水解教案

推荐一篇网络文章讲述的是“盐的水解教案”希望各位喜欢，我们建议您多留意我们网站的最新资讯以便随时做出调整。教案课件是老师上课的重要部分，准备教案课件的时刻到来了。设计教案需要关注课堂互动和学生参与度的提高。

盐的水解教案 篇1

盐类的水解（第一课时）

教学目标

1．使学生理解强碱弱酸盐和强酸弱碱盐的水解。

2．培养学生分析问题的能力，使学生会透过现象看本质。

3．培养学生的实验技能，对学生进行科学态度和科学方法教育。

教学重点 盐类水解的本质

教学难点 盐类水解方程式的书写和分析

实验准备 试管、玻璃棒、ch3coona、na2co3、nh4cl、al2(so4)3、nacl、kno3、蒸馏水、酚酞试

液、ph试纸。

教学方法 启发式实验引导法

教学过程（）

酸溶液显酸性，碱溶液显碱性，盐溶液是否都显中性？

1．用酚酞试液检验na2co3溶液的酸碱性。

2．用ph试纸检验nh4cl、nacl溶液的酸碱性。（通过示范说明操作要领，并强调注意事项）

用ph试纸检验ch3coona、al2(so4)3、kno3溶液的酸碱性。

由上述实验结果分析，盐溶液的酸碱性与生成该盐的酸和碱的强弱间有什么关系。

盐的.组成与盐溶液酸碱性的关系：

强碱弱酸盐的水溶液 显碱性

强酸弱碱盐的水溶液 显酸性

强酸强碱盐的水溶液 显中性

下面我们分别研究不同类盐的水溶液酸碱性不同的原因。

一、盐类的水解

1．强碱弱酸盐的水解

（1）ch3coona溶液中存在着几种离子？

（2）哪些离子可能相互结合，对水的电离平衡有何影响？

（3）为什么ch3coona溶液显碱性？

结合学生的讨论，利用电脑动画模拟ch3coona的水解过程，生动形象地说明ch3coona的水

解原理。

ch3coona溶于水时，ch3coona电离出的ch3coo－和水电离出的h+结合生成难电离的ch3cooh，

消耗了溶液中的h+，使水的电离平衡向右移动，产生更多的oh－，建立新平衡时，

c（oh－）>c（h+），从而使溶液显碱性。

（1）ch3coona的水解

ch3coona+h2o ch3cooh+naoh

或 ch3coo－+h2o ch3cooh+oh－

（投影）

（1）这种在溶液中盐电离出来的离子跟水所电离出来的h+或oh－结合生成弱电解质的反应，叫做

盐类的水解。

（2）只有弱酸的阴离子或弱碱的阳离子才能与h+或oh－结合生成弱电解质。

（3）盐类水解使水的电离平衡发生了移动，并使溶液显酸性或碱性。

（4）盐类水解反应是酸碱中和反应的逆反应。

（5）盐类水解是可逆反应，反应方程式中要写“ ”号。

分析 na2co3的水解过程，写出有关反应的离子方程式。

（2）na2co3的水解

第一步：co32－+h2o hco3－+oh－（主要）

第二步：hco3－+h2o h2co3+oh－（次要）

（1）多元弱酸的盐分步水解，以第一步为主。

（2）一般盐类水解的程度很小，水解产物很少。通常不生成沉淀或气...

在授课过程中，老师的首要任务之一就是准备教案和课件。现在又到了撰写教案和制作课件的时候了。老师在上课时要根据教案和课件进行教学。那么，什么样的教案和课件才算是优秀的呢？如果您对未来充满好奇心，好工具范文网编辑建议您阅读一下“盐的水解教案”，并多多关注我们的网站，我们将为您提供更多有价值的内容！

盐的水解教案(篇1)

一、课题简介

1、教材的地位和作用

本节教材涉及的知识面广，综合性强，具有很强的理论意义和实际意义，是已学过的电解质的电离，水的电离平衡，以及平衡移动原理等知识的综合利用。本节是本章教学的重、难点，通过本节的教学不仅可以加深对强弱电解质，离子反应和离子反应方程式等知识的理解，而且还可以指导有关电解和物质检测等知识的学习。

2、新课标要求

掌握强酸弱碱盐和强碱弱酸盐的水解，是高考必考内容

3、教学目标及确立依据

根据学生已有的知识水平和认知能力，以及新课标和教材的要求确立本节的三维教学目标：

知识与技能：

①引导学生认识强酸弱碱盐和强碱弱酸盐的水解原理

②增强学生实验动手、分析问题、解决问题的能力

过程与方法：

①通过课前调查，学生学会筛选信息进行交流

②结合实验探究，微观解释盐类水解的概念及本质

情感态度价值观：

①通过调查“盐碱地的治理和改良措施”，激发学生的爱国、爱家乡热情，立志于将来运用化学知识解决实际问题，实现可持续性的自主发展。

②对学生进行科学态度和科学方法教育，使学生学会透过现象看本质。

二、学情分析

学生已有离子方程式书写、化学平衡、电离平衡以及溶液的ph等知识，这几部分知识对学生来说均有一定的难度，而盐类的水解又是这几部分知识的综合利用，就更有难度，因此，学生能否积极主动获取知识就显得十分重要。

三、教学过程设计

【课前准备】授课前三天我将学生分为两组，并分配各组的调查任务：

1、（第一组）新闻链接：被蜂蛰伤莫大意—采草药的老伯差点送了命！

某日上午10点左右，家住市区的李伯与邻居到附近的山上采草药时，不慎被蜜蜂蛰伤，当时他并未在意。回家后李阿伯感到伤处疼痛加重、呼吸困难、意识不清，家人急忙拨打急救电话，经医生对症处理，李伯已脱离危险。请问这次险情是什么原因造成的？当黄蜂或蜜蜂叮咬后应如何利用家庭常用的物质及时处理？请第一组的同学查阅有关资料，以便上课时与其他同学分享你们的成果。

2、（第二组）你知道附近的盐碱地是怎样形成的吗？有哪些防治措施？请你查阅有关资料，随时准备把你的发现公之于众。

【设计意图】：通过课前布置学生预习、查阅盐类水解的相关资料，旨在充分体现学生学习的主动性，让学生乐于就化学有关问题进行交流和作出判断，并能以开放的态度对待他人的意见，感受自主学习和合作学习的乐趣。

【新课导入】

俗话说：“灰混粪，粪混灰，灰粪相混损肥分。”你想知道肥分损失的原因吗？今天我们所学的内容可以帮你解决。引出课题第三节盐类的水解

俗语引课，用生活中的问题，激发学生兴趣，将学生注意力集中到准...