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备课方案【篇1】
集体备课方案是教育教学中非常重要的一环，它是从整个教育教学过程的角度出发，为提高教学质量、促进教学进步而采取的行动，集体备课旨在整合教师的教学经验，提升教学能力，增强教学效果，最终实现教育教学目标。
一、确定集体备课的目的和内容
集体备课的首要任务是明确目的和内容，这是行动计划的重点。在教育教学过程中，首先要明确课程目标和教学内容，然后根据目标和内容制定行动计划，确定集体备课的具体目的和内容。集体备课是一项有计划的教育活动，每一项活动都要有具体的准备和计划，以确保教学的成功和教学质量的提高。
二、明确集体备课的组织方式
集体备课是需要组织的，明确集体备课的组织方式是重要的一环。在组织集体备课的过程中，教师应该对时间、地点、参与者等进行明确。集体备课应该安排在课程计划内，避免影响教学进度。同时，集体备课的参与人员应该是教学团队中的所有教师，以确保集体备课的全面性和可操作性。
三、开展集体备课活动
集体备课是一个动态的过程，需要通过问题导向来确定教学目标和方案。在集体备课的过程中，需要遵循以下原则:
1. 目标导向。集体备课的目标是确定教学方案和完善教学措施，因此需要在集体备课的过程中始终保持目标导向。
2. 崇尚开放。在集体备课的过程中，需要展开讨论，多听取其他教师的观点，并拥护自由表达。
3. 探索对话。相对于互相批判，集体备课更多的是探讨对话，因此需要保持平等，避免强制答案。
4. 遵循规则。在集体备课的过程中，需要确立一定的规则和程序，避免各自为政、无序决策等不健康的行为，确保集体备课有所作为。
四、总结集体备课的效果
在集体备课结束后，需要对集体备课的效果进行总结。这一过程是评估教学的关键，可以通过问卷调查、讨论会、教学录像等形式进行。总结的过程应该注重学习成果和教学效果，明确成果与效果之间的关系，以便提高教学效果和教学质量。
总之，集体备课方案是一项重要的教育教学工作。它可以整合教师的教学经验，提高教学能力，增强教学效果，最终实现教育教学目标。在制定集体备课方案时，需要明确目的和内容、组织方式、开展集体备课活动，总结集体备课的效果，以确保教育教学工作的顺利开展。
备课方案【篇2】
集体备课方案是针对教师们在备课方面遇到的一些问题而制定的一种备课方式。它的出现是为了加强教师之间的合作和沟通，提高教学质量和效率，以达到更好的教学效果。本篇文章将从以下几个方面探讨集体备课方案的重要性、具体流程以及实施步骤。
一、集体备课方案的重要性
集体备课方案的出现是为了解决教师们单打独斗、缺乏沟通和协作的问题。通过集思广益，多方发掘、交流教学资源，发掘每个老师的专长，并加以共同研究与讨论，可以激发教师的创造性思维，从而拓展教师的教学理念，提高教学效率，加强教师之间的相互合作和帮助。同时，它还可以促进教育部门对本节课程教材和教学资源的把握，由此对整个教育体系的发展起到积极的促进作用。
二、集体备课方案的具体流程
1.学习和熟悉教材：
教师首先要对教材做一定的研究，明确教学目标与重点，作出教材分类和提纲，然后展开讨论。
2.制定备课计划：
在确定好教材后，教师们应确定具体的备课计划，以确保标准化的教学体系的实施。
3.教师之间的协作：
为了确保教师之间的相互合作，教师们需要彼此通讯。他们需要相互沟通，交流他们已掌握的知识和信息，从而互相激发并共同发挥他们的专业能力。同时，还需要了解学生的需求和学习成果，以提升教育的质量。
4.分享备课结果：
在集体备课的过程中，每个教师都应该将他们的成果共享给其他教师，以便从思想交流中得到启发和建议，从而达到更高的教学质量。
三、集体备课方案的实施步骤
1.组织备课小组：
首先，教育部门应该成立备课小组，由课程负责人和相关辅理教师组成。同时，应该选派专业、能力强的教师来参加集体备课方案，以确保教学质量和效率。
2.确定备课主题：
备课小组应该根据当季的教学计划和需求，确定备课主题，如讨论教学方法、问题的解决方案等，以便更好地为学生服务。
3.规定备课时间与场地：
确定备课时间和场地，以便安排好教学计划和要点，分享资源以及沟通交流问题，更好地促进教师相互之间的合作与交流。
4.分享教学资源：
教师们应该把他们所拥有的资源共享给其他教师，并帮助他们提高教学水平，以使教学质量更高。包括分享有用的电子课件、教案和教学视频等资源。
5.总结备课结果：
在集体备课的过程中，教师们应该记录好彼此的成果和讨论内容，以便回顾和总结，从而促进教学质量的提高。
综上所述，教师们在教学中应该适当采用集体备课方式，让教师之间相互合作和帮助，一同进步，达到更好的教学效果。教育部门应鼓励并规范集体备课，以提升教师的教学能力和教育水平，为学生提供更好的教育服务。
备课方案【篇3】
教学目标：
1. 使学生掌握有余数的除法竖式的书写方法，知道各部分的名称，理解各部分表示的含义。
2. 能够比较熟悉的笔算有余数的'除法，进一步提高学生的计算能力。
3. 让学生逐步养成书写工整，计算仔细的良好的学习习惯。 教学重难点：
教学重点：
有余数的除法竖式的写法，竖式各部分的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。
教学难点：
有余数的除法竖式各部分的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。
教学准备：
教师准备课件，学生准备直尺。
教学设计：
一、复习旧知
用竖式计算，并说一说计算过程中应该注意些什么？
20÷430÷624÷635÷7
注意：
（1）被除数、除数和商在竖式中的位置；
（2）除法竖式中每一步的含义；
（3）除法竖式的书写格式必须规范。
二、创设情境 引入新课 （课件出示教材第六页情境图）
请同学们仔细观察，看看图中的小朋友们野营时都做了些什么？在他们分工合作安排晚餐和搭帐篷的活动中，你能发现哪些数学信息？结合数学信息，你能提出什么数学问题？ 学生收集数学信息以及提出问题。
（1）如果每个人分4条鱼，那么22条鱼可以分给多少人？
（2）我采了48个野果，平均分给我们小组的9个人，每人能得到几个？
教师提议：我们就从第一个问题开始解决吧！
三、你问我说，合作探究。
1. 请同学把第一个问题完整的看一遍，思考题目意思和解题方法，并列出算式。 学生汇报情况预设。
题目意思和解题方法：就是要看22里面包含了多少个4？用除法解决。
列出算式：22÷4
2. 请学生想办法解决这个问题。
想好后先在小组里交流，看看你想到的办法和别人的是不是一样？谁的方法最简单？教师巡视时注意发现典型算法，为后面的汇报选好候选人。
（小组交流后，请部分同学汇报自己小组的计算方法。）
3.引导学生分析有余数的除法竖式的写法。
在教师的引导下，学生通过回忆比较、讨论交流，让有余数的除法竖式逐步变得完善。 提醒学生：
（1）两位数除以一位数，商是一位数时，商要和被除数的个位对齐。
（2）在用竖式算出商和余数后，还要记得在横式后面把他们写出来。
4.思考：
（1）在除法竖式中如何试商？
（2）在竖式中“商与除数的积”是什么意思？
（3）在竖式中从被除数里减去商与除数的积，剩下的是什么？
（小组讨论后，老师组织汇报比赛。）
5.比较22÷4与复习题中20÷4的竖式的不同之处。
6.请学生对四种算法进行比较和评论，然后老师再总结发言。
（“摆一摆” “圈一圈” “列竖式笔算” “口算”）
7.请同学们根据刚才的学习，自主解决前面提出的“分野果”的问题。
（学生独立完成。）
四、巩固练习
（课本第八页习题）
五、全课小结
请大家回忆一下我们今天学习了什么？你有什么收获？
（学生举手发言，对发言学生进行适当的表扬。）
备课方案【篇4】
单元导学
本单元的主要内容有：认识四边形，长方形和正方形的特征，认识周长，长方形和正方形的周长，解决问题。
长方形和正方形是《数学课程标准》图形与几何领域中的重要内容，是本册教材的重点和难点知识，是今后学习其他图形与几何知识的基础。
学生在以前的学习过程中，已经直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区分这些平面图形，建立了初步的空间观念。在此基础上，学习这部分内容能够准确领会教材的层次和紧密衔接的用意，为学生认识四边形，掌握长方形和正方形的特征、周长的计算方法等知识奠定了基础。
备内容
长方形和正方形
四边形(2课时)
认识四边形；长方形和正方形的特征
周长(1课时)
认识周长
长方形和正方形的周长(2课时)
长方形和正方形的周长；解决问题
备目标
知识与技能
过程与方法
情感、态度与价值观
1.通过观察、操作等活动，使学生认识四边形，掌握长方形和正方形的特征。
2.结合实例使学生知道周长的含义，探索并掌握长方形和正方形的周长公式，并能应用计算公式解决实际问题。
1.通过测量明确简单图形周长的含义。
2.通过多种活动，发展学生的空间观念和推理能力。
使学生能根据长方形、正方形的周长公式解决生活中的实际问题，感受数学与生活的联系。
备重难点
重点
1.认识四边形，了解长方形、正方形的特征。
2.知道周长的含义，掌握长方形和正方形周长的计算方法。
难点
1.通过动手操作，能剪、围、画长方形和正方形。
2.运用长方形、正方形周长的计算方法解决实际问题。
备课方案【篇5】
集体备课方案是一种现代教育教学方式，它是指在教学团队中，以一定的目标、任务为核心，集体协作、相互交流，制定教学规划、备课内容、教学方法、评价标准等教学活动的全过程。通过集体备课，可以充分调动各位教师的积极性、创造力、团队合作精神，提高教学效果，提升教师专业素养。
一、目标的确定
集体备课方案的第一步是确定教学目标。这包括课程的内容、特点、目标和目标的细节，以实现教学的最终效果。教师们可以根据课程的性质、学生的特点、教学地点等因素，制定出一系列具体的课程目标，在备课过程中对目标进行逐步的优化和提升。
二、教材的选择
教材是教学的核心，是学生获取知识的重要途径，是教师的教学工具。在集体备课中，教师可以根据学科标准、课程标准、学生的实际情况等来选择教材，从而制定出更加科学合理的备课方案。
三、教学内容的分解
集体备课的另一个重要步骤是分解教学内容。在这一过程中，教师们可以将教学内容进行分析、分类、细化，使教学内容更加具体，更加可操作。同时，还可以根据学生的学习水平与学习习惯制定具体的教学计划，从而提高教学效果。
四、教学方法的设计
教学方法的选择和设计是教育教学的重要组成部分。在集体备课中，教师们可以充分交流、研讨不同的教学方法，从而不断提高教学口才和教学技巧。最终，教师们会制定出具体的教学方法并加以实践，以期提高教学效果，激发学生的学习激情。
五、教学评价的制定
教学评价是衡量教学效果的重要标准。在集体备课中，教师们可以根据学生的学习目标、学习方法、学习过程、学习成果等影响学习效果的因素，制定出合理的评价标准。同时，还可以通过教学展示、小组讨论、学生作业等多种方式，进行评价，以便更好地反馈教学效果。
六、总结与改进
集体备课之后，教师们应该及时进行总结与改进。在总结中，教师们可以充分地分享各自的教学经验，并探讨教学中所遇到的各种问题和解决方法。在改进中，教师们应该从集体备课中发现的问题出发，及时进行改正和调整，以提高教学效果。
总的来说，集体备课方案是教育教学的重要方式，能够帮助教师们更好地应对教学问题，提高教学效果，提升自己的教育教学水平，带动教育教学的进步。
备课方案【篇6】
集体备课方案是一种组织教师进行教学备课的方法，旨在提升教学质量和效率，促进教师间的交流和合作。本文将从定义、原则、步骤、注意事项四个方面对集体备课方案进行详细分析。
一、定义
集体备课是由学校或教育局组织的，多名教师参与的教学备课活动。本着“受益于共享”的原则，旨在提高教学质量、缩短教学周期，减轻教师备课压力，并提高教师的交流与合作效率。
二、原则
1. 以教学目标为导向，注重学生学习效果。
2. 公正、公平，强调教师平等交流、相互学习。
3. 充分利用教师专业知识和个人经验，将个人思想和集体拓展结合，形成更优的教学方案。
4. 集体备课要体现教学评估的概念，每一步都需要注重教育价值。
5. 通过集体备课，教师们交流经验和知识，相互帮助，形成合作共赢的局面, 共同提高教育质量和水平。
三、步骤
1.确定集体备课主题
确定集体备课主题有助于提高集体备课效果。可以根据课程进度和教学内容，确定集体备课主题，例如针对某一题型做出教学分析或探讨某一教学策略等等。
2.制定集体备课计划
根据集体备课主题，制定详细的集体备课计划，包括时间安排、议程、会议地点、备课内容等。确保备课过程按计划进行，避免浪费时间。
3.分工合作
在集体备课前，组织者应根据集体备课主题，确定各个负责教师的分工，并告诉他们需备齐备课材料。确保每个教师有任务可做，充分利用每位教师的专业知识和个人经验。合理的分工协作，有助于提高备课效率。
4.展开备课研讨
集体备课时，学校或者教育局可指派教学主管担任主持人，主持备课研讨。每个老师依照职责分工，分别将自己的思路、备课材料、教案过程等详尽地汇报出来，在大家的研讨中互相学习交流，解释自己的理解和思路。
5.总结备课效果
集体备课不止只是传授教学知识，而是更多地为教师提供了一个互相交流、合作和反思的平台。在集体备课活动结束后，总结备课效果，以便吸取经验教训，积极参与下一轮备课。
四、注意事项
1. 注意团队意识
集体备课不同于个人备课，它是集体协作的产物，需要各方配合，注意团队意识。每个教师都应该积极参与、充分合作，展现团队合作的实效。
2. 注重教学质量
集体备课主要目的是提高教学质量。在整个备课过程中，我们应该把教学效果放在首要位置，遵循教学大纲和教学规律，进行备课。
3. 关注节奏
集体备课过程中，应该注意把握时间，避免浪费。集中注意力，保持高度紧绷的状态，有助于提高备课效率。
4. 持续改进
集体备课是一个连续的过程，不断地反思、总结、改进是保证备课效果的唯一途径。同时也需要不断地发掘问题和挖掘潜力，持续提高备课水平。
总之，集体备课方案有着非常重要的意义，不仅可以为教师的教学提供技巧和建议，更能为教育质量的提高做出一定的贡献。在集体备课中，每个人都是教育的贡献者，而整个团队则成为康庄大道上孜孜不倦的建设者。我们应该充分发扬团队合作精神，积极参加集体备课活动，为更好的教育事业贡献一份自己的力量。
备课方案【篇7】
随着教育现代化进程的不断推进，我们教育行业也在不断地进行着创新与变革。在这一过程中，“集体备课”成为了教育行业的一种先进的教育教学模式，已经被广泛地应用到了我国各级各类学校之中，取得了显著的教学效果。
集体备课，顾名思义，就是指教师们在教学中联合起来，以团队的形式进行备课，共同研究和探讨教学方案、教案、课件、教材等教学内容，达成共识并一起实践，以提高每一位学生的综合素质，促进教师个人和团队的教育教学水平不断提高。
在集体备课中，教师们不再是 孤军奋战 的个体，而是有机组成的 教学团队 。他们可以通过集思广益、交流研究、期望效果等方式，在不断推进教育教学的同时，提高了集体的凝聚力和战斗力。具体来说，集体备课确立了 pbl 学习法、协作学习、评价制度、常规操作等教学流程，有利于协调各个学科的课程设计，把各个学科有机融合，达到资源共享的目的。
当然，在集体备课中，教师们不能缺少自主创新和教学改革的意识。教师们需要不断地更新教育教学的方法和理念，创新教学形式和评价制度，使教育教学更符合学生的认知规律和个性差异，以培养更多的高质量人才。在这一点上，教师们需要特别注意根据学生的特点和需求，选择合适的教案、教材、多媒体课件和教学方法，激发学生的学习热情和创造力。
至于集体备课方案本身，其实包含了以下 6 个方面 。
第一，全面评估教育教学工作的效果和成效，包括学科知识、教学方法、精神和品德培养等，以此为基础设计教育教学方案，保证教学质量。
第二，确定集体备课的时间和地点，明确教师需要做的事情和任务分工，规范流程，确保安排有序合理。
第三，确定教材和课程设计，教师需要按照学科的内容选择适合自己教学的教材，同时注重课程的创新和完整性，以此提高教育教学的效果。
第四，制定教学目标和教学方法，考虑到学生的认知规律和个性差异，确定教学目标和教学方法，以此创造一个积极，主动的学习氛围，让学生更愿意学习，提高学习兴趣。
第五，以学生为主体推进集体备课，教师需要不断调整备课方案，根据学生的表现、反馈和建议进行调整和优化，以此提高学生的学习成绩和综合素质。
第六，不断改进教育教学方案，根据集体备课的结果，不断地发展与壮大教育教学的创新能力和自主改革的意识，以此推进教育教学的不断发展和进步，促进社会和国家的进步和发展。
总之，集体备课作为一种先进的教育教学模式，已经被越来越多的学校所采用。它不仅可以促进教育教学的标准化和规范化，更可以创新教学形式和方法，提高学生的学习成绩和综合素质，同时也为教师的提高提供了重要的机会和契机。因此，作为教育工作者，我们需要始终关注教育教学改革的需求，大力推进集体备课，为教育教学的发展做出积极的贡献。
备课方案【篇8】
近年来，随着教育行业的不断深入改革，集体备课逐渐成为学校教学改革的重要组成部分。集体备课方案是指学校教员组成小组共同制定课程教学计划、教学策略、教材选择等事项的计划。在实践中，集体备课方案已经被广泛应用并取得了成功。
集体备课方案的优点：
1.提高教师的专业水平：
集体备课过程中，教师们可以通过交流教育教学案例、分享教育教学经验和教学思路，相互学习，相互启发，提高专业水平，不断精进教育教学水准。
2. 提高教学效率：
集体备课可以解决师生资源的浪费和分配不均等问题，促使师资力量得到更好地优化和调配。同时，团队备课还可以避免教师个人教学方式和教学效果的差异，真正实现优质课程的输出和高效的教学管理。
3.激发教师的创造力：
集体备课方案不仅可以促进教师间的相互学习，还可以鼓励教师们在备课过程中思考教学方式、教材使用、教学评价等问题，不断创新教学方式，推动教育教学进步，从而提高教育质量。
如何实施集体备课方案？
1.确定集体备课的内容和方向：
在确定集体备课方案前，需要事先明确集体备课的目的、内容和方向。通过确定集体备课的内容和方向，教师能在备课过程中更有目的地安排和执行教学计划，提高教学效果。
2. 学习相关知识和技能：
在集体备课中，教师需要具备一定的教育教学理论基础，同时要掌握一定的备课和教学方法，创新教学方式，提高教学水平。
3. 确定备课小组：
确定备课小组成员需要考虑教师专业背景、年龄、性别等特点，建立互补式的团队，确保备课小组的成员间合理分工，有效协作，实现教学目标。
4.规划备课时间：
在选拔备课小组、确定集体备课方案时，需要制定好备课时间，确保各位教师充分抽出时间参与集体备课，尽可能避免影响到学生们的正常学习。
总之，集体备课方案是在当前教育改革的推动下产生的一种新的教学模式。它既是一种教育教学经验交流平台，也是一种教育教学管理机制和课程改革的创新方式。集体备课方案的优势和实施方案都值得学校教学改革者深入探讨和研究，将其更好地应用到现实脉络中，实现教育教学效果的最大化。
备课方案【篇9】
为了充分发挥教师的集体智慧，集思广益，博采众长，实现资源共享，提高教研和备课效率，促进教育教学质量全面提高，结合我校实际，制定本方案。
一、我校集体备课的现状分析
我校从20xx年开始实施“集体+个人”双色笔备课法，大大减轻了教师的工作负担和书写量，提高了工作效率，在一定程度上也发挥了集体智慧，但从几年来的实践情况来看，也暴露出了许多问题：一是分工写教案多，集体研讨少。多数备课组的集体备课，就是在开学初，几位老师商议好本学期谁写那一单元的教案，做好分工，然后每个人完成自己的教案备写任务，复印下发给其他老师，各人再进行添加批注，就算完成了集体备课，这样的操作方式，并没有真正发挥集体的智慧和力量，只是简单的分工合作。二是各自为政多，资源共享少。虽然同一年级同头课老师使用相同的教案，但真正的上课流程大相径庭。在二次备课过程中，有的老师投入大量时间精力，制作课件、教具，设计练习题，几乎是对集体备课教案进行了重新设计，而有的老师心智投入不足，别人教案怎么写，就照着怎么上，不思考本班学生实际，不注意培养学生学习兴趣，不进行拓展练习，导致同一年级同一学科教学成绩相差甚远。三是应付差事多，认真备写少。大家都知道备课不等于写教案，教师在备课过程中研究课标，思考学情，设计教法等许多环节无法直接呈现，学校无法进行检查考核。学校能够作为考核依据的，只有以书面形式呈现的教案。而在以往检查中发现，有的老师为了应付检查，完成自己的教案备写任务，直接拿自己甚至别人往年的教案，用白纸遮挡二次备课内容进行复印，然后下发同备课组老师，省去了主备人备写教案的环节。综上所述，以往的集体备课，存在很多漏洞和不足。
二、本期集体备课的操作步骤
1．个人钻研，一人主备
集体备课过程是教师集体参与过程。在集体研讨前教师的个人钻研非常重要，教师只有对教材有了一定的了解，在集体研讨时，才能在讨论中准确发表自己的观点。因此，集体备课组成员要先各自学习课程标准，认真钻研教材，了解学生，并在认真钻研的基础上写出简要分析材料。个人钻研时，要对教材内容特点、教学目标、教学重难点、教具准备、课时安排，教学理念，教学方法设计，教学环节安排，教学过程中可能出现的问题与对策等有一个总体的了解与把握。主备教师在认真钻研教材的基础上，写出主讲稿。
2．集体研讨，共同研究
集体研讨时，先由主备教师进行主讲辅导。辅导主要内容为:教材简析（含教材内容、特点、教学目标、重难点、课时安排以及教具学具的准备等）、教学理念、教学方法设计、教学环节安排、教学过程中可能出现的问题及对策、板书设计以突击效果、激励性评价的时机及方式等。此外，主讲教师还应该将活动的设计作为辅导的重要内容。主讲辅导后，其他教师围绕主讲辅导情况，以新课标理念为依据，对主讲内容进行分析研究，提出完善、修改意见，供主备教师参考，主讲教师要认真记录，综合后落实到教案之中。
3．写出教案，印发全组
在一人主讲，集体讨论的基础上，由主备教师写出集体备课的教案，由备课组长审核后印发给全组成员，集体备课教案要保证提前一周发到教师手中。
4．教师复备，灵活运用
教案印发给教师后，每位教师都要在认真研究集体备课教案的基础上，针对本班的实际情况和自己的教学风格进行复备。
学校检查要求：
备课检查时，将重点检查每人负责主备部分的教学设计以及使用别人教案的复备情况。复备的内容主要包括教案中间的复备、复备栏以及课后反思笔记的书写。
原教案中间的复备是指在教案中的教学内容、教学方法、教学环节等进行修改调整，具体包括:
（1）标记重点环节、难点问题、主要知识点以及具有典型性、易错的内容，以便在教学中引起注意。
（2）增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原始教案过简的环节补充具体说明、注释练习等
（3）改正原教案中的一些错误，根据实际修改原教案中不适应本版教学的教法、学法。
（4）删除教案中认为不必要的内容和环节。
（5）调整教案中内容的先后顺序。
复备栏中的复备主要包括教学内容的增补，对原教案增删修改的分析说明，预见性意见及对策等。
课后反思笔记的书写目的是让教师通过教学回顾，对教法学法上升到理性高度去分析，以利于不断总结积累教学经验，改进教学方法，提高教师业务能力和科研能力。
三、集体备课的实施
（一）组织形式：按年级分学科组织备课。
（二） 制定计划：备课组长在学期初组织进行一次集体备课研究，确定新学期的教学计划、教学目标，重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，并根据教材编排体系，制定好学科级组集体备课计划，结合教师的特长，安排好备课内容和主备人，确保集体备课的目的性、针对性、实效性。
（三）备课时间：每周一次，三至六年级数学、英语学科在每周作文课时间进行集体备课，语文学科在周二、周三上午备课组成员没课时间进行。一二年级在每周星期二上午分学科进行。
（四）实施步骤：主备人精备——集体合备——个人细备。
1. 主备人精备：
A、主备人要认真梳理教学内容（某一教学章节、单元等）的重点和难点，并逐一细化，内容要尽可能全面，要紧扣教材并根据我校学生实际有所拓展。
B、主备人应认真设计每一节课的教学流程，抓住重点，突破难点，精心设计教学细节，特别是新知识点的导入、教学重难点的深化和复习、小结等，要体现创新性、可操作性。
C、主备人需提供的资料有：教案、学案、课件、课堂检测、作业、单元测试题（如借用现有资料应注明相关信息）。
D、主备人必须在集体合备前，将自己备好的资料交备课组长，转发给备课组成员，供本组成员研究和探讨，并在集体合备时提出自己的意见。集体备课后教案、学案、课件、作业、测试题等由主备人修改、补充，交由备课组长，安排统一使用。
2. 集体合备：
在备课组长的组织下，由主备人以说课的方式向本组教师详细介绍本单元或课时在教材中的地位及前后联系，教学目的、教材的重点难点和考点，教材的取舍整合，每课课时分配，作业与练习配置，教学方法的设计，本单元测验试卷命制等内容，并提供相应的课件。组内每位教师都要积极参与集体备课活动，充分讨论，统一认识。备课组长要认真组织教学活动、并做好集体备课记录。
3. 个人细备：
任课教师在集体备课的基础上，结合班级学生实际进行第三次备课，形成个体教案、学案、课件，实施教学。
四、备课组应具备并保存的材料：
1．备课组的活动计划；
2．集体备课简要过程记录和备课组成员讨论记录；
3．主讲人（备）和主讲内容的安排及集体备课其他内容安排；
4．主讲（备）人每单元的主讲稿；
5．个人专用备课记录本（教案）；
①记录上周集体备课各课时的教后反思和调控；
②记录对下周教学各课时的教学研究过程；
③记录备课组成员每次活动中的有效发言；
④记录备课组成员达成共识的建议性意见。
五、集体备课的组织保障：
（一）集体备课工作在学校的领导下，教导处的安排，由教研组长和备课组长组织实施。要求全体教师认识统一、行动统一。
（二）集体备课活动列入学校期末考核。每学期根据备课记录进行教研评比活动。
（三）每学期统考科目集体备课次数不少于12次（每周一次）；
（四）其他较小的学科组（非统考科目）不参加集体备课的，必须认真书写教案，通过听课、评课检查落实。一次检查不合格的，由教导处和备课组进行谈话；两次检查不合格者，由学校领导谈话；第三次检查不合格者，通报批评，并取消其评优评先资格。
