句子摘抄左右

【#句子# #句子摘抄50字左右(四十句)#】作为一名无私奉献的教师，教学设计是重要的工作之一.优秀的教学设计应遵循教学过程的基本规律，明确教学目标，解决教什么的问题。其特点包括科学性,针对性、灵活性和可操作性，以确保教学效果和学生的全面发展。

⋄ 由文中的小诗导入　诗歌是语言的皇冠。翻阅不同时代、不同的国度的艺术史册，我们都能看到诗歌动人的身影。不同于以往的唐诗宋词，也不同于上半学期我们曾经吟过的《童心是诗》，今天老师想吟诵一首一位外国女诗人写的小诗，不知你们听了会不会有一种别样的感受。

⋄ 明确“窃”字的几个义项，理解课题的含义。①偷②偷偷的③谦指自己，本文指偷偷地读书。　(二）细读课文，把握内容

⋄ 整理课文记叙的线索:　放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。

⋄ 引导:　这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢?

⋄ 出示句子：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”　①、这里运用了什么修辞手法?

⋄ 出示句子：“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”　①、闭眼想像作者的滋味。

⋄ 梳理内容：　窃读的时间段?窃读的办法?窃读的感受?

⋄ 体悟作者窃读的独特感受：　⑴指名读描写窃读心里活动的句子。

⋄ 读一读，写一写：　窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟

⋄ 重点指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：　⑴体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。

⋄ 怎样体会作者“窃读”的复杂滋味?　六、布置作业

⋄ 课文的思路：暗示春天的脚步近了，——描绘五幅春景图，——三个比喻点明春天的特点。　(二)深入解读课文：

⋄  小结：《春》是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然。《春》是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《绿》都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。　五、 布置作业

⋄ (以读求知，以读悟情）在朗读的基础上，小组讨论，文章大致可分为几部分，每部分表达了什么感情　二、当堂检测：

⋄ 想象一下“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了这样的画面下边的诗句哪一句描写的画面与它最接近（）　A、春风又绿江南岸（王安石《船泊瓜州》）

⋄ 从第一段中找出描写小草的质地、色泽和生长旺盛的词语　A、描写质地的：

⋄ ①应和（）　②随声附和（）A.ｈé ③风和日丽（）B.ｈè

⋄ 披（）着ｓｕō（）戴着ｌì（）。　四、把下面的每句话或词语概括为一个词。

⋄ 指名读，把自己喜欢或者感觉读得最好的段落读给大家听。（多媒体配乐、配画面）　其他同学点评。

⋄ 导入新课　有这样一首歌，春天在哪里，你们会唱吗，请听歌曲。

⋄ 声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美。　（三）、体验与反思

⋄ 这么好的文章，真该多读几遍啊!大家打擂台吧，看看谁读得最有感情，有自告奋勇当擂主的吗？各选自己读得最好的一段，擂主和攻擂者的胜负取决于在座同学的举手表决，以支持人数多者为擂主。　四、想象画

⋄ 你发现了什么吗？朱自清的语言和你自己的语言各有什么特点吗？你更喜欢哪一种？为什么？　六、研读品味

⋄ 练笔　A、模仿《春》，写《秋》；B、通过朱自清语言的学习，写自己的不足，写《反思》；C、与《春》对话，写《春，我想对你说》；三者任选其一。

⋄ 我的比喻句：　五：剖析愁怀

⋄ 师总结：”　是啊，作为一个文人她处在社会思想的制高点，作为一个女性，她又处于封建社会的最底层巨大的落差，多舛的命运，世人的冷眼嘲讽。注定了她的一生将忍受着这份旷世的孤独。满腹愁怨。

⋄ 确实，这是一个无比自由的园子。让我们也一起到这个园子里去好好地玩玩吧。这里，一切都是自由的，想干什么就干什么，想怎么样就怎么样——　师生对话：

⋄ 其实，萧红记忆中的这院子里的一切事物，不仅仅是自由的，更是无比地明亮的。屏幕呈现16自然段——　太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的`。太阳光芒四射，亮的使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳小的，都是健康的，漂亮的。

⋄ 总结升华：太阳带给人光亮、温暖，萧红的很多文字，也因为太阳而明亮。萧红的人生是不幸的，但有了祖父这一轮明亮的太阳，她的文字和人生就有了光亮。　拥有太阳，生命就有了自由和光亮!

⋄ 知识目标：　⑴ 掌握课文生字、词。

⋄ 能力目标：　⑴ 培养学生自主阅读的能力。

⋄ 难点：　通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。

⋄ 小组合作探究：　本文写出了浓浓的亲情，也写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流体会。

⋄ 读着这么优美的文字，我不禁在想：作者萧红女士运用了哪些写法，才让我们对园子的丰富多彩、美丽动人、温馨可爱、生机盎然、自由自在有这么深切的感受的呢?请大家再读这两小节。　排比、拟人、比喻

⋄ 出示原著中的一句话：　就这样一天一天的，祖父，园子，我，这三样是一样也不可缺少的了。

⋄ 结合文本，交流以下几件趣事。　趣事一：

⋄ 请同学们自由读课文，注意文章的生字新词。读好后想一想：　这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？

⋄ 过渡：慈爱的祖父，对“我”的瞎闹是这样的宽容，他对“我”倾入了无限的爱心与耐心，放飞了“我”的自由，于是“我”眼中一切都是自由的，特别是课文的第17自然段，字里行间都流淌着自由的气息。　花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个果，就结一个果。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。

⋄ 读着读着，你发现作者在写法上有什么特点吗？　三个“就像……似的”——拟人排比——多么富有诗情画意的语言啊！（男生朗读）

⋄ 品味文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱，读句子。　四、收获积累