踢踏舞教案(篇1)
踢踏舞教案
什么是踢踏舞？
踢踏舞是一种源于美国民间舞蹈的舞蹈形式，最初在19世纪末的美国南部流行开来。踢踏舞的特点是跳舞者穿着特制的鞋子，在地面上制造出一系列复杂的节奏和声音。
为什么要学踢踏舞？
踢踏舞是一种非常有趣且富有挑战性的舞蹈形式，可以让学习者锻炼身体协调性和节奏感。此外，踢踏舞也有助于提高心肺功能和加强肌肉力量。对于喜欢音乐和舞蹈的人来说，学习踢踏舞是一种非常有意义的经历。
如何准备踢踏舞教案？
以下是编写踢踏舞教案的一些步骤：
1. 确定教学目标
在编写踢踏舞教案之前，我们需要确定教学目标。这包括学习者需要掌握的舞步、节奏和技能等方面。制定清晰的教学目标可以帮助教师更好地组织学习内容和评估学生的学习成果。
2. 设计教学大纲
接下来，我们需要设计教学大纲，确定每堂课的内容和教学方式。在踢踏舞的教学中，通常会结合音乐和舞蹈展示示范来讲解舞步和技巧。同时，教师也需要根据学生的学习情况和反馈进行相应的调整。
3. 准备教学材料
为了帮助学生更好地理解和记忆踢踏舞的舞步和节奏，教师需要准备一些教学材料，比如视频教学、图片和文字材料等。这些教学材料可以在课堂上使用，也可以给学生提供方便的复习工具。
4. 安排教学课程
根据教学大纲和准备好的教学材料，教师需要安排具体的教学课程，包括讲解舞步和技巧、示范演练、分组练习和集体表演等环节。
5. 提供反馈和评估
在每堂课后，教师需要提供反馈和评估，帮助学生发现自己的问题并改进。同时，教师也可以通过接受学生的反馈，不断改进教学内容和方式，提高教学质量和效果。
结语：
踢踏舞是一种非常有趣和富有挑战的舞蹈形式，学习踢踏舞可以帮助学生锻炼身体和提高自己的音乐和舞蹈素养。在编写踢踏舞教案时，我们需要确定教学目标、设计教学大纲、准备教学材料、安排教学课程和提供反馈和评估等环节。通过这些步骤，我们可以为学生提供一种优质的踢踏舞学习经历，帮助他们更好地掌握这种舞蹈形式，提高自己的音乐和舞蹈技能。
踢踏舞教案(篇2)
踢踏舞教案
踢踏舞是一种流行的音乐舞蹈形式，它经常出现在音乐会和舞台上。踢踏舞常常涉及到脚踏板和鞋底的独特的节奏和韵律，它具有强大的魅力和吸引力。在教学踢踏舞时，需要做到以下几点：
1.创造一个积极的学习环境
在开始教学之前，教师需要创造一个积极且鼓舞人心的学习环境，这意味着在启动课程前要向学生简要介绍踢踏舞的历史和文化背景，并激发学生学习的热情和兴趣。
2.教授基础舞步
在踢踏舞教学中，需要教授学生基本的舞蹈动作和节奏，这包括踏板节奏、基本舞步、韵律和合拍等。教师需要从容地介绍每个舞步，让学生逐渐掌握每个步骤的技巧，并在此基础上不断地扩大和提高难度。
3.提供充足的实践和练习机会
踢踏舞是一种需要反复实践和练习的艺术形式。教师需要为学生提供充足的实践和练习机会，让他们通过多次练习掌握技巧。教师需要不断监控学生的练习情况，并及时纠正他们的错误。同时还要鼓励学生在课堂之外多加练习，使他们提高自己的水平。
4.组织演出和表演
踢踏舞是一种展示个人技能和艺术才华的形式，组织演出和表演是教学过程中非常重要的一步。教师需要帮助学生克服演出和表演时的紧张情绪，提供舞台经验和指导。演出和表演可以丰富学生的文化和艺术体验，也可以让学生更加自信。
总之，在教授踢踏舞时，需要不断鼓励学生学习、练习和表演。教师需要通过创造积极的学习环境、教授基础舞步、提供充足的实践和练习机会以及组织演出和表演等方式，引导学生逐步掌握踢踏舞的要领和技巧。通过这些努力，能够让学生真正体验到踢踏舞带来的艺术魅力和乐趣，并为自己以后的学习和表演铺平道路。
踢踏舞教案(篇3)
设计意图：
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域目标中指出：幼儿要具有初步的艺术表现与创造能力。其中强调4-5岁幼儿能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节拍和基本节奏。在室内儿童游乐场里，跳舞毯游戏吸引了孩子们的兴趣，用脚打节奏的方式引起了我的注意。同时，在日常教学活动中，幼儿经常接触的节奏游戏很少用脚来完成，新颖的游戏方式会激发他们更好的理解和表现音乐，于是，我利用孩子们最近喜爱且熟悉的郊游音乐，设计了《小脚踢踏舞》的节奏活动。本次活动以学习看图谱踩踏舞垫上相应方向的箭头表现音乐节奏为基础，鼓励幼儿大胆想象，设计不同的节奏型并用小脚踩踏的方式表现，实现舞动小脚的同时思维也舞动起来。活动将通过观察模仿、实际操作、创作表现三个层次让幼儿玩转节奏。
活动目标：
1.学习看图谱踩踏舞垫上相应方向的箭头，表现音乐的节奏。
2.能大胆想象，设计创编不同的节奏型并用小脚踩踏的方式表现。
3.体验用小脚进行节奏活动的乐趣。
4.经过舞蹈活动促进全身运动。
5.培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
活动准备：
1.人手一块泡沫垫，贴上站位小脚印以及上下方位的箭头标记；
2.幼儿已开展过《郊游》的节奏活动；
3.黑板，幼儿操作材料人手一份
活动过程：
一、倾听音乐，用自己喜欢的方式表现乐曲节奏。
教师:这是以前学过的打击乐，今天我们要换一种的方式表现它的节奏。
二、出示跳舞垫，初步了解小脚在舞垫上的踩踏玩法。
1.讨论：小脚印代表什么，它和箭头在一起，可以怎么玩？
2.幼儿自由回答。
3.教师跟随音乐示范用小脚有节奏的踩踏箭头。
4.幼儿观察后模仿小脚踩踏节奏。
三、学习看节奏图谱踩踏地垫上相应方向的箭头，表现音乐节奏。
1.看图谱，引导幼儿观察了解节奏图谱与舞垫上标记的对应关系。
教师小结：小脚站在垫子中间准备，根据图谱有节奏的踩踏地垫上相应方向的箭头。
2.幼儿尝试看节奏图谱用踏点方式在舞垫上进行练习。
3.个别幼儿示范。
4.集体跟随音乐表演小脚踏起来
四、认识操作材料中的箭头图谱，讨论连续两个箭头的脚步踩踏玩法。
五、引导幼儿设计不同的箭头节奏图谱并用手中的操作材料表现。
1.教师:这段音乐你还想用什么样的箭头和脚印去表现节奏？
2.幼儿操作材料，摆放图谱，教师巡回观察。
3.展示个别幼儿自己创编的图谱。
六、运用幼儿创编的各种节奏型，引导幼儿跟随音乐分别进行相应的脚步节奏游戏。
七、结束活动，小结幼儿表现。
教师：刚才小朋友们用箭头和脚印设计了很多不一样的节奏型，我们拿上跳舞垫，回去以后也试着跳一跳！
延伸活动：
跳舞毯和操作材料、图谱放置表演区，供幼儿继续创作和表演。
踢踏舞教案(篇4)
设计意图：《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域目标中指出：“幼儿要具有初步的艺术表现与创造能力。”其中强调“4-5岁幼儿能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节拍和基本节奏”。在室内儿童游乐场里，“跳舞毯”游戏吸引了孩子们的兴趣，用脚打节奏的方式引起了我的注意。同时，在日常教学活动中，幼儿经常接触的节奏游戏很少用脚来完成，新颖的游戏方式会激发他们更好的理解和表现音乐，于是，我利用孩子们最近喜爱且熟悉的“郊游”音乐，设计了《小脚踢踏舞》的节奏活动。本次活动以学习看图谱踩踏舞垫上相应方向的箭头表现音乐节奏为基础，鼓励幼儿大胆想象，设计不同的节奏型并用小脚踩踏的方式表现，实现舞动小脚的同时思维也舞动起来。活动将通过观察模仿、实际操作、创作表现三个层次让幼儿玩转节奏。
活动目标：
1.学习看图谱踩踏舞垫上相应方向的箭头，表现音乐的节奏。
2.能大胆想象，设计创编不同的节奏型并用小脚踩踏的方式表现。
3.体验用小脚进行节奏活动的乐趣。
活动准备：
1.人手一块泡沫垫，贴上站位小脚印以及上下方位的箭头标记；
2.幼儿已开展过《郊游》的节奏活动；
3.黑板，幼儿操作材料人手一份
活动过程：
一、倾听音乐，用自己喜欢的方式表现乐曲节奏。
教师:这是以前学过的打击乐，今天我们要换一种新的方式表现它的节奏。
二、出示跳舞垫，初步了解小脚在舞垫上的踩踏玩法。
1.讨论：小脚印代表什么，它和箭头在一起，可以怎么玩？
2.幼儿自由回答。
3.教师跟随音乐示范用小脚有节奏的踩踏箭头。
4.幼儿观察后模仿小脚踩踏节奏。
三、学习看节奏图谱踩踏地垫上相应方向的箭头，表现音乐节奏。
1.摆放图谱，引导幼儿观察了解节奏图谱与舞垫上标记的对应关系。教师小结：小脚站在垫子中间准备，根据图谱有节奏的踩踏地垫上相应方向的箭头。
2.幼儿尝试看节奏图谱用踏点方式在舞垫上进行练习。
3.个别幼儿示范。
4.集体跟随音乐表演“小脚踏起来”
四、认识操作材料中的箭头图谱，讨论连续两个箭头的脚步踩踏玩法。
五、引导幼儿设计不同的箭头节奏图谱并用手中的操作材料表现。
1.教师:这段音乐你还想用什么样的箭头和脚印去表现节奏？
2.幼儿操作材料，摆放图谱，教师巡回观察。
3.展示个别幼儿自己创编的图谱。
七、运用幼儿创编的各种节奏型，引导幼儿跟随音乐分别进行相应的脚步节奏游戏。
八、结束活动，小结幼儿表现。教师：刚才小朋友们用箭头和脚印设计了很多不一样的节奏型，我们拿上跳舞垫，回去以后也试着跳一跳！
延伸活动：跳舞毯和操作材料、图谱放置表演区，供幼儿继续创作和表演。
活动反思：整个活动环节层层递进，给予幼儿敢想、敢说、敢尝试的活动空间，充分调动幼儿参与活动的兴趣，达成预设目标。在设计、创编图谱环节，让幼儿通过操作图卡、摆放图谱来发散思维，大胆尝试并用小脚踩踏的方式表现，这对于中班幼儿来说是有难度的，但孩子们反馈的内容让人欣喜，不仅有前后箭头变换图谱，还想到了左右交替以及脚丫和箭头调换位置，幼儿将舞垫横向摆放，左右脚跟随音乐踩踏箭头。活动中，很多幼儿都愿意展示自己的设计，由于时间的原因，没有全部在集体面前带领大家练习，也有个别能力弱的幼儿无法变换多种形式。因此，我想在下一次的活动中增加两两合作的环节，一个摆、一个跳，相互游戏的过程是一种能力的提升，同伴之间的相互学习，也让孩子们有所展示。
本次活动不足的是音乐氛围不够，可能是考虑到第一次用小脚表现节奏，所以在意脚上的内容，忽略了音乐带给身体的表现力，小脚展示环节时多观察脚步交替的幼儿，引导其他幼儿模仿，教师示范也应在乐感的基础上增加动作的“美感”。
