语文教学课件

我为了打造这份“语文教学课件”倾尽了全部心力，期待这些教程能够让你更好地理解该产品。老师在上课前需要有教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。 教案课件能够准确地反映出教学过程中的创造和智慧。

语文教学课件【篇1】

教学内容：

人教课标版语文第十二册第20课第一课时

教学目标：

1、会读写５个生字，正确认读“追根求源、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍、打破沙锅问到底”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，理解三个关于科学发现的故事，了解三个故事在写法上的相同点。

3、从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。学习用事实说明道理的写法。

教学重点：

学习本课生字新词，理清文章的写作思路，学习作者运用三个典型事例证明中心论点的方法。

教学难点：

理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义

学习者分析：

对于六年级的学生，具备了一定的在读中分析、概括和归纳的能力，本班学生思维活跃，具有一定的语言表达能力。但学生对于议论文比较陌生，对于议论文的写法更是不熟悉，因此，在教学中我根据学生的实际，利用交互式电子白板平台的优势，引导学生自主学习和探究，注重对学生进行语言文字和思维的训练与议论文的写法指导。

教学过程

一、名言交流，谈话导入。

刚才我们交流了许多有关质疑的名言，是呀，人非生而知之者，孰能无惑？问号是开启任何一门科学的钥匙。有人说过这样一句话：“真理诞生于一百个问号之后”，你对这句话是怎么理解的，有没有什么疑问？（学生自由发言）

让我们一起学习第20课《真理诞生于一百个问号之后》，相信你会对这句话会有更深刻的理解。

二、初读课文，学习生字。

1、自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，特别注意生字的读音。

2、检查生字和词语掌握情况。

生字注音，词语认读，解释“无独有偶”和“打破沙锅问到底”。

（白板上学生书写生字，再使用漫游功能将书写的内容移上，既方便学生书写，又方便全班同学交流订正，对于错误的地方用橡皮擦掉，再用醒目的颜色补上，既避免了黑板书写的凌乱，又增强了记忆效果，节约了时间，提高了课堂教学的有效性。遮屏效果的使用激发了学生学习积累词语的兴趣。）

三、整体感知，弄清道理

1、课文围绕哪句话来写的？请快速浏览课文，找出作者哪些句子讲述了其中的道理，画下来。

2、指名读句子。

3、如果让你用几个词语来说明“真理诞生于一百个问号”的原因，你会选哪几个词语？

4、作者只讲述道理了吗？（板书：举事例）作者讲述了哪几个事例来证明自己的观点？课前预习我们每个人填写了这样的表格，下面先在小组内交流自己的表格，互相评价补充，待会儿请同学们再来汇报。

5、学生四人小组内交流表格。

6、指名一位学生上台展示自己的表格。台下的同学进行评议。

（将ppt课件与电子白板完美的结合起来，运用电子白板的屏幕批注功能，根据学生的交流，教师及时地在白板上圈点，使教学节奏紧凑，更具时效性。运用电子白板的黑板页的功能，在...

有一个很不错的文章叫做“语文教学课件”，我建议你看看。希望它能唤起你的思考并鼓励你保存下来。教案课件是老师工作中必不可少的一部分，相信大家对编写和使用教案课件都并不陌生。老师们上课时需要按照教案课件来进行授课。

语文教学课件 篇1

一、导入新课

1、板书课题

2、齐读课题

二、检查预习

1、这篇课文写的是谁在哪儿望月？（注：文中的“我”可能是作者本人，也有可能不是。这里的“我”指的是作者赵丽宏本人，课文是在1985年写的。）

2、自由朗读课文 思考：课文里都写了哪些内容？

3、指名答 （板书：江景 背诗 幻想）

过渡：让我们一起走入这三幅图画中，走进这美景中。

三、学习“江中月”

1、自由朗读第二自然段 思考：你看到了怎样的江景图？

2、指名读 （注：其他学生要透过文字看到背后的画面。）

3、出示第二自然段 问：哪里给你印象最深？

4、①理解“闪烁的光斑” 引读“有——千点万点闪烁的光斑”

②理解“安详” （拟人的手法 感觉柔美、描写生动）

③理解“黑色剪影” 提问：给你怎样的感觉？（神秘）

5、自由练读，读出自己的感受。

6、推荐一名同学，师生配合朗读。

7、给这幅画面命名。

师：这幅画中既有江又有月，可以取什么名字呢？（板书：江中月）

过渡：看到这幅安详、颇具神秘感的江中月，引发了小外甥背诗的兴致。

四、学习“诗中月”

1、出示诗句 自由练读。

2、指名读 ① 一人读 ② 请两个人应该怎么读？（分角色读）

3、自由背诗

师：虽然刚才三个同学读的都很好，但是课文中的人物应该是——背诗。

4、指名分角色背诵 （配乐）

5、分组分角色背诵

师：背诗时的场景与文中不太相同，我们应该抬头仰望明月。

6、理解省略号的作用

提问：我和小外甥背诵的诗句就只有这些吗？（不是）

从什么地方看出来的？（省略号）

文中连续用了两个省略号，说明什么呢？（描写月亮的诗太多了）

7、提问：你们还知道哪些描写月亮的诗句呢？（指名答）

8、出示其它描写月亮的诗句 ①自由读 ②师生分角色朗读（配乐）

9、提问：背诵这些诗的同时，你有怎样的感觉？（思乡、宁静、优美）

10、那么，我和小外甥有什么感觉呢？到文中去找答案。（——气氛中）

11、齐读这句话

12、给这幅画面命名 （板书：诗中月）

过渡：诗中的明月又让小外甥张开了幻想的翅膀。

五、学习“心中月”

1、用笔画出小外甥所有的幻想。

2、指名朗读

3、提问：你觉得小外甥的幻想怎样？（好）

好在哪里？理解“每一次闭上”、“偷偷睁开”、“圆圆地睁大一次” （想象力丰富、符合自然界的规律）

4、练笔：在你们的心目中，月亮像什么？想一想、写一写。

5、交流。

6、给这幅画面命名。（板书：心中月）

六、总结，齐读全文

在今天这节课中，我们在作家赵丽宏优美文字的引领下，领略了“江中月”的迷人，“诗中月”的醉人，“心中月”的美妙，让我们看到了一个聪明好学、爱幻想的小外甥。你们是否和他一样，也爱上了这轮明月呢？（是）让我们一起怀着对月亮的喜爱之情朗读全...