夏天的句子摘抄名句

【#句子# #描写夏天的句子摘抄115句#】夏天是一个充满色彩和欢乐的季节.尽管高温让人感到不适，植物们似乎也变得懒散，但这正是夏天的独特魅力所在.以下是一些描写夏季风貌的句子摘抄，欢迎大家阅读与借鉴，希望能对你有所帮助!

（1） 夏天是热情的吉普赛女郎，没有忧抱琵琶半遮面的娇羞，完完全全地是否能够自己的喜怒哀乐.

（2） 夏天的夜晚，我来到田野旁，田野正在举行祎场精彩的诗歌会，蟋蟀蛐蛐青蛙知了在尽情的歌唱，鸟儿萤火虫稻穗在用心的朗诵，精彩极了！

（3） 描写夏天的优美句子 篇三

（4） 夏天好似一副画，记载着许多夏日风情.夏天是最炎热的时刻，小伙伴们有的在添冰激凌，有的在池塘里比赛游泳，还有的跳着欢快的舞蹈。

（5） 夏天的夜晚，我来到美丽的湘江边，河里的小鱼喜气洋洋，微风轻轻地吹，美丽的风景充满整个城市。我想，夏天应该是个欢乐的季节。

（6） 描写夏天的优美句子 篇五

（7） 夏天，天上的雨点像筛豆子似的往下直掉，打碎了如镜的湖面，吓跑了原本想跳上水面看看雨景的小鱼儿。

（8） 夏天的黄昏是黄色的，是美丽的金黄。太阳斜照在江面上，江面像是被谁洒了一层碎金子，闪耀着美丽的光彩。

（9） 夏天到了，菜园里，紫色的茄子油光发亮，细长的黄瓜披着翠绿的外衣，胖胖的冬瓜象一个个小娃娃。

（10） 夏天是太阳最热的时候，夏天是个充满火球的世界，不管你到哪，火球就会跟到哪，太阳在天空中燃烧，人们忍着炎热的夏天，我觉得夏天是红色的。

（11） 那是一个久旱不雨的夏天，炎热的太阳烤得田里的老泥鳅都翻白了，村边的小溪，溪水一下低了几寸，那些露在水面的石头，陡地变大了。

（12） 夏天的早晨，天气晴朗。太阳照在小明的头上，风儿吹在柳树上。柳树迎着风，弯着腰，好像在和小朋友们打招呼呢！池塘里，荷花展开着叶子，荷花开了，真是美极了！

（13） 描写夏天的优美句子 篇八

（14） 夏天有人爱芳香四溢的春天，有人爱硕果累累的秋天，有人爱那雪花飞舞的冬天。我却独爱多姿多彩的夏天。夏天，是来的那么的突然，当我们正在享受春日的温和时，它就悄悄地打开了太阳的炎热之门。

（15） 夏天的太阳像个大火炉，把大地烤得发烫，就连空气也是热烘烘的，人一动就浑身冒汗，真是太难受了！

（16） 文章开头两段写对黄果树瀑布的一般感觉甚至是无聊之感，为什么要这样写？这在表现手法上叫做什么？　（欲扬先抑---先表达对黄果树图片的不激动以及产生的无聊之感，然后突然转变看法，与后面作者亲眼所见、亲耳所闻、亲身体验的瀑布形成强烈的对比，更好地衬托出黄果树瀑布的雄伟、壮观。）

（17） 学生自主思考，并小组内讨论交流。　用多媒体辅助教学，学生有感情地读出文中相关句子，并结合图片，深入理解瀑布的特点。

（18） 作者为什么说“一个早已干瘪的概念，顷刻间灰飞烟灭。另一个瀑布在我的生命里复活了”？　（一个“灰飞烟灭”了，是指图片上的那个黄果树瀑布。那个缺少生机，缺少活力，没有生命的黄果树瀑布在这一刻消失了。而“另一个瀑布在我的生命里复活了”是指我亲眼所见、亲耳所闻、内心感受的黄果树瀑布。它是真实的，“活的”黄果树瀑布。它让作者真正体味到的黄果树瀑布的壮美。）

（19） 分小组讨论，课文按游览的顺序可分为哪几段？　学生练习分段，教师进行评议总结。

（20） 这一句话应怎么读？突出“真是”、“杰作”。　（四）布置作业:

（21） 比一比，再组词。　谛（ ） 嘶（ ） 聆（ ） 膛（ ）

（22） 学习课文的第二自然段。　进入黄果树风景区，我们首先感觉到的是什么？边读边画出有关语句。（描写黄果树瀑布的声音）

（23） 匆匆地，四十分钟的时间就过去了，在这个课堂上，时间是有限的，所学的内容也是有限的，但我们的沟通是无限的！此刻，你想对谁说些什么呢？就让我们在悠扬的旋律中，再次体会沟通的温馨吧！　气势非凡 声音

（24） “但我抚摸了黄果树瀑布，我周身湿透，我有湿透的话要说。”前一个“湿透”是通常意义的，物理性的；后一个“湿透”是夸张的比喻，形容情感和生命完成被瀑布所浸染，是心理性和抒情性的。　（五）课后作业。

（25） 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写瀑布声音、样子的句子。　过程与方法

（26） 远处:突然，“轰——轰——”远处传来一阵像打雷一样的声音。 啊，瀑布!原来是山崖顶上飞落下来的大河。　瀑布落到深深的潭中，水珠溅得比山崖还要高，银光闪闪，晶莹耀眼，像给大山罩了一层洁白的面纱。(播放课件，让学生形象直观地感受瀑布壮美的景象，理解其中的词语。)美美地朗读课文二、三、四自然段。(教师范读、引读、个别读、对比读，在反复的朗读中感悟瀑布的壮美。)

（27） 学生描红，书写，相互评议。　五、积累运用。

（28） 你认为哪些生字娃娃容易读错，给大家提个醒，再教教大家。　教师注意指导读准翘舌音“驶”、“湿”、“衫”、“扇”等字。

（29） 教师：怎样才能记住生字娃娃的样子呢？谁愿意把自己好的方法说给大家听呢？　三、精读课文，体会瀑布的壮美

（30） 出示有关句子，结合上下文及生活实际，了解词句意思。　如：瀑布落到深深的潭里，水珠溅得比山崖还要高，银光闪闪，晶莹耀眼，像给大山罩了一层洁白的面纱。

（31） 听同学读课文的时候，老师提两个要求：　①有没有读准字音，读通句子。

（32） 全班交流。指导朗读　a、透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

（33） 读2—4自然段　⑴指名读，想一想：黄果树瀑布给你留下了什么印象?

（34） 小组交流汇报：俗话说“耳听为虚，眼见为实”。现在，让我们一起走进黄果树瀑布，你都看到了瀑布的哪些特点呢？　第三自然段：

（35） 填空：　这是一篇——，写了“我们”在————，描绘了————————————，讴歌了——-——。

（36） 曹军坐不惯船，为什么又非要渡过长江不可呢？曹操想夺，东吴肯拱手相送吗？　解释“调兵遣将”、“隔江相对”（画图）

（37） 复述。　第二课时

（38） 赤壁之战的结果奠定了三国鼎立的局面，此后三国之间又混战了七十二年，最后由西晋统一了中国。　请问：赤壁一战，你认为谁获胜好？说说你的理由？

（39） 练习背诵。检查背诵情况。　三、阅读短文

（40） 反复阅读，了解主要内容。　⑴ 初读短文，了解大意。

（41） 激趣导入。　幸福美好的往事，令人回味无穷。留下美好瞬间的一张张相片，诉说着一个个动人的故事。今天，大家都带来了精心挑选的珍藏美好记忆的相片。谁愿意向大家展示你的相片，让老师和同学们来分享你的快乐?

（42） 提出要求。　展示的时候，要讲清楚拍相片的时间和地点;说说相片上的内容，或者是拍照时发生的事，再说说自己为什么选这张相片。

（43） 自由组合，分小组展示相片。　组内同学分别介绍自己带来的相片。教师巡视，有意识地发现一些表现不同事情而又有代表性的相片。如：

（44） 再次分组交流，把有关相片的内容说得更具体些。　学生互相评议，提出改进意见。

（45） 默读课文，标出自然段序号，划出生字新词和难读的词语，并思考刚才同学们提出的问题。　[设计意图：我们的语文课堂要书声朗朗，也要静思默想。让学生朗读课文，可以有效解决生字的读音问题，而让学生在朗读的基础默读课文，则能让学生更好的思考。】

（46） 自由朗读课文2—4自然段，思考、出示：搭石，构成了家乡的一道（）的风景？你是从哪句子读出来的，把这些句子画下来。　二、精读课文，体会意境，想象拓展。

（47） 体会淳朴乡风，丰满人物形象。　师（引述）：看见上了年岁的老人还如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？那，像我们这样大的孩子呢？（更换主语，引读句子，例：一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。）这真是—淳朴乡风，代代相传啊！

（48） 理解“协调有序”。（板书：协调有序）　师（质疑）：这几句话描述了一个怎样的情景？（一行人走搭石的情景。）师（引述）：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。师：前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去）；我——（生抬起脚来），你呢——（生：紧跟上去）；你——（生：抬起脚来），他—（生：紧跟上去）；我们——（生：抬起脚来），你们——（生：紧跟上去）??这就是——（生：协调有序）

（49） 想象画面，体会意境。　师：这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛（播放音乐，范读），你似乎听到了什么？看到了什么？又想到了什么？（相机体会两个比喻：“像轻快的音乐”、“画一般的美感”）

（50） 理解“理所当然”。　师（质疑）：说说你对这个词语的理解。（生交流）这里的人把什么看作是理所当然的事？

（51） 先扶后放，写话训练。（出示课件）　师：是的，家乡人把尊敬老人、互相谦让看成理所当然的事，他们不把许许多多美好的行为与看成理所当然的事，你能不能仿照课文中的句子，写几句话。

（52） 学习诗歌，“读”是一种很好的方法。只有通过入情入境地朗读才能有更多的收获。读古诗有三个层次，三种境界：读得正确流利——读懂意思——读出感情。　（一）读正确流利：

（53） （板书：独）汉字是会说话的。仔细看看“独”字，透过它你看到了一幅什么样的画面？　出示句式，想象说话：

（54） 在读不懂的地方作上记号，准备质疑。　四、布置作业

（55） 最后，要求学生用自己的语言简要地复述故事，并能把读后的感受与同学进行交流。　学生交流读书所得时，教师可以重点指导以下几个方面。

（56） 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。……小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。　这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象。

（57） 远远地望去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。　从视觉来写来写冬雨的平静。

（58） 你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。　运用排比，突出作者对雨的爱恋之情。

（59） 欣赏刘湛秋的《微笑》、《中国的土地》。　（五）学以致用

（60） 找出最能表现夏雨特征的语句，并概括出夏雨的特征：　明确：语句：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。

（61） 分析文章的语言特征　树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法？有什么效果？

（62） 听老师范读，圈画句子，看春雨的特点是什么？主要通过其他的景物来进行烘托？　全段写“春雨”之美丽、娇媚。大树、水珠、小草。

（63） 春雨这么美，在你的眼中它的到来又会给大地带来一番怎样的景象呢？（大家说的时候注意运用一些修辞或写作方法抓住春天的特点来说）指名说后。　过渡到写：我们看到了很多很多是吗？同学们，我们这样试一试好吗？结合你的生活和同学们刚才说的，把你看到、听到和嗅到的春雨的到来会给大地带来什么样的景象？用自己的笔写出来，可以吗？

（64） 畅谈--美美的收获：　抓住景物特征

（65） 标出课文中描写四季的雨不同特点的句子或者词语。　第二课时

（66） 重点指导学习第2自然段。　默读第二自然段，然后从山峰和草木两方面说说春雨怎样最可爱？

（67） 自主探究　给学生自主选择的权利和自由朗读的时空，激发学生参与读书的欲望。让学生自己走进文章中去，是为了学生能更深切地与文本对话，达到对文本语言深层次的理解和感悟。让学生联系生活经验，自主探究，感悟“为什么说这是一幅活的画”。体验“自己仿佛就是一朵荷花”时的'景象，感悟荷花的美，真正将课堂还给学生。

（68） 小组合作　充分开发学生的学习资源，拓宽语文学习时空，克服以往就课论课的生硬方法，不失时机地让学互动互助，采用小组合作学习的形式，让学生自主、合作、探究，选择自己喜欢的角色，多形式多感官参与赞美荷花，更真切地体会到大自然的神奇、伟大，发展想象力，感受对大自然的热爱。

（69） 互动交流，展示荷花的美。　采用小组合作的形式自主合作，互动交流，选择自己喜欢的角色，多形式多感官参与，赞赏荷花。

（70） 出示生字词　荷花 清香 碧绿 莲蓬 破裂 挨挨挤挤

（71） 交流收获，结合指导朗读。　a、板画理解“挨挨挤挤”。

（72） 熟读成诵。　四、挖掘文旨、扩展廷伸，实践中求发展。

（73） 请你做这样的荷花，你会有困难吗？可以怎么解决？　A：漂浮在荷叶上的荷花：有五片花瓣组成，三片大的，二片小的。

（74） 提醒孩子学习折叠添加相关的内容。　四、结束讲评。

（75） 在感受课文描写的形象中——动情　在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去认识，去感受教材寓寄情感的形象。儿童只是通过形象去认识世界的。没有形象的感受，就没有情感。因而，教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中，应该饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到，也听到，整个心灵感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。

（76） 鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。　活动准备：

（77） 幼儿根据自己的知识经验讲述。　二、结合图片学习儿歌《荷花开》

（78） 带领幼儿边念儿歌边表演动作。　附儿歌：

（79） 出示生词，指读，正音：　荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

（80） 齐读第四、五自然段，体会荷花的美。　三、学习写作方法

（81） 你还想知道些什么问题？（学生提问）　二、探究学习

（82） 理解词语意思。　粗犷：粗豪；豪放。

（83） 作者对雨有什么样的感情？作者笔下的四季的雨各有　些特点？

（84） 作者是怎样写春雨的？　作者通过侧面描写春雨后树叶的绿、花苞上水珠的娇媚、小草的萌发和空气的芳香来表现春雨的娇媚美丽的特点。

（85） 作者是怎样写夏雨的？　先总的概括夏雨热烈、粗犷的特点。然后正面描写雨点的大，再侧面描写雨后花草树木的成长，烘托夏雨的热烈、粗犷，最后从听觉来写夏雨的热烈。

（86） 作者是怎样写秋雨的？　作者先总写秋雨的端庄、沉静，然后通过写放晴的田野侧面表现秋雨的端庄，再正面写秋雨的沉静。

（87） 作者是怎样写冬雨的？　作者通过与春夏秋雨的对比，突出冬雨的自然、平静；通过与风的对比，突出冬雨柔和，通过写油菜侧面烘托冬雨的温暖。

（88） 雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。　从听觉和视觉来写秋雨的轻柔。

（89） 每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。　拟人，比喻：作者将树拟人化，赋予树以人的神态和动作，生动地表现了树的`生机和活力；把叶子比作绿浪，形象地写出叶子多的特点。

（90） 小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。　比喻，生动地写出了小草在春雨的滋润下迫不及待地萌发的情态；“沙沙”给人一种动态感，展现了小草的生机和活力。

（91） 齐读课文，注意朗读时的重音和停连。　四、文本分析（以小组为单位，互相讨论分析）

（92） 作者的情感　文章通过对雨在四季中的不同特点的'描绘，抒发了作者对雨的爱恋和赞美之情，表现了作者对生命与大自然的热爱

（93）  为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？　明确：“四季的雨”单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬。“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。

（94） 文章第一段称呼雨为“她”行文中称雨为它，结尾称雨为“你”感悟作者的感情是怎样的？　明确：作者将很多物象拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实。

（95） 理解课文基本内容。　教学内容与步骤

（96） 领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。　教学内容与步聚

（97） 请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨的特征：　明确：语句：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

（98） 夏雨给大地带来了怎样的变化？　明确：大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长；暑气被降低了，雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。

（99） 本文的主旨对你有何启示？　二、读写结合。

（100） 太阳刚一出头，地上像已着了火。

（101） 夏天，因为夏天是多彩的。绿绿的爬山虎爬满墙头，紫色的牵牛花吹起了小喇叭，色彩缤纷的服装把孩子们美丽地打扮，雨后的彩虹悬挂空中，那是一条美丽的彩带为我们妆点世界。

（102） 风儿带着微微的暖意吹着，时时送来布谷鸟的叫声，它在告诉我们：“春已归去。

（103） 夏天那株紫藤树小"葡萄"们害羞地臧了起来，只剩下那裴翠似碧玉的叶子。这又是另一番景色。仔细看那叶子，椭圆形的身子，穿着碧绿的衣裳，真像一个个胖娃娃。抬头一看，树叶密密层层的，挨挨挤挤的，遮住了阳光，只有一丝阳光射进那幽凉的紫藤下，紫藤下很凉而紫藤外很热。藤下，有些同学在做各种事情。

（104） 七月盛夏，瓦蓝瓦蓝的天空没有一丝云彩，火热的太阳炙烤着大地，河里的水烫手，地里的土冒烟。

（105） 虽然只是初夏，但属于它的颜色可一点也不逊色于秋的黄，冬的白，春的绿。它是一幅各种颜色混合而成的油画。鸟儿在这时放声歌唱，在初夏的早晨，万物都在做着晨练，利用这一年的好时机，用热情来开始新的一天，好心情永远伴随着。

（106） 平坦的田畴，青青欲滴的软柔柔的稻苗，苍苍翠翠的丛丛蕉叶，在风中摇曳，呈现了一片生意。

（107） 瓦房前大多都有几棵长得郁葱葱的老树。几个老爷爷正坐在屋前老树底下，跷着二郎腿，坐在一张小木桌前悠闲地聊天。喝着自家的米酒，吃着用嫩青椒炒的田螺，情不自禁地说：“这日子真好咧！”空气中，飘着一丝丝浓郁的、醉到心底的酒香。

（108） 盛夏的太阳照在沉雄的函谷关头，屋脊上的鳌鱼和关门洞口上的朝阳双凤都好像在喘息一样。

（109） 风中带着湿气；张开手，风里好似充满了轻声，细语，欢乐。风中茂密旺盛的竹林哗哗的摆着，高矮的瓜藤晃来晃去。庄稼到处是：青色的，长果了的，没结荚的，分布在田野里像波浪像海洋，还晃呀晃。

（110） 夏天的雨后，太阳冲出乌云的包围，终于露出了整张脸，此时阳光直直的，却不呆板、单调，它们穿梭在树枝之间，织成一道道金色的丝，将鱼后的水珠串成一串金黄的珍珠。夏天少有的凉意伴着美丽的阳光，令人沁透心脾。

（111） 夏天，草木特别茂盛，冬青树的叶子油亮油亮的，老榆树枝繁叶茂，给人们撑起了一片浓浓的绿阴。

（112） 走在大街上，一切有生命的东西都无精打采的低着头，火辣辣的太阳照射着大，似乎每一个人，每一棵树，每一朵花，身上都发着金色的光，哦，夏天是金色的。

（113） 雨过天晴，一条彩虹出现在碧蓝的天空，赤橙黄绿青蓝紫七种颜色，一层层重迭着，相映生辉，它像一座金桥，横卧天空，气势雄伟，光彩夺目。

（114） 绽放的昙花花朵皎洁饱满，光彩夺目，显得那样雍容华贵，妩媚娇丽；颤巍巍，飘飘然，芳香飘溢，恍若白衣仙女下凡。

（115） 天气是那样炎热，仿佛一点星火就会引起爆炸似的。