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念奴娇教案

念奴娇教案

发布时间:2023-11-05
1 2024念奴娇赤壁怀古教案7篇
念奴娇赤壁怀古教案

身为一位辛勤的教师,我们需要认真准备教案,以积累经验,提升教学水平。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家收集的苏轼《念奴娇·赤壁怀古》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

念奴娇赤壁怀古教案 篇1

学习目标:

1、理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

2、把握结构,理解含义,解读词中的景物描绘和人物刻画。

3、体会作者含蓄深刻的情感,并通过朗读表达出来。

教学过程:

一、导入

(课前播放歌曲《滚滚长江东逝水》)同学们,课前我们听了一首歌曲,大家联想起了什么?(《三国演义》)三国是一个充满纷争的时代,留下了很多的英雄和事迹给后人品评。那么,你最欣赏谁?苏轼又最欣赏谁呢?

苏轼在游黄州赤壁时写下了一首千古传唱的诗篇:《念奴娇?赤壁怀古》,让我们一起走进这篇课文,来共同学习。

二、作者简介及写作背景

三、读课文,整体感知

1、听录音范读,注意字词:

2、诗词重在朗读,有感情朗读背诵全词。

朗读点拨:诗词情感的表达需要借助一定的朗诵技巧:“抑扬顿挫,轻重缓急”。抑:降低;扬:升高;顿:停顿;挫:转折。“抑扬顿挫”是指声音的高低起伏和停顿转折。“轻重缓急”是说朗读要有轻有重,语速要有快有慢。

朗读指导:这首词上片高起然后低回,平稳过渡后激昂慷慨至极,雄风浩荡,热烈奔放,应读得铿锵有力,读出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰;下片抖笔挡开,长音袅袅,渐紧渐烈,沉郁过后,复归于沉静、旷远,最后的感慨语尽管含有消极情绪,也应读得洒脱,不要当作低调处理。

3、学生在3-5分钟内熟读试背。

4、一学生范读,其他同学评价。

5、生齐读。

6、上、下片各侧重写什么?

明确:上片写景,下片抒情(怀人)。

7、写景与抒情是如何联系起来的?

(“江山如画,一时多少豪杰”)承上启下。“江山如画”是对前三句的概括,“一时多少豪杰”是对下阕怀人的开启。

三、合作学习与问题探究

上片选择了哪些意象来表现赤壁景观?从哪些角度来选材构思的?景物有什么特点?

明确:大江、浪、故垒、乱石、惊涛、岸、千堆雪(浪)

念奴娇赤壁怀古教案 篇2

教学目标

1、领略苏轼豪放雄迈的词风,初步了解豪放派词的特点。

2、理解词人复杂的心情,用文学的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画,能够感词人所感,让学生体味艺术美的感染力。

3、掌握一些常用的鉴赏诗歌的方法。

教学重点

1、情与景的自然结合。

2、用典的贴切自然。

教学难点

本篇词作的主题的理解——如何理解“人生如梦”

授课方法

比较法、讨论法

教学过程

一、导语

由苏轼的《水调歌头明月几时有》引入。

明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今昔是何年。我欲乘风归去,惟恐琼楼玉宇,高处不胜寒。其舞弄清影,何似在人间!转朱阁,低倚户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆?人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。

二、解题

1、念奴娇——词牌名,赤壁怀古——词的题目。

2、关于词牌来历:

念奴是唐天宝年间的著名歌...

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2 念奴娇赤壁怀古教案五篇
念奴娇怀古教案
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念奴娇赤壁怀古教案

欢迎来到我们为您准备的“念奴娇赤壁怀古教案”汇总。教案课件是老师工作中不可或缺的一部分,每位老师都对写教案课件有一定的经验。教案是成功完成完整课堂教学的关键。请保存本文以备参考!

念奴娇赤壁怀古教案【篇1】

教学目标:

1、通过对语言的分析,把握内容,感受风格,领会思想。

2、了解豪放宋词的风格特点,提高古典诗词阅读鉴赏能力。

预习反馈(课前布置预习作业,查找资料,说说对本文几作者的了解)。

了解内容:介绍“东破突围”,由于被贬职,苏东坡突破了小人们的包围,使他真正审视人生的真谛,从而写出了流传千古的.旷世杰作《念奴娇赤壁怀古》。《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作,是苏轼被贬到黄州期间所写,表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。

资料:

苏轼:(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,北宋文学家,画家,眉州眉山(今属四川)人。一生宦海沉浮,诗与黄庭坚并称“苏黄”,词与辛弃疾并称“苏辛”,散文与欧阳修并称“欧苏”,书法与黄庭坚、米市、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。

苏轼早年颇有远大的政治抱负,但在竞争激烈的环境中屡遭贬斥。1079年,他突遭逮捕,审讯,这是著名文字狱“乌台诗案”,他最后被贬为黄州团练副使。总之,苏轼贬黄州,是因为遭人暗算,不知不觉转入政治斗争漩涡,而不是什么因写诗攻击新法。他这次受打击,心情是复杂的,所以游赤壁时写下了这首词,抒发自己的抱负。

教师课根据学生反馈情况进行补充。

1、指导朗读,疏通文字。

提示:这首词历来被视为豪放派的代表作,应读得铿锵有力,表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰;最后的感慨语尽管含有消极情绪,也应读得洒脱,不要当作低调处理。注意多种形式朗读,指读、范读、齐读等读中引导了解词的大概。

2、读后反馈:词的上片大多侧重写景,叙事;下片侧重抒情。

三、精读词句,注重鉴赏,

①思考:“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”这一句在全词中起什么作用?

明确:“大江东去”是赤壁之战的衬景,“浪淘尽,千古风流人物”是“怀古”的点题。这一句泛写作者凭高远眺,所见所感,是全词起兴之笔,词一开头就浓缩了浩瀚的时空,把江水、浪花、千古风流人物融成一片,创造了一个的旷远、深沉的意境,为“周郎”出场造成声势。

②思考:“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”描绘出一幅什么样的画面?

明确:乱石壁立,高耸入云,怒涛澎湃,雪浪千迭。先写江岸,后写江水。既正面描写赤壁江山胜景,又勾勒古战场景象,真可谓是有声有色。

③思考:“江山如画,一时多少豪杰”在上下片中起什么作用?

明确:过渡。“江山如画”承上,“一时多少豪杰”启下,由状景过渡到述人,十分自然。这一声慨叹将怀古之情和江山之胜融为一体。“一时多少豪杰”,既照应了开头“千古风流人物”,又为下片写周瑜作了铺垫。

⑤思考:词中周瑜的形象有什么特点?为什么插进“小乔初嫁了”一语?在对周...

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3 念奴娇赤壁怀古教案
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我对下面的信息进行了整理:“念奴娇赤壁怀古教案”,希望对您有所帮助。老师在工作中的一部分内容是制作自己的教案课件,因此需要认真撰写。为了完成教学任务,教师需要进行合理的教案设计。以下资料仅供参考,请慎重使用!

念奴娇赤壁怀古教案 篇1

《念奴娇·赤壁怀古》是宋代文学家苏轼的词作,该词通过对月夜江上壮美景色的描绘,曲折地表达了作者怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情,同时表现了作者关注历史和人生的旷达之心。以下是小编整理的念奴娇赤壁怀古人教版高一下册语文教案,欢迎大家借鉴与参考!

《念奴娇·赤壁怀古》教案

一、教学目标:

(一)了解作者是怎样结合写景和怀古来抒发感情的。

(二)了解作品中典故的含义及其作用。

(三)对学生进行正确的人生观教育。

二、教学重点:

1. 情与景的自然结合

2. 用典的贴切自然

教学难点:

如何理解“人生如梦”。

教学过程:

导入: “一门三父子,都是大文豪。诗赋传千古,峨嵋共比高。”

请问:这首诗中的“三父子”是谁?(苏洵、苏轼、苏辙)

“一代苏长公,四海名未已。投荒忘岁月,积毁高城垒。”

再请问:这首诗中的“苏长公”又是谁?(苏轼)

不错,是苏轼。我们今天就学苏东坡的一首词《念奴娇 赤壁怀古》。这首词正是苏东坡在“投荒的岁月”里写的,词人苏东坡因为被贬湖北黄岗,当时叫黄州的地方。一般说来,被贬职总归有点不太舒服,但是我们现在反过来审视这件事情,我们倒还觉得苏东坡的贬职未必不是一件好事情,正是由于贬职,使他突破了小人们的包围,使他真正开始审视人生的真谛,从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋》和我们今天将要学习的《念奴娇 赤壁怀古》。

《念奴娇·赤壁怀古》说课稿

一、 第三册语文主要是诗词,从整个高中语文教学和考试来说,诗词的重要性是不言而喻的。原因如下:

1、 在这一部分,高考时直接题和间接题都很多,关键是直接题较多,如:(1)作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等;(2)风格流派、文体;(3)名句填空;(4)对相关背景的了解、对主要内容和重点字词的理解;(5)对写作特点及艺术手法的鉴赏。

2、 诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用,大到人生态度,小到言谈举止,都有影响。

二、 这首词可以说是重中之重。苏轼是一个大家,就像讲诗经要《氓》,讲楚词要讲到屈原,讲魏晋诗要讲到陶渊明,讲唐诗要讲到李白杜甫,讲宋词不能不讲到苏轼,他是豪放派的代表作家,他的诗文词对后代文人影响极大。

三、 基于以上认识,我确定的教学目标是:

1、 背诵本词

2、 熟记作家作品地位及并称

3、 把握豪放词的意境及特点

4、 积累重要的实词虚词

说教法

一、 上片以讲授为主,用语言再现当时场面,引导学生去想象苏轼登赤壁怀念英雄的情景,尽可能使其有如临其境之感。

原因是:我们的学生阅历浅,学生几乎没有登山观海的经历,如不引导,很难体会苏轼面对滚滚大江,想起历史上无数的英雄,看到赤壁形胜,想起潇洒多谋...

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