1“天如斗笠，地如覆盘”)
请同学们说说当时人们臆想中的大地是个什么样，并举例说明“大地不是平面的”。
组织活动1.学生描述、举例。教师评价。
2.组织学生以学习小组进行以下几项活动：
列举事例：
模拟观船①模拟“海边看船”。让学生参照课本P4图1.3，边模拟，边记录体验，如有到过海边亲身体验过的同学，可以交流印证。
实验行船②实验“桌上行船”。让学生做一个对比小实验：把纸船在桌子上推移，平视纸船，看到船的部位有没有变化?
观察照片③观察“月食照片”。让学生观察课本P4图1.4，指出地球的影子是哪一部分?(古铜色的部分)说明古铜色影子的边缘呈什么形状?(弧形)弧形就能说明地球是个球体吗?(不能，如果地球是圆的或圆柱形，看到的影子边缘也是弧形)
引导思考④思考“高站远瞩”。教师引导学生认识站在广阔平坦的田野上，瞭望四周，最多能看到约4000米的地方。若站得高一些，就能看得远一些。同理，飞机飞得越高，俯视的范围就越大，这也说明地球不是平面的。
提出问题通过以上实例，证明了大地确实不是平的，是不是就能得出地球是一个球体的结论呢?(不能)这是人们的猜测和推理，还有什么办法能证明地球是一个球体呢?
多媒体画面4图略(课本P2图1.1“麦哲伦环球航行线路图”)
请同学们沿着当年麦哲伦环球航行的路线，结合课本P3阅读材料“麦哲伦船队的环球航行”的介绍，进行一次图上旅游，看看证明一个什么事实。
评价过渡学生发言，教师评价后指出：1519年9月至1522年9月，麦哲伦率领船队环球航行，用事实证明了过去人们的猜测和推理，地球确实是一个球体。但是最科学的能够证明地球是球体的依据是什么呢?
多媒体画面5图略(课本P2图1.1“地球卫星照片”)
20世纪，人类进入了太空，从太空观察地球，并且从人造卫星上拍摄了地球的照片，确证地球是一个球体。
小结过渡教师边小结，边点击在多媒体画面6上依次出现的图片和问题。
多媒体画面6
同学们，人类对地球形状的认识经历了一个漫长而艰辛的历程。从一开始人们的直觉感知(点击“天圆地方”)、到后来的猜测推理(点击“天如斗笠，地如覆盘”)、再到用事实论证(点击“麦哲伦环球航行路线图”)、最后的科学证明(点击“地球卫星照片”)，从这一认识过程中(点击箭头依次连接以上四图)，你感悟到些什么呢(点击讨论问题)?请以学习小组讨论交流。
讨论交流教师组织学生讨论交流。
大家谈的很好，我们应该学习前人认识自然，不畏艰辛，勇于探索的精神;树立破除迷信，抵制邪教，实事求是，崇尚科学的观念和探求自然奥秘的志趣;用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。
提出问题人们在认识地球形状的过程中，还精确地测量出了地球的大小。想一想，用哪些资料数据来描述地球的大小呢?
请大家在笔记本上画出“地球的大小示意图”。
学生活动(教师指导学生画示意图。用平均半径、赤道周长、表面积描述地球的大小)
承转过渡地球的赤道周长约4万千米，相当于飞机飞行30个小时的航程，时速100千米的汽车日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行绕赤道一圈，大约要一年多才能走完。这样大的一个地球，人们要认识它，研究它，看到它的全貌太困难了。如何才能便于我们学习、研究呢?(教师出示地球仪，有条件的学校可每个学习小组发一个地球仪，配合学生学习)
多媒体画面8
地球仪略图
同学们请看课本P4中间自然段，观察地球仪，以学习小组共同完成以下各题：
1.什么是地球仪?
2.画略图，并指出地轴、北极、南极是怎样确定的?
3.转动地球仪应向哪个方向转?
4.地球仪有什么作用?
5.地球仪与地球真实的原貌有什么不同?
学生活动教师指导学生观察、讨论、交流，总结地球仪的特点。
教师点拨根据学生讨论、交流的情况，利用地球仪，边演示，边补充点拨，并渗透在地球仪上确定方向的知识：指向北极方向为北，指向南极方向为南。在确定南北方向的基础上，定出东、西方向，提示学生“地球自转方向是自西向东”，因而演示地球仪转动也应自西向东转，并指导学生演示。
教师要对第5个问题作必要的总结，地球仪与地球实体的不同表现在：①地球仪是地球大大缩小了的模型;②地球仪上的能使之绕着转动的地轴，以及绘制的经纬网和经纬度，在地球上实际并不存在;③地球仪上是用不同的颜色、符号和文字来表示地球上不同的地理事物。
[课堂小结]
今天这节课是我们“认识地球”的第一节课，同学们不仅明确了人类的家园是一个球体，而且对它的大小有了一个初步的认识。在此基础上，同学们还认识了“地球仪”这样一位“新朋友”，它会帮助我们更好地认识地球，学习地理。
根据板书设计师生共同复述本节知识要点，并概括为“一球三数”“一轴二极”。
※板书设计
第一章地球和地图
第一节地球和地球仪
※活动与探究
1.随着人类科技手段的进步，目前人类对地球的形状又有什么新的认识。
2.利用生活体验、其他学科知识或上网等渠道，找出证明地球是球体的一些证据。
3.美国的孟席斯经过14年悉心考证，得出一个惊世结论：发现美洲大陆的人不是哥伦布，最早环球航行的也不是麦哲伦，而是早在1421年至1423年间，中国明朝的郑和用了两年的时间完成了环球航行的壮举，将世界环球航行的历史又往前推进100多年。请收集这一新观点的有关资料。
第一章第一节地球和地球仪(第2课时)
[导入新课]
方法1同学们，生活离不开地理。比如我们要了解某个国家的首都在哪里?某两个风景区的位置是什么关系?某个地区的范围有多大?如何才能从地球仪或地图上查找表述这些地理信息呢?这就离不开经纬线、经纬度的知识。因此，通过本节课的学习，你就能解决这些问题了。
方法2出示地球仪，让学生指出一轴两极。然后设问：地球仪表面还有这些弧线及其标注的度数，它们分别叫什么名称呢?作用是什么呢?
[讲授新课]
这节课我们就来认识认识它们。
投影展示投影展示自学或研讨表格(见板书设计)。能保证每4~5名学生有一个地球仪，学生有较强的自学能力的学校，可把学生分成两大组，在教师的引导下，自主讨论，完成新知识的学习。
对于多数学生没有地球仪做保证的班级，教师可以采用问题教学法，利用地球仪、经纬仪，结合多媒体画面，组织学生边提问启发，边引导观察，边讨论填表，完成这部分内容的学习。
多媒体画面11图略(课本P5图1.7只要纬线的说明文字“简化地球仪”，课本P6图1.11“地球仪上的纬线”，课本P6图1.9“基多赤道纪念碑”)
低、中、高纬的划分
读图分析，并结合观察地球仪讨论下列问题，把答案填入表中。
启发研讨
1.什么叫纬线?纬线是圆还是半圆?
2.各纬线的长度是否相等?最长的纬线是哪一条?(说明基多赤道纪念碑)纬线的变化有什么规律?
3.纬线指示什么方向?
4.地球仪上能画多少条纬线?
5.什么叫纬度?
6.零度纬线是哪一条?
7.纬度从赤道开始，分别向什么方向排列?范围是多少?有什么规律?(指导学生做填图练习)
8.纬度相同的纬线有几条?怎样区分它们?各用什么符号表示?有没有不做标注的纬线?
9.纬度最大值的纬线有什么特征?该最大值出现在哪个地区?(让学生在图中标出南北极点和纬度值)
10.请按图说出低、中、高纬度各自所占的纬度范围。并根据自己学校所在地的纬度，说出它大致位于哪个纬度带。(也可以让学生在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个)
多媒体画面12图略(课本P7图1.12“南北半球的划分”)
读图分析读图分析，并结合观察地球仪思考下列问题：
1.赤道把地球分为哪两半球?(学生观察回答后，并指导学生描画此纬线，填写南北半球的名称)
2.指出全部位于北半球的大洲，大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。(让一位学生上来指图说明)
3.在地球仪上找出北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。看看这几条纬线所经之处，有没有自己听说过的地名。(强调这是几条重要纬线，让学生记住)
承转过渡通过研讨大家知道纬线和纬度的知识，但要确定地表事物的位置、方向、范围等地理特征，还需要学习经线和经度的知识。
多媒体画面13图略(课本P5图1.7只要经线的说明文字“简化地球仪”，课本P6图1.10“地球仪上的经线”，课本P6图1.8“格林尼治0°经线”)
读图思考，并结合观察地球仪，自学完成下列问题，把答案填入表中。
1.什么叫经线?
2.经线的形状、长度和指示方向与纬线有什么不同?
3.经度是以哪条经线为起点的?(此题较难，以教师回答为主，并引导学生看图，说明本初子午线及其标志)
4.经度从本初子午线开始分别向什么方向排列?范围是多少?有什么规律?(教师要做必要的提示)
5.同一度数的经线有几条?如何区分它们?各用什么符号表示?有没有不做标注的经线?
6.在地球仪上找出160°E和20°W以及0°和180°组成的经线圈，比较哪个经线圈穿过的陆地少?(提示学生组成经线圈必须是相对应的两条经线，即两条经线的度数和是180°)
学生自学教师及时巡视，引导学生与纬线和纬度的特点进行比较学习，组织学生边自学，边将答案填入表格中。
多媒体画面14图略(课本P7图1.13“东西半球的划分”)
读图思考下列问题：
1.东西半球是如何划分的?这样划分的意义是什么?
2.全部和大部分位于东半球的有哪几个大洲?位于西半球的呢?(让一位学生上来指图说明)
讨论评价学生以学习小组讨论交流，教师评价点拨后强调东西半球的分界线，然后转入下面的课堂练习。
多媒体画面15想一想：
1.在地球上任意一点，沿纬线方向一直前进，最后能回到出发地吗?为什么?(能，纬线成圆)沿经线呢?(不能，经线是半圆)
2.在地球上能否找到一处其前后左右都朝南的地方?(能，北极)
3.根据图甲和图乙所示，说说经纬度数大小的变化规律。
评价点拨组织学生以学习小组相互问答交流，教师评价后重点点拨第3题，在学生对图理解的基础上，为便于学生记住其变化规律，可以概括为“北大北纬，南大南纬，东大东经，西大西经”。
初中地理教案 篇3
【学习目标】
1、运用地图说出我国的地理位置及其特点，分析其优越性
2、记住我国领土四至点、领土面积，能够估算我国经度差、时区差、纬度差
3、在地图上指出我国邻国、濒临海洋，提高读图、析图的能力
4、学会分析和评价一个国家或地区地理位置的方法
【重点难点】
重点：我国地理位置的特点优越性，四至点，濒临的海洋
难点：分析评价地理位置的方法，地理名称的空间分布
【知识链接】
1、世界政治地图、温度带分布图，时区划分分布图
2、地理位置：绝对位置(经纬度位置)、相对位置(海陆位置、半球位置、温度带位置)
【预习安排】
1、仔细阅读教材第1节课正文、图片及阅读活动部分，标记重要知识点;
2、通过阅读教材，课前必须独立完成教学案
【前置作业】
部分
【学法指导】
1、提前预习法(阅读、识图)
2、自主学习法(独立完成)
3、合作、讨论法(共同探究疑点、难点)
【前置作业】
1.在右图标出各纬度、温度带、南北半球
东西半球分界线。
2、中国的地理位置：(东、西、南、北)半球(打√);()洲的()部，()洋的()岸，是个()的国家;大部分位于()带，少部分在(
)带，没有()带;
3、中国陆地总面积约()平方千米，仅次于()、()，位居世界第()位。
4、我国领土的四至点：最东()最西()
最南()最北()
我国濒临的海洋自北向男依次是()，()直接面临太平洋，我国领海宽度为()海里。
我国陆上邻国以朝鲜为起点，按逆时针方向14个陆上邻国为()。
7、6个临海相望的国家()。
2个与我国海岸相邻的国家()。
【课堂展示】
1、由学生主动展示【前置作业】的完成部分
2、重点讲解易错、疑难知识点的做题方法
【释惑提升】(记在课本上)
1、描述一个区域地理位置的方法
绝对位置：
相对位置：
我国地理位置特点：我国领土绝大部分处于北温带，位于亚洲东部、太平洋西岸，是一个海陆兼备的国家。
优越性：
疆域是指一个国家陆地、领水、领空的范围。狭义的领土指国界线范围内的陆地，广义的领土包括陆地、领水和领空。
渤海位于渤海海峡以()，长江注入()，台湾海峡属于()，()是我国面积最大海水最深的海区。()、()是我国的内海。
基本概念：领土、领水、领空;领海、内海。
我国岛屿可分为基岩岛、冲击岛、珊瑚礁岛，我国岛屿分布集中在()海和()海。
初中地理教案 篇4
【教学重点】
1.我国南北方耕作制度的差异和农作物的分布规律。
2.抓紧粮食生产的重要性。
【教学难点】
我国南北方耕作制度的差异和农作物的分布规律。
【教学媒体】
计算机课件
【教学方法】
讲述法、讨论法、谈话法。
【教学过程】
（引言）
上学期我们已经学习、研究了中国地理环境方面的有关知识，从这个学期开始我们将一起学习和研究人类活动与地理环境的关系，了解和熟悉我们利用环境、改造环境以及保护环境方面的知识。
在人类的所有活动中，人们最早从事的活动就是农业生产活动；中国作为历史悠久的古国，农业生产的地位至今都居各业之首。
下面，我们就一起学习、了解我国的农业生产。
（板书）第七章 中国的农业
（提问）1.农业生产为什么能成为人们最早从事的生产活动？
两个原因，一是生存必需，即所谓的开门七件事，柴、米、油、盐、酱、醋、茶，件件都是农业生产的产品；二是生产技术相对简单，人们易发明和掌握。
（提问）什么是农业？我们首先要明确农业的概念及其在国民经济中的地位。广义上的农业或叫大农业，即通常所说的农、林、牧、副、渔五业。
（展示）农业的分类图片
请学生一一读出各业的主要产品并分析与人们生产生活之间的关系。特别注意补充农业生产的内容，不仅种粮食，还种棉、菜、油、糖等作物。
启发学生得出结论：农业为人们的日常生活提供必需的吃、穿、用等物质资料。
请学生观察后回答问题。
（展示）分别展示纺织厂、陶坛储酒车间的图片。
（提问）图中展示的是什么生产？（纺织工业）
这种工业生产的原料有什么？（棉花）棉花是农业产品。
这张图片展示的是什么生产？（造酒，是酿造工业）
原料是什么？（粮食，所以叫米酒）
（展示）农机作业图片
（提问）图中的机械是农民自己制造的吗？
（回答）（不是，它们是工业产品）
启发学生得出结论：农业还给工业生产提供大量的原材料和消费市场。
所以，农业是国民经济的基础。
（提问）请同学们分析：大农业的五业当中，哪一业最重要？（种植业。所以，狭义的农业就是指种植业）
（承转）下面我们就从种植业谈起。（转入第一节的教学）
（提问）什么是种植业？制约种植业的因素有什么？
教师明确给出种植业的概念：种植业是指在耕地上种植农作物的农业生产部门。它深受多种自然条件的影响。
（提问）那么，这个生产部门有哪两个必需的自然条件呢？
引导学生分析种植业的两个必需自然条件（学生回答后教师概括：一是土地，二是影响农作物生长的气候条件）。
因此，土地质量的好坏以及影响农作物生长的.气候因素就都会影响到种植业的类型和特点。
（提问）是不是所有的土地都能种植农作物？（高山、戈壁、沙漠等土地不能种庄稼）
什么样的土地可以种庄稼呢？
引导学生讨论得出：地形平坦，土壤深厚、肥沃，水源丰富的土地，才适宜种植业的发展，即只有耕地，才能发展种植业。
（提问）是不是所有的耕地都完全一样呢？
（展示）水田、旱地、梯田的图片
（提问）（转入气候条件）为什么北京不能种椰子，黑龙江不能种香蕉，新疆不能种水稻？
请学生回答后教师概括：因为任何一种农作物的生长都需要足够的热量、水分、光照等气候条件。
综合上面的分析，既要有耕地，又要有适宜的气候，两者都具备，才能发展种植业（转入种植业的地区分布）。
所以，世界上温带和热带的一些河流冲积平原地区，往往成为人类发展种植业最早的地区，并因此成为人类文明的发祥地。
请学生说出世界著名的文明发祥地（南亚的印度河—恒河平原，西亚的两河平原，北非的尼罗河三角洲，中国的黄河和长江流域）。
我们已经知道，我国是世界上历史最悠久的农业大国之一。据考古发现，早在氏族公社时期，我国的黄河、长江流域就已出现了原始的种植业。直到今天，种植业仍是我国农业生产的主要部门。
下面，我们就详细了解我国都种植什么主要作物，在什么地方种植。
（提问）请同学们回忆前面学过的知识，从地形、气候等方面综合分析，我国满足上述两方面条件的地区在什么地方？
（展示）中国地形图、中国温度带、干湿地区分布图，指导学生阅读，得出：我国种植业为主的地区主要分布在半湿润和湿润的平原地区。
（展示）练习的图片，根据分析找出正确的一幅图。
（提问）整个种植业区内是不是全种植一种农作物？（不是）
（展示）动画：中国主要种植业区和主要农作物的分布
一边展示，一边请学生辨认农作物并了解各种农作物主要分布的地区。
教师落实各种主要农作物的地区分布：小麦主要分布在秦—淮以北，水稻主要分布在秦—淮以南，棉花主要分布在长江和黄河之间的平原地区；糖料作物中的甘蔗分布在南部的台、闽、粤、琼、桂、川等省区，甜菜则分布在北方的黑、吉、内蒙古、新等省区；油料作物中的油菜主要分布在长江流域，花生主要分布在华北平原地区。
（提问）在我国广大的种植区内，这些地方（指图）种水稻、甘蔗、油菜等并且一年内能二熟至三熟；而这些地方（指图）能种植小麦、棉花、花生、甜菜等，但一年内只一熟或两年三熟，为什么？（转到我国南北农业的差异）
因为，就是在种植区内，各地的热量、水分等气候条件也存在着显著差异，导致不同地区种植的农作物品种和农作物种植的次数都不相同。尤其我国南北方之间，这种差异最显著。
（提问）请学生回答并在图中指出我国南北方的界线（秦岭—淮河）。
一边看动画概括，一边指导学生填下面的表。
耕地类型
温度带
干湿状况
粮食作物
油料作物
糖料作物
熟 制
北 方
南 方
（提问）这些农作物都是因为人类生存需要，才种植它们；但每一种农作物人们需要的数量并不一样多，那么，在我们的生产和生活中，需要量最大、与我们人类的关系最为密切的是哪类作物？（粮食作物）
（提问）为什么粮食生产和人类的关系最为密切？
引导学生讨论，得出：
（1）民以食为天，食以粮为本；
（2）我国人口众多，粮食需要量大；（请学生计算一下，我国12亿人口，每人若按400千克的粮食标准，每年需生产多少粮食才能满足需要？）
（3）随着人口的迅速增加，耕地面积不断减少。（引导学生阅读“我国粮食总产量及其人均值的变化”图，请学生思考家里平时吃的粮食、蔬菜、食油、食糖是当地生产的，还是从其他地方运来的？）；
（4）自然灾害频繁，粮食产量波动大。
（小结）所以，粮食生产是关系到我国国计民生的头等大事。政府历年都把努力增产粮食放在首要地位。
（活动）我们下面请同学们筹划一下我国如何努力发展粮食生产的问题。
请学生分析回答（提醒学生不要脱离我国人多地少的国情），得出提高粮食产量的主要途径：一是要珍惜和合理利用每一寸土地；二是要用科学方法种田，提高单位面积粮食的产量和质量（视情况补充节约粮食，反对浪费，从我做起这方面的知识，对学生进行思想品德教育）。
也就是说，用科学方法种田，提高单位面积粮食的产量和质量是目前我国增产粮食的主要途径。
（提问）谁能在这方面做做文章？
引导学生从种田的科学方法和自然条件上分析，找出商品粮基地。
因为农业生产受自然条件的影响很大，所以首先要找那些自然条件优越（面积广大、土壤深厚肥沃的平原，热量充足、降水较多且灌溉便利），生产水平高，便于统筹管理的地区；在这些地区用科学方法种田（种田的科学方法一般包括：优良种子、先进的种植技术、科学的管理方法）。这些地区就叫商品粮基地，目前全国有九大商品粮基地。
（展示）九大商品粮基地图（课上做练习：先在投影图上请学生练习，方法是一个学生指，另一个学生答；然后，指导全体学生一起在中国空白图上填注）。
（提问）商品粮基地在我国的农业生产中有什么作用呢？
粮食生产是我国的头等大事，并且，我国的人均粮食产量还没有达到世界的平均水平，那我们干脆把我国的所有耕地都用来种粮食，这样行不行？（不行）为什么？
引导学生回答（一是我国的自然条件和土地资源是多种多样的；二是国家建设和人民生活的需要也是多种多样的）。
所以，就必须在坚持“决不放松粮食生产”的同时，还要贯彻“积极开展多种经营”和“发展优质、高产、高效农业”的方针，因地制宜，使农林牧副渔得到全面发展。
（小结）
（1）了解了农业的概念和重要性；
（2）学习了在地形、气候等自然条件影响下，我国农业生产的地区分布和主要农作物分布；
（3）抓紧粮食生产和多种经营的意义；
（4）九大商品粮基地及其分布。
初中地理教案 篇5
1、澳大利亚位于南半球，南回归线横穿澳大利亚中部，澳大利亚主要位于五带中的热带和南温带。最大的河流是墨累—达令河。读图8.38 p75，了解澳大利亚的经纬度位置、地形。读图8.39 p76，了解澳大利亚的气候分布。
2、澳大利亚有许多特有的古老生物，被称为“世界活化石博物馆”。代表动物有袋鼠、鸸鹋、考拉、鸭嘴兽等(前两种出现在澳大利亚的国徽上)。
3、澳大利亚农牧业发达，是世界上绵羊数量和出口羊毛最多的国家，因此被称为“骑在羊背上”的国家。澳大利亚利用不同地区的自然条件，因地制宜地发展农牧业，形成四个不同的农牧业区，读图8.37 p74。澳大利亚又是一个地广人稀的国家，人口密度小，农场规模很大，农牧业生产机械化程度很高，并采用先进的生产技术。
4、澳大利亚矿产资源丰富，是世界矿产品的主要出口国之一，矿产品出口额在出口总额中占有很大比重，被称为“坐在矿车上”的国家。20世纪年代以来，澳大利亚服务业已大大超过农牧业和工矿业，成为澳大利亚的主导产业。
初中地理教案 篇6
1.知识目标：运用地图，说明东南亚的地理位置，范围。掌握东南亚的自然地理环境，地形特征，河流特征等要素。了解热带雨林气候和热带季风气候的特征和分布，以及对当地农业生产的影响。
2.能力目标：通过对东南亚中南半岛和马来群岛的对比分析，进一步训练读图能力和对比分析能力。
3.教育目标：通过本节课的学习，让学生对我国邻国的情况有大体的了解。
教学重点：
2．了解热带雨林气候 和热带季风气候的特征和分布，以及对当地农业生产的影响。
教学难点：通过对东南亚中南半岛和马来群岛的对比分析，进一步训练读图能力和对比分析能力。
教学方法：
复习提问上节课的内容。学生回忆，并回答问题。复习以前所学内容，为本节课的新课部分做铺垫。
指导学生读图。
回忆与中国相临的16个国家和地区，其中最南端的，与我国的广西、云南交界的.就是缅甸、老挝、越南，这三个国家以及位于这三个国家以南的国家，往往呈现出一派别具一格的热带风情，由于这里是亚洲的最东南角，这个地区就被人们叫做东南亚。
三、讲授新课：
指导学生读图。强调方法的掌握远比知识的掌握重要。
指导学生按照（平均海拔 高度、相对高度、主要地形类型、地形分布特点）的方法分析地形特征。
1．通过读图掌握东南亚的地理位置：海陆位置：东临太平洋、西临印度洋、西南与大洋洲相临。经纬度位置：大致在30°N至10°S之间半球位置：主要位于东半球、北半球
2．通过地形图分析：
（1）在图中找出中南半岛上的湄公河，以及附近的河流，在图中用笔描出，判断其流向和注入地，判断其水力资源的丰富程度分析河流与地形的相互联系，以手做比喻加强学生对“山河相间、纵列分布”的特征的记忆。
（2）根据地形分析马来群岛上河流的主要特征。指导学生阅读相关材料、查看相关地图。
4．以纬度位置突出东南亚地处热带的特点，
中南半岛和马来群岛由于降水的不同，分别形成热带雨林气候和热带草原气候，
（1）在中南半岛上11月~次年5月盛行东北风、降水偏少，为旱季6月~10月盛行西南风、降水很多为雨季。农作物一般在雨季播种、旱季收获。
（2）在马来群岛上，终年高温多雨，农作物可以随时播种，一年到头都有收获
马来群岛火山活动和地震频繁，印度尼西亚是世界上火山最多的国家。总结马来群岛地处亚欧板块、太平洋板块和印度洋板块的交界处。四、小结和作业：回顾东南亚的地形和气候，做配套练习。
教学后记：
学生进行了长时间的学习后，逻辑思维能力有所提高，课程的设计注重知识的迁移，旧知识与新知识迁移，从亚洲迁移到欧洲。有的学生可能如鱼得水，但不排除一些学生畏难，在课堂上要注意启发、引导、鼓励。
[读图]读《东南亚地形图》指导学生一边看图，一边思考并回答下面的问题：总的看地形有什么特点？中南半岛和马来群岛有什么区别？（学生回答略）教师指图介绍主要地形的分布。
[教师归纳] 总的看东南亚地形以山地为主，平原和三角洲多在大河的下游及沿海。从中南半岛看，（教师边讲边绘中南半岛山河示意图，要求学生从图上找出主要山脉及河流名称）与我国西南部山水相连，呈南北向延伸，形成山河相间，纵列分布的形势。
[提问] 这种山河大势给当地居民生产活动带来什么影响呢？（上游流经山区，地势险峻，水流湍急，蕴藏着丰富的水力资源，为工农业生产提供动力。下游水流缓慢，两岸形成冲积平原，土质肥沃，灌溉便利，为农业发展提供有利条件。）
[提问]在图上找出中南半岛上五个国家的首都，它们所在位置有什么共同点？为什么？（都在河流沿岸。这一带为冲积平原，自然条件优越，土壤肥沃，灌溉便利，农业发达，人口稠密。）
初中地理教案 篇7
教学目标
1、了解地球公转运动的方向，周期，地轴倾斜等基本特征。
2、了解地球公转运动产生的正午太阳高度变化，昼夜长短变化，五带划分等地理现象。
重点难点
太阳高度
教学过程
一、观测标影的发现(分3步探讨观测标影的启示)
1、探讨观测标影日变化的启示
【图4-9】用灯泡模拟太阳的观察过程。(纸上先确定东西南北方向)
【图4-10】太阳东升西落造成标影方向和长度变化的原理，以及正午太阳高度的概念。
【思考P128】
2、探讨标影季节差异的启示，从标影季节差异发现正午太阳高度季节变化规律。(夏高冬低)
【讨论P128】
3、探讨标影纬度差异的启示，从标影纬度差异了解太阳直射点概念，发现正午太阳高度纬度分布规律。
实验可证明：正午太阳高度随直射点向南北两侧递减。
从而导致标影由直射点向南北两侧增长。
二、地球的公转
1、棋标的影子：
(1)一天之内有长短变化
(2)同在中午时(同一天里)，纬度不同，长短也不同。
(3)同在中午，季节变化，长短也会发生变化。
其中造成(3)现象的是因为太阳高度会随季节的变化而变化。
其根本原因是地球在作公转。
2、读图
(一)公转方向与自转方向一致，北极上空看，绕日逆时针运转。
(二)公转时，地轴是倾斜的，倾斜的角度和方向始终不变，地球北极始终指向北极星附近。
【PS】春分：3月21日前后;夏至：6月22日前后
秋分：9月23日前后;冬至：12月22日前后
(以上仅指北半球而言，南半球情况相反)
公转一周即一年，约为365.2422天
三、正午太阳高度的变化
【实验P131】
【PS】
(1)让地球仪绕日公转时，使北极始终朝向事先确定的某个遥远的方向。
(2)过地球仪球心，与桌面平行的面为公转轨道面。
【得出结论】
1、夏至日直射点所在的纬度称为北回归线;(北半球的日期)
冬………………………………南………。
一年中，太阳直射点在南北回归线之间往返移动。
进一步分析可知，正午太阳高度的纬度分布规律是：正午太阳高度在夏至日，有北纬23.5度向南北两侧递减;在冬至日，由南纬23.5度向南北两侧递减;在春分，秋分日，由赤道向南北两侧递减。
2、正午太阳高度夏季高，冬季低，夏至日最高，冬至日最低的季节变化规律。
【PS】
(1)地球绕日运动的方向也为自西向东;其轨道为近似圆形的椭圆。
(2)近日点(7月初)，远日点(1月初)，地球公转周期为恒星年(365日6时9分10秒)
四、昼夜长短的变化
1、夏季：昼长夜短冬季：昼短夜长
白昼最长的月份是6月，最短月份是12月
2、北半球：【读图P132】
3月21日—9月23日昼长>夜长夏半年
9月23日—次年3月21日昼长
3、一年中北半球哪一天白昼最长?(6月22日)为什么?
太阳直射点移到其最北端。这一天北极圈出现极昼现象。南半球昼夜长短变化与北半球正好相反。
4、昼夜长短变化是由什么引起的?(太阳直射点的移动)
5、当太阳直射在北纬23.5度时，北半球各纬度昼长是否相等?(不等)有什么规律?(纬度越高昼越长)
6、南半球各纬度长是否相等?(不等)
7、有什么变化规律?(纬度越高，夜越长)
8、当太阳直射在南纬23.5度时的情况与直射北纬23.5度的情况有何不同?(正好相反)
五、五带划分
1、春节：哈尔滨人溜冰，看冰灯;广州人看花市，玩狮舞。
圣诞：欧美大部分国家的人……;澳洲人……。
【引出】纬度高低不同，太阳辐射能不同。主要是因为纬度不同造成的，有阳光直射的地方，太阳能丰富;阳光斜射的地方，能量分散，热量较少。
2、【读图，思考P135】
(1)划分五带的依据是什么?
(2)为什么有无阳光直射是划分热带的依据?
(3)为什么有无极昼现象是划分寒带的依据?寒带极昼期长时间受阳光照射，为什么还是寒冷?(用手电演示)
【答】寒带虽有极昼现象，但是由于太阳入射角很小，阳光仍比温带少得多。==>>太阳辐射总量由低纬向高纬递减的原因。
【小结】太阳直射点的位置是决定地球变化的重要原因。
当地球近日点时，太阳直射南半球，南半球获得太阳能超过北半球，此时，南半球是夏季，北半球是冬季;同理，地球过远日点时，北半球为夏季。
【作业】P137——①②③④⑤⑥
初中地理教案 篇8
《中国人口》
一、说教材
《中国人口》是八年级地理上册第一章中国的疆域与人口第三节的内容，本节教材主要讲述我国人口的基本国情和人口分布的情况。是中国地理中非常重要的人文地理知识，是学生学好中国地理，尤其是学好我国工业、农业、交通、城市等知识以及分区地理知识的基础。我国是世界上人口最多的国家，这是我国的基本国情，只有从这一基本国情出发，才能合理布局工业、农业、交通和城市。因此，学好本节教材，掌握我国人口的分布概况，将为学好后面各章节打下坚实的基础。
二、说教学目标
1、 说出我国人口总数，
2、 运用有关数据说明我国人口增长的趋势并简陋分析建国后我国人口增长快的原因。
3、 学会制作人口增长曲线图
4、 运用人口分布图说出我国人口分布概况
5、 使学生明白实行计划生育是我国的基本估国策，是解决我国人口问题的出路，也是我们每一位公民必须履行的义务
三、说教学重点、难点
我国人口的基本国情和人口分布是本节教材的重点，为我国人文地理的学习打基础。
如何交换学生分析图表和动手作图是本节的难点。本节教材出现了四种类型的图表：如扇状统计图、柱状统计图、线状统计图、人口密度分布图，因此，如何教会分析上述图表和绘制人口增长曲线图是本节的难点。
四、说学情
经过七年级世界地理的学习，学生已经具备了一定的地理知识分析问题解决问题的能力，尤其是世界地理中世界人口的学习，使学生已经具备了人口密度、人口自然增长率、出生率、死亡率等基本概念和人口分布图的阅读能力，这将为本节的学习奠定了一定的基础。但八年级的学生散漫、不勤于思考和不重视地理课也将使本节课的难点突破具有一定的挑战。
五、说教法、学法
计算机多媒体辅助创设一定的情境下，主要是以学生自主探究为主，教师加以点拨。
六、说教学过程
新课导入：
情境创设：第13亿个公民诞生的图片资料引起学生的学习兴趣，进入《中国人口》的学习
新课学习：
活动一 感受130000000
a. 多媒体展示《2000年世界人口构成饼状图》，中国占21.2%
b. 多媒体展示《我国省级行政单位人口数量图》找出5000万以上人口大省，9个。
c. 生活中人口拥挤的画面：下班的路上、海滨浴场、春运的候车室
说明：让学生感受13亿不再空洞、不再抽象。直观地在他们的脑海中建立起我国是世界人口最多的国家，人口形成为我国的基本国情之一，从而解决了本节的一个教学目标和教学重点。
活动二 我们来发现：
我国人口达13亿，那么我国人口的发展状况如何呢?
a. 展示 我国人口增长示意图 公元0年---- 公元2000年的变化状况，这主要让学生自己去发现。
归纳：慢
较快
飞速发展(基本国情)，解决了教与学的重点。
b. 师生共同完成建国以来我国人口增长的曲线图，教会学生作人口增长曲线图，从而突破了教学难度。这个难点的突破体现师生互动、师生合作的教学理念。
c. 在自制的我国建国后人口增长曲线上进行自主分析，自主发现问题：
1949-1990 变
1990-xx 化 变慢，原因：计划生育
d. 计划生育的国策
说明：整个活动中，主要是学生自主活动，去动手做，去观察，去发现，不
仅能力得到了培养，而且也初步树立树立学生正确的人口观、情感态度、价值观。
活动三 探讨人口分布的特点
13亿人口在我国有的地区多，有的地区少，分布如何呢?
a. 人口密度的复习：比较中、俄、美、世界。横向比，我国的人口密度大
b. 展示各省级单位的人口密度图，找出d小大的省区、分布概况。
c. 展示人口密度图 归纳总结：东多西少
以上探索的过程遵循了学生的认知过程，使由简---难，由分析、推测---科学证实的过程。在这一过程中又突破了教学的另一个重点人口分布特点。
课后拓展延伸：探究
1. 为什么我国人口东多西少
2. 我国人口过多带来了哪些人口问题
七、说板书
一、 人口多，是世界第一
1、 人口多
2、 人口增长快、原因 国情→国策
3、 国策：计划生育
二、 人口分布不均：东多西少
初中地理教案 篇9
〈 教学重点〉
1.了解五种基本地形的形态特征，初步在世界分层设色地形图上识别五种地形。
2.了解海底地形的基本形态
3.进一步提高阅读各类地形图的能力
〈 教学难点〉五种基本地形的形态特征
〈 教学手段〉计算机课件及教材中的各种景观图、示意图。
〈 教学过程〉
（ 板书） 第三章 世界的陆地和海洋
第二节 陆地地形和海底地形
（引课）下面请看一组图片，书P30图3.16---3.20 五幅景观图，它们的形态如何？（形态差异很大），我们把地表的各种形态总称地形。人们把地形分为上面的五种基本类型，山地、平原、高原、盆地和丘陵。你能把他们区分开吗？ 你能描述这五种地形的特征吗？
（学生活动）观察这几幅图？找出它们的主要差异？如果比较两个人的身材，要从哪几个方面考虑？（高矮、胖瘦和身段）。所以，地形的差异：一方面是高低不同，另一方面是地面的起伏状况不同。
那么判断地面高低依据什么？（海拔）地面的起伏大小呢？（用相对高度来表示）。我们可以根据地面的高低起伏的状况，来判别各种各样的地形。
（影像资料）看P32图32珠穆朗玛峰，我们知道它是世界的最高峰。首先，先看一段有关珠穆朗玛峰的影像资料，然后，再归纳山地的形态特征。
（学生活动）山地的特征：1.海拔高 2.险峻，也就是坡度较大。山体往往是成组分布的，常用峰峦起伏，有的山地呈条带状分布，并且沿着一定的方向延伸很长，叫山脉。世界有哪些著名的山脉呢？
（计算机演示）世界上有很多高大而绵长的山脉，其中最突出的是两条有若干条高大山脉组合而成的巨大山系：一条横穿亚欧大陆中南部的阿尔卑斯---喜马拉雅山系；另一条是纵贯南北美洲的科迪勒拉山系，有落基山、安第斯山等山脉组成。
（学生活动）那么平原有什么特征呢？由同学来分析。
平原的特征：（海拔低，平坦，坡度小）。
那么高原呢？（海拔高，高原面上平坦，边缘陡峭）。
它们之间最主要的不同是什么？（海拔高度）
做“想一想”
（计算机演示）盆地和高原的地表形态差异很大，但在等高线图上，图形相似，（高原特点：地面坦荡或起伏不大，边缘陡峻；盆地的特点：四周高，中间低。它们的形态差别很大，但在等高线图上，图形很象，都是边缘的等高线密集，因此，需要拿出来专门做比较。）它们的本质差异在哪儿？（等高线的排列
