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研究性学习方案 篇1
2014-2015学年下学期6年级数学**性学习教学计划
温永燕，上杭县蓝溪市梅永小学（中心学校）
一、指导思想
“研究性学习”课程是以学生的现实生活和社会实践为基础挖掘课程资源强调学生的亲身体验，要求学生积极参与各项活动中去，在“做”、“实验”、“体验”、“创作”等一系列的活动小发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力的一门培养创新人才的全新课程。它是让学生参与学习的设计，有的放矢的选择，安排自己的课程结构，让学生既掌握各科基础知识，又能充分发展自己的特长，让学生在选择小学习，在生活小发展，在探索小创新。
二、教学目标：
1使学生获得自己参与研究和探索的经验，形成善于提问、愿意**、努力求知的积极态度和情感。
2培养学生独立发现问题、独立提问、收集、分析、利用信息、回答问题的能力。
3.使学生学会沟通并发展团队合作精神和合作技巧。
4、培养学生严谨、求实的科学态度，不断追求的进取精神，不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质以及追求真理的科学理念。
5、使学生了解科学对于自然、社会和人类的意义与价值，学会关心国家和社会进步，学会关注人类与环境的和谐发展，增强对社会的责任心和使命感。
三、方法措施：
1在活动中引导学生的主动性，充分发挥学生的自主性。教师要充分尊重学生的主体地位，让学生自由实践、自由思考、自由讨论，鼓励学生讲真话、展示个性。尊重学生的个性和经验，允许学生节外生枝，鼓励学生提出新问题、新思路、新观点，变教师传授为引导、帮助、促进，切实转变教师角色，和学生一起成长。
2积极探索多种体现学科特色的实施模式。把交流与指导密切结合，互相渗透，灵活运用，注意组织活动的周密性，减少预设性，增强对生成性的关注与把握。注重课程活动设计的能力和难度，符合本年级学生的特点和兴趣。
注重发挥群体合作优势，充分发挥合作中的探索共享效应，提升和拓展活动内涵。
研究性学习方案 篇2
5、健康的饮水
6化学与能源（当今居民使用燃料的比较分析）
7、化学和科技（联系所学知识，认识化学科技前沿）
8、水污染的治理
9、生活中的奇特现象
10、 现代居室中的杀手等
学生可以从上述子课题中选择一个展开研究，也可以自拟确定相应的研究课题，但原则上依据课本中涉及到的社会实践活动为依据，并且具有一定的可操作性，旨在突出学生的主体性，强调教学的研究性，坚持以学生为本，以学生现有的经验为起点，以问题为中心、以讨论为交流方式，以陈述观点为基本要求，以提高思维能力、实践能力为根本目的。
四、研究性学习实施步骤
1、准备阶段：
提供相应的知识背景并进行学术讲座。进行科研方法指导。
2、选题阶段：
根据教师的主题展示，学生选择自己喜欢的课题，并根据学生的意愿，组成学习小组，承担每各子课题。
确定子课题研究计划：学生与导师会面，了解导师对主题的解释。学生们开始查阅资料，采访相关人士，以确定他们具体的研究子课题。
3、课题评审：
回顾个组的研究方案。对于不合格组，需要重新准备，然后打开话题进行评审。
4、研究实施阶段：
根据项目研究计划，学生自主开展研究活动，并填写相应的**。
教师通过与学生的交流和小组活动记录，随时了解并评价每个小组以及每个学生的活动情况，提供有针对性的指导，并认真填写相应的指导意见表和日常考核表。
每个学生都要准备一本笔记本，随时记录研究情况和收获的方方面面。
5、总结与展示：
学生以小组为单位，对收集到的资料信息进行分类、归纳、整理和提炼，确定总结的内容，选择最合适、最能反映研究成果的形式。
最后的研究结果包括：选题意义、研究过程、论证与结论、效果分析、数据指标。
以大课题组为单位，在指导老师组织下，各小组将研究成果进行展示交流，同学对各组成果进行评议，提出改进意见。
每位学生交上一份个人总结，约800字，主要描述个人的参与和贡献。以上材料应在答复前两天交给导师。
学生以小组为单位，根据课题组评议改进并完成研究报告，作答辩前准备。
6、答辩
a、 专家组代表报告了小组的研究内容、过程和成果。
b、 小组成员回答教师小组的问题。
7、评价：
学生将根据评估表进行自我评估，并提交个人工作记录簿。
学生小组将互相评价并给出每个学生的分数。
指导老师对学生项目的研究进行评估和总结。
五、活动时间安排：
学生在家活动：2010年3月8日～5月10日的周六周日（共16天） 学生在校交流：2010年3月8日～5月10日的每个周三下午课外活动学生**：高二理科班
小组划分：每个班都是一个大小组，班长是组长
每班学生自由组合，分8～10小组，每小组5-8人，自行选小组长一名。 活动物品：由各小组自行准备
研究性学习活动
实施方案
（2009-2010学年第二学期）
科目：化学
主题：化学与生活
【篇二：研究性学习实施方案】
研究性学习实施方案
研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，最根本的目标是培养学生的学习能力，是一种新型的教育教学模式和人才培养模式，改变学生以单纯接受教师知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。
一、研究性学习的目标
1激发观察生活、发现问题和问题的兴趣
中学生要通过自主**的学习活动接触和了解自然与社会,对身边的自然现象、社会现象积极观察和思考,并通过简单的操作实践,品尝自己动手动脑**和解决问题的愉悦,获得问题**的初步经验,激发对自然与社会问题**的兴趣,初步养成好观察、好质疑、好**的心理倾向。
2初步学会观察和发现，发展**问题的能力
通过研究性学习，中学生首先要学会用不同的方法观察事物，发现问题，培养对问题进行自我决定的能力。它包括：仔细观察事物，在特定情况下提出问题；针对这些问题，我们应该形成一个简单的理念，并按照自己的方式来式实；学会使用简单的工具和设备，收集基本信息和数据，利用信息和数据对问题作出简单而合理的解释或回答；用明白的话语与同伴交流观察、思考、**的过程与心得，展示成果。
3、形成合作与分享的初步意识
中学生在学习活动中应愿意与同伴互相帮助；克服依赖或骄傲，培养自觉完成任务的意识；形**际沟通的初步能力；热爱集体，愿意与同龄人交流和分享信息、创造力和成就。
4形成尊重科学的意识和认真实践、刻苦钻研的态度
在研究性学习中，耍初步形成尊重客观规律的意识、养成凡事认真思考的习惯，既敢于大胆想象，又能够认真实践、尝试、**；不怕困难和挫折，不轻易放弃；能进行初步的反思和自我评价；学会尊重他人的意见和观点等。
5初步形成了社会责任感
研究性学习中学生的社会责任意识主要包括：正确认识人与自然、人与社会的关系；注意个人的行为对于自然和社会环境的后果，初步形成关注社会进步的意识，懂得社会发展人人有责的基本道理等。
二、研究性学习的内容
1、研究方法。这是研究性学习的基本内容，主要**于教师的教学和学生的研究过程。
2在研究过程中积累的各种知识和技能都是与研究开发需要相关的知识和技能。
三。在研究过程中获得的各种经验和经验，是研究性学习内容的主体，只有在研究过程中通过感知才能获得。以上三个层面的内容通过研究的课题作为内容的载体，通过课题的选择与组织调节学生获得研究方法、能力与态度的提升以及各种体验，课题的选择与组织就成了研究性学习内容的主要途径。
3、 **性学习的组织实施体系与责任
研究性学习课程的组织与实施涉及从学校到学生的五个层次。
1、学校课程建设领导小组。
组长：韩惯生
副组长：刘武生
负责全面领导，制定课程实施方案和规章制度，统筹协调各方面工作，为学校课程设置提供保障。
2、教导处、教研组、团支部。
以教导处、教研组为主，负责制定具体的教学计划，组织课程的日常运作，开展教师培训，检查课程实施情况，为教师、学生提供科研方法的咨询、指导。
团支部与教学办公室密切配合，负责学生科研活动的组织管理和与社会的联系与协调。
3、班主任和指导教师。
具体负责对学生活动的组织管理和课题指导工作，随时了解课题的进展情况，包括选题、研究方案、研究方法与思路，研究报告的具体指导。帮助学生解决各种问题和困难，关注学生在项目研究中的态度和表现，负责与家长沟通和汇报情况。
4、学生课题组长。
负责组织本组的同学参加课题研究活动，安排小组人员分工，真实记录每次活动情况，主持小组活动和组内评价，及时向老师反映出现的问题。
四、研究性学习的实施细则
1、教师培训
①对全体教师进行研究性学习的动员与培训。
②对全体学生的动员与培训。
③研究资料的准备和组织。
2、时间安排(共分四个阶段)
第一阶段：学生的教育和培训：以讲座的形式进行。
第一讲：研究性学习的动员与教育。
第二讲：发布研究性学习项目指南，指导课题选择和分组。
第三讲：研究方案和研究方法的指导。
第四讲：开篇报告和总结报告的撰写。
第二阶段：学生分组(组织落实)、调研(课题和研究方案落实)。
①学生选题，上交名单；教务处和年级组公布小组名单，落实指导教师。② 集中讲座：指导研究性学习的研究计划和研究方法。
③小组制定研究方案和调研计划。
④分组调研。
第三阶段：收集资料，撰写研究报告。
①小组汇总材料，进行小结。
② 指导老师指导研究报告的撰写。
③学生撰写研究报告。
第四阶段：研究成果的交流、展示、总结和评价。
①学生成果展示。
② 学生被分成小组，互相总结和评价，由导师对结果进行评价。
3、研究性学习的操作程序
教师和学生的培训→学校发布课题指南→学生选题和分组→选择、指定指导教师→课题立项、申报、论证、审定→确定研究方案→学生实话计划进行调研→形成成果、结论、撰写研究报告→成果交流与展示→学生自我评价与教师评价。
5、 实施研究性学习的管理与评价
要加强对实施过程的管理和对学习过程的评价，结合本地和我校的实际情况，注重管理和评价的创新。
（1） 学校对研究性学习的管理。
从组织建设、制度建设、学习评价、整体协调等方面，加强研究性学习从发展、实施到评价的全过程管理。
1建立研究性学习指导和管理团队
组长：韩惯生
副组长：刘武生
成员：李丽君、牛琴琴、高娟，均为班主任
制定必要的规章制度，承担校内外指导力量的组织协调，统筹安排好设备利用、研究性学习活动落实、实施情况检查等项工作。要充分发挥年级组的组织、统筹、协调作用，实现资源共享和经验共享，确保研究性学习的有效实施。
2教师有责任引导学生参与研究性学习活动，并采取相应的管理措施。及时了解学生科研活动情况，指导、指导、监督学生；组织灵活的交流和讨论活动，保持和进一步提高学生的学习积极性；对有特殊困难的群体，应给予个别指导，或创造必要条件，或调整研究计划。
3、学生要做好研究性学习活动记录，对研究情况和体验及时记载，这是以后进行研究成果总结的素材和评价的依据。在研究性学习活动过程中，同学们要通过交流研讨学会客观地分析和辨证地思考，也要敢于和善于申辩，还要学会理解和宽容，与同学们分享成果。每学期根据研究计划完成研究任务。
（2） 学校对研究性学习的评价。
对研究性学习的评价应注重学习过程而不是研究结果；我们应该注重知识和技能的应用，而不是知识的数量；重要的是参加探索性实践活动，获得感受和经验，而不是接受别人传授的经验；要重在全员参与，而非只关注少数尖子学生竞赛得奖；是形成性评价而非总结性评价。注重评价主体多元化，可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、展示活动的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主；评价内容多样化，学生参与研究性学习活动的态度，学生在研究活动中所获得的体验，学生在研究活动中所取得的成果，学生创新精神和**实践能力的发展；评价等级为优、良、及格、不及格。最终的评估结果是该课程的学期成绩。
研究性学习方案 篇3
中共中央、国务院《关于进一步深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中明确指出，必须“培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力”。教育部在20xx年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中增加了包括研究性学习在内的综合实践活动课程，并于20xx年4月11日颁布了《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》（简称《指南》）。湖北省教育厅决定从20xx年秋季起，在全省全日制普通高中高一年级开始设置“研究性学习”必修课，每周三节。在三年内高中各年级开齐“研究性学习”课程。根据文件精神，我校决定从20xx年秋季正式开设“研究性学习”必修课。为了规范我校的“研究性学习”活动，结合我校的近几年教育教学改革发展的实际情况，制定本方案。
一、“研究性学习”课程的性质和设置目的
研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习是高中学生的必修课。
学校实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。
由于学生学习方式的改变，要求教师的教育观念和教学行为也必须发生转变。在研究性学习中，教师已不再是知识传授的权威，而是学生学习的促进者、组织者和指导者。教师在参与指导研究性学习的过程中，必须不断地吸纳新知识，更新自身的知识结构，努力提高自身的综合素质，并建立新型的师生关系。
二、“研究性学习”课程的目标
教育部颁布的《指南》中提出了“研究性学习”的目标。
1、总目标是：研究性学习强调对所学知识、技能的实际应用，注重学习的过程和学生的实践与体验。
2、具体目标是：
（1）获得亲身参与研究探索的体验；
（2）培养发现问题和解决问题的能力；
（3）培养收集、分析和利用信息的能力；
（4）学会分享与合作；
（5）培养科学态度和科学道德；
（6）培养对社会的责任心和使命感。
从我校实际和学生身心发展以及知识水平出发，学校三年研究性学习的课程目标为：高一年级为起始和基础阶段。通过教师的引导，使学生愿意参与研究性学习，并产生一定的兴趣；自主地发现问题和提出问题，形成解决问题的方案，并能初步解决问题；了解收集、分析和利用信息的多种有效手段和途径，掌握利用多种有效手段和通过多种途径收集信息，并学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值；使学生形成良好的合作意识，掌握与人交流、分享的技巧；乐于认真踏实地探究，实事求是地获得结论，尊重他人的见解和研究成果；通过参与社会实践和调查研究，了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，关注国家和社会的进步，关注人类与环境的和谐发展。
高二年级为提高阶段，在这一阶段要求学生达到如下目标。要求学生能积极参与研究性学习，并形成浓厚兴趣；形成善于发现和提出问题、较好解决问题的能力；形成收集、分析、整理信息的能力，并能恰当地利用信息；形成一定的合作能力，乐于与人分享；养成严谨、求实、不断进取的科学态度；养成关心国家和社会进步的习惯，自觉维护人类与环境的和谐发展。
高三年级为巩固发展阶段，在这一阶段使学生能主动参与研究性学习；创造性地发现问题和解决问题；形成收集、分析、整理信息的独特方法，并能创造地利用各种信息；善于与人合作，形成良好的团队精神；形成科学的价值观，懂得按客观规律办事，不断追求真理；形成对社会的责任感和使命感，以及积极的人生态度。
三、“研究性学习”课程的内容确定
按照教育部的要求，结合我校近几年来在推行素质教育过程中开发活动课的经验和实际情况确定以课题研究为重点开展研究性学习活动。
研究性学习内容确定的原则
一是自主性。在研究性学习过程中，学生根据自己的兴进取和爱好自主选择研究课题和项目，老师要鼓励和引导学生从自己的学习生活和所熟悉的社会生活中去选择课题和项目。在学生自主选择研究性学习内容的前提下，教师可以采取提供课题指南等形式，供学生自主选择。
二是开放性。学生学习的时空是开放的。在空间上，学生的学习活动可以在教室，也可以在学校图书馆、实验室，还可以到校外；在时间上，既可以是在学校规定的集中时间内，也可以是在其它时间进行。学生的学习方式是开放的，既可以是小组，也可以是个体的。指导教师是开放的，既可以是校内教师，也可以是校外的家长、或专业人士等。信息来源渠道是开放的。
三是差异性。研究性学习活动的既要尊重学生因兴趣爱好、知识能力等形成的个性差异，同时也要注意不同年级、不同研究阶段的要求上有层次上的差异。在研究的过程中，即使在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究方法、手段的运用以及结果的表达等都可以各不相同。从而为学习者，同时也是为指导者发挥个性特长和才能提供广阔的空间。
四实践性。研究性学习活动主要是培养学生的创新精神、创造能力、研究能力、实践能力，以及科学精神、态度、行为和习惯。促使学生学习方式和教师教学的转变。因此，研究性学习特别强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。学校要为学生参与社会实践活动提供条件，使学生通过亲身实践获得直接经验和情感体验。
研究性学习的内容选择和确定的总体方向：内容选择最基本的依据是学生的生活。一是以“人与自然”为线索的内容。它主要以昌宜以及三峡地区与人生存发展有关的自然环境为研究对象，如气候、水资源、植被状况、能源等。二是以“人与社会”为线索的内容。它可以是昌宜的历史变迁、社会文化（如文化传统、风土人情等），也可以是社会经济问题、社会政治问题。三是以“人与自我”为主要研究对象。它主要涉及学生对自我的认识问题。如青春期生理与心理、人格的塑造、道德的养成、人生的目的和意义等所引起的学生的自我反思与探究。
四、“研究性学习”课程的组织实施
（一）课程安排
秋季起，在我校高一、高二年级正式开设“研究性学习”课程。研究性学习活动以每周星期五下午安排的3课时为基本单位时间，以校本课程为基本载体，同时加强学科教学中研究性学习的探讨和研究，促使研究性学习活动向学生校内外生活中渗透。
（二）教学安排
每学期按20周计，每周3课时，共约60课时。分五个阶段：集中学习，确定课题，开题；开展研究，教师跟踪指导；期中交流，进行阶段性小结；再进行研究，教师实施跟踪指导；期末结题，交流，评价和总结。
（三）研究类型
课题研究类：以认识和解决某一问题为主要目的，具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。
项目（活动）设计类：以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，包括社会性活动的设计和科技类项目的设计。
（四）组织形式
小组合作研究。这种形式是研究性学习开展的基本形式。个人独立研究。个人研究与全班集体讨论相结合。
（五）保障条件
学校尽量给学生提供研究性学习的各种条件：开放学校图书馆、科教馆、电子阅览室、实验室、微机室、多媒体教室，以及学校根据学生研究性学习的需要在校外联系的有关部门和资源。
（六）课程实施的一般程序
按照教育部的《指南》要求，课程实施一般分为三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。
在进入问题情境阶段，要求师生共同创设一定的问题情境，通过开设讲座、组织参观访问等形式开展。此阶段的目的在于做好背景知识的铺垫，调动学生原有的知识和经验。然后经过讲座提出核心问题，诱发学生探究的动机。在此基础上确定研究范围或研究题目。同时教师应帮助学生通过搜集相关资料，了解有关研究题目知识水平，该题目中隐含的争议性的问题，使学生从多个角度认识、分析问题。在此基础上，学生可以建立研究小组，共同讨论和确定具体的研究方案，确定合适的研究方法、如何收集可能获得的信息、准备调查研究所要求的技能、可能采取的行动和可能得到的结果。
实践体验阶段，在确定需要解决的问题以后，学生要进入具体解决问题的过程，通过实践、体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。实践、体验的内容包括：搜集和分析信息资料；调查研究；初步交流。
表达和交流阶段。在这一阶段，学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。成果表达方式提倡多样化，除了按一定要求撰写研究论文、实验报告、调查报告、活动方案、科技作品以外，还可以采取辩论会、研讨会、展板、墙报、编刊物、音像资料等方式，同时，还应要求学生以口头报告的方式向全班发表，或通过指导老师主持的答辩。在学期末分别举行班级和年级交流报告会，年级编辑优秀成果集。学生通过交流、研讨与同学们分享成果。在交流、研讨中，学生要学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于和善于申辩。
五、“研究性学习”课程的管理和评价
（一）“研究性学习”课程的管理
1、学校成立课程领导小组
学校“研究性学习”课程领导小组成员：
组长：校长
副组长：分管教科研的副校长
组员：教务处主任、教研处主任、各年级主任、教研组长、班主任
2、成立“研究性学习”实施小组
在学校课程领导小组的领导下，成立“研究性学习”实施小组，负责研究性学习的具体实施，成员包括：
组长：分管教科研的副校长；
副组长：教务处主任、教研处主任、各年级主任
成员：教研组长、所有专职和兼职指导教师、班主任
3、课程档案管理及相关部门的工作
学生活动档案资料：研究方案，含名称、目标、意义、内容、方法、所需资源、小组人员分工、研究性学习活动的计划、成果形式、指导教师等内容，开题时上交由教研处备存。学生研究活动情况记载，含时间、地点、研究内容（具体）、收获、体会、问题等内容，作为平时成绩的主要依据。期末进行总结，每篇总结要求在1000字以上，研究情况记载根据研究内容，按照要求上交给指导教师批阅，并由组长签名。研究成果，每一个学生每一学年（或学期）完成一至二个课题或项目。每小组或个人至少有一项成果（较大的问题可以是阶段性成果）在期末上交给指导教师。其成果可以是研究论文、实验报告、调查报告、活动方案设计、科技作品、录像资料等。
指导教师活动档案资料：指导笔记，含对全班或小组（个人）指导的详细记录，有时间、地点、对象、主要内容、效果、体会等内容，每月底交教务处检查。指导教师对所指导的项目要进行评估，写出结论性评语，要求指出项目的意义、成功与不足之处，并指出今后努力的方向，每篇不少于800字。所有指导教师在期末要对工作做出全面总结，或以论文形式总结经验。
教研处工作：牵头负责“研究性学习”课程的实施，并负责指导教师的考核评价与管理；每学年开学时向全校学生介绍研究性学习指导教师（包括校外兼职教师）名单，参考项目总表；将学生所选择的所有研究项目进行汇总，包括名称、项目成员、指导教师单位和电话、进度及所需资源等，形成学生进行研究性学习活动的一般统计资料，完善学生研究性学习档案资料管理；负责检查指导教师的指导笔记并进行等级评定；每学期以学校研究性学习为课题进行研究，并写一篇科研论文，每学期编辑一本优秀研究成果集。每学期负责组织一次研究性学习研讨会。
教务处工作：负责研究性学习活动课程的总体安排，为学生进行研究性学习提供各种资源（包括提供校内各种资源，对校外资源的联系）；每学期抽查学生研究笔记两次，将其与学生研究性学习的成果一起同学校活动课程的考核成绩一并记入学校素质教育学分。每学年召开一次研究性学习表彰大会。每年举办一次研究性学习成果展示会或经验交流会。
年级组工作：各年级组按照学校的统一要求，根据本年级的特点具体组织本年级的研究性学习，协助教务处、教研处做好相关的检查考核工作，以及有关资料的收集和整理，搞好本年级研究学习活动的经验交流和成果展示（展示成果以年级为单位进行评比）。
（二）“研究性学习”课程活动的评价
评价是研究性学习过程中的重要环节。评价的内容和方式必须充分关注学生的学习态度，重视学生学习的过程和方法，重视交流和合作，重视动手实践。
评价的重点：
（1）参与研究性学习活动的态度。认真参加每一次研究性学习活动，并能认真完成自己所承担的任务；做好资料收集、积累、分析处理工作；主动提出研究和工作设想、建设；善于与他人合作。
（2）在研究性学习活动中所获的体验情况。评价的依据是学生的研究笔记、小组讨论记录、期末个人总结；期中、期末交流和平时交流情况；参加社会实践活动情况。
（3）研究性学习的学习和研究方法、技能的掌握情况。主要包括搜集和处理信息的方法和能力；使用现代教育技术及其他新技术的情况；研究结果的表达与交流情况。
（4）创新精神和能力发展的情况。发现、提出、分析、解决问题的能力；探究精神和创新的意识；相对个体的发展动态评价。
（5）研究成果。
研究性学习方案 篇4
一、指导思想
作为综合实践活动课程的一部分“研究性学习”选修修课程，其实施根据新课程实施有关综合实践活动课程开设意见、指导方案，采用学分的形式，以课题研究为载体，达到改变学生原有的学习方式，倡导“学生在老师的指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究课题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。
研究性课题研究活动主要的是基于学生的经验，它以获取关于自主、合作、**学习的直接经验、发展创新精神和解决问题的能力为直接目的，以学生个性健全发展为根本目的。
二 、研究性学习目标
1学生应主动参与交流合作、发展等各种学习活动，转变学习方式，使学生真正成为学习的主人。通过转变学习方式，在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养学生自主发现和提出问题，收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的**能力。
2加强课程内容与现代社会、科技发展和学生生活的联系，拓展教与学的时空。在教师的指导下，运用和加深对所学知识的理解，发现不同学科知识之间的联系，尝试综合相关知识。培养与学校生活、职业生活和继续学习相关的能力：
自我意识，团队合作，数据研究，人际沟通和掌握现代信息工具。
三。了解科研的一般过程和方法，体会科研的艰辛和幸福。培养科学的态度和道德，培养对社会的责任感和使命感。
三、研究性学习内容
在教师指导下，结合本校学生的特点，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获得知识、应用知识、解决问题的学习活动
提出问题，确定研究课题，组织实施项目。
供学生参考的子课题：
1、 糖尿病人的饮食特点
2、 水的硬度和软化
3、 洗涤剂的种类
4、 洗涤剂的污染
5、 健康的饮水
6化学与能源（当今居民使用燃料的比较分析）
7、 化学和科技（联系所学知识，认识化学科技前沿）
8、 水污染的治理
9、 生活中的奇特现象
10、 现代居室中的杀手等
学生可以从上述子课题中选择一个展开研究，也可以自拟确定相应的研究课题，但原则上依据课本中涉及到的社会实践活动为依据，并且具有一定的可操作性，旨在突出学生的主体性，强调教学的研究性，坚持以学生为本，以学生现有的经验为起点，以问题为中心、以讨论为交流方式，以陈述观点为基本要求，以提高思维能力、实践能力为根本目的。
四、研究性学习实施步骤
（1） 1。准备阶段：成立研究性学习领导小组
组长：巩维峰副组长：罗宏涛、金龙
成员：陈光伟、马小强、乔小明、何九明、潘娟、朱森、胡小云
提供相应的知识背景并进行学术讲座。进行科研方法指导。
2、选题阶段：
根据教师的主题展示，学生选择自己喜欢的课题，并根据学生的意愿，组成学习小组，承担每各子课题。
确定子课题研究计划：学生与导师会面，了解导师对主题的解释。学生们开始查阅资料，采访相关人士，以确定他们具体的研究子课题。
3、课题评审：
回顾个组的研究方案。对于不合格组，需要重新准备，然后打开话题进行评审。
4、研究实施阶段：
根据项目研究计划，学生自主开展研究活动，并填写相应的**。教师通过与学生的交流和小组活动记录，随时了解并评价每个小组以及每个学生的活动情况，提供有针对性的指导，并认真填写相应的指导意见表和日常考核表。
每个学生都要准备一本笔记本，随时记录研究情况和收获的方方面面。
5、总结与展示：
学生以小组为单位，对收集到的资料信息进行分类、归纳、整理和提炼，确定总结的内容，选择最合适、最能反映研究成果的形式。
最后的研究结果包括：选题意义、研究过程、论证与结论、效果分析、数据指标。
以大课题组为单位，在指导老师组织下，各小组将研究成果进行展示交流，同学对各组成果进行评议，提出改进意见。
每位学生交上一份个人总结，约800字，主要描述个人的参与和贡献。以上材料应在答复前两天交给导师。
学生以小组为单位，根据课题组评议改进并完成研究报告，作答辩前准备。
6、答辩
a、 专家组代表报告了小组的研究内容、过程和成果。
b、 小组成员回答教师小组的问题。
7、评价：
学生将根据评估表进行自我评估，并提交个人工作记录簿。
学生小组将互相评价并给出每个学生的分数。
指导老师对学生项目的研究进行评估和总结。
五、活动时间安排：
学生在家活动：2012年9月8日至10月8日，周六、周日（）
学生校内交流：2012年10月8日至12月10日每周三、下午开展课外活动
学生**：九年级
小组划分：每个班都是一个大小组，班长是组长
每班学生自由组合，分8～10小组，每小组5-8人，自行选小组长一名。
活动物品：由各小组自行准备
研究性学习方案 篇5
小学综合实践课程
金属防锈的研究方案
活动实施单位：友谊小学六年级二班
活动指导者：***
活动时间：2014.10.26--2014.10.28
组织形式：小组分工、集体讨论
活动目标:
1.观察生活中金属生锈的现象
2.初步了解金属生锈的危害
三。初步形成尊重科学的意识和认真实践、刻苦钻研的态度
4.初步形成合作与分享的意识
5讨论防止金属生锈的最佳方法
活动实施步骤:
1.把全体成员分为四组。第一组找一些生活中已经生锈的金属，第二组找一些没有生锈的金属，第三组观察生锈金属和金属并分析金属生锈的原因，第四组负责采集和记录。
2.第一、二组成员分头行动。
三。第三组和第四组查阅相关书籍进行研究和分析
4每组限一天完成组内分发和收集
5第二天，把第一组和第二组的成绩交给第三组和第四组
6将四个小组合并成一个活动小组，进行合作、交流和讨论
7观察比较，哪种金属容易生锈
8团队成员谈论金属生锈的危害
9讨论和分析金属生锈的情况和原因（参考相关书籍或网上收藏）
10总结金属防锈措施及记录（如油漆、抛光等）
预期结果及表现形式:
1金属生锈可能与空气和水的湿度有关
2金属生锈可能与金属本身的材质有关
3.一些金属（如铁制品）最普通的防锈办法,是给铁穿"衣服"——在铁的表面涂上油漆或者镀上别的不容易生锈的金属
4生活中容易生锈的金属应放置在干燥通风的地方，避免下雨等，以保持其原有的光泽
5.把一些容易引起腐蚀的液体（如水、含酸液体等）盛放在不易生锈的容器（玻璃容器、陶瓷容器、塑料容器等）内
活动总结:
1.通过本次活动，学生初步认识了生活中常见金属生锈的危害，掌握了金属生锈的原因，讨论得出了易生锈金属的防护措施
2学生们开始收集材料，激发他们对**问题活动的兴趣
三。小组合作讨论，培养学生的合作意识和沟通意识
4.学生通过切身体验，开拓了原有的知识面，进一步认识了生活中的一些常识问题，对以后的学习和生活提供了方便
5活动的成功离不开学生们的积极配合
研究性学习方案 篇6
《废旧电池污染的调查报告》研究活动方案
活动实施者：四年级三班（50人）
活动指导者：***
时间：2014年10月23日
组织形式：以小组为单位，分为5个小组。
活动背景：
在社会和科技飞速发展的时代，人们的生活水平越来越高，生活质量不断提高。在这个美好的时刻，人们对党的良好政策感到兴奋和振奋。在人们享受美好生活时随之先进的生活用具、先进机器走进人们的生活，为人类创造大量的财富，为人类的生活带来了方便。
然而，各种车辆排放的废气和电器产生的废气物对我们的生活造成了严重的污染。还有各种工厂排放的大量污气进入环境后，在环境中扩散、迁移、累积和转化，不断地恶化环境，严重威胁着人类和其他生物的生存。人类警觉了，已从改变自然，树立人们环保意识等方方面面进行了积极的保护。
活动目标：
1要知道环境保护是一项长期的工程，它与我们的生活息息相关。
2了解废电池造成的环境污染是一种小炸弹及其危害方式。
三。培养团结互助精神，学会观察、记录、收集、整理资料。
4增强忧患意识，争当环保小卫士。
活动实施步骤：
活动一：电池的组成及成分
第一组去计算机房上网查资料，到图书馆查资料。
电池的组成干电池、充电电池的组成成分：锌皮(铁皮)、碳棒、汞、硫酸化物、铜帽；蓄电池以铅的化合物为主。
活动二：电池的种类及数量
第二组走访了专门购买电池的工作人员，走访了购买家用电器和各类车辆的场所，了解了电池的种类、数量和用途。生活中常用的电池主要有：一次性电池、二次电池和汽车电池。
活动3：收集有关废电池危害性的信息
第三组收集的资料表明：废电池的危害主要集中在少量的重金属上，如铅、汞、镉等。这些有毒物质通过各种途径进入人体，很难消除长期积累，损害神经系统、造血功能和骨骼，甚至致癌。
活动四：废电池——污染环境的小炸弹
第四组走访当地农民，了解废旧电池造成的环境污染。
一个纽扣电池可以污染60万公生的水，相当于一个人一生的饮用水。一节电池烂在地里，能够使一平方米的土地失去利用价值，所以把一节节的废旧电池说成是“污染小炸弹”一点也不过分。
活动五：我们去清理“电池山”
我们号召学生到生活区、公园等角落清理废旧电池，同时打出宣传口号。
让学生们更合理地处理废旧电池，为人们收集**点子，拿出**点子。
同学们说说对废旧电池的感受；说到废电池**也可以再利用。
预期结果：
通过本次活动，学生将初步了解废旧电池对人们生活的影响，如镉、锰：对神经系统的主要危害。汞：精神状态改变是汞中毒的主要症状。脉搏急促，肌肉震颤，口腔和消化系统疾病。
同时，我们也会意识到，废旧电池不能随意乱扔，而应该放在指定地点，增强环保意识。
活动总结：
本次活动同学们都表现的很积极，各自完成了自己的任务，但受条件的限制有些活动完成的不是太好，如有些分析实验不能做等等。总的来说，这次活动还是成功的。我希望学生们能把这次活动所学到的知识运用到实际生活中去。
11要知道环境保护是一项长期的工程，它与我们的生活息息相关。
2了解废电池造成的环境污染是一种小炸弹及其危害方式。
三。培养团结互助精神，学会观察、记录、收集、整理资料。
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2了解废电池造成的环境污染是一种小炸弹及其危害方式。
三。培养团结互助精神，学会观察、记录、收集、整理资料。
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三。培养团结互助精神，学会观察、记录、收集、整理资料。
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道保护环境是一项长
格格和宫廷犹太人工程，这与我们的生活息息相关。
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三。培养团结互助精神，学会观察、记录、收集、整理资料。
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程，它与我们的生活息息相关。
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要知道保护环境与我们的生活息息相关。
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三。培养团结互助精神，学会观察、记录、收集、整理资料。
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研究性学习方案 篇7
为指导学生进行研究性学习，特制定如下实施方案：
（一）开放性。研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的；可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方法。
在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。
（二）探究性。在研究性学习过程中，学习的内容是在教师指导下，学生自主确定的研究课题；学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。因此，研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出；可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。要鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。
（三）实践性。研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。同时研究性学习的设计与实践应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。
一、选题
研究性学习的第一步是选题。从众多未被认识和需要研究的问题中提炼出适合自己研究的课题就叫选题。选题也是一个学习、思考、创造的过程。
研究性学习选题的目的是要回答“研究什么”和“为什么研究”及“有无研究可能”等问题。研究性学习的选题过程包括收集资料、处理信息、明确研究方向、界定研究内容等环节。概括起来说，这些环节要围绕两项任务展开，那就是提出问题和确立课题。
研究兴趣、基础知识、合作伙伴、指导教师、研究时间
二、设计
经过选题阶段，明确了“研究什么”和“为什么研究”，接下来就是通过研究方案的设计回答“怎样研究”的问题。是对研究内容的推敲和界定；是对研究过程的分析和设计；是对研究过程中可能遇到的困难问题的预测和防范。确定采用什么方法进行研究（调查法、试验法、观察法、资料研究等等）。明确任务分工和活动步骤
三、过程
注意事项：
避免两个错误倾向。一是先验论，头脑里先有一个铁定的结论，调查知识为了搜集符合结论的材料。另一种倾向是指罗列现象，写了一大堆庞杂的材料，但没有分析归纳，这样的报告毫无意义。收集材料要实事求是，力求全面、充分。
四、成果
研究性学习的方式是多样的，成果是多样的，所以研究性学习成果的呈现方式也就是多种多样的了。可以是宣读论文、展示课件、演示实验过程、展示发明、课本剧等。
多用数字图表，少用模糊语言。能量化的量化，尽量用图表显示，给人清晰、明确的印象。
研究性学习实施中的教师指导：
研究性学习强调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导作用。在研究性学习实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。
1、在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者的建议者。在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。
2、在研究性学习实施过程中，教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。
3、在研究性学习实施过程中，教师要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。
4、教师可以根据学校和班级实施研究性学习的不同目标和主客观条件，在不同的学习阶段进行重点的指导，如着重指导资料收集工作，或指导设计解决总是的方案，或指导学生如何形成结论等等。
研究性学习方案 篇8
课题：在都市的环境与光污染
课题组成员
1.组员:八（2）全体学生
2.指导老师：邓斌
课题背景
随着现代城市的发展，出现了一种新的污染光污染，已成为城市环境污染，影响人们身心健康。光污染是由反射和防热的建筑材料引起的，如一些建筑物的玻璃幕墙。下午2点至4点左右，折射的阳光正好对着路面，驾驶员视线受到干扰，存在安全隐患。
在深圳也存在此种问题，特别是繁华地段的高层反光反热的玻璃幕墙，因此，本小组在邵武市的屋繁华地段进行调查研究，开展了“光污染”的课题研究。
课题目的：
1了解和了解光污染的知识。
2调查城市光污染并提出相关建议。
三。学会团结协作，学会学习知识。
课题研究过程与方法：
1.查找资料：上网查找，翻阅书报。收集资料。
(1)光污染分为人造光与自然光，这些光照对人体有害处。
(2)人对光的色彩有何反应。
(3)光污染对各种人群的危害。
2.实地调查
(1)对行人、司机的采访。
3.总结整理
(1)整理资料，分析内容。
(2)制作课件。
物理研究性学习活动总结：
研究结果和分析：
1. 光污染及其危害
根据环境科学的解释，光污染是指过量的光辐射，紫外线辐射和红外线辐射对人体健康，人类生活和工作环境造成不良影响的现象。
(1)眩光
造成光污染的光辐射中常见的是眩光。眩光是指在视野内有光亮度范围不适宜，在空间或时间上存在着极端的光亮度对比，以致引起不舒服或降低可见度的视觉现象，玻璃幕墙的光污染就是由于其反射太阳光、灯光等光线过强造成眩光。眩光使人的视力下降并迅速疲劳，日常生活中的眩光污染有很多，如夜间迎面而来的汽车前灯的眩光会使受到光刺激的司机和行人控制力降低，很容易发生危险等。
（2)自然光
自然光主要**太阳辐射。太阳光主要包括紫外线、红外线和可见光。光污染是指过量的光辐射和紫外线辐射，会对人体健康、人类生活和工作环境造成不利影响。
如：受日光中的紫外线过度的照射，便会引起日光性**炎，会使人身体暴露部位红肿，严重者起水疱，患部有灼热，刺痒或疼痛感；病情严重时，可伴随身体不适、发烧、恶心及心跳加速，长期日晒过量会造成慢性损害，长期照射阳光，紫外线能诱发**癌。但适量的阳光照射是必要的。
(3)反射太阳光
反射阳光，这种光污染是城市里最严重的。例如，我市的建筑，虽然以玻璃幕墙为主，是很美观，但在美丽的背后却潜藏着杀机，它给周围的人带来了很多危险，如：使正常细胞衰亡，出现血压升高，心急燥热等不良症状，还可以使人的视力下降尤其是眩光
(4)人造光
人造光是指我们日常生活中使用的电灯、舞厅中使用的彩灯等。在舞厅里，我们可以看到五颜六色的灯光和美丽的灯光，但是你对它的危害了解多少？各种彩灯都是光污染之一。
彩灯虽然能够强烈的刺激感官，同时刺激也能病发细胞，使人的眼睛不适，影响人的中枢神经，令人产生头晕目眩，站立不稳的感觉，长期处于这种灯光下会引起头痛，失明，食欲不振。另外，科学研究表明，色光会给人带来心理压力，不同颜色有不同程度的心理压力
(5)彩光心理压力指数
灯光颜色白光黄光绿光蓝光紫光红光黑光
压力指数100 113 133 152 155 158 187
(6)光污染如何导致近视
作为学生的我们受到光污染的危害就更严重了，现代学生的近视眼有不断上升的趋势，其中必不可少原因是光污染。学生使用的灯可分为红外线和紫外线。红外光容易被水吸收，人眼球中约80%是水；紫外线具有穿透力，杀伤力强。眼睛细胞长期受到紫外线的伤害。
台灯的光污染会导致眼睛疲劳和损伤，从而降低视力。
2.光污染的防治与建议
(1)在光污染比较严重的地区，可以多植树，树木可以减少光污染的强度，从而减少光污染对人体的影响和危害。
(2)在交通繁忙地区的建筑物应少用或不用反光、反热的建筑材料，最好使用不反光、不反热的建筑材料。
(3)住宅区不用反光、反热性强的建筑材料，因为它会直接危害到人们的健康，生活习惯。
(4)若使用反光的建筑材料做外墙，应有自动转向反光系统。如：两栋楼隔着一定的距离而对立，若太阳光从对面大楼方向射过来，那么这栋大楼的反光外墙通过自动反光系统调节一定的角度，射向另一栋大楼再经过自动反光系统，把光反射到天空去，这种设想的可行性是可以的，但依现在的科技水平要完成这一系统是不可能的，它需要高新的科技与高能量的消耗，因此这种想法只有在未来实现了。
(5)现代社会提倡使用新能源，而太阳能就是其中之一，我们可以利用太阳的高热能来发电，在某些高原地区长年受到太阳的照射，我们就在那里安装了太阳能转换成电能的仪器，同样我们也可以在高楼大厦上安装此种仪器将太阳能转换成电能，一是能使世界上的二氧化碳污染大量减少，因为我们利用太阳能发电，可以减少对植被的砍伐，也可以减少燃煤的数量。二是能为此大厦减少电费，甚至可以倒卖电给发电公司，同时，能给在此大厦工作的人们带来合适的室内温度，夏不热，冬不冷。
(6)对已经产生光污染的玻璃幕墙，专家建议可采取其他补救方法，如用新型的亚光外墙建筑材料置换或对受光污染影响的地方增加隔光措施等。
研究性学习方案 篇9
2013年“科技文化节”研究性学习比赛方案
基于“科技文化节”活动的契机，为丰富校园文化活动，让学生脱身于课堂且结合自身兴趣去感悟、体验自然、社会和学生自身生活中的知识。使学生在知识的获得途径上多样化，进一步让学生在知识的吸收上更富有实践性、开放性、和自主性。因此，研究性学习活动竞赛计划如下：
一、比赛目的：为培养学生具有“永不满足、追求卓越”的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力。使学生从学习生活和社会生活中，主动获得对各种课题或项目设计、作品设计和知作的兴趣和知识；营造校园内丰富多彩、多方位的科学文化知识学习和研究氛围。
二、参赛对象：高
一、高二全体学生
三、比赛形式：
（一）、比赛方式：1、参赛主体为高
1、 高二学生以研究性学习小组为单位。
2、各研究性学习小组必须统一整理好参赛作品以班级为单位在规定的比赛期限内由班长交到教务处（3）龙胜发老师处。
（2） 比赛时间：截止时间：4月20日
（三）、奖项设置：分两大类
1、课题研究（以小组为单位）
一等奖3名奖金50元／名
二等奖5名奖金30元／名
三等奖7名奖金20元／名
2项目和活动设计（分组）
一等奖 3名奖金50元／名
二等奖5名奖金30元／名
三等奖7名奖金20元／名
（四）、评奖办法：
3、学生作品要有完整的由指导老师签字的立题报告书、开题报告书和研究过程所收集的资料、**以及模型等辅助资料4、研究性活动参赛方式为对学习生活和社会生活感兴趣的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等方面进行研究。以班级为单位，在辅导员的指导下完成学习。
四、参赛要求：学生要遵循课题或设计的研究要求，有详细的立题、开题、结题过程，明确指导老师，有研究过程的活动记录以及学生评价、小组评价、教师评价等过程。研究课题或设计应具有可行性和推广性。
五、活动时间：3月1日——4月20日（4月21日，各班整理好参赛作品，统一交送到教务处3龙胜发老师处）
研究性学习活动开展时间段：
六、经费预算：
七、奖项设置：分两大类
1、课题研究（以小组为单位）
一等奖 3名奖金50元／名
二等奖5名奖金30元／名
三等奖7名奖金20元／名
2项目和活动设计（分组）
一等奖 3名奖金50元／名
二等奖5名奖金30元／名
三等奖7名奖金20元／名
2013年2月28日
