白鹅的课件

作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《白鹅》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

白鹅的课件 篇1

教学过程：

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣。

教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习

（丰老先生曾经养过一只白鹅，这白鹅是一位即将远行的朋友送给他的。丰老先生与这只鹅有着深厚的情感，因此，就特别写下了这篇文章，题目是《白鹅》。）

（二）初读课文，识字学词。

1、学生读词：大模大样、厉声呵斥、三眼一板、一丝不苟、架子十足、引吭大叫、窥伺、脾气

2、把生词带入文中自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

3、教师巡视指导，点拨。

4、检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。

（三）再读课文，披文入情。

1、学生自由读课文，一边读一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。

2、引出“高傲”并板书。

3、明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。

（你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢？）

【设计意图】这个环节意在引导学生对课文内容的整体把握。根据要求，学生从多个角度感知课文，读出对白鹅的初步印象，辐射出全文的相关内容，既有利于学生对文本内容的概括，又进行了语感的训练，实现了学生与文本的初次对话。

（四）、品读课文，读出情趣。

1、品读“叫声”，体会高傲、尽职。

①不同的人说话的声音相同吗？那白鹅的叫声有何特点？

②生读第3自然段；

③如果白鹅会说汉语的话，你们猜猜，它会厉声呵斥些什么？

④从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读第3自然段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。

⑤读出情趣。

【设计意图】教师要善于引导学生走进文本、读进去、想开去，调动学生已有的'生活经验来理解和体会语言，阅读是个性化的行为，真正做到把自己的思想感情读进去，把作者的思想感情读出来。

2、品读“步态”，体会高傲、有趣。

①不同的人走路的步态相同吗？

②如若我们用一个成语来形容不同人的步态，那有的人走路则是（ ），有的人则是（ ）还有的人则是（ ）……

③我们的鹅老爷是怎么走路的呢？

④鹅跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你们能读出它的不同来吗？

⑤分角色读。（教师随机进行朗读指导）

【设计意图】通过鲜明的对比，使学生更深感受白鹅的高傲，感悟作者观察的细致入微和语言的风趣、诙谐。

3、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。

①不同的人有不同的步态，那不同的人吃相会不会相同呢？

②指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。

③你们从他的朗读中听出了什么？

④教师创设情境，助解词义，使学生理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。

⑤指导感情读书，读...

我们已经对“白鹅的课件”进行了编辑，考虑到了您的需求。请将本文收藏起来，以便日后参考。而对于教师来说，编写教案课件是必不可少的工作任务之一，每天都需要从事。编写教案是确定教师课堂教学效果的决定性因素之一。

白鹅的课件 篇1

鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持学校语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育同学的语文力量。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高同学的语文素养。

通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿势开头，就给人留下了这一印象。继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。

1、熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。

4、学习抓住特点写的方法，体会用词的精准生动和幽默风趣。

引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。

从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。

1、老师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。

说写“鹅”字。

3、齐读课题，提出阅读思索。

1、同学自由读课文，要求：

读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

2、老师巡察指导，点拨。

3、检查读书状况：

依据同学状况，老师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。

1、同学默读课文，师生沟通读书体会。

2、引出“傲岸”并板书。

3、明确“傲岸”表现在那些方面。读书沟通。

4、引导同学绽开想象，读中感悟。

1、听写词语，导入新课。

2、简述课文从几个方面写白鹅的傲岸。

3、过渡，体会鹅吃相“傲岸”的部分。

二、品读“吃相”，体会“傲岸”、“好玩”

2、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。

3、指导感情读书，读出情趣。

三、品读“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”

1、理解“侍候”：

引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”

2、默读课文，画出相关内容。

3、指导读书：

体会白鹅的“傲岸”、“好玩”。

4、指导情感朗读：

1、写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？

2、小组沟通。

3、指名回答，老师小结。

4、这只白鹅的确傲岸，为什么还不厌其烦地侍候它？

5、指导说话，再读“好一个傲岸的动物”。

1、自由摘录喜爱的词、句。

2、选择自己喜爱的课文内容多读读，鼓舞背诵。

1、动物是人类的伴侣，我们要擅长观看，发觉它们好玩的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜爱的小动物。

2、课外观看一种小动物，动笔写一写。

白鹅的课件 篇2

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