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鸟的天堂教案实用

2023-11-25 15:45:56 鸟的天堂教案

鸟的天堂教案【篇1】

一、导入新课

(出示有关榕树的图片)师:俗话说“独木难成林”,榕树却是独木成林。榕树不断在枝干上长出根,根扎到土中,又长成树。我们今天学习的这篇课文,作者见到了一棵有几百年历史的大榕树,榕树的叶子很茂密,很多小鸟在这里住下来了,这里也就成了鸟的天堂。(板书:鸟的天堂)

(出示有关《鸟的天堂》的图片)

师:课文中所说的“鸟的天堂”在广东省新会,那里有一颗近四百年的榕对,枝叶覆盖面积有1万多平方米,常年栖息着千万只鸟,以白鹭为主。1933年,巴金爷爷到广东新会访友时,路过这里,写下了这篇散文,“鸟的天堂”因此得名。

二、学生自读课文,学习生字词

1、教师播放《鸟的天堂》媒体资源,范读课文。

2、学生自读课文,找出课文中要求认读的生字,自读。

3、出示生字卡片,学生认读。

(1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。

(2)学生拼读,互相纠正。

(3)教师抽查学生拼读以上生字。

4、教师讲解重要的生字,学生书写。

(1)老师讲解重要的生字,帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。

注意:“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点;“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提,右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折;“隙”字右上部分的“”中间一笔是竖,不是竖钩。

(2)学生书写,教师巡视。

(3C学生到黑板上书写,其它同学在黑板上批改。

5、理解以下词语的含义

留恋:不忍舍弃或离开。

不禁:不由自主地。

展示:明显地表现出来。

南国:指我国的南部。

颤动:本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接不暇:景色既美又多,令人眼睛顾不及全看。后来,多用来形容来人太多或事务繁杂,接待、应付不过来。本课指由于鸟儿太多,作者看都看不过来。

注意:“不禁”的“禁”读jīn;“颤动”中的“颤”读chàn,“应接不暇”中的“应”读yìng。

鸟的天堂教案【篇2】

教学目标:

1.熟读课文,有感情朗读课文第二部分的有关句段,感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

2.精读课文,体会课文描写景物的方法,了解作者观察描写的精细、巧妙。

教学过程:

一、熟读课文,体会写法

1.自由读课文第一、第二部分有关课文。

比较:两个部分的相同点和不同点。

(学生在这里可以从不同的角度做出比较,教师应有限度的认可这些答案,并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别,比如静态与动态等。)

2.有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

二、延伸课文,鼓励探索

1.质疑。

(在质疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题,弥补一些教学中遗漏的问题,可以称为教学民主,也可以理解为因学而教。)

2.师生共同介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状,鼓励学生热爱生活,热爱美。

三、作业

1.背诵课文12、13自然段。

2.尝试用本文的描写方法描写一处景物。

3.请你根据课文内容,并想办法搜集一些有关材料,为导游写一篇简短的解说词。

第三课时

语文综合性学习:“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容,并想办法搜集一些有关的材料,为导游写一篇简短的解说词。

教学目标

1、利网络展开多层面的拓展阅读,进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

2、能较好地对搜集的信息进行加工整理,尝试写简短的“解说词”。

3、通过小组分工协作和信息成果集体共享,培养学生的合作精神。

4、通过活动,培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯,拓展语文学习的渠道。

教学重点:

利用网络自主探究,培养初步的搜集和处理信息的能力。

教学难点:

对网上各种信息源的比较筛选,及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。

教学准备:

1、学习课文《鸟的天堂》,激发学生对“鸟的天堂”的兴趣,使其能自主提出问题,产生较强烈的阅读需要。

2、网络资源的配置:网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要平台的局域网主机服务器、可供访问internet的互联网接入设备。

教学过程:

1、导入,激发兴趣

同学们,上节课我们一起随巴金爷爷浏览了“鸟的天堂”,那“鸟的天堂”给我们留下了怎样的印象呢?

2、提出活动内容

“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学习活动,要求我们根据课文内容,并想办法搜集一些有关的材料,为导游写一篇简短的解说词。

3、设疑

面对这个任务,大家有哪些困难呢?对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题?解说词的一般格式是怎样的

鸟的天堂的具体地址在哪儿

鸟的天堂的有多少年的历史了

鸟的天堂最初是怎样形成的

鸟的天堂里有哪些种类的鸟

人们是怎样保护鸟儿的……

这些问题在网上都有答案。今天,我们就到网上去查找并解决这些问题,好吗?请大家打开internet网站在"百度"中搜:鸟的天堂

4、指导使用博客 熟悉博客界面,指导利用博客共享信息资源及组际、师生间交流。

5、组织指导

(1)学生按共同的阅读兴趣自愿组合,以二至四人为一小组,组成学习共同体。

(2)小组讨论,确定小组活动具体目标。

(3)小组组内分工、组织协作

6、自主探究

1)各小组根据本组目标,展开自主探究性网络阅读

根据本地资源索引,阅读校园网资源库中的资料

利用网络课件中提供的搜索引擎,访问国际互联网,查找所需资料

进入博客,将搜集的资料粘贴于博客与他人共享,或阅读他人提供的资料

在博客中进行组际交流或师生交流,质疑、交流想法、组织协作

2)各小组对搜集的资料进行整理加工,在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。

3)各小组根据资料尝试撰写解说词。

7、总结评价

1)完成解说词的写作,将其修改后发表于作业展示区。

2)阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价,并进行小组间的经验交流。

3)在老师的组织帮助下整理好本次活动材料,制作网页并上传。

(1)对作业展示区的作品发表评论,对表现突出的小组给予表扬鼓励。

(2)对本次活动总结评价,组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站,进行网络展示。

(3)帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法,鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息,进行自主探究性学习。

附:板书设计

鸟的天堂

鸟的天堂教案【篇3】

一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。

1、集体拼读

2、出示生字卡抽查学生的拼读

3、听写重要的生字词

二、朗读课文并思考问题

1、学生朗读课文,并思考:“天堂”是什么意思?“鸟的天堂”又是什么意思?

(提示:“天堂”本意是某些宗教教义中,认为正直的人死后灵魂居住的美好的地方。泛指美好的生活环境。)

2、作者和他的朋友一共去了几次“鸟的天堂”?(提示:两次)

三、学生按作者游览顺序给课文分段,并概括段意。

学生答,教师补充并板书:

第一段(1-4):傍晚,“我”和朋友们划船出去游玩。

第二段(5-9):“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

第三段(10-13):第二天早晨,“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

第四段(14):作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

四、学习第一段(1-4)

1、师:这四个自然段为我们介绍了作者去“鸟的天堂”的背景。从文中,我们可以知道作者第一次是在什么时候去“鸟的天堂”?

学生答,教师补充并板书:

第一次经过“鸟的天堂” 傍晚

2、作者在这四个自然段里描写了去“鸟的天堂”前傍晚的景色。请把有关句子划下来。

师:作者在这四段里,主要写了哪些事物?从这些景物描写,我们看到了怎样的黄昏景象?

学生答,教师补充并板书:

太阳 灿烂的红霞 白茫茫的水 平静的船 优美的桨声 ——宁静的黄昏

师:作者描写景物,既描写了它们的颜色,如:红霞、白水,又描写了它们的声音,如:桨声很有规律像是音乐,既有静态描写,如:天边的红霞,又有动态描写,如:船在水面上移动,桨在水中划。在宁静的氛围里,这些动态的描写更令人觉得环境是多么的宁静。

五、学习第二段(5-9)

1、学生朗读5-9段

2、师:作者在一个宁静的黄昏第一次经过“鸟的天堂”。第5-9段写的是作者第一次到“鸟的天堂”的所见所闻。作者主要描写了什么?

学生答,教师补充并板书:大榕树

3、师:请把描写大榕树的有关句子划下来,并用自己的话描述。

4、作者主要描写了大榕树的什么?

学生答,教师补充并板书:

树叶:伸到水面上 绿得可爱 不留一点缝隙 绿得耀眼

树干:看不出主干 枝干不可计数

树枝:枝上生根 有些树枝垂到水面

树根:无数的树根立在地上 像木桩

5、作者主要突出了大榕树的什么特点?

学生答,教师补充并板书:

特点: ① 大——只有一株,但枝干无数

② 茂盛——树叶不留一点缝隙 ③ 绿——绿得耀眼

6、学生朗读第8自然段,认真体会作者如何展现大榕树的生命力。

注意:那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那么翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

师:这一句中写树叶的形态:“一簇堆在另一簇上面”说明了树叶的什么特点?

(提示:“簇”“堆”说明了树叶多和茂盛。)

师:这一句中写树叶的颜色:“那么翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛”,绿得耀眼,说明了树叶的什么?

(提示:说明了树的生命力旺盛。)

7、师:这棵茂盛的大榕树,朋友说它是“鸟的天堂”,为什么呀?

(提示:有许多鸟在这树上做窝。)

师:那么,作者有没有见到鸟?

师:作者是怎么写的?

(提示:仿佛听见几只鸟扑翅的声音,等我注意去看,却不见一只鸟的影儿。)

8、师:这是作者第一次经过“鸟的天堂”的经历。请同学们用自己的话来复述这部分的内容。

(提示:这一次,作者见到了茂盛的大榕树,但是,只听到鸟扑翅的声音,没有见到一只鸟。)

9、师:“鸟的天堂”里没有一只鸟。这是作者对“鸟的天堂”的第一次印象。我们可以想象作者的心情是怎样的?

(提示:一定很失望。)

六、学习第三段(10-13)

1、播放《鸟的天堂》视频,让学生体会鸟的天堂的情景。

2、学生朗读10-13自然段,并思考:

①作者第二次去“鸟的天堂”是什么时候?

②上一次,作者很失望:鸟的天堂竟然没有一只鸟。这一次,作者有没有看到鸟?

3、学生回答刚才提出的问题,教师补充并板书:

第二次经过“鸟的天堂” 早晨

4、师:第一次经过“鸟的天堂”,作者见到了大榕树,没有见到鸟。现在,作者第二次来到“鸟的天堂”,作者是不是又失望而归?作者有没有见到鸟? (提示:见到了。)

师:第一次经过“鸟的天堂”,作者是第一次见到那么大的榕树,作者着重描写了大榕树,写它很大,很茂盛,叶子很绿。我们看看,第二次经过“鸟的天堂”,作者主要写了什么?是树还是鸟? (提示:鸟。)

5、请学生把文中有关鸟儿描写的句子划下来,给有关的动词加上着重句。

6、学生讨论:作者从哪些方面描写了鸟儿?

学生答,教师补充并板书:

数量——热闹、到处都是鸟声,到处都是鸟影 体形——大的、小的

颜色——花的、黑的 姿态——叫、飞、扑

7、作者主要突出了鸟的什么特点?

学生答,教师补充并板书: 特点:多

师:这里,作者用了一个词准确地表明了这里鸟儿众多的特点,这个词是“应接不暇”。

七、小结

作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

第一次经过“鸟的天堂”是傍晚,这时“鸟的天堂”很安静。作者着重写了鸟儿生活的大榕树。作者主要采用静态描写。

第二次经过“鸟的天堂”是早晨,这时“鸟的天堂”很热闹。作者着重写了鸟儿欢腾的情景。作者主要采用动态描写。

鸟的天堂教案【篇4】

教学目标:

1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容,从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。

4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

教学重点:

体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学手段:

自制课件。

教学过程:

一、谈话。

1、什么是天堂?(指名回答)

2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢?

二、按照要求读书。

1、把课文读正确、流利。

2、想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。

3、把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果。

1、指名读课文,在有生字、词语的地方注意纠正读法。

2、谈自己读的感受。

3、提出自己不理解的地方。互相交流。

四、简介本文作者及课文有关知识:

本文是1933年作者到广东新会访友时,路过“鸟的天堂”后写下来的。

“鸟的天堂”实际是写什么呢?

“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容:

1、作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?

2、那些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

1、指名读词读字。

2、指导书写难写的字。

3、抄写生字词语。

鸟的天堂教案【篇5】

利用多媒体播放鸟鸣的音频,请学生闭上双眼,想象一下:“鸟的天堂”应该是什么样的?什么样的地方才可以配得上这个名字呢?学生发言之后总结:大家心目中的“鸟的天堂”都很美,那么作者经历的又是什么样的呢?今天我们就一起随着他一起去看看这《鸟的天堂》。

1、 初读课文,请学生借助工具书弄清生字词的读音和意义,检查效果。

点拨:注意“颤”、“应接不暇”中“应”、“簇”以及“隙”的读音,“留恋、不禁、颤动、应接不暇”的词义。

2、 “鸟的天堂”到底是一个什么地方?

点拨:“鸟的天堂”其实是河边一株茂盛的大榕树,许多鸟在上面筑巢。

3、 再读课文,思考:作者几次去了鸟的天堂?分别看见了什么?

点拨:作者两次去“鸟的天堂”

第一次是在黄昏,着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象。

第二次是在第二天早晨,着重描写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。

(一)第一次经历,研读7、8自然段

1、默读,找出描写大榕树的句子。

(1)作者从哪些角度描写榕树?分别有什么特点?从哪里体现出来的?

点拨:树根——深;树枝——多;树叶——绿。

(2)为什么枝干不可计数?作者是怎么描写的?

点拨:树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干。

(3)“新的生命在颤动”指什么?小组交流。

点拨:指绿叶展示了全部生命力,体会明亮翠绿的树叶的写法,体会用语之妙。

(4)作者是按什么顺序描写榕树的?

点拨:作者由“远”及“近”地对榕树的大小,它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写。

2、有感情地齐读。

3、看课文插图,试着用自己的话描述榕树的特点。

(二)第二次游览,研读9—14自然段

仿照上一部分研读方式,鼓励学生通过小组讨论自学,朗读之后提出疑问。重点放在与第一次经历的不同之处。

1、这次见到的景象与第一次有什么不同?作者的心情又有什么变化?

2、找出文中描写鸟的语句,分析鸟的特点。思考:作者为什么觉得 “应接不暇”?

点拨:通过对比,体会出榕树的静态美与鸟的动态美。作者用排比句和拟人句写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活,反映了作者的美好情趣和愉快的心情。

3、利用多媒体出示图片和中鸟纷飞的视频,感受从从静到动的壮观景象。

4、通过小组讨论交流。为什么两次的经历如此不同?

点拨:去的时间不同,按鸟的作息时间来看,早晨热闹,黄昏安静。

1、你喜欢晨光里还是夜幕下的“鸟的天堂”?为什么?作者描写的与你想象的一样吗?

2、作者两次经历的心情有什么不同?通过朗读把作者的感情表达出来,比一比谁读得更有感情,学生互评。

这里为什么会成为鸟的天堂?如果鸟的天堂在我们这儿你会怎么做?学生交流汇报。最后得出结论:因为这里环境好,更重要的是,这里的人们保护榕树、爱护鸟儿。

1、以导游或小鸟儿的身份,向游人介绍这里的景象,介绍的形式可以自由选择。

2、仿照文中写法,写写我们家乡大自然中发现的美景

3、为保护“鸟的天堂”写一个环保标语。

鸟的天堂

第一次:大榕树 树——大;枝干——不计可数

动静结合

第二次:鸟 鸟——应接不暇

鸟的天堂教案【篇6】

一、教学目标

(一)学习第1、2段课文内容。

(二)认识事物的静态,感受“鸟的天堂”的静态美。

(三)理解课文,能说出重点句子所表达的思想感情。

(四)背诵课文(从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”)。

二、教学重点、难点

(一)认识事物的静态,感受“鸟的天堂”的静态美。

(二)理解课文,能说出重点句子所表达的思想感情。

三、教学过程

(一)学习课文第1段。

1.指名学生读第1段。

(1)有什么不理解的问题吗?

2.课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的?

(“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚,也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静,没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静,没有一点声响,只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清十分愉快。)

小结:晚饭后我们划船去玩。

(二)学习课文第2段。

1.学生默读第2段。思考,讨论。

(1)我们第一次出游,经过鸟的天堂时看到了什么?

(大榕树。)

(2)这段课文中主要描写了大榕树什么特点?

(一个是大,另一个是美。)

(3)课文里哪些地方说明榕树大?

(在第4自然段开头交代“河里很宽”,这里为什么会变窄呢?让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”,原来河面给树叶占去了,所以变窄。另外,由于当时离得远,所以当“我”说许多株时,“我的朋友”有的说是一株,有的说是两株,到底是几株呢?找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”。为什么作者开始把它看成许多株?“不可计数”是什么意思?)

(4)课文里哪些地方又写了榕树的美呢?

(请学生画出课文中的语句,读出来,说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美,前半句是写实实在在的事物,后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉,也就是大榕树静态的美,给作者带来的美的感觉,“颤动”并非真的在动,那每一片树叶都是那么绿,作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。)

(5)作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情?你从哪些句子里体会出来的?(“这美丽的南国的树”这句话,赞美了生长茂盛的大榕树,表达了作者的喜爱之情。)

(6)指导有感情地朗读第7、8自然段。(可以先出示投影,放配乐朗诵,让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。)

(三)指导背诵第7、8自然段。

小结:我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”,看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂,长有许多枝,静静地卧在水面上,充满着无限的生命力。

鸟的天堂教案【篇7】

一、教学目标

(一)初读课文,理解课题的含义及了解课文的主要内容。

(二)学习生字、新词,着重理解课后练习中词语的意思。

(三)按照游览的顺序给课文分段,并说出各段的主要意思。

二、教学重点、难点

(一)理解课题含义及课文的主要内容。

(二)给课文分段并归纳各段段意。

三、教学过程

(一)初读课文,了解课题含义及课文主要内容。

1.解题。板书课题后,让学生思考两个问题。

(1)天堂常用来比喻什么?

(2)鸟的天堂指的是什么?

(天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。)今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

2.学生自学生字、新词,理解课后词语的意思。

(提醒学生注意读准以下字的字音:“颤”,“应接不暇”中“应”。“一簇”中“簇”),“隙”。理解词语。灿烂:光彩鲜明耀眼。陆续:表示先先后后,时断时续。逼近:靠近、接近。茂盛:植物生长得多而茁壮。留恋:不忍舍弃或离开。应接不暇:形容来人或事情太多,接待应付不过来。)

3.检查学生自学字、词情况。

(二)研究课文的写作顺序。

1.教师范读课文,学生边听边思考:

(1)作者到“鸟的天堂”去过几次?分别在什么时候?

(2)每次去都看到了什么景物?每次去时的感受有什么不同?为什么?

(3)用“△”给课文分段,并说出各段的段意。

2.听完教师范读课文后,学生回答思考题。

((1)作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏,第二次是在早晨。(2)第一次看到了大榕树,没有见到一只鸟,认为“鸟的天堂”里没有鸟,有些失望。第二次看到了许多鸟,感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”。因为作者两次去时看到的景物不同,所以思想认识会有这样的变化。(3)课文按作者游览顺序记叙,可以分为四段来理解。第1段:讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段:写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段:讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段:讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。)

(三)作业。

1.有感情地朗读课文。

2.书写课后读读写写中的词语。

教学札记:

鸟的天堂教案【篇8】

1、熟读课文,有感情朗读课文有关部分,背诵课文第7、8自然段,感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象,激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

2、学习本课生字新词,会用“陆续”、“应接不暇”造句。

3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

二、教学重点:

1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

三、教学难点:

1、有感情朗读课文有关部分。

2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

四、教学时间:

2课时

第一课时

教学目标:

1、初读课文,有感情朗读课文第一部分的有关句段,背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。

2、学习本课生字新词,会用“陆续”造句。

3、认识“鸟的天堂”,初步体会景物动态和静态描写的方法。

教学过程:

一、谈话揭题,激发兴趣

1、作者简介。

2、揭示课题。

(对作者巴金作简单介绍,既是一种修养的熏陶,也是有效激发学生的.学习兴趣。)

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文。

要求:(1)读正确;(2)读通顺。

思考:谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

(自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法,目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。)

2.检查反馈。

(1)指名发言:你对“鸟的天堂”的认识。

(这个问题的设计旨在促进学生学习,学生的回答不可能完美,但有助于了解学情;

(2)个别读课文,随机学习生字和部分新词。

(读的是个别学生,检查出的问题要面向全体。)

三、再读课文,理清文脉

1、速读课文。

思考:课文可以分成两个部分,怎样分?为什么?

(1)自己读读、划划、想想。

(2)小组讨论,重点讨论“为什么?”

(简化分段,强调清晰分段的思路,引导学生多角度思考问题,初步体会景物的静态和动态描写。)

2、检查反馈。

四、精读课文,感受情趣

1、轻声读课文第5、7、8自然段,想象所描写的情景。

2、质疑:在这些句段中,有那些你不太理解的问题?

(尊重学生的质疑,鼓励学生相互作答,质疑是一种重要能力,既有利于学生运用已有的知识和能力,又激发学生边读边思。)

3、在这些句段中,选择你最喜欢的有感情朗读。

(1)尝试有感情朗读。

(2)朗读指导。

(3)有感情朗读有关句段。

4、根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。(机动)

(给学生选择的权利,也就是培养学生的鉴别能力,从而提高学生的阅读能力。)

第二课时

教学目标:

1、熟读课文,有感情朗读课文第二部分的有关句段,感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

2、学习课文第二部分,理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思,会用“应接不暇”造句。

3、精读课文,体会课文描写景物动态和静态的方法,了解作者观察描写的精细、巧妙。

教学过程:

一、精读课文,感受情趣

1、有感情朗读(背诵)课文第一部分的第5、7、8自然段。

(1)比较:这三段话之间有什么不同点?

(引导学生在感性的基础上进行理性分析,领悟作者观察、描写之巧妙。)

(2)尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。

(这是一项语言表达练习,同时也是理解的深化。)

2、自由读课文第12、13自然段。

(1)思考:用一句话表达你的感受,并想想你的感受来自于课文的什么地方?

(宽泛的问题,有利于扩大学生的心理咨询空间,善于表达自己的感受是一种能力,也是一种素质。)

(2)根据学生的回答随机点拨:

①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

A、想象句子所描写的情景。

B、有感情朗读句子。

②联系上下文理解词语“应接不暇”。

二、熟读课文,体会写法

1、自由读课文第一、第二部分有关课文。

比较:两个部分的相同点和不同点。

(学生在这里可以从不同的角度做出比较,引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别,比如静态与动态等。)

2、有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

三、延伸课文,鼓励探索

1、置疑。

(在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题,弥补一些教学中遗漏的问题,可以称为教学民主,也可以理解为因学而教。)

2、介绍“鸟的天堂”的位置、现状,鼓励学生热爱生活,热爱美。

四、作业

1、背诵课文12、13自然段。

2、尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。

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