当细细地品读完一本名著后，大家心中一定有很多感想，需要回过头来写一写读后感了。但是读后感有什么要求呢？以下是小编帮大家整理的羊皮卷读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
印度有一个著名的寓言，说的是父子俩买了一头驴牵着回家。一个跛子说：“有了毛驴不骑，要毛驴干什么?”于是老人叫儿子骑上去，自己跟着走。一个老头看见了，便说：“年少的骑着毛驴，让年老的跟着走，不像话!”老人就叫儿子下来，自己骑了上去。一个抱孩子的妇女看见了，便说：“做父亲的骑着毛驴，倒叫儿子跟着走，心里怎么过得去!”老人就把儿子拉上了驴背，一同骑着走。一个老奶奶看见了，便说：“小小的一头毛驴，哪儿能经得住两个人压呢!”父子俩只好抬着毛驴走。
同是骑驴这件事，各人有各人的看法。细细想一想，每个人的情感、态度与价值观是由他们各自的不同情况、不同经历和不同处境所决定的。这则寓言虽不是针对阅读活动说的，但对于我们理解阅读活动的个性化却是很有启发的。一篇收入教材的课文，虽然作者的精神创造和情感体验已经凝定，但由于课文毕竟是诉诸于文字符号的系列组合，而不是可以直接构成审美对象的物质形态的形体、色彩、线条之类。这些文字符号只有经由阅读主体的理解、想象、体验，才能还原为可以构成审美的对象，而这种“还原”过程必会因为各自的生活经验、所处情境的不同而千差万别。阅读认知理论认为，阅读主体对于文本中的言语，只有在他的信息贮存中能够找到与文本言语具有相似性的信息组块以后，才能够进行相似匹配、相似激活，从而识别文本中的信息。由于阅读主体头脑里贮存的相似模块各不相同，因而即使是阅读同一个文本，也会形成各自不同的相似选择与相似匹配，即所谓“仁者见仁，智者见智”。记得在学生读《草》这首诗时，我要求学生把“春风吹又生”的诗意画出来。有的小朋友把风画成黄色，因为在他看来风会挟带沙尘，所以是黄色的。有的小朋友把风画成绿色，因为在他看来风会吹绿小草和庄稼，所以是绿色的。有的小朋友则认为风是没有颜色的，所以他把下面的小草都画得向一个方向倾斜……这说明一篇相同的课文，经过了每个学生的介入与再创造，进入他们头脑中的“第二文本”都发生了或多或少的变异。
阅读是学生的个性化行为，反应了阅读的心理规律。认识了这一规律，对于我们改革阅读教学是具有指导意义的。
“只要决心成功，失败就永远不会把你击垮。”
学会忍耐，不要因失败与痛苦而丧失斗志。养成良好的习惯，全心全意去实行。学会坚持，不怠慢时间。
要用全身心的爱来迎接今日，对一切都满收爱心，赞美敌人，爱每个人的言谈举止，用爱心回应他人的行为。爱自我，爱所有人。用付出的爱净化自我的灵魂，并感化他人。有爱必成功，无爱终失败。
坚持不懈，直到成功。持之以恒，勇往直前，迎接挑战，成功的圣域必将是勇士的归宿。
肯定自我。展示自我的个性，独行特立，不断改善自我的仪态和风度，开发潜力，不...
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当品读完一部作品后，相信大家的视野一定开拓了不少，这时候，最关键的读后感怎么能落下！那么读后感到底应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的奔跑的幸福读后感，希望对大家有所帮助。
我是个没有伞的孩子，必须在雨中奔跑，只因为心中那个浇不灭的信仰；我是个没有伞的孩子，必须挺起这胸膛，仰天高唱。
——题记
夜已深，我却没有丝毫的睡意，起身蜷缩在床尾的角落里，舒缓、平静的音乐一直在耳边萦绕。透过朦胧的月色，依稀可以看见房中的摆设，月亮洒下柔洁的月光，它穿过窗户从书架里那本《没有伞的孩子必须努力奔跑》滑落，如丝，如绸……
微微地眯上眼睛，记忆就像开了闸的洪水倾巢而出。有这样一个故事：有两个人在街上闲逛，突然下起了大雨，其中一个路人甲拔腿就跑，而路人乙却不为所动，还是坚持原来的步调。路人甲很是好奇地问：“你为什么不跑呢？”路人乙回答：“为什么要跑？难道前面就没有雨了吗？既然都是在雨中，我又为什么要浪费力气去跑呢？”路人甲哑口无言。
假如你碰到一个雨天，下着很大的雨，而且没有雨伞，你会怎么样？是努力奔跑，还是无动于衷？虽然跑与不跑都是在雨中，但他们面对同境遇的心态是截然不同的，结果自然也不同。
奔跑的路人甲意味着没有后悔、勇敢地面对挑战，即使最后的结果也是全身湿透，但不同的是他努力去争取了，他可能会得到更好的`结果，那就是衣服只是湿了一点还能继续穿；而路人乙的人生态度就显得比较消极和堕落，他对不努力奔跑的结果了如指掌，湿身的可能性是百分之百。
有那么一部分人含着金汤匙来到这个世界，从出生开始就赢在起跑线，享受着锦衣玉食的优越生活，顺风顺水。在现实生活中，绝大多数的人如你我一样，都是没有伞却刚好碰到大雨的孩子。因为我们没有显赫的背景和超凡的能力，要想得到比别人更好的结果，就要迎难而上，一切机会都要由我们自己去创造、争取，去接受每一个刻骨铭心的考验。一次又一次，成功和失败如影随形，泪水和汗水交织体会，不是我们没有选择，只是我们选择了一条更难的路——一直努力奔跑。
睁开眼，夜依旧是那么黑，我正处在黎明前最黑暗的时刻，暴风雨即将来临，我是一个没有伞的孩子，所以必须努力奔跑。
《奔跑的梦想》是wendenlin van draanen的又一力作，讲述的是一个叫杰西卡女孩儿因交通意外失去了一条腿后的生活的点滴的故事。从意外之后起初的身心巨伤，感到对生活的绝望和悲伤，更是对于一个短跑运动员来说失去了奔跑的能力，使她难以接受这个事实，从而变成一个放弃了生活的这么一个人，伤心到身边的家人和朋友都无法靠近她更是不知道如何安慰她的伤痛。经过了很长一段时间，直到遇见了给自己补习课程的女孩儿卢飒，生活悄然发生了变化，最终杰西卡走出了阴霾，重新燃起了奔跑的梦想的一个故事。
这是一个短暂的故事，记录着一个“奇迹”的发生，更是透露出杰西卡的勇于追梦，不断拼搏。也告诉了我们，从“不可能”...
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读后感的独特之处在于能够通过作者的作品产生强烈的代入感。通过对文章背景和历史背景的深入了解，我们可以更加全面地理解作品的内涵和意义。因此，在读完《奔跑奔跑读后感》后，我深入思考并准备了以下的读后感。
《奔跑的女孩》读后感
>这本书十分的经典，书中的故事风格独特，非常的巧妙。我一口气读完了这本书，吸收了这本书的精华，品味了文学的经典，这让我觉得我一辈子都忘不了这本书中的一切。让我印象最深的是《是谁让我这两个馒头》里的故事，把书中的每个人身上的品质毫无保留的暴露出来，让我看到了一个全新的人物形象。
驼驼把两个发了黄的馒头咬了一口，便觉得难吃，就把馒头扔掉。馒头就可怜的被扔到桌角。万校长十分生气让李师傅重新蒸了一下，后就来到驼驼的班级，把粮食的珍贵由来讲给同学们听。
当驼驼想承认自己的错误时，师傅拿起一块馒头便吃了起来，校长十分吃惊？师傅说：学生们扔掉馒头主要是我的错。如果我做的好吃，那就不会发生了。
接下来让驼驼吃惊的是，校长也把另一个馒头吃掉说：都怪我教育的不好，现在竟然连驼驼都不知道自己哭了……校长和师傅多么伟大啊，为了学生的尊严舍弃了自己的面子为了学生追究自己的过错，而且你们能想象馒头有多么的脏吗？我认为书中的每个人都是我的老师和我的榜样秘诀：
作文是学生综合运用知识能力的一个体现。写作的提高不是一蹴而就的。它要求学生积累知识，提高阅读效率。离不开平时对身边事物的观察，除了学***知识外，更应该了解外面的世界，细心的观察，认真的思考，勤快的练习，对作文水平的提高很有帮助。
今天我读了一篇令人感动的文章，这篇文章讲述的是：以为出自大山的穷孩子考起了大学，父亲为他到处筹集学费，才筹到了出去学费、杂费，剩余435元，435元要用一学期五个月那是不可能的事，为了生活，他在学校贴手写广告帮他人**服务，就是帮那些窝居的富二代的人跑腿。所以回家后，他给了父亲1000元，说：
“父亲，咱们家尽管没有富有的生活，但您给了我一双勤劳的腿，大学四年我自己挣钱。”后来，他把这个团队开展成了一个团体在学校里无处不见。
上面文章中的大男孩叫何嘉南，在他身上我看到了勤劳的精神，他让我知道了兴许摔倒时不搀扶是一种让人进步更快的鼓舞；兴许游泳时的听任不论是让我们更快学会的方法；兴许我们学***生活的放荡是让我们亲身体验的实践。
妈妈我想对您说：“其实您不阻挠我兴许我早已学会了生活。”爸爸我想对您说：
“其实我学***时，您没必要怕我呛水，要不然，说不定，我早已学会了游泳。”说时迟，那时快，现在我已经长大了，有些事是因为您们的溺爱才让我到现在也不会。
没有社会背景，没有父母溺爱的孩子会更加努力，也许我们是祖国的花朵，也许那种孩子会特别耀眼。即使我有伞，我们也应该学会在雨中跑步。雨伞早晚会没有，要想好好生活，就要学会奔跑。
我看过许多书，但?g我...
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